教育學原理自測練習題

教育學原理自測練習題1．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊2．下述屬于孔子主張的是A．兼愛B．學而不思那么惘，思而不學那么殆C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學3.學生最主要的權(quán)利是A人身自由權(quán)B人格尊嚴權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)4.良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的A必然要求B必然結(jié)果C心理前提D必要保證5.在教育、教學中采用一刀切、一鍋煮的方法，這是違背了人的身心開展的A順序性B階段性C互補性D差異性6.根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習慣上稱為A教育方針B教育目的C教學目標D培養(yǎng)目標7、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到A德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原那么上D德育方法上8.個體身心開展的順序性決定教育、教學工作應A有針對性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進9．近代啟蒙主義教育的代表人物是A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊10．以課程任務為依據(jù)可把課程分為A學校課程B技能性課程C學生中心課程D根底型課程11．學而時習之、溫故而知新表達了教學的A直觀性原那么B啟發(fā)性原那么C循序漸進原那么D穩(wěn)固性原那么12．教學工作中的中心環(huán)節(jié)是A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導10、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用A分組教學B個別教學C道爾頓制D班級上課制11．循序漸進原那么要求教學要A溫故而知新B不陵節(jié)而施C不憤不啟，不悱不發(fā)D學而時習之15、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到A德育內(nèi)容上B德育規(guī)律上C德育原那么上D德育方法上1.簡述學校教育對個體開展的特殊功能。2.怎樣理解掌握知識與開展智力相統(tǒng)一規(guī)律？3.關(guān)于學校文化的界說有哪些不同的觀點？4．學生享有的合法權(quán)利包括哪些？5.簡述根底型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。1.為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發(fā)性教學原那么？3.試述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。1、A2、B3、C4.D5、D6、D7、A8、D9、C10、D11、D12.B13、B14、B15、A（1）學校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標準；（2）學校教育具有加速個體開展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。掌握知識與開展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。（1）掌握知識是開展智力的根底。學生認識能力的開展有賴于知識的掌握。（2）智力開展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的上下。（3）掌握知識與開展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意以下條件。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（1）教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的根底性要求，包括以下幾個方面：第一，精通所教學科的根底性知識和技能。教師應該對所教學科的根本知識能廣泛而準確的掌握，對根本的技能熟練運用，對學科的根本構(gòu)造能深入的理解。第二，了解與該學科相關(guān)的知識。包括學科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學科的開展脈絡。包括了解學科開展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解學科開展的因素，該學科對人類社會開展的價值及在社會生活、生產(chǎn)實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四，了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的開展，理解學生全面開展與個性開展、全體開展與個體開展、現(xiàn)實開展與未來開展的關(guān)系。第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比方語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。第三，具有一定的研究能力。重視進展科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，鼓勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改良自己的教育教學工作，促進學生的更大開展。4．學生享有的合法權(quán)利包括哪些？（１）人身權(quán)、身心安康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等；（２）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。5.簡述根底型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。（１）根底型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習根底，拓展型課程的教學是研究型課程的學習根底。（２）拓展型、研究型課程的學習，對根底型課程的教與學兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的根底作用。（３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。（４）從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。傳統(tǒng)教育是以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為根本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為根本學習目標，它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調(diào)的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。現(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和開展。（1）原那么的含義：啟發(fā)性性原那么是指在教學中教師要成認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。（2）貫徹原那么的根本要求：第一，調(diào)動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。第二，啟發(fā)學生獨立思考，開展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發(fā)他們的思維，不僅啟發(fā)學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學民主。建立民主平等的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。（3）舉例，略。（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)政治經(jīng)濟制度通過對教育方針、政策的公布，教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現(xiàn)對教育領導權(quán)的控制。（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利一個國家設立怎樣的教育制度，什么人承受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，根本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，那么是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，表達一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度（1）政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。（2）教