Unit1HowcanIgetthere？PartA（教學(xué)設(shè)計）-人教PEP版英語六年級上冊

《Unit1HowcanIgetthere？——partA》教學(xué)設(shè)計——人教版PEP英語六年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、認讀單詞“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”。學(xué)生能夠理解并運用句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”進行問路和指路的簡單交流。能力目標(biāo)通過情景創(chuàng)設(shè)和小組活動，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中運用英語問路和指路的能力，提高口語表達和交際能力。發(fā)展學(xué)生的聽力理解和閱讀理解能力，能夠聽懂和讀懂有關(guān)場所位置描述的簡單對話和短文。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動的意識。在教學(xué)過程中，教師通過關(guān)注學(xué)生個體差異、鼓勵學(xué)生互助合作等方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和溫暖，增強學(xué)生的自信心和團隊合作精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握重點單詞“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的發(fā)音和拼寫。熟練運用句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”進行問路和指路的表達。教學(xué)難點能夠在實際情境中靈活、準(zhǔn)確地運用所學(xué)句型進行問路和指路的交流，區(qū)分不同方位介詞的用法。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師熱情地與學(xué)生打招呼，微笑著詢問學(xué)生“Howareyoutoday?”，鼓勵學(xué)生積極回應(yīng)，并對學(xué)生的狀態(tài)給予關(guān)心和肯定，如“Youlookgreattoday!”或“Ihopeyouhaveawonderfulday.”Freetalk教師播放一段輕松愉快的英文歌曲“LetItGo”，在歌曲播放結(jié)束后，與學(xué)生進行簡單的自由交談，例如：“Doyoulikethissong?Whatdoyouusuallydoafterschool?”引導(dǎo)學(xué)生用英語分享自己的生活點滴，拉近師生距離，營造輕松的課堂氛圍。（二）Leadin教師展示一張城市地圖的圖片（圖片上有一些標(biāo)志性建筑，但不標(biāo)注名稱），提問學(xué)生：“Boysandgirls,lookatthispicture.Whatcanyouseeinthiscity?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出他們看到的建筑或場所，如“buildings,streets,parks”等。教師接著說：“Inacity,therearemanydifferentplaces.Today,wearegoingtolearnaboutsomeofthem.Let’sseewheretheyareandhowtogetthere.”從而引出本節(jié)課的主題“Unit1HowcanIgetthere?”（三）Presentation單詞教學(xué)教師利用多媒體課件依次展示“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”的圖片，同時播放單詞的發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，每個單詞跟讀三遍，重點糾正學(xué)生的發(fā)音。例如，對于“science”這個單詞，教師可以強調(diào)“c”的發(fā)音是/s/，“e”不發(fā)音，“i”發(fā)/ai/的音，讓學(xué)生多次模仿練習(xí)。教師展示單詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞拼寫練習(xí)。教師先示范拼寫一個單詞，如“bookstore”，邊寫邊讀“bookstore,bookstore”，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上跟著拼寫，教師巡視并給予個別指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的拼寫錯誤。教師采用游戲“閃卡游戲”來鞏固單詞記憶?？焖僬故締卧~卡片，讓學(xué)生看到卡片后迅速說出單詞，說得又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以得到一顆小星星作為獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。句型教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境：在地圖上，有一個小男孩站在街道上，他想去書店。教師指著小男孩和書店的位置，提問：“Whereistheboy?Wheredoeshewanttogo?Howcanhegetthere?”引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用英語回答。教師引出句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”，并結(jié)合地圖上的位置關(guān)系進行講解。例如，教師指著書店和旁邊的郵局說：“Look,thebookstoreisnexttothepostoffice.Thepostofficeisnearthebookstore.”讓學(xué)生理解“nextto”和“near”表示“在……旁邊”“在……附近”的意思，通過手勢和身體語言幫助學(xué)生理解方位介詞的含義。教師與學(xué)生進行簡單的對話練習(xí)，教師問：“Whereisthehospital?”讓學(xué)生根據(jù)地圖回答：“It’sbehindthecinema.”或其他正確的回答，通過師生互動，讓學(xué)生初步掌握句型的用法。（四）Practice小組活動：問路指路游戲?qū)W(xué)生分成四人一組，每組學(xué)生分發(fā)一張簡易的校園地圖（地圖上標(biāo)注有教學(xué)樓、圖書館、操場、食堂等場所）。每個小組的學(xué)生輪流扮演問路者和指路者。問路者可以問：“Whereisthelibrary?”指路者根據(jù)地圖回答：“It’sneartheteachingbuilding.It’snexttotheplayground.”其他小組成員可以在旁邊傾聽并給予幫助和評價。教師巡視各小組活動情況，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，對于表現(xiàn)出色的小組給予表揚，如“Yourgroupisdoingagreatjob!Youmunicateverywell.”對于遇到困難或不太積極的小組，教師給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，如“Don’tworry.Let’stryitagain.Youcandoitbetter.”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于問路指路的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Excuseme.Whereisthecinema?B:It’sbehindthepostoffice.A:HowcanIgetthere?B:Youcangostraightandturnleftatthesecondcrossing.Thecinemaisonyourright.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“Whereisthecinema?Howcanthemangetthere?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)。（五）Production情景對話創(chuàng)作教師布置任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞和句型，創(chuàng)作一段關(guān)于問路指路的情景對話?？梢允窃诔鞘薪值郎?、商場里或者學(xué)校等場景。學(xué)生在小組內(nèi)進行對話創(chuàng)作，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富對話內(nèi)容。每個小組推選一組代表進行對話展示。在小組代表展示對話時，教師和其他學(xué)生認真傾聽，并在展示結(jié)束后給予評價和反饋。評價內(nèi)容包括語音語調(diào)、句型運用、表達流暢性等方面，以鼓勵為主，如“Yourdialogueisverycreative.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.”同時也提出一些建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生提高口語表達能力。寫作練習(xí)教師讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的情景對話整理成一篇短文，寫在練習(xí)本上。要求學(xué)生注意書寫規(guī)范、語法正確，并正確使用所學(xué)的方位介詞和句型。教師選取部分學(xué)生的作文進行展示和批改，在批改過程中，不僅指出學(xué)生的錯誤，還給予鼓勵和建議，如“Yourwritingisgood.Butyouneedtopayattentiontothespellingofthisword.Keepupthegoodwork.”讓學(xué)生在寫作中不斷提高英語綜合運用能力。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞“sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital”和句型“Whereisthe...?It’snear/nextto/behind...”，讓學(xué)生一起大聲朗讀單詞和句型，加深記憶。教師對學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極態(tài)度、團隊合作精神和取得的進步，如“Youalldidawonderfuljobtoday.Youlearnednewwordsandsentencesandcouldusethemindifferentactivities.I’mveryproudofyou.”同時鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和運用所學(xué)知識，提高英語水平。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，較好地掌握了重點單詞和句型，在口語表達和交際能力方面得到了一定的鍛煉。在教學(xué)過程中，注重教師的人文關(guān)懷，從親