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2022年上學期高三語文第三月模擬評估卷（一）本試卷分為第I卷（選擇題）和第I卷兩部分，共150分，考試用時150分鐘。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號、考場號和座位號填寫在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。答卷時，考生務(wù)必將答案涂寫在答題卡上，答在試卷上的無效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。祝各位考生考試順利！第I卷注意事項：1．每小題選出答案后，用鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。2．本卷共11小題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。一、9分閱讀下面一段文字，完成1-3題鴻蒙，語出《莊子·在宥》篇：“云將東游，過扶搖之枝，而適遭鴻蒙。”這里的鴻蒙，是莊子虛擬出的人物，用來回答提問人“云將”的問題，并在一問一答中揭示鴻蒙的意義。鴻蒙即元氣也。因此，后人把鴻蒙當作元氣未分、混沌初開之時的樸素境界，這與老子“返本復初”的概念_________。2019年，華為自主_________的操作系統(tǒng)“鴻蒙”正式落地。這個帶有濃濃“國風”味的名字，具有重要文化含義的鴻蒙之境的構(gòu)成是由中國傳統(tǒng)文化和世界觀組成。華為公司在給科技成果命名的時候，用上了一本《山海經(jīng)》：饕餮服務(wù)器、凌霄路由器、鯤鵬處理器芯片……傳統(tǒng)文化元素命名科技創(chuàng)新成果，我國科研工作者借此展示了自己的浪漫。其實，如此浪漫情懷在我國科研領(lǐng)域_________。首次登陸月球背面的登陸器名喚“嫦娥”，為其提供信號的中繼服務(wù)器名曰“鵲橋”，著陸點周圍三個環(huán)形坑分別叫做“織女”“河鼓”和“天津”。今天，我們仰望著古人曾經(jīng)仰望過的星河時，除了“今月曾經(jīng)照古人”的感慨之外，很少有詞匯能摹寫出這份激動。激動，_________它們擁有具有浪漫主義氣息的名字，_________過去一百年那段沉重的歷史。前兩次工業(yè)革命發(fā)生之時，我們尚處于蒙昧當中。如今，中國有了鴻蒙系統(tǒng)，也可以舉重若輕般將衛(wèi)星命名為“悟空”，正是得益于幾代人的努力。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）A．不謀而合研發(fā)比比皆是不僅因為更因為B．見仁見智研究俯拾即是不僅是而且是C．見仁見智研發(fā)比比皆是不僅是而且是D．不謀而合研究俯拾即是不僅因為更因為2．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）A．這個具有重要的文化含義，帶有濃濃“國風”味的鴻蒙之境構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化和世界觀的組成部分。B．構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化和世界觀的，是由這個有濃濃“國風”味的名字和重要的文化含義鴻蒙之境組成。C．中國傳統(tǒng)文化和世界觀的構(gòu)成，是由具有濃濃“國風”味的名字和重要的文化含義的鴻蒙之境組成的。D．這個帶有濃濃“國風”味的名字，具有重要文化含義的鴻蒙之境是由中國傳統(tǒng)文化和世界觀構(gòu)成的。3．下列有關(guān)常識的表述正確無誤的一項是（3分）A．莊周，春秋末期著名的思想家、哲學家、文學家，是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學為“老莊哲學”。B．《莊子在宥》“在”是自在，“宥”是寬容的意思。反對人為，提倡自然，闡述無為而治是道家的重要思想。C．道家的思想都有很強的思辨性，不同點在于老子善于借助故事，婉曲達意；莊子的文章則汪洋恣肆，直接論述，說理更加有氣勢，因此被稱為“文學的哲學，哲學的文學”。D．“返本復初”是老子的重要思想，我們熟悉的“無為而無不為”“千里之行始于足下”“治大國若烹小鮮”等都體現(xiàn)了他的這種思想。他的作品被奉為《南華真經(jīng)》?！敬鸢浮?．A2．D3．B【解析】1．本題考查學生正確使用詞語(包括熟語)的能力。第一空，“不謀而合”，指沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致?！耙娙室娭恰?，指對于同一個問題各人有各人的見解。結(jié)合語境“這與老子‘返本復初’的概念”作比較可知，此處應(yīng)該用“不謀而合”。第二空，“研究”，探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。“研發(fā)”，研制開發(fā)。因操作系統(tǒng)是一個全新的產(chǎn)品，所以應(yīng)為“研發(fā)”。第三空，“比比皆是”，到處都是，形容極其常見?！案┦凹词恰?，指只要彎下身子來撿，到處都是。語境主要講“如此浪漫情懷在我國科研領(lǐng)域”是常見的，選用“比比皆是”。后兩空的虛詞選擇，從語境推知，兩個分句都是“激動”的原因且有遞進關(guān)系，用“不僅因為……更因為”更符合語境。故選A。2．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句的語病有：結(jié)構(gòu)混亂中的句式雜糅，修改時，可刪去“……的構(gòu)成”，也可將“構(gòu)成是由中國傳統(tǒng)文化世界觀的組成的”改為“構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化和世界觀”，排除AB；C.雖然消除了句式雜糅的語病，但偷換了主語，改變了語意。故選D。3．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A.“莊周，春秋末期著名……”錯誤。莊周是生活在戰(zhàn)國中期的人。C.“莊子的文章則汪洋恣肆，直接論述”錯誤，莊子善于借助故事，婉曲達意。D.“他的作品被奉為《南華真經(jīng)》”錯誤。老子的著作是《道德經(jīng)》，莊子的著作是《南華真經(jīng)》。故選B。二、9分閱讀下面文字，完成4-6題。材料一：多年后回望自己的青蔥歲月，殷鴻福院士也曾反思，“錯走了一條‘死讀書’的路”?！爸袑W時代是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期”。中國多年來能在自然科學領(lǐng)域摘得諾貝爾獎桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思維欠缺導致的原創(chuàng)力不夠”?！艾F(xiàn)在被認為離經(jīng)叛道的，不一定沒有其合理的內(nèi)核，就算你認為它是錯的，但是里面也可能有一部分對的，將來把有益的剝離出來，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀念?！币篪櫢＝ㄗh，在中學時代，老師應(yīng)該多發(fā)起討論，讓學生能大膽的發(fā)表意見，“每個東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對、對在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。（摘自《殷鴻福院士：批判性思維要從中學抓起》，《中國青年報》2019年7月3日）材料二：注：HCT是美國教育考試服務(wù)中心（ETS）測量批判性思維能力的標準化考試，最低分30分最高分50分。括號中數(shù)字分別為來自重點高中和普通高中的選擇相應(yīng)期望高校類型的學生人數(shù)。（摘自凌光明劉歐《中國高中生批判性思維能力的測量及其影響因素初探》）材料三：實際上，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識、價值和思維方法于一體的綜合能力與品格。其要素包括理性，即尊重事實、實事求是，以科學知識和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場。批判性思維是一種社會性思維，是對社會的責任體現(xiàn)。就新課程需要革除的對象來看，應(yīng)試的教育及其學校辦學的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學習樂趣的失去，而是大量的無思維含量和思維品質(zhì)的機械性知識學習排擠了思維在場的高質(zhì)量學習。學習的含義上要素“情境（現(xiàn)實的需要）、實踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）”構(gòu)成了新課標突出強調(diào)的“讓學習真正發(fā)生”，缺一不可，這也正成為新課標背景下學校課堂教學改革以及伴隨的學業(yè)質(zhì)量評價標準研制和高考改革的核心。（摘自周曉陽《批判性思維是學習品質(zhì)的保障》，《中國教育報》2018年11月8日）材料四：現(xiàn)階段，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進展，但還不夠。南京師范大學教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標脫離實際；舊的文化和習慣的阻礙，導致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對策，等等。這些原因確實存在，不過在我看來，原因中還漏掉了重要的一點，即在教育教學改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識。比如，減少知識性傳授的目的到底為什么？2005年，國家提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來重大戰(zhàn)略”，要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置。實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。不妨設(shè)想一下，如果從2005年起有更多學校開展批判性思維教育，培養(yǎng)學生求真、開放的精神和探究實證的技能，那么我們對未來的底氣和希望是完全不一樣的。時不我待，如果現(xiàn)在開始這樣做，下一個15年到來時會怎樣呢？（摘自董毓《批判性思維教育：時不我待》，《中國教師報》2019年6月12日）4．下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．期望大學類型不同的學生在HCT成績上存在差異，其中期望進入國內(nèi)其他高校的學生均分最低。B．普通高中時期望進入985高校的學生HCT成績顯著高于期望進入211類高校的學生，但與期望進入國外大學的學生成績差異不顯著。C．不論是來自重點高中還是普通高中的學生，期望過進入985高校、211高校、其他國內(nèi)高校、國外學校的學生的HCT成績依次降低。D．來自重點和普通高中的學生HCT成績有區(qū)別，說明HCT成績所反映的批判性思維能力與學生的學習環(huán)境因素有關(guān)。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．殷院士認為培養(yǎng)批判性思維要從中學抓起，教師要引導學生多思考，從而培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力。B．批判性思維即批判與否定，是集知識、價值和思維方法于一體的綜合能力與品格，是對社會的責任體現(xiàn)。C．通過多年的實踐和改革，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進展，但在提高學生思維能力方面還沒有達到預期效果。D．基礎(chǔ)教育階段思維發(fā)展與提升是“讓學習真正發(fā)生”的必備要素，進行批判性思維教育是不能等待、不能觀望的大事。6．根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項中不屬于進一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進批判性思維教育改革的一項是（3分）A．作為一種社會性思維的批判性思維，其要素包括理性，即尊重事實、實事求是，以科學知識和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場。B．抓住學生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，中學教師應(yīng)積極探索新的教學模式，多發(fā)起討論，引導學生積極思考，養(yǎng)成批判性思維方式。C．不同類型的學校要根據(jù)自身特點關(guān)注學生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生真正懂得學習的要義，讓思維發(fā)展與提升成為改革的核心。D．在教育教學改革理念方面達成正確和明確的共識，避免利益沖突，目標契合實際，破除舊的文化和習慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度?！敬鸢浮?．C5．B6．A【解析】4．本題考查學生理解材料內(nèi)容，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。C．“國外學校的學生的HCT成績依次降低”說法錯誤，結(jié)合材料二“高中類型與期望大學類型的學生HCT成績比較”分析，期望進入國外學校的學生HCT升高。故選C。5．本題考查學生分析、概括文中信息能力。B．“批判性思維即批判與否定”說法錯誤，依據(jù)材料三第一段“批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識、價值和思維方法于一體的綜合能力與品格”可知，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，既不輕易否定，也不輕易肯定，根據(jù)確鑿的事實和證據(jù)進行判斷。故選B。6．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A．這句話解釋的是“批判性思維”的特點及要求，不屬于進一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進批判性思維教育改革，屬于所答非所問。B．結(jié)合材料三最后一段“就新課程需要革除的對象來看，應(yīng)試的教育及其學校辦學的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學習樂趣的失去……這也正成為新課標背景下學校課堂教學改革以及伴隨的學業(yè)質(zhì)量評價標準研制和高考改革的核心”分析可知，要抓住學生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，中學教師應(yīng)積板探索新的教學模式，多發(fā)起討論，引導學生積極思考。C．結(jié)合材料二圖表內(nèi)容“高中類型與期望大學類型的學生HCT成績比較”分析可知，不同類型的學校要根據(jù)自身特點關(guān)注學生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生真正懂得學習的要義。D．結(jié)合材料四第一段“南京師范大學教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突……即在教育教學改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識”和第二段“要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略”等分析可知，在教育教學改革理念方面達成正確和明確的共識，避免利益沖突，目標契合實際，破除舊的文化和習慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。故選A。三、15分閱讀下面文言文，完成7-11題。宋濂，字景濂，其先金華之潛溪人，至濂乃遷浦江。幼英敏強記，就學于聞人夢吉，通《五經(jīng)》。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。洪武中，濂首用文學受知，恒待左右，備顧問。嘗召講《春秋左氏傳》，濂進曰：“《春秋》乃孔子褒善貶惡之書，茍能遵行，則賞罰適中，天下可定也?！钡蹏L指《衍義》中司馬遷論黃老事命濂講析。講畢，因曰：“漢武溺方技謬悠之學，改文景恭儉之風，民力既敝然后嚴刑督之人主誠以禮義治心以學校治民則禍亂不興刑罰非所先也。”嘗奉制詠鷹，令七舉足即成，有“自古戒禽荒”之言，帝忻然曰：“卿可謂善陳矣?！卞ブS事納忠，皆此類也。濂性誠謹，官內(nèi)庭久，未嘗訐人過。嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者，曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣。或指其書曰“此不敬，此誹謗非法”。問濂，對曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”濂為文醇深飄逸，與古作者并。四方學者悉稱為“太史公”，不以姓氏。卒于夔，年七十二。追謚文憲。（節(jié)選自《明史?宋濂傳》）天臺陳君庭學，能為詩，擢四川都指揮司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，司馬相如、諸葛武侯之居，英雄俊杰戰(zhàn)攻之跡，文士賦詠歌呼之所，庭學無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，于是其詩益工。越三年，會予于京師。其氣愈充，其語愈壯，其志意愈高，蓋得于山水之助者侈矣。方予少時，嘗有志于出游天下，顧以學未成而不暇。及年壯可出，而四方兵起，無所投足。逮今圣主興而宇內(nèi)定，而予齒益加老耄矣。欲如庭學之游，尚可得乎？然吾聞古之賢士，若顏回、原憲，皆坐守陋室，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得無有出于山水之外者乎？庭學其試歸而求焉。（明·宋濂《送天臺陳庭學序》，有刪節(jié)）7．對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．濂首用文學受知用：因為B．未嘗訐人過訐：攻擊C．顧以學未成而不暇顧：只是D．逮今圣主興而宇內(nèi)定逮：乘，趁著8．下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（3分）A．《春秋》乃孔子褒善貶惡之書爾其無忘乃父之志B．以親老辭不行臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命C．有若囊括于天地者故內(nèi)惑于鄭袖D．濂之隨事納忠，皆此類也石之鏗然有聲者9．文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（3分）A．民力既敝然/后嚴刑督之/人主誠以禮義/治心以學校/治民則禍亂/不興刑罰非所先也B．民力既敝/然后嚴刑督之人主/誠以禮義治心/以學校治民/則禍亂/不興刑罰非所先也C．民力既敝/然后嚴刑督之/人主誠以禮義治心/以學校治民/則禍亂不興/刑罰非所先也D．民力既敝然/后嚴刑督之人主/誠以禮義/治心以學校/治民則禍亂/不興刑罰非所先也10．下列六句分編四組，都屬于直接表現(xiàn)宋濂才能與品行的一組是（3分）①就學于聞人夢吉，通《五經(jīng)》②令七舉足即成，有“自古戒禽荒”之言③官內(nèi)庭久，未嘗訐人過④間召問郡臣臧否，濂惟舉其善者⑤既而帝覽其書，有足采者⑥四方學者悉稱為“太史公”，不以姓氏A．①③④ B．①④⑤ C．②③⑥ D．②⑤⑥11．下列對選文的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）A．元至正年間，宋濂曾被推薦為翰林院編修，但他借故推辭，明朝建立后才出仕。B．宋濂能七步成詩并在詩句中表達勸諫之意，可見其文學才能與忠正耿直的性格。C．川蜀山水險峻，非有官職、財富、年富力強的人不能到達，因而令宋濂抱憾而止。D．宋濂對陳庭學有贊賞，也有勸勉，懇切真誠，體現(xiàn)了長者對后輩的關(guān)心和愛護。第Ⅱ卷注意事項：1．用黑色墨水的鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡上。2．本卷共12小題，共117分。四、（25分）12．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者。”（2）得無有出于山水之外者乎？庭學其試歸而求焉？13．請用自己的話概括陳庭學獲得的“山水之助”。（3分）【答案】7．D8．B9．C10．A11．C12．（1）將朝廷大臣全部召來責問，接著直呼宋濂的字說：“如果沒有景濂，我?guī)缀蹂e誤地懲處上書言事的人了。”（2）莫非有超出于山水之外的東西嗎？希望庭學歸去之后，嘗試（從這方面）探求一番。13．①川蜀的軍事要地。②名人故居。③英雄征戰(zhàn)殺伐的遺跡。④文人雅士宴集作詩的處所。【解析】7．本題考查學生理解文言文實詞在文中的意義和用法的能力。A．句意：宋濂因為文學之長受到朱元璋的賞識?！坝谩?，因為。解釋正確。B．句意：從不攻擊他人過失?！坝摗?，攻擊。解釋正確。C．句意：但是因為學業(yè)未成，沒有空閑的時間?！邦櫋保皇?，但是。解釋正確。D．句意：及至當今，圣明天子興起天下安定?！按保鹊?，及至。解釋錯誤。故選D。8．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．“乃”，判斷詞，是。/代詞，你。B．“以”，均為連詞，因為。C．“于”，介詞，在。/介詞，對。D．“之”，助詞，的。/定語后置的標志。故選B。9．本題考查學生文言文斷句的能力?！叭弧睘橹甘敬~，這樣，指的是前面的“民力既敝”這種情況，應(yīng)在“然”前斷開，排除AD；“人主”為“以禮義治心”“以學校治民”的主語，應(yīng)在“人主”前斷開，排除BD。本句意思為：民力已經(jīng)疲憊，而后用嚴刑來催督。如果為人之主能以仁義來治理民心，那么異端邪說就不會傳播，以學校來治理百姓，禍亂就不會發(fā)生，刑罰并不是要優(yōu)先考慮使用的。故選C。10．本題考查學生對人物進行評價探究的能力。依據(jù)“卿可謂善陳矣”可知，②說的是宋濂善于進言的一面依據(jù)⑤，其意為“不久，太祖翻閱茹太素的上書，覺得有不少可取之處”可知，其中的“其”指的是茹太素，這和宋濂沒有關(guān)系。⑥說的是宋濂文風淳厚而飄逸，可與古代作者媲美，這和宋濂的“才能與品行”無關(guān)。所以，能夠都屬于直接表現(xiàn)宋濂才能與品行的是①③④。故選A。11．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C．“非有官職、財富、年富力強的人不能到達”理解錯誤。依據(jù)原文“成都，川蜀之要地，司馬相如、諸葛武侯之居，英雄俊杰戰(zhàn)攻之跡，文士賦詠歌呼之所”可知，這里沒有體現(xiàn)“財富”。故選C。12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“悉”，全、都；“因”，趁機、接著；“微”，表否定假設(shè)，如果沒有；“言者”，上書言事的人。（2）“得無”，莫非；“得無……乎”，疑問句式，莫非……嗎；“試”，嘗試；“求”探求。13．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。由原文“成都，川蜀之要地，司馬相如、諸葛武侯之居，英雄俊杰戰(zhàn)攻之跡，文士賦詠歌呼之所，庭學無不歷覽。既覽必發(fā)為詩，于是其詩益工?！?，其意為：成都，是四川的要地，揚雄、司馬相如、諸葛亮等名人住過的地方，英雄俊杰爭戰(zhàn)攻取、駐扎戍守的遺跡，詩人文土游覽登臨、飲酒射投、賦詩詠詩、歌唱呼嘯的處所，庭學沒有不去游歷觀覽的。他既經(jīng)游覽，就必定寫詩抒發(fā)感受，于是他的詩歌愈加工妙。由此可知，陳庭學獲得的“山水之助”主要為：成都是四川的要地，有名人在此居住過，有英雄俊杰爭戰(zhàn)攻取、駐扎戍守的遺跡，是詩人文土游覽、宴集、賦詩的處所。參考譯文：宋濂，字景濂，他的祖先是金華潛溪人，到宋濂這一輩才遷至浦江。宋濂幼時聰敏，記憶力強，就學于聞人夢吉，精通《五經(jīng)》，元至正中年間，宋濂因舉薦授為翰林編修，但他以父母年老為由堅辭不就，而到龍門山閉門著書。洪武年間，宋濂因為文學之長受到朱元璋的賞識，隨侍朱元璋左右，作為顧問。太祖曾召宋濂講解《春秋左氏傳》，宋濂進言道：“《春秋》是孔子褒善貶惡的書，如能遵行，則賞罰公正適中，天下便可平定！”太祖曾挑出《衍義》中司馬遷論黃、老之學的一段，讓宋濂講析。宋濂講完，太祖便說：“漢武帝沉溺于方技荒謬之說，一改漢文帝、景帝節(jié)儉之風，民力已經(jīng)疲憊，而后用嚴刑來催督。如果為人之主能以仁義來治理民心，那么異端邪說就不會傳播，以學校來治理百姓，禍亂就不會發(fā)生，刑罰并不是要優(yōu)先考慮使用的。”宋濂曾奉命作詩詠鷹，要在七步之內(nèi)完成，其詩中有“自古戒禽荒”（自古以沉溺于田獵為戒）的句子，太祖高興地說：“這可是很好的進言啊!”宋濂隨事朱元璋，效力忠誠，這些都是例子。宋濂性情誠懇謹慎，在宮中為官時間長，從不攻擊他人過失。宋濂曾在家中與賓客一起飲酒，太祖派人暗中觀察。第二天，太祖便問宋濂昨天喝酒沒有，請了哪幾位客人，吃些什么。宋濂一一如實回答。太祖笑道：“說得對，你沒有欺騙我?！碧骈e時召宋濂詢問群臣的善惡優(yōu)劣，宋濂只是列舉表現(xiàn)優(yōu)良的大臣，并說：“善良的人與我交朋友，我了解他們，而對那些不善之人，我不了解他們！”主事茹太素上書萬余言，太祖大怒，以此詢問廷臣的看法。有的指著茹太素的上書說：“這是不敬，是誹謗，是違法?！碧鎲査五?，宋濂回答：“茹太素是盡忠于陛下的，陛下現(xiàn)在剛敞開言路，怎么能給他定以大罪呢？”不久，太祖翻閱茹太素的上書，覺得有不少可取之處。于是便將朝廷大臣全部召來責問，接著直呼宋濂的字說：“如果沒有景濂，我?guī)缀蹂e誤地懲處上書言事的人了?！彼五ノ娘L淳厚而飄逸，可與古代作者媲美。四方學者都稱宋濂為“太史公”，而不稱其姓氏。宋濂逝于夔地，終年七十二歲。追封謚號文憲。（節(jié)選自《明史?宋濂傳》）天臺陳庭學，會寫詩，升任四川都指揮司照磨，從水路到了成都。成都，是四川的要地，揚雄、司馬相如、諸葛亮等名人住過的地方，英雄俊杰爭戰(zhàn)攻取、駐扎戍守的遺跡，詩人文土游覽登臨、飲酒射投、賦詩詠詩、歌唱呼嘯的處所，庭學沒有不去游歷觀覽的。他既經(jīng)游覽，就必定寫詩抒發(fā)感受，于是他的詩歌愈加工妙。過了三年，（庭學依照慣例辭官歸家），在京城和我會遇。他的精神更加飽滿，言談愈發(fā)宏壯，志向意趣益加高遠，這大概是因為在川蜀山水中得到了很多的助益吧。我年輕的時候，曾經(jīng)有出外游歷天下的志愿，但是因為學業(yè)未成，沒有空閑的時間。到了壯年可以出游時，四面八方戰(zhàn)火紛飛，沒有落腳的地方。及至當今，圣明天子興起天下安定，遠到海邊，合為一家，而我已經(jīng)年齡更加大了。想要再像庭學君那樣去游歷，還能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？不過，我聽說古代的賢士，如孔子的弟子顏回、原憲等，大都坐守鄉(xiāng)間甘居陋室，蓬蒿雜草遮沒了門戶，但他們的志向意趣卻經(jīng)常是很充沛的，好像他們的胸中存在足以包容天地萬物的精神力量。這是什么原因呢？莫非有超出于山水之外的東西嗎？希望庭學歸去之后，嘗試（從這方面）探求一番。（明·宋濂《送天臺陳庭學序》，有刪節(jié)）14．閱讀下面這兩首詩，按要求作答。夏日南亭懷辛大孟浩然山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。荷風送香氣，竹露滴清響。欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。（1）下列對這首詩的理解，不正確的一項是（3分）A．這是一首夏夜乘涼懷念友人的詩，作者懷念的這位朋友姓辛，在兄弟中排行老大。B．開頭兩句夜晚降臨，“忽”“漸”二字將日與月交替，黑夜與白天的承接，一慢一快，寫得十分傳神。C．“散發(fā)”“臥閑敞”寫盡隱者閑適，瀟灑之態(tài)，“閑敞”的描寫尤其新奇。D．夏夜的景色幽靜，清風明月，良辰美景，正應(yīng)彈琴助興，權(quán)可借以慰藉，但卻無人可陪詩人欣賞。（2）賞析“荷風送香氣，竹露滴清響”。（2分）（3）請概括這首詩表達詩人哪些情感。（3分）【答案】（1）B（2）擬人、嗅覺聽覺結(jié)合、對偶（三種手法答出其中兩個2分），“送”字用擬人，化無意為有情，生動寫出清風吹送荷香的情景；“滴”字準確寫出竹露滴在池面清脆的聲響，寫“荷香”以“送”，寫竹響以“滴”，寫出夏夜給人的恬淡閑適的感受（或流露出詩人內(nèi)心的寧靜）。（3）前六句通過寫夏夜之景，表達了詩人閑適自得的情趣；第八、九句詩人由清幽的景色想到彈琴，由彈琴想到了知音，抒發(fā)了詩人“恨無知音賞”的遺憾和惆悵；末兩句則表達了詩人因美景而有所觸動，思念友人之情?！痉治觥浚?）本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。B.“黑夜與白天的承接，一慢一快”錯誤?！昂觥薄皾u”二字將日與月交替，白天與黑夜的承接，“一快一慢”，寫得分外傳神。故選B。（2）本題考查學生賞析詩句的能力。詩人從嗅覺、聽覺兩方面繼續(xù)寫這種快感：“荷風送香氣，竹露滴清響?！焙苫ǖ南銡馇宓毼?，“風送”為擬人手法，滿含情愫，“風送時聞”，別有韻味；竹露滴在池面其聲清脆，所以是“清響”。滴水可聞，細香可嗅，使人感到此外更無聲息。這兩句是說微風吹拂荷花清香怡人，竹葉滴落露水聲音清脆。詩人內(nèi)心寧靜清爽，詩句表達的境界宜乎“一時嘆為清絕”。寫荷以“氣”，寫竹以“響”，而不及視覺形象，恰是夏夜給人的真切感受?！爸衤兜吻屙憽?，那樣悅耳清心。這天籟似對詩人有所觸動，使他想到音樂，“欲取鳴琴彈”了。（3）本題考查學生鑒賞詩歌思想感情的能力。詩的內(nèi)容可分兩部分，既寫夏夜水亭納涼的清爽閑適，同時又表達對友人的懷念。“山光忽西落，池月漸東上”，開篇就是遇景入詠，細味卻不止是簡單寫景，同時寫出詩人的主觀感受?！昂觥?、“漸”二字運用之妙，在于它們不但傳達出夕陽西下與素月東升給人實際的感覺（一快一慢）；而且，“夏日”可畏而“忽”落，明月可愛而“漸”起，只表現(xiàn)出一種心理的快感。三四句不但寫出一種閑情，同時也寫出一種適意——來自身心兩方面的快感?！爸衤兜吻屙憽?，這天籟似的聲音是那樣悅耳清心?！坝▲Q琴彈”了。琴，這古雅平和的樂器，只宜在恬淡閑適的心境中彈奏。“欲取”而未取，舒適而不擬動彈，但想想也自有一番樂趣。不料卻由“鳴琴”之想牽惹起一層淡淡的悵惘。象平靜的井水起了一陣微瀾。由境界的清幽絕俗而想到彈琴，由彈琴想到“知音”，而生出“恨無知音賞”的缺憾，這就自然而然地由水亭納涼過渡到懷人上來。此時，詩人是多么希望有朋友在身邊，閑話清談，共度良宵?？扇似诓粊?，自然會生出惆悵?！皯压嗜恕钡那榫w一直帶到睡下以后，進入夢鄉(xiāng)，居然會見了親愛的朋友。詩以有情的夢境結(jié)束，極有余味。15．在橫線處填寫作品原句。（6分）（1）熊咆龍吟殷巖泉，________________。（李白《夢游天姥吟留別》）（2）________________，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（3）談笑間，________________。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）（4）________________，用之如泥沙？（杜牧《阿房宮賦》）（5）《沁園春·長沙》中“指點江山，___________”的青年，就像《勸學》所說“青，取之于藍，___________”，也如《師說》所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，師長均期盼青年超越前輩，莫像《六國論》“今日割五城，明日割十城”的子孫般茍且，要志向高遠，成為推動社會進步的中堅力量?！敬鸢浮坷跎盍仲怏@層巔無邊落木蕭蕭下檣櫓灰飛煙滅奈何取之盡錙銖激揚文字而青于藍【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。本題要注意如下字詞：栗、蕭蕭、檣櫓、錙銖、激、藍。五、（22分）閱讀下面文章，完成16-20題。吉米海斯和繆里爾（美）歐享利一吃過晚飯，營地上安靜了下來，只有用玉米皮卷煙草的窸窣聲。草原狼在嚎叫。德克薩斯邊境營的半個騎兵連分散在篝火周圍。營地北面茂密的叢林里傳來了熟悉的聲音——小槲樹枝碰到馬鐙時的顫動和刮擦聲。游騎兵們細心傾聽。一個愉快的聲音安撫地喊道：“打起精神來，繆里爾，好姑娘，我們快到啦！別再吻我啦！別把我的脖子摟這么緊，我們可能摔下來。”兩分鐘后，一匹累得夠嗆的棗紅馬跑進營地。一個瘦長的、二十來歲的年輕人懶洋洋地跨在鞍上。他剛才與之談話的“繆里爾”，連影子都沒有?！班?，弟兄們！”騎馬人快活地嚷道，“這兒有一封給曼寧中尉的信?！彼埋R卸鞍，把拴馬索扔到地上，從鞍頭取下馬腳絆，細心地蹭掉腳絆圈里的干泥巴疙瘩?！暗苄謧?，”中尉朝游騎兵們揮揮手說，“這位是新來的海斯先生，我們的新隊員。海斯，弟兄們會替你弄點吃的?！庇悟T兵們熱誠地接待了新伙伴。但是他們并不馬上做出判斷，而是冷眼觀察。在邊境選擇伙伴，審慎的程度比選一個姑娘當戀人還要高出十倍。海斯飽餐一頓后，來到火堆邊，游騎兵們看到的是一個瘦長懶散的年輕人，亞麻色的頭發(fā)，黧黑天真的臉上帶著善意的微笑。“弟兄們，”新來的游騎兵說，“我給你們介紹我的女友。從沒聽誰說她長得漂亮。出來吧，繆里爾！”他敞開藍色法蘭絨襯衫的前襟。一只角蟾（注）爬了出來。細長的脖子上系著一個漂亮的、大紅色的緞帶結(jié)。它爬到主人的肩頭，一動不動地坐著。游騎兵們咧嘴笑了。二吉米·海斯成了營地里受歡迎的人物。但并沒有立刻獲得同伴們的信任。他們愛他的幽默和滑稽，但是逗樂并不是游騎兵的全部生活，他們還要追蹤盜馬賊，鎮(zhèn)壓殺人越貨的罪犯，同亡命徒交火。吉米說自己在巡邏作戰(zhàn)方面沒什么經(jīng)驗，游騎兵們心里不免有點嘀咕。眾所周知，連隊的榮譽和驕傲取決于它的個別成員的英勇。兩個月來，邊境相當平靜。游騎兵們沒精打采地閑呆在營地里。接著，使人高興的是，薩爾達，有名的墨西哥土匪，帶了一幫人渡過格朗德河，騷擾德克薩斯一帶。吉米·海斯很快就有機會顯示他的勇氣了。一天下午日落時分，游騎兵們長途奔馳后停下來吃晚飯。馬匹沒有卸鞍，站著直喘氣。騎兵們在煎咸肉，煮咖啡。薩爾達那幫人突然從灌木叢里出現(xiàn)，呼叫吶喊，開著六響手槍沖過來。游騎兵們罵罵咧咧，紛紛拿起溫徹斯特連發(fā)槍。但這次突擊純粹是墨西哥式的耀武揚威，來犯者隨即后撤，呼嘯著朝河下游跑去。游騎兵們上馬追趕，沒跑兩英里，那些疲憊的馬就難以堅持，曼寧中尉下令返回。那時發(fā)現(xiàn)少了吉米·海斯。第二天早晨，他沒有回來。他們在附近搜索，沒有結(jié)果。接著，他們繼續(xù)追蹤薩爾達匪幫，可是那幫人似乎也失蹤了，再也沒有消息。他們相信吉米·海斯在呼嘯的子彈下成了懦夫和逃兵，沒有其他解釋。有人指出，見到海斯朝他的馬跑去后，那幫匪徒?jīng)]放過槍。他不可能被殺。曼寧支隊十分沮喪。這是它名譽上的第一個污點。三幾乎過了一年，曼寧支隊去離他們營地幾英里遠的地方執(zhí)行任務(wù)。一天下午，他們穿過茂密的牧豆樹叢，來到一塊洼地，他們見到了一幕悲劇場景。一個大坑里有三具墨西哥人骷髏。最大的一具肯定是薩爾達，因為他的寬帽檐上有許多金飾，赫赫有名?，F(xiàn)在上面有三個彈孔?？舆叺膸字屢呀?jīng)生銹，指向一個方向。那是一場殊死的戰(zhàn)斗。游騎兵們朝那個方向走了五十碼。發(fā)現(xiàn)小凹洼里另有一具骨骼，他的來復槍指著三具骨骼的方向。沒有什么能辨別那個孤獨的防御者。就在那時候，死者久經(jīng)風吹日曬的破衣服底下，扭動著爬出一只角蟾，脖子上系著褪色的紅緞帶結(jié)，它坐到早已無聲無息的主人肩上。角蟾無言，但仿佛講述了那個初出茅廬的年輕人的故事——為了連隊的榮譽，他獻出了生命。（有刪改）注：角蟾，一種形如蛤蟆的蜥蜴。16．下列對小說內(nèi)容及手法的分析理解，不正確的兩項是（4分）A．吉米·海斯的出場運用了“未見其人，先聞其聲”的寫法，這與《紅樓夢》中王熙鳳的出場方式類似。B．游騎兵們對新來的伙伴持審慎的態(tài)度，吉米·海斯一開始給游騎兵們的印象只不過是一個瘦長懶散的年輕人而已。C．游騎兵們久經(jīng)戰(zhàn)陣，在受到薩爾達匪幫突然襲擊時，他們從容迎戰(zhàn)，因為擔心遇到埋伏所以停止了追擊。D．小說塑造了—個立體復雜的人物，作者的情感傾向也比較復雜：既表達了對吉米·海斯這么一個好士兵犧牲的惋惜悲傷，又暗示了吉米·海斯有個人英雄主義傾向。E.歐·亨利的這篇小說構(gòu)思精巧，講求技巧，直到小說結(jié)尾故事才真相大白，結(jié)局既出人意料，又在情理之中，帶有鮮明的“歐·亨利”式的風格。17．賞析小說首段環(huán)境描寫，并分析其作用。（5分）18．請簡要分析吉米·海斯的形象特點。（4分）19．有人說，小說標題用“吉米·海斯”更好，你是否同意？請說明理由。（4分）20．在文中，“角蟾”有什么作用？請從故事情節(jié)的角度具體分析。（5分）【答案】16．CD17．賞析：以動襯靜，用玉米皮卷煙草的窸窣聲、草原狼的嚎叫聲襯托周圍的空曠、寂靜。作用：①交代時間、地點。②渲染了營地周圍靜謐、恐怖的氛圍。③為吉米·海斯的出場做鋪墊.18．出場的語言可見開朗熱情熱愛生活；給大家?guī)須g樂體現(xiàn)性格的幽默風趣；善意的微笑和主動說明自己在巡邏作戰(zhàn)方面沒有經(jīng)驗可以看出他待人友善、坦誠；他英勇無畏，為了連隊的榮譽他獻出了生命。19．不同意?？娎餇柡椭魅斯懿豢煞?，它是主人公的重要特點和身份代表，可以展現(xiàn)人物性格。以此為題，更能激發(fā)讀者閱讀興趣。同意。小說主人公是吉米海斯，以此為題，揭示人物形象，更加直接明確。20．文中多處設(shè)懸，“角蟾”解除“誤會”，使故事情節(jié)更加曲折、合理。①吉米·海斯出場時的語言是小說的第一處懸念，造成誤會，吸引讀者注意，等到吉米·海斯把角蟾展示出來解除誤會，讓人會心一笑。②戰(zhàn)斗結(jié)束時吉米·海斯失蹤造成誤會是小說的第二處懸念，等到結(jié)尾時角蟾出現(xiàn)解除誤會，揭示主題?！窘馕觥?6．本題考查學生對文本內(nèi)容及手法的分析理解能力。C．“因為擔心遇到埋伏所以停止了追擊”說法錯誤，依據(jù)原文“游騎兵們上馬追趕，沒跑兩英里，那些疲憊的馬就難以堅持，曼寧中尉下令返回”可知，停止追擊的原因是疲憊的馬難以堅持。D．“又暗示了吉米·海斯有個人英雄主義傾向”說法錯誤，正確的理解應(yīng)是：吉米海斯的死體現(xiàn)出的是不怕犧牲的精神。故選CD。17．本題考查學生對文本中環(huán)境描寫的賞析能力。賞析：“只有用玉米皮卷煙草的窸窣聲。草原狼在嚎叫”使用了“以動襯靜”的表現(xiàn)手法，用“玉米皮卷煙草的窸窣聲”和“狼在嚎叫”襯托了營地及周圍的寂靜、冷清和空曠遼遠，為故事情節(jié)的展開設(shè)置了一個大的背景。作用：（1）本題中，首段的環(huán)境描寫為自然環(huán)境，從其本身分析，首先具有交代時間地點的作用，時間為晚飯后，地點為德克薩斯邊境營的營地；（2）從人物的角度，是為人物的出場做鋪墊，具有暗示人物的心理和人物的命運的作用；（3）具有渲染氣氛的作用，安靜的營地，只有用玉米皮卷煙草的窸窣聲和草原狼的嚎叫聲，運用了以動襯靜的手法，渲染了營地靜謐而又恐怖的氛圍。18．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。（1）依據(jù)原文“一個愉快的聲音安撫地喊道”和“騎馬人快活地嚷道”可知，他性格開朗熱情，熱愛生活。（2）依據(jù)原文“我給你們介紹我的女友。從沒聽誰說她長得漂亮。他敞開藍色法蘭絨襯衫的前襟。一只角蟾爬了出來。細長的脖子上系著一個漂亮的、大紅色的緞帶結(jié)。它爬到主人的肩頭，一動不動地坐著。游騎兵們咧嘴笑了”可知，他說話幽默風趣。（3）依據(jù)原文“亞麻色的頭發(fā)，黧黑天真的臉上帶著善意的微笑”和“吉米說自己在巡邏作戰(zhàn)方面沒什么經(jīng)驗”可知，可以看出他待人友善、坦誠。（4）依據(jù)原文“角蟾無言，但仿佛講述了那個初出茅廬的年輕人的故事——為了連隊的榮譽，他獻出了生命”可知，他勇敢堅強，犧牲了寶貴的生命。19．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。不同意。原因：（1）在情節(jié)結(jié)構(gòu)上，繆里爾和主人公密不可分，二者同時出場，“一個愉快的聲音安撫地喊道：‘打起精神來，繆里爾，好姑娘，我們快到啦！別再吻我啦！別把我的脖子摟這么緊，我們可能摔下來’”，結(jié)尾“就在那時候，死者久經(jīng)風吹日曬的破衣服底下，扭動著爬出一只角蟾，脖子上系著褪色的紅緞帶結(jié)，它坐到早已無聲無息的主人肩”，又是通過繆里爾來暗示犧牲者的身份，又可見二者的密不可分，雖然主人已經(jīng)死去很久，但繆里爾忠誠的陪伴，令人感動，吉米海斯和繆里爾可以說貫穿小說的始終；（2）在人物塑造上，通過主人公吉米·海斯“我給你們介紹我的女友。從沒聽誰說她長得漂亮。出來吧，繆里爾”這樣的介紹方式，刻畫了吉米海斯說話幽默風趣的性格特點；“角蟾無言，但仿佛講述了那個初出茅廬的年輕人的故事——為了連隊的榮譽，他獻出了生命”，這只忠誠可愛的角蟾不僅暗示了主人犧牲的情節(jié)，也從中可見吉米海斯的友善。（3）在藝術(shù)效果上，以二者為題，更能激發(fā)讀者閱讀興趣。同意。原因：在人物塑造上，小說主要塑造了主人公吉米海斯性格開朗，說話幽默風趣，待人友善、坦誠，具有細心、勇敢堅強的性格品質(zhì)。比如動作行為描寫“他下馬卸鞍，把拴馬索扔到地上，從鞍頭取下馬腳絆，細心地蹭掉腳絆圈里的干泥巴疙瘩”，可見細心；外貌描寫“海斯飽餐一頓后，來到火堆邊，游騎兵們看到的是一個瘦長懶散的年輕人，亞麻色的頭發(fā)，黧黑天真的臉上帶著善意的微笑”，可見善良；側(cè)面描寫“吉米·海斯成了營地里受歡迎的人物。但并沒有立刻獲得同伴們的信任。他們愛他的幽默和滑稽，但是逗樂并不是游騎兵的全部生活”他的幽默詼諧可愛。后半部分也以人物的勇敢頑強英勇犧牲為主，設(shè)置了懸念，欲揚先抑法，突出了人物形象，吸引了讀者?？梢娢恼乱约住ずＫ篂橹?，繆里爾所占篇幅極少，以吉米·海斯為題即可，他是主人公，無論是情節(jié)內(nèi)容還是性格特點，抑或主題表現(xiàn)，均做到了充實、飽滿。20．本題考查學生把握小說次要人物或物象作用的能力。小說中，“角蟾”共出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)在小說的開篇，“一個愉快的聲音安撫地喊道：‘打起精神來，繆里爾，好姑娘，我們快到啦！別再吻我啦！別把我的脖子摟這么緊，我們可能摔下來’”，“我給你們介紹我的女友。從沒聽誰說她長得漂亮。出來吧，繆里爾”讓讀者突然明白：原來吉米?海斯出場使所說的姑娘、女朋友就是“角蟾”；第二次出現(xiàn)在小說的結(jié)尾，“就在那時候，死者久經(jīng)風吹日曬的破衣服底下，扭動著爬出一只角蟾，脖子上系著褪色的紅緞帶結(jié)，它坐到早已無聲無息的主人肩上”“角蟾無言，但仿佛講述了那個初出茅廬的年輕人的故事——為了連隊的榮譽，他獻出了生命”，再次解答了讀者心中的疑惑，讓讀者看到了一個英勇過人，珍惜集體榮譽的吉米?海斯。由以上分析可以看出，“角蟾”在小說中的出現(xiàn)，就是為了不斷地解除讀者的疑問，消除人們對吉米?海斯的誤會，從而使故事情節(jié)更加曲折動人，并且凸顯了主題。六、（10分）21．在某校讀書交流活動中，有同學說“我就讀不進《紅樓夢》”，有同學說“我就不愛讀《三國演義》”，還有同學說“《論語》讀起來才沒勁呢”。請針對此現(xiàn)象，任選上述三本書中的一本，結(jié)合小說情節(jié)或《論語》名句，談?wù)勅绾巍白哌M經(jīng)典”。要求100字左右。（6分）【答案】《紅樓夢》中“滴翠亭楊妃戲彩蝶”，寫出了寶釵的青春之美。大如團扇的一雙蝴蝶，引得寶釵取出扇子，向草地下來撲。寶釵被蝴蝶引得躡手躡腳，香汗淋漓，嬌喘細細。這個情節(jié)里，寶釵不再是那個穩(wěn)重識大體的寶釵，而是呈現(xiàn)出女孩的青春之美。經(jīng)典里的藝術(shù)形象散發(fā)著恒久的藝術(shù)芬芳，值得我們?nèi)ヌ綄?，去汲取其中的營養(yǎng)?！墩撜Z》中“不患人之不己知，患不知人也”，大意是不要擔心別人不了解自己，只要擔心自己不了解別人。這段話是孔子傳授給我們的為人處世之道，正因為知人不易，人們不被理解或者被誤解的情況就很普遍。但是推己及人，君子更應(yīng)該站在他人的立場上考慮問題。經(jīng)典給我們智慧?！度龂萘x》中的桃園三結(jié)義。在涿郡張飛莊后那花開正盛的桃園，備下烏牛白馬，祭告天地，焚香再拜，結(jié)為異姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。義薄云天的三兄弟在開滿桃花的春天啟動了開掛的人生。而“義”字幾乎貫穿在我們生活的方方面面。經(jīng)典離我們并不遙遠?！驹斀狻勘绢}考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“針對此現(xiàn)象，任選上述三本書中的一本，結(jié)合小說情節(jié)或《論語》名句，談?wù)勅绾巍哌M經(jīng)典’。要求100字左右”，第一點三本書確定了：《紅樓夢》《三國演義》《論語》，從中任取其一。選《紅樓夢》《三國演義》，要結(jié)合情節(jié)，選《論語》，要結(jié)合其中的名句。寫作的落腳點在“走進經(jīng)典”。首先分析名著閱讀存在的現(xiàn)象，如“讀不進”“不愛讀