4.9.2尿的形成與排出教案-北師大版（2024）生物七年級下冊

《尿的形成與排出》（教案及反思）-2024-2025學年北師大版（2024）生物七年級下冊環(huán)節(jié)教學內(nèi)容一、教材分析《尿的形成與排出》是北師大版（2024）生物七年級下冊中的人體生理功能板塊的關鍵內(nèi)容。教材從學生熟悉的排尿現(xiàn)象引入，逐步深入到泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、尿的形成微觀過程以及排尿的生理意義。借助豐富的圖片、示意圖，將復雜抽象的生理機制具象化，不僅關聯(lián)腎臟的解剖學知識，還與人體代謝廢物排出、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)維持緊密相連，為后續(xù)學習人體健康、疾病防治奠定基礎，凸顯了生物學知識的系統(tǒng)性與連貫性。二、核心素養(yǎng)目標1.

生命觀念：

（1）構(gòu)建泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念，理解各器官協(xié)同保障尿的生成與排出。

（2）領悟尿的形成與排出對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關鍵作用，形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命理念。2.

科學思維：

（1）通過分析尿液成分數(shù)據(jù)、解讀腎單位結(jié)構(gòu)示意圖，鍛煉邏輯推理與歸納能力。

（2）針對排尿異常現(xiàn)象提出假設、設計探究思路，培育批判性與創(chuàng)新思維。3.

科學探究：

（1）模擬腎單位濾過和重吸收實驗，提升動手操作與觀察記錄能力，掌握科學探究流程。

（2）依據(jù)實驗結(jié)果交流討論，學會評價、改進實驗，強化團隊協(xié)作與科學表達。4.

社會責任：

（1）了解泌尿系統(tǒng)疾病的危害及防治，樹立關注自身健康的意識。

（2）宣傳正確排尿和泌尿系統(tǒng)保健知識，增強社會責任感。三、學情分析七年級學生對排尿有直觀體驗，但對其背后復雜的生理過程認知模糊。他們已積累一定生物學知識，具備簡單實驗操作技能，不過抽象思維仍在發(fā)展，理解腎單位的微觀結(jié)構(gòu)、尿液形成的復雜機制存在困難。在科學探究時，部分學生難以獨立設計實驗方案，需教師引導啟發(fā)，借助直觀教具輔助學習。四、教學重難點1.

教學重點：

（1）清晰闡述泌尿系統(tǒng)的組成及各器官功能，讓學生熟悉尿液排出的路徑。

（2）深入講解尿的形成過程，包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。2.

教學難點：

（1）助力學生理解腎小球濾過、腎小管重吸收的微觀原理，將抽象概念具象化。

（2）引導學生把泌尿系統(tǒng)各環(huán)節(jié)知識串聯(lián)，構(gòu)建完整尿的形成與排出知識體系。五、教學方法和學習策略1.

教學方法：

（1）講授法：系統(tǒng)講解重難點知識，為學生搭建知識框架。

（2）實驗教學法：開展模擬腎單位實驗，增強直觀體驗。

（3）多媒體輔助法：用動畫、圖片剖析抽象生理過程，助力理解。

（4）討論法：組織學生討論排尿相關問題，激發(fā)思維碰撞。2.

學習策略：

（1）自主學習策略：預習教材、梳理疑問，培養(yǎng)自主探索習慣。

（2）觀察歸納策略：觀察實驗、圖片，歸納總結(jié)生理特點與規(guī)律。

（3）合作交流策略：小組合作實驗、討論，拓展思維視野。六、教學準備1.制作精良多媒體課件，含泌尿系統(tǒng)高清圖、腎單位動態(tài)動畫。

2.準備實驗器材，如濾紙、漏斗、葡萄糖溶液、模擬腎小管模型，用于模擬腎單位功能。

3.收集泌尿系統(tǒng)疾病科普資料、健康案例，輔助教學拓展。七、教學過程1.

情境導入：

（1）上課伊始，播放一段人們在公共衛(wèi)生間排隊如廁的視頻，教師提問：“同學們，大家每天都要排尿，那有沒有想過尿液是怎么來的，又是怎么排出體外的呢？”

設計意圖：貼近生活的視頻迅速抓住學生注意力，拋出問題激發(fā)好奇心，自然引出課題。

（2）引導學生分享排尿相關的日常疑問或趣事，營造輕松氛圍。

設計意圖：分享交流激活學生已有認知，拉近與新知識距離，為深入學習鋪墊。2.

泌尿系統(tǒng)組成講授：

（1）展示泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)高清圖，逐一介紹腎臟、輸尿管、膀胱、尿道，詳細講解各器官功能，如腎臟是形成尿液的場所。

設計意圖：直觀圖片搭配講解，讓學生快速認識泌尿系統(tǒng)構(gòu)成，明晰各部分基礎功能。

（2）提問學生各器官協(xié)同工作對尿液排出的意義，引發(fā)思考。

設計意圖：問題引導促使學生思考器官協(xié)同性，加深對泌尿系統(tǒng)整體性的理解。3.

腎單位結(jié)構(gòu)探究：

（1）呈現(xiàn)腎單位放大結(jié)構(gòu)示意圖，細致講解腎小球、腎小囊、腎小管的形態(tài)與功能，強調(diào)其是尿液形成的基本單位。

設計意圖：微觀示意圖將抽象腎單位具象化，詳細介紹為理解尿液形成打基礎。

（2）組織學生觀察示意圖，找出各結(jié)構(gòu)特點，小組交流后匯報，強化認識。

設計意圖：觀察交流活動培養(yǎng)學生觀察與表達能力，小組匯報匯聚集體智慧。4.

模擬腎單位實驗：

（1）分發(fā)實驗器材，說明實驗目的：模擬腎單位的濾過和重吸收過程。講解實驗步驟，提醒注意事項。

設計意圖：親手操作實驗激發(fā)學生興趣與參與度，明確任務開啟實踐探索。

（2）學生分組實驗，用濾紙、漏斗模擬腎小球濾過，用模擬腎小管模型處理葡萄糖溶液，觀察記錄現(xiàn)象，教師巡視指導。

設計意圖：分組實驗培養(yǎng)合作能力，巡視確保實驗規(guī)范，觀察記錄鍛煉科學素養(yǎng)。

（3）小組匯報結(jié)果，教師結(jié)合實驗現(xiàn)象，動畫演示腎單位真實工作過程，總結(jié)濾過和重吸收原理。

設計意圖：匯報分享匯聚成果，動畫輔助深化理解，總結(jié)梳理關鍵知識。5.

尿的形成過程詳解：

（1）依據(jù)實驗及動畫，詳細講解尿的形成全程：血液流經(jīng)腎小球時，血漿中的部分成分濾過形成原尿；原尿流經(jīng)腎小管，有用物質(zhì)重吸收回血液，剩余形成尿液。

設計意圖：結(jié)合前期鋪墊深入講解，讓學生透徹理解尿液形成復雜機制。

（2）提問學生對比原尿與尿液成分，加深理解，引導思考重吸收的意義。

設計意圖：對比提問考查學生知識掌握，思考重吸收意義強化學生對生理過程的理解。6.

排尿生理意義闡述：

（1）引導思考：尿液排出僅僅是排出廢物嗎？提出問題開啟下一環(huán)節(jié)。

設計意圖：問題過渡自然銜接知識鏈條，引導學生拓展思考排尿意義。

（2）講解排尿不僅能排出代謝廢物，還能調(diào)節(jié)水鹽平衡、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，結(jié)合實例說明。

設計意圖：實例講解讓學生明白排尿深層次意義，完善知識體系。7.

知識整合與深化：

（1）引導學生回顧泌尿系統(tǒng)、腎單位、尿的形成、排尿意義知識，繪制思維導圖，梳理脈絡。

設計意圖：思維導圖助力學生自主整合知識，梳理脈絡強化體系認知，深化理解。

（2）拋出排尿異常案例，如尿頻、尿痛，組織小組討論病因、影響及防治，強化應用。

設計意圖：案例討論考查知識運用，培養(yǎng)分析解決問題能力，增強健康意識。8.

健康科普與社會責任：

（1）分享泌尿系統(tǒng)疾病防治科普資料，圖片、數(shù)據(jù)展示。

設計意圖：直觀資料沖擊學生認知，凸顯健康主題，引發(fā)重視。

（2）組織學生討論如何向身邊人科普泌尿系統(tǒng)健康知識，撰寫簡單宣傳語，培養(yǎng)擔當。

設計意圖：討論撰寫激發(fā)社會責任感，鍛煉表達與實踐能力，促進知識傳播。9.

課堂總結(jié)：

（1）邀請學生總結(jié)尿的形成與排出關鍵知識點，自由發(fā)言。

設計意圖：自由發(fā)言激活知識記憶，鍛煉表達，反映學習收獲。

（2）教師補充強調(diào)重點，如尿的形成原理、排尿健康要點，鞏固認知。

設計意圖：教師補充完善總結(jié)，強化關鍵內(nèi)容，保障學習效果。10.

作業(yè)布置：

（1）讓學生制作泌尿系統(tǒng)保健知識手抄報，整合知識創(chuàng)意呈現(xiàn)。

設計意圖：手抄報鞏固知識，鍛煉動手創(chuàng)意，拓展科普能力。

（2）完成課本對應練習題，夯實基礎知識點。

設計意圖：書面練習強化知識掌握，查漏補缺，鞏固課堂學習。八、板書設計《尿的形成與排出》板書

1.泌尿系統(tǒng)組成

（1）.腎臟

（2）.輸尿管

（3）.膀胱

（4）.尿道

2.腎單位結(jié)構(gòu)

（1）.腎小球

（2）.腎小囊

（3）.腎小管

3.尿的形成

（1）.腎小球濾過：血漿→原尿

（2）.腎小管重吸收：原尿→尿液

4.排尿意義

（1）.排出廢物

（2）.調(diào)節(jié)水鹽平衡

5.健康關聯(lián)

疾病防治九、教學反思本節(jié)課教學，情境導入成功吸引學生，但部