Unit6Workquietly!（教學(xué)設(shè)計）-人教PEP版英語五年級下冊

《Unit6Workquietly!》教學(xué)設(shè)計——人教版PEP英語五年級下冊一、教學(xué)目標(biāo)語言知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫本單元重點詞匯：“doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic,keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns”。熟練掌握重點句型“Whatis...doing?He/Sheis...”“Canwe...?Yes,youcan./No,youcan't.”并能在恰當(dāng)情境中靈活運用。語言技能目標(biāo)能夠在圖片、實物或情境的幫助下理解對話和短文的大意，獲取關(guān)鍵信息。能用所學(xué)句型描述他人正在進行的動作以及詢問和表達是否能做某事，并能根據(jù)實際場景制定相應(yīng)規(guī)則。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)通過觀察、模仿、合作學(xué)習(xí)等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。學(xué)會在不同的語境中運用合適的學(xué)習(xí)策略，如記憶單詞的技巧、理解句型的方法等。情感態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人的意識，體會人文關(guān)懷在日常生活中的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，增強自信心和成就感。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握重點詞匯和句型的正確發(fā)音、拼寫及用法。理解并運用現(xiàn)在進行時描述場景和動作，以及用情態(tài)動詞can詢問和表達許可。明確不同場景下的規(guī)則要求，并能用英語表達。教學(xué)難點動詞ing形式的變化規(guī)則，尤其是一些特殊變化的動詞。引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中自然流暢地運用所學(xué)語言進行交流，并能深刻理解規(guī)則背后所蘊含的人文關(guān)懷。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、小組合作法、角色扮演法四、教學(xué)過程（一）WarmingupGreetings教師面帶微笑走進教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.It'saniceday,isn'tit?I'msogladtoseeyouhere.”引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)，營造輕松愉快的課堂氛圍。Singasong播放歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，師生一起邊唱邊做動作，在歡快的歌聲中復(fù)習(xí)身體部位的單詞，同時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）Leadin展示圖片教師在大屏幕上展示一些學(xué)校場景的圖片，如教室、操場、圖書館、食堂等，提問學(xué)生：“Whatcanyouseeinthesepictures?Whatdopeopleusuallydointheseplaces?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述圖片內(nèi)容，如“Therearestudentsintheclassroom.Theyarehavingaclass.”從而引出本單元的話題——不同場景中的行為活動。引入課題教師說：“TodaywearegoingtolearnUnit6Workquietly!Wewilltalkaboutwhatpeoplearedoingandwhatrulesweshouldfollowindifferentsituations.”板書課題。（三）Presentation詞匯教學(xué)利用圖片和動作，依次教授新單詞：展示學(xué)生們做早操的圖片，教師邊做早操動作邊說：“Lookatthesestudents.Theyaredoingmorningexercises.Doyoudomorningexerciseseveryday?”引導(dǎo)學(xué)生跟讀“doingmorningexercises”，并強調(diào)“exercises”的發(fā)音/z?z/。呈現(xiàn)教師上課的場景，說：“I'mhavinganEnglishclassnow.Whatclassareyouhaving?”教授“having...class”，讓學(xué)生模仿并跟讀。展示人們在食堂吃飯的圖片，問：“Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.”教學(xué)“eatinglunch”，同時做出吃飯的動作，讓學(xué)生理解記憶。拿出一本書，做出閱讀的姿勢，說：“Ilikereading.I'mreadingabook.Whataboutyou?”引出“readingabook”，學(xué)生跟讀。播放一段音樂，教師隨著音樂搖擺身體并說：“I'mlisteningtomusic.Itmakesmerelaxed.Doyoulikelisteningtomusic?”教授“l(fā)isteningtomusic”。展示學(xué)校樓梯的圖片，教師說：“Whenwewalkonthestairs,weshouldkeeptotheright.It'saveryimportantrule.”教授“keeptotheright”，并讓學(xué)生模擬在樓梯上行走的動作，加深印象。呈現(xiàn)教室桌椅整齊、桌面干凈的圖片，說：“Weshouldkeepourdeskclean.Acleandeskcanmakeusfeelgood.”教學(xué)“keepyourdeskclean”。展示圖書館里人們安靜看書的圖片，教師輕聲說：“Inthelibrary,weshouldtalkquietly.Wecan'tdisturbothers.”教授“talkquietly”，并做出安靜的手勢，讓學(xué)生感受。組織學(xué)生玩“Simonsays”的游戲，教師說出指令，如“Simonsays,domorningexercises.”學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動作，如果教師只說指令而沒有說“Simonsays”，學(xué)生則不能做動作，做錯的學(xué)生淘汰出局。通過這個游戲，鞏固新學(xué)單詞。句型教學(xué)教師利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，引出句型“Whatis+主語+doing?”例如，指著正在讀書的圖片問：“Whatisshedoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Sheisreadingabook.”然后多展示幾幅不同的圖片，與學(xué)生進行問答練習(xí)，如：“Whatishedoing?Heisdoingmorningexercises.”“Whataretheydoing?Theyarehavingamathclass.”等，讓學(xué)生熟練掌握句型的用法。教師創(chuàng)設(shè)另一個情境：學(xué)生們在課間想去操場玩游戲，但是不知道是否可以。引出句型“Canwe...?”教師問：“Canweplayfootballontheplaygroundnow?”然后回答：“Yes,youcan.”或“No,youcan't.It'stimeforclass.”讓學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)用不同的動詞短語替換進行問答，如“Canwelistentomusicintheclassroom?Canweeatsnacksinthelibrary?”等，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音和用法。（四）Practice聽力練習(xí)播放課本上PartA和PartB的聽力錄音，讓學(xué)生先聽一遍，整體感知對話內(nèi)容。教師提出問題，如“Wherearethepeople?Whataretheydoing?Cantheydosomething?”讓學(xué)生帶著問題再聽一遍錄音，并在課本上圈出相關(guān)信息。播放錄音第三遍，讓學(xué)生跟讀對話，注意語音語調(diào)的模仿。小組活動將學(xué)生分成四人小組，給每個小組發(fā)放一套不同場景的卡片，如在公園、在電影院、在醫(yī)院等。每個小組的成員輪流抽取一張卡片，并用句型“Whatis+主語+doing?He/Sheis...”或“Canwe...?Yes,youcan./No,youcan't.”向其他小組成員提問，其他成員回答并討論在該場景中應(yīng)該遵守的規(guī)則。例如，一名學(xué)生抽取了一張在電影院的卡片，問：“Whatarepeopledoinginthecinema?”其他成員回答：“Theyarewatchingamovie.Weshouldtalkquietlyinthecinema.”教師巡視各小組活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。（五）Production情境表演教師創(chuàng)設(shè)以下情境：學(xué)校正在舉辦一場校園開放日活動，有不同的區(qū)域，如學(xué)習(xí)區(qū)、娛樂區(qū)、休息區(qū)等，每個區(qū)域都有一些人在進行相應(yīng)的活動，同時也有一些規(guī)則需要遵守。讓學(xué)生分組選擇一個情境進行角色扮演，一名學(xué)生扮演管理員，其他學(xué)生扮演游客或?qū)W生。游客需要詢問在不同區(qū)域可以做什么和不可以做什么，管理員則根據(jù)規(guī)則進行回答，并提醒游客遵守規(guī)則。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)：Visitor:Canweplaygameshere?Administrator:No,youcan't.Thisisalearningarea.Youshouldreadorstudyquietly.Visitor:Canweusetheputer?Administrator:Yes,youcan.Butyoushouldtaketurns.各小組準(zhǔn)備35分鐘后，進行表演展示。其他小組的學(xué)生認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后給予評價和建議，重點評價學(xué)生對所學(xué)單詞和句型的運用是否準(zhǔn)確、自然，以及是否體現(xiàn)了不同場景下的規(guī)則和人文關(guān)懷。情感教育在學(xué)生表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whydoweneedtofollowtheserulesindifferentplaces?Howdotheserulesmakeothersfeel?”讓學(xué)生討論并分享自己的想法。教師總結(jié)：“Rulesarenotjusttolimitus,buttoprotecteveryoneandmakeourlifemorefortableandharmonious.Whenwefollowtherules,weshowourrespectandcareforothers.Forexample,whenwetalkquietlyinthelibrary,weletothersenjoyreading.Whenwekeepourdeskclean,wecreateaniceenvironmentforourclassmates.So,let'salwaysremembertoworkquietlyandfollowtherulesindifferentsituations.”（六）Summary教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點單詞和短語：“doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic,keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns”以及句型“Whatis+主語+doing?He/Sheis...”“Canwe...?Yes,youcan./No,youcan't.”強調(diào)在不同場景中遵守規(guī)則、尊重他人的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。五、教學(xué)資源多媒體課件、單詞卡片、場景卡片、道具（如書、音樂播放器等）、繪畫工具六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和豐富