812免疫與計(jì)劃免疫教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題免疫和計(jì)劃免疫課型新授課R復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其它課□教學(xué)內(nèi)容分析“免疫與計(jì)劃免疫”是在認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性，又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。更能突出本單元《健康地生活》這個(gè)主題。學(xué)情分析在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)傳染病的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解免疫的有關(guān)實(shí)例；受社會(huì)環(huán)境影響（新冠肺炎），學(xué)生對(duì)自身生理過程及原理的關(guān)注程度增大，對(duì)自身健康內(nèi)容比較感興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進(jìn)行資料分析，能夠描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說明計(jì)劃免疫的意義。重難點(diǎn)1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進(jìn)行資料分析，能夠描述人體的免疫功能，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說明計(jì)劃免疫的意義。評(píng)價(jià)任務(wù)1.組織學(xué)生進(jìn)行資料分析，選派學(xué)生代表展示人體的三道防線，其他小組補(bǔ)充；引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，選派學(xué)生代表展示，其他小組補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。2.組織學(xué)生閱讀文本，選派學(xué)生代表描述人體的免疫功能，其他小組補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。3.組織學(xué)生閱讀文本、觀察圖片，選派學(xué)生代表說明計(jì)劃免疫的意義，其他小組補(bǔ)充。檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課展示各種現(xiàn)象：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。提出問題：1、在你的生活常識(shí)中，你理解什么是免疫？設(shè)疑問：我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？學(xué)生思考。由生活中常見現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)二：人體的三道防線（1）、第一道防線：皮膚和黏膜。1、組織學(xué)生閱讀P79資料1，提出問題：資料1說明什么問題。2、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫。3、展示圖片：燒傷的病人，扎滿了滅菌后的繃帶。為什么要涂上消毒藥水，用無菌繃帶包扎？（因?yàn)闊齻∪说钠つw失去了阻擋功能，容易感染細(xì)菌）4、提問：病原微生物找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能“隨心所欲”么？展示鼻毛、呼吸道上纖毛和黏液的圖片。思考呼吸道黏膜上纖毛具有什么作用？（呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纖毛不斷擺動(dòng)，可清除病原微生物。）5、另外一群病原微生物找到了進(jìn)入身體的另一個(gè)入口——口腔。它們能輕易成功嗎？展示圖片：胃、胃黏膜、胃液的成分。6、引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成與功能。（2）、第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。設(shè)疑問：通過資料1，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示血液的圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶白細(xì)胞的作用。2、組織學(xué)生閱讀P79資料2，展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫，小結(jié)：吞噬細(xì)胞是白細(xì)胞的一種。3、展示傷口化膿的圖片，提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會(huì)化膿。這是怎么回事？（膿是吞噬細(xì)胞與病原微生物戰(zhàn)斗后，雙方的“尸體”）4、展示動(dòng)畫：溶菌酶消滅細(xì)菌。5、舉例：唾液、乳汁、淚液中都含有溶菌酶。6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第二道防線的組成與作用。、第三道防線：免疫器官、免疫細(xì)胞。當(dāng)麻疹流行時(shí)，以前出現(xiàn)過麻疹的人會(huì)安然無恙。這是什么原因？組織學(xué)生閱讀教材回答下列問題：①誰負(fù)責(zé)制造抗體？②抗體的本質(zhì)是什么？③淋巴細(xì)胞在什么情況下開始制造抗體？小結(jié)：抗體的概念，同時(shí)引出抗原的概念，并展示抗原與抗體結(jié)合的示意圖，進(jìn)一步梳理抗原抗體的概念。組織學(xué)生觀看視頻“抗原刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體與抗原結(jié)合清除抗原”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)免疫器官，并讓學(xué)生嘗試歸納總結(jié)第三道防線的組成和功能。、特異性免疫和非特異性免疫。小明有乙型流感的抗體，是否再也不會(huì)患上流感了？流感病毒有很多種，如甲型流感病毒。病毒不同，相應(yīng)的抗體也不一樣。出示照片：天花病毒無法與麻疹抗體結(jié)合，這說明抗體與抗原的結(jié)合具有什么特點(diǎn)？引出特異性免疫，并強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)。提問：第三道防線是一出生就有的還是后天逐漸建立起來的？4、人體的三道防線有什么區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。名稱非特異性免疫特異性免疫形成生來就有出生以后才產(chǎn)生的范圍對(duì)多種病原體起作用對(duì)某一病原體或異物起作用特性非專一性專一性學(xué)生思考、回答。小組討論、展示。提供多種素材，幫助學(xué)生理解人體的三道防線，并從三道防線建立的時(shí)間、范圍、特性三個(gè)角度進(jìn)行區(qū)分。環(huán)節(jié)三：免疫的功能1.自讀提示:(1)人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?(2)人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?(3)人體如何對(duì)付異常細(xì)胞?出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)免疫的功能。2.角色扮演:強(qiáng)化對(duì)人體三道防線的理解。(請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖"免疫的功能示意圖")預(yù)防感染,使人體能夠抵抗病原體等的侵襲,防止疾病的產(chǎn)生,從而維護(hù)人體的健康;自身穩(wěn)定,使人體能夠及時(shí)清除體內(nèi)的衰老、死亡和損傷細(xì)胞;免疫監(jiān)視,使人體能夠隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。上述功能正常時(shí),對(duì)人體是有利的;而當(dāng)上述功能異常時(shí),就會(huì)引起疾病。例如,防御功能過高時(shí),會(huì)對(duì)進(jìn)入人體的某些藥物(如青霉素等)和食物(如魚、蝦等)等會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng);自身穩(wěn)定功能異常時(shí),會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞發(fā)生反應(yīng),而出現(xiàn)自身免疫病(如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等);免疫監(jiān)視功能異常時(shí),則有可能會(huì)發(fā)生腫瘤。請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過的知識(shí),想一想,在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚?還是應(yīng)該用別人的健康皮膚?為什么?類似的器官移植的例子你還知道哪些?1.學(xué)生閱讀文本。2.觀看角色扮演后，思考回答。學(xué)生活動(dòng)組織學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力；進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)人體三道防線的認(rèn)識(shí)和理解。環(huán)節(jié)四：計(jì)劃免疫還記得小時(shí)候你打過哪些預(yù)防針嗎?讓帶預(yù)防接種證的同學(xué)說出自己接種疫苗的時(shí)間和預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論計(jì)劃免疫的原理、概念。最后出示“預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對(duì)子女的關(guān)愛和國(guó)家對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)的關(guān)心。學(xué)生回憶、思考回答。從學(xué)生熟悉的疫苗接種經(jīng)歷入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃免疫的重要意義。板書設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．以下屬于非特異性免疫的是()A．垂體分泌生長(zhǎng)激素B．多吃含維生素C.的食物防止壞血病D．得過腮腺炎的人不再得腮腺炎2．以下屬于特異性免疫的是()A．皮膚的屏障作用B．得過天花的人不再得天花B．白細(xì)胞的吞噬作用D．溶菌酶殺菌3．狗用沾滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉(zhuǎn)，其原因是唾液中含有()A．抗體B．消化酶C．溶菌酶D．生長(zhǎng)素4．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質(zhì)和措施分別稱為()A．抗原，消滅傳染源B．抗原，保護(hù)易感者C.抗體，控制傳染源D．抗體，保護(hù)易感者5．以下屬于特異性免疫的是()A.皮膚的屏障作用B．得過天花的人不再得天花C．白細(xì)胞的吞噬作用D．溶菌酶殺菌6．狗用沾滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉(zhuǎn)，其原因是唾液中含有()A.抗體B．消化酶C．溶菌酶D．生長(zhǎng)素7．被瘋狗咬傷的患者，要注射狂犬病抗毒血清，注射的物質(zhì)和措施分別稱為()A.抗原，消滅傳染源B．抗原，保護(hù)易感者C.抗體，控制傳染源D．抗體，保護(hù)易感者8．下列對(duì)免疫概念的敘述正確的是()A．免疫是人體的一種生理功能B．免疫使人體對(duì)任何疾病都能抵抗C.免疫是后天得到的D．計(jì)劃免疫是獲得免疫力的惟一途徑9．器官移植的困難是機(jī)體對(duì)移植器官的排斥，這是因?yàn)橹踩肫鞴俚慕M織細(xì)胞相當(dāng)于()A．病原體B．抗原C．抗體D．受損傷的組織10．當(dāng)人體免疫功能過高時(shí)，會(huì)發(fā)生的疾病是()A．艾滋病B．過敏反應(yīng)C．肺結(jié)核D．肝癌11．接種卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核病的原因是()A．直接殺死結(jié)核桿菌B．全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì)C.使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗結(jié)核病的抗體D.使人獲得非特異性免疫9．抗體是人體產(chǎn)生的能抵抗病原體的特殊的()A．白細(xì)胞B．無機(jī)鹽C．維生素D．蛋白質(zhì)10．下列措施中，不屬于預(yù)防接種的是()A．嬰幼兒注射百白破疫苗B．幼兒口服脊髓灰質(zhì)炎糖丸C．為肝炎患者注射胎盤球蛋白D．為青少年注射乙肝疫苗特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明提供多種素材，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)；學(xué)生進(jìn)行角色扮演能加深對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教學(xué)過程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起