2024年幼兒園教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬試卷（共五套）

2024年幼兒園教師招聘考試教育理論知識(shí)模擬

試卷（共五套）

2024年幼兒園教師編制考試學(xué)前教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬題庫及答

案（一）

一、單項(xiàng)選擇題

L下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒（）

A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫

2.適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（）

A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展

C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)

3.某教師針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，

這遵循了（）

A.整體性原則B.因材施教原則

C.活動(dòng)性原則D.直觀性原則

4.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目是（）

A.拍球B.投擲C.長跑D.跳繩

5.幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）

A.知識(shí)豐富B.會(huì)講故事

C.會(huì)彈琴畫畫D.關(guān)愛幼兒

6.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面

呢？”這種語言被稱為()

A.角色語言B.自我中心語言

C.對(duì)話語言D.內(nèi)部語言

7.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定，幼兒園體育的重要目

標(biāo)是()

A.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才B.獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

C.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣D.訓(xùn)練技能

8.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。

這體現(xiàn)的是幼兒()

A.能力類型的差異B.能力發(fā)展早晚的差異

C.能力發(fā)展速度的差異D.能力水平的差異

9.嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是()

A.無意觸摸到東西B.握住手里的東西

C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指

10.提出“教育即生活”的教育家是()

A.盧梭B.杜威C.蒙臺(tái)梭利D.福祿貝爾

11.“成熟勢(shì)力論”的提出者是心理學(xué)家（）

A.霍爾B.華生C.格塞爾D.施太倫

12.兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)

的心理特征被稱為（）

A.兒童發(fā)展的年齡特征B.兒童生理發(fā)展的年齡特征

C.兒童心理發(fā)展的年齡特征D.兒童身心發(fā)展的年齡特征

13.手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

A.手能持續(xù)抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺指向自己的手

D.看不見玩具而只聽到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

14.兒童在2?3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童（）

A.自我評(píng)價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意識(shí)的萌芽

15.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽

常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種

幫助孩子控制情緒的方法是（）

A.轉(zhuǎn)移法B.冷卻法C.反思法D.自我說服法

16.我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在()

A.民國初年B.辛亥革命

C.清朝中期D.清朝末年

17.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是()

A.學(xué)前教育內(nèi)容B.學(xué)前教育方法

C.學(xué)前教育問題D.學(xué)前教育現(xiàn)象和問題

18.學(xué)前教育行動(dòng)研究的目的是()

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.解釋學(xué)前教育因素

19.有關(guān)學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展作用的正確觀點(diǎn)是()

A.決定發(fā)展B.沒有作用

C.參與和促進(jìn)發(fā)展D.說不清

20.關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是()

A.兒童身體發(fā)展價(jià)值B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值

C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值

二、多項(xiàng)選擇題

1.五指活動(dòng)指的是()

A.健康活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)

C.科學(xué)活動(dòng)D.藝術(shù)活動(dòng)

2.通過聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)來增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感，

促進(jìn)兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，從而使幼兒獲得愉快的情緒情感體驗(yàn),

這體現(xiàn)了學(xué)前兒童音樂的（）

A.趣味性B.游戲性C.形象性D.感染性

3.“多通道參與”的基本形式有（）

A.視覺輔助材料參與B.動(dòng)作輔助材料參與

C.言語輔助材料參與D.表情輔助材料參與

4.持“感官教育論”的代表人物有（）

A.德克羅利B.盧梭

C.羅恩菲而德D.蒙臺(tái)梭利

5.幼兒園語言教育的類別是（）

A.學(xué)說普通話B.談話和講述

C.早期閱讀D.欣賞文學(xué)作品

三、判斷題

1.有別于探索行為，孩子以損害財(cái)物為樂，這種行為屬于破壞性

行為。（）

2.多元智力理論評(píng)價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對(duì)兒童進(jìn)

行選拔、排名。()

3.教研組長(園長)是幼兒園教育教學(xué)研究活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。()

4.1989年，聯(lián)合國大會(huì)通過了《兒童權(quán)利公約》。()

5.幼兒園環(huán)境的安全，不僅指物質(zhì)環(huán)境的安全。()

6.要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自由”

機(jī)制很重要。()

7.幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。()

8.南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)立者是我國著名的兒童教育家陳鶴琴。()

9.在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決定作用的是精

神環(huán)境。()

10.幼兒自發(fā)地游戲會(huì)擾亂教師的正常教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該加以限制。

0

四、名詞解釋

1.思維2.遺傳素質(zhì)

3.學(xué)習(xí)4.教育法律權(quán)利

五、簡答題

1.簡述幼兒期自我評(píng)價(jià)的趨勢(shì)并舉例說明。

2.簡述幼兒園教育與小學(xué)教育的主要區(qū)別。

六、論述題

李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮

演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)。

還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎?我們

可以自己玩了吧？”

對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

七、案例分析題

離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個(gè)

‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。"媽媽聽了很高興。連續(xù)

兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并

沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說

謊呢？”

問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上

述現(xiàn)象。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

l.Bo解析：幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，

不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對(duì)于處在激動(dòng)

狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以

采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動(dòng)情緒。切記不可斥責(zé)

幼兒，以免增強(qiáng)幼兒的激動(dòng)情緒。

2.Do解析：適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律

與特點(diǎn)。既對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇,

使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。

3.Bo解析：尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個(gè)體差異。

針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教

的原則。

4.Co解析：長跑屬于周期型的動(dòng)作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某

些基本的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動(dòng)作。這類動(dòng)作的

結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學(xué)會(huì)和掌握，也比較容易形成自動(dòng)化。由

于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對(duì)于幼兒來說,

不適合進(jìn)行長時(shí)間的跑步。

5.Do

6.Bo解析：自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講

話，也不在乎對(duì)方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和

一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬

于自我中心言語。

7.Co解析：幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主參與體育

鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身

心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)

展奠定基礎(chǔ)。

8.Ao解析：人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個(gè)人都有自

己的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師要注意

發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時(shí)要注意因材

施教，使每個(gè)幼兒都得到較大的發(fā)展。

9.Co解析：4?5個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作。即

看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動(dòng)，并把手準(zhǔn)確地伸向

物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要標(biāo)志。

lO.Bo

ll.Co解析：格塞爾認(rèn)為學(xué)習(xí)需要一定的成熟作為基礎(chǔ)，某機(jī)

能的生理結(jié)構(gòu)未成熟之前，學(xué)習(xí)訓(xùn)練是不能進(jìn)行的，只有在達(dá)到足以

使某一行為模式出現(xiàn)的發(fā)育狀態(tài)（成熟狀態(tài)）時(shí)，訓(xùn)練才能奏效?！巴?/p>

卵雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)論證了成熟論的觀點(diǎn)。

12.Co解析：學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會(huì)

和教育條件下，幼兒在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本

質(zhì)的、典型的特征。

13.Bo解析：眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。

產(chǎn)生這種動(dòng)作所要求的知覺條件有三：第一，知覺到物體的位置一一

主要是視覺。第二，知覺到手的位置一一主要是動(dòng)覺。第三，視覺指

導(dǎo)手的觸覺活動(dòng)。

14.Do解析：自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。

幼兒在2?3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識(shí)萌芽的

最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動(dòng)自己

的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)較準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞

來表達(dá)自己的愿望。這時(shí)可以說幼兒的自我意識(shí)產(chǎn)生了。

15.Bo解析：冷卻法是孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置

之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。

16.Do解析：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在

湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（清朝末年政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。

17.Do解析：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前

教育規(guī)律的一門科學(xué)。

18.Bo解析：行動(dòng)研究是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研

究方法，它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,

由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌

握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會(huì)行為目的的研究方法。行動(dòng)

研究將教育理論和教育實(shí)踐融為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問題緊密

結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。

19.Co解析：學(xué)前教育的意義是指學(xué)前教育所具有的功能和作

用，它具有客觀性和多樣性。學(xué)前教育的根本意義是促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)

的發(fā)展。

20.Do

二、多項(xiàng)選擇題

l.ABCDo

2.ABo解析：學(xué)前兒童音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體

現(xiàn)在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式以發(fā)展兒童音樂能

力的一種音樂活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲。無論是側(cè)重于創(chuàng)造和表

現(xiàn)的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)、角色的表演游戲，或側(cè)重于音樂要

素分辨能力的聽辨反應(yīng)游戲，都能在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味

活動(dòng)中增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感，促進(jìn)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高兒童辨別音

樂性質(zhì)的能力，同時(shí)又使兒童獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。

3.ABCo解析：“多通道參與”的基本形式有：視覺輔助材料參

與、動(dòng)作輔助材料參與、言語輔助材料參與。

4.ADo解析：歐洲新教育的代表人物比利時(shí)的德克羅利和意大

利的蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童美術(shù)教育都持“感官教育論”的態(tài)度。

5.ABCDo

三、判斷題

l.Vo解析：對(duì)于破壞行為的孩子，要及時(shí)制止并進(jìn)行教育，

否則孩子會(huì)對(duì)各種物品、甚至是人造成危害。

2.XO解析：嚴(yán)禁對(duì)兒童進(jìn)行選拔和排名等活動(dòng)。

3.Vo解析：園本教研是以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)知識(shí)

發(fā)展及幼兒園發(fā)展為目的，以幼兒園教育教學(xué)過程中教師面對(duì)的各種

教學(xué)具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，專業(yè)人員共同參與的

以園為本的實(shí)踐性活動(dòng)。園長是園本教研的第一責(zé)任人。

4.Vo解析：《兒童權(quán)利公約》由1989年11月20日第44屆

聯(lián)合國大會(huì)第25號(hào)決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保

護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國兒童爭取權(quán)益。

5.Vo解析：還應(yīng)包括心理環(huán)境的安全。

6.Vo解析：游戲是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)，教師只有尊重幼兒

游戲的自由，才能最大程度地發(fā)揮游戲的功效。

7.X□

8.V□

9.Vo解析：在具備了基本的物質(zhì)條件后，對(duì)幼兒園教育起決

定作用的是精神環(huán)境。

10.xo解析：幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當(dāng)?shù)淖园l(fā)游戲有

利于幼兒的發(fā)展。

四、名詞解釋

L思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。

2.遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特

征等通過基因傳遞的生物特性。

3.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或

行為潛能比較持久的變化。

4.教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法

律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出

一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。

五、簡答題(答案要點(diǎn))

1.(1)從輕信成人的評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)；

⑵從根據(jù)外部行為評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)，常常帶有主觀情緒

性；

⑶從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到細(xì)致的評(píng)價(jià)；

⑷從片面性的評(píng)價(jià)到較全面性的評(píng)價(jià)；

⑸從過高評(píng)價(jià)自己到謙虛評(píng)價(jià)。

2.(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面;(2)作息制度及生活管理；

⑶師生關(guān)系;⑷環(huán)境設(shè)備的選擇與布置；

⑸社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望。

六、論述題(答案要點(diǎn))

本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織

了這次教學(xué)游戲。在這過程中，游戲死板、被動(dòng)，沒有引起幼兒對(duì)游

戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：

(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程

等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。

⑵游戲無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本

身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。

⑶游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的

目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的

壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。

(4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，

游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”

的，是“裝”的，不是真的。

教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要做到：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己

的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、

創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了

吧？”沒有尊重幼兒游戲的自主性。

⑵以間接指導(dǎo)為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲是對(duì)幼兒

生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與

幼兒游戲，教師對(duì)幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲

準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。本

案例中，教師直接指定某幾個(gè)幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與

游戲的積極性。

七、案例分析題

小凱媽媽的說法是不正確的。

幼兒想象的特點(diǎn)：

(1)無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；

⑵再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；

⑶想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；

⑵把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；

⑶在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同

樣的情緒反應(yīng)。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。

事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致

2024年幼兒園教師編制考試學(xué)前教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬題庫及答

案(二)

、選擇題

1、幼兒教育學(xué)題庫單項(xiàng)選擇題某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是

指()。A.全園教育目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.近

期目標(biāo)D.行為目標(biāo)

2.()是我國一貫的教育方針。

A.重點(diǎn)發(fā)展B.全面發(fā)展C.局部發(fā)

展D.智力發(fā)展

3.()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目標(biāo)B.學(xué)前教育手段C.學(xué)前教育啟

蒙D.學(xué)前教育內(nèi)容

4.O是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D,綜合性

原則

5.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是O。

A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上

只做游戲的做法，違背了()教育原則。

A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性

7.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合()。

A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教

結(jié)合原則D.綜合性原則

8.活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜

威

9.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這

一教育原則的是（）。

A.中國學(xué)前教育研究會(huì)B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)

C.美國幼兒教育協(xié)會(huì)D.英國幼兒教育協(xié)會(huì)

10.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B.社會(huì)政治制度C.社會(huì)文化水平D.環(huán)境因

素

11.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教

育過程，這里的活動(dòng)主要指（）。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)

C.兒童的自選活動(dòng)D.兒童的游戲活動(dòng)

12.社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機(jī)構(gòu)C.政府D.父母

13.（）是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師

14.保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（）。

A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識(shí)

15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保

育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)

節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原

則

16.幼兒園教育的任務(wù)是（）。

A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)特長兒童D.培養(yǎng)完整兒童

17.國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（）。

A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小

學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

二、名詞解釋

1.教育目的

2.獨(dú)立自主性原則

3.發(fā)展適宜性

4.綜合性原則

5.啟蒙性原則

6.活動(dòng)性原則

7.幼兒園的教育目標(biāo)

8.幼兒園的一日生活

9.一日生活的整體功能

10.保育員

三、判斷題

1.幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活

就可以了。

2.幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面，

否則影響幼兒的全面發(fā)展。

3.某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的

中期目標(biāo)。

4.尊重幼兒的合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒的意愿安排教學(xué)活

動(dòng)。

5.幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容。

四、簡答題

1.簡述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注重的幾個(gè)問題。

2.簡述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

4.應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出的？

6.我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

7.我國幼兒園教育的目標(biāo)是什么？其具體內(nèi)容包括哪些方面？

8.幼兒園保育和教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？

9.簡述現(xiàn)化幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)。

10.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則？

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)

現(xiàn)保教合一的前提?

2.概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。

3.試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略的問題。

4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好的關(guān)系？

5.論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些

方面的挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒

學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長

的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼

兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。

一些家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?幼兒英語應(yīng)該怎樣學(xué)？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C.某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。

2.B.我國一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的方針。

3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。

4.C.保教結(jié)合是我國特定時(shí)間保存下來的教育原則。

5.B.學(xué)校教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙教育。

6.D.幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。

7.B.課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

8.D.杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。

9.C.美國幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提出發(fā)展適

宜性原則。

10.A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。

11.B.游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性。

12.A.教育目標(biāo)需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度

教育幼兒的人員c

14.C.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求。

15.A.幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中。

16.D.幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量

和規(guī)格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規(guī)定的，

是對(duì)全國各級(jí)各類教育提出的、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。我

國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展

的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育目標(biāo)是完成幼兒園教育

任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全

國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

2.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行

活動(dòng)；讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)

展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別

差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適

宜性；二是個(gè)體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心

的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和

實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促

進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、人門式

的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教育的實(shí)質(zhì)是

啟蒙教育。

6.活動(dòng)性原則：要求幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)

教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為幼兒教育的主

要內(nèi)容和形式。

7.幼兒園的教育目標(biāo)：實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒

實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，

包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活的

各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有機(jī)

的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日?；顒?dòng)與教育活動(dòng)相

結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一

個(gè)有機(jī)的整體。

10.保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理

的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保

育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1.X。教師和保育員的關(guān)系應(yīng)該是相互合作，共同推進(jìn)幼兒成

長。

2.Vo

3.X。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目標(biāo)。

4.X。教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見和需求。

5.Vo

四、簡答題

1.幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。幼

兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己的力量,

感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣。

(2)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到

日常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長的配合至關(guān)重要。

只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)

立自主性的重要。我們更應(yīng)該給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)

行自我教育。

⑶教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，教師要保

持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對(duì)兒童的一言一行。不要因?yàn)閮和?/p>

表現(xiàn)出與教師的要求不一致，而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷，更不能違背獨(dú)

立自主性教育的原則。

總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要注重培

養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。

2.保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工作范疇。

保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質(zhì)。保育工作者

要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、

心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育的基本知識(shí)和保教技能；在日常工作中，

要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)

幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中貫徹相關(guān)的

教育原則和要求。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合保育工作者

開展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可完成“保教合一”的

任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)該做到創(chuàng)造性地、健康地

促進(jìn)兒童的發(fā)育成長；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養(yǎng)

兒童內(nèi)在的活力與興趣，發(fā)揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完

善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童

體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后才能解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是消極

地了解兒童，應(yīng)在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得

到經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，保育

工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)該以一般健康、正

常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責(zé)

任等。只有解決好這些問題，才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

3.綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)：

(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響綜合性原則

在幼兒園實(shí)施的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，心理學(xué)、教育

學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新，所以,

教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更

加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉(xiāng)差別很大，

內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒園里實(shí)施綜合教育的

時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具備進(jìn)行綜合性

教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育的做法是不可取

的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學(xué),

甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去

本該有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合性原則在幼兒園的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國幼兒園教育改革

的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)施和普及，也給廣大幼兒

園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己,

讓自己得到更完善的發(fā)展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水,

自己要有一桶水。”

4.實(shí)施活動(dòng)性原則的方法:

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的

活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)

行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自

由發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童

在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手

段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身

作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童

積極參加活動(dòng)。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。

要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲

笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)

驗(yàn)之上的。

(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活

的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合兒童的

興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。

(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活

動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說明教師對(duì)活動(dòng)原

則的不理解；另一方面也說明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。

5.發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國幼教界普遍出

現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對(duì)幼兒

進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育

專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象

的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教

育方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而

不是像現(xiàn)在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的課程。

6.社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國

幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身

心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的

發(fā)展做出貢獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭，因此幼兒園

牽動(dòng)了全社會(huì)。我國在推行獨(dú)生子女政策以來，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重

要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用，家長積極投身

工作，安心事業(yè)。為家長服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)

著滿足家長需求和指導(dǎo)家長對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長更新教

育觀念，正確進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。幼

兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教育形式相互

溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒體、智、德、美全

面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的

基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來的發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊

的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。對(duì)于個(gè)體生理

的殘疾和障礙，如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因

此，對(duì)于3?6歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒

身心障礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大

幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理念，作為

基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教

育權(quán)。

7.我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，

對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧

發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好

的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)

正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)

有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛

祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友

愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、

習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣

和能力。

8.制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目標(biāo)要符合我國社會(huì)發(fā)展和國情的需求。我國現(xiàn)

有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要

現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提

高；另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前兒童的培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在著認(rèn)識(shí)上的

偏差和一些錯(cuò)誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標(biāo)要適合我國經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的需求和國情，并且成為指導(dǎo)人們正確培養(yǎng)孩子的綱領(lǐng)和原則。

(2)幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見社會(huì)新的要求，具有前瞻性。世界

正在進(jìn)行一場新的技術(shù)革命，我國也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中。

這就要求教育不僅要面向本國社會(huì)的需求，還要面向世界，面向未來,

以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。

教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是

以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重

要依據(jù)。

9.現(xiàn)代幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全

發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)

展放在首位。

(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興

趣和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳授。

(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習(xí)

慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒

的年齡特點(diǎn)。

10.幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。

它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)

等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。幼兒園

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、

科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教

育于一日活動(dòng)之中。

(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。無論幼兒的生活活動(dòng)，還

是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無論有組織的活動(dòng)，還是幼兒自主

自由的活動(dòng)，各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。

因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)

踐中，較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼

兒自由活動(dòng)的傾向，因此，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重

要性。

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分離地、

孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下,

形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各

種活動(dòng)中，或者說，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)

當(dāng)特別關(guān)注的問題。

五、論述題

1.我們很少認(rèn)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的

重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所

不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育

工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一

些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因

此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上

教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，

保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師,

比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。

有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不

正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受

過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這

種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的能力做

好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針鋒相對(duì)，以致影響了班

上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作

處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問題”，但從長

遠(yuǎn)來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正

常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡慕處熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致

在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與周圍人的關(guān)系。因此，作

為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識(shí)自己的工作與本身的價(jià)

值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)

性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

2.幼兒教育的六項(xiàng)基本原則是：

(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)

行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。獨(dú)立自主性原則的主要內(nèi)容

有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活

態(tài)度；動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己的動(dòng)作，從而使兒童了解自身

與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會(huì)

行為；學(xué)習(xí)的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外，另一

個(gè)重要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒

童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別

差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；

二是個(gè)體適宜性。發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合的，是建立在教師充分

觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上的，同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。發(fā)展適

宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的、與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。另外，

發(fā)展適宜性的教師和兒童應(yīng)相互作用。

(3)保教結(jié)合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心

理素質(zhì)、對(duì)工作充滿熱情、關(guān)心兒童；充分了解兒童生活、心理發(fā)展

特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識(shí)和保教技能；在日常生活中要貫

徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育

過程中，穿插教育活動(dòng)和要求；在日常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則

的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務(wù)。止匕外，

良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好的師

生關(guān)系。

(4)綜合性原則，主要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童

的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要。盡量在課

程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。它包括兩方面

的內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的綜合性；教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入門式教育，

為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其主要指德、智、體、美等

方面的啟蒙教育。

(6)活動(dòng)性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動(dòng)、游戲之

中?；顒?dòng)對(duì)幼兒來說是非常重要的一環(huán)，怎樣來實(shí)施它呢?首先要提

供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,

同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝飾品。

3.教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。

首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主

性培養(yǎng)時(shí)，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對(duì)自身的要求卻十分放

松，這對(duì)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給

兒童做出一個(gè)好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主性

的重要性。也就是說,教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，

讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。兒童在了解獨(dú)立自主的重要性后,

也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要

注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進(jìn)行教育，而要采取多

種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來進(jìn)行。從別

人的感受與自己的情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”的重要性。

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好好地溝

通一下，這是一個(gè)非?？尚械姆椒?。另外，當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)

人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時(shí)，不妨找一個(gè)正確的發(fā)泄方

式，把心中的不快發(fā)泄出來?？傊?，在工作的時(shí)候，有一個(gè)良好的情

緒，對(duì)人對(duì)己都是有好處的。

教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，相互之間要做好溝通工作。

在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育員商量，以便讓保

育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相配合。保育員如有需要教師

幫忙的事，也應(yīng)該提前與教師打招呼，而不是臨時(shí)通知。在事后，教

師與保育員要相互致謝，以表示對(duì)對(duì)方的尊重。

在日常教育活動(dòng)中，教師與保育員往往因?yàn)樽陨韮和^與教育觀

的不同而會(huì)有一些沖突。面對(duì)這一問題，教師與保育員要保持冷靜的

態(tài)度，不應(yīng)該在幼兒面前出現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象，而是要在休息的時(shí)間，

相互就某一問題進(jìn)行探討。如果雙方都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可一同去請(qǐng)

教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或是一同找有關(guān)的書籍進(jìn)行研討。我們堅(jiān)決反對(duì)那

種當(dāng)面不講而背后亂說的做法。

5.幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo),

具有普遍的指導(dǎo)意義。

(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也

就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了

不同的要求。

(3)近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目

標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教

師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出

來。

⑷活動(dòng)目標(biāo)。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一

次活動(dòng)中，教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過教師

的活動(dòng)計(jì)劃或教案來體現(xiàn)。

在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能落實(shí)到

幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層

次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)

化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)

體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了新

的挑戰(zhàn)。

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代科技的飛躍

發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。幼兒教育

擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基的光榮而艱巨的任務(wù)，顯然，必須從

素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。

否則，幼兒園難以跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長為社會(huì)所需要的一

代新人。

(2)為家長服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的

日益深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，人們的生活方式、生活意

識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏加快，時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)，人員流

動(dòng)量增大。在這種形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、

機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。家長要求辦

園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)

的寄宿制等；要求增加節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等。總

之，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面，

要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、更能適合家長工作、學(xué)習(xí)、

生活方面的特點(diǎn)和需要。

(3)家長對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育

質(zhì)量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”

的呼聲日趨強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，幼兒家長大多數(shù)具有中等以上文化水平，通

過耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義認(rèn)識(shí)不斷提高。

因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接

受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長最關(guān)心的問題。因此，提高

保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量

高，才會(huì)生源充足，家長滿意，獲得良好的社會(huì)效益。

總之，幼兒園要更好地完成雙重任務(wù)，使家長滿意、社會(huì)滿意，

必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制，深入

地進(jìn)行改革，把幼兒園教育質(zhì)量不斷提高到新的水平。六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)

展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑?/p>

二條指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！?/p>

針對(duì)心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的

心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基

本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的

特長和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小

組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)

是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目

地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特

殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。③在人

生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。④兒童會(huì)做的是教育的出

發(fā)點(diǎn)。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的

眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的

責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育

目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的

教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系，而

且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。

師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立,

人們逐漸認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上

與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理

與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)

出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師生之間的

溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。

(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過程中，教師一定要重視

了解兒童的年齡特點(diǎn)，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性

地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做

法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)

習(xí)外語并沒有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此,

其效果可能適得其反。

(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生

活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，使其成為一個(gè)有

機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體

功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，

在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒

園實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片

面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的

吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒

知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機(jī)聯(lián)系。

(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程

中獲得成長的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)

境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：①

物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間，應(yīng)該有豐富的

游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境

也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成

的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理

水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對(duì)幼兒成長的影響既是

潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)幼兒

園物質(zhì)條件的不足。

(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面

發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育作用，

把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。

(7)充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、

社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分

利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、家庭和社會(huì)的教育

資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)

濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更有意義。

2024年幼兒園教師編制考試學(xué)前教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬題庫及答

案(三)

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.福祿倍爾

D.盧梭

2.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童

的()。

A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣

D.創(chuàng)造力

3.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教

育家。

A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C?洛克D?福

祿倍爾

4.貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是（）。

A.社會(huì)即學(xué)校B.生活即教育C.從做中

學(xué)D.教、學(xué)、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者

是（）。

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè),分別為Oo

A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境

C.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范

D.制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陶行知B.蔡元培C.黃炎培D.梁

漱溟

8.教育家（）在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1?7歲兒童的教育機(jī)

構(gòu)。

A.杜威B.皮亞杰C.夸美紐斯D.福

祿倍爾

9.幼兒園一詞是（）誕生的。

A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年

10.1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在（）創(chuàng)立。

A.武昌B.北京C.上海D.廣州

11.我國幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育

的機(jī)構(gòu)。

A.6B.2C.3D.4

12.（）是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。

A.教育B.文字C.交流D.生存

13.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)（）。

A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

14.我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行（）。

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日

15.“我生活中最主要的東西是什么？我毫不猶豫地回

答：對(duì)孩子的愛。”這話出自（）。

A.蘇霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙

臺(tái)梭利

16.1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)

學(xué)校的是（）。

A.陶行矢B.晏陽初C.葉圣陶D.梁漱溟

17.（）國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼

兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

18.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階

段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階

段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階

段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階

段

19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即

指南京有陳鶴琴，北京有（）。

A.張漢良B.張之洞C.張宗

D.張雪門

二、名詞解釋

1.杜威

2.蒙臺(tái)梭利的自由原則

3.幼兒園

4.整個(gè)教學(xué)法

5.白板說

6.恩物

三、判斷題

1.幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。

2.我國的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。

3.陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的教育方

法。

4.教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。

5.我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年湖北武昌

的湖北幼稚園。

四、簡答題

1.簡述福祿倍爾的教育思想。

2.簡述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。

3.簡述蒙臺(tái)梭利的“兒童生命”。

4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件？

5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容。

6.陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包

含哪些內(nèi)容？

7.簡述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。

8.簡述張雪門的基本教育思想。

9.簡述幼兒教育的意義。

10.簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

五、論述題

1.試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2.試述我國三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門、陳鶴

琴的教育思想及其特點(diǎn)。

3.試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具備哪些條件。

4.試述張雪門的自由教學(xué)法。

5.試述陳鶴琴的教學(xué)方法及原則。

六、案例分析

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼

兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。

他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫

子今年3歲，名叫小浩（化名），3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)

地一家十分有名的民辦幼兒園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴

族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不

適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)

而埋頭不語、時(shí)而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對(duì)任何人都不

理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩

子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到幼兒園接孩子，小

浩臉上傷痕依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，競發(fā)現(xiàn)大腿

兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特

別顯眼的指甲印……校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上1

0點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保

育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她

給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn)，可10點(diǎn)多

還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁'良心何在？”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取

什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的體罰行為？

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.C.福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，

并命名為幼兒園。

2.D.陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。

3.B.裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育，教育要適應(yīng)自然的

原則。

4.C.杜威提出從做中學(xué)的教育思想。

5.C.盧梭所著的《愛彌爾》。

6.A.這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握的教學(xué)任務(wù)。