教科版科學(xué)三年級上冊全冊教案

少”節(jié)導(dǎo)入新節(jié)導(dǎo)入新學(xué)生猜測學(xué)生猜測課講授新課學(xué)生試著去解釋交初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)學(xué)生依次通過體驗活學(xué)生填寫學(xué)生填寫對一只手甩動一只手③液體表面上方空氣的流動速度②煮食物時，鍋里的水越來越少培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活通過模擬實兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料①向兩個大小相同的杯子里加入等量②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并學(xué)生準(zhǔn)備水和水蒸氣學(xué)生按步真觀察現(xiàn)象加快蒸發(fā)防止水蒸好地進(jìn)行學(xué)生研討現(xiàn)象怎么解依據(jù)釋封口水杯開口水杯①將透明的塑料盒倒扣在地面上你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)在透明塑料盒上看到了小水滴，它們學(xué)生研討檢測知識掌握和運用情況學(xué)生獨立6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有了解蒸發(fā)吸學(xué)生思考培養(yǎng)動手查學(xué)生課后課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試課堂小結(jié)級通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條節(jié)節(jié)導(dǎo)入新課鍋吧。如果我們不停地給里面的水加講授新課學(xué)生或說培養(yǎng)學(xué)生先對現(xiàn)象進(jìn)行的驗證做準(zhǔn)備學(xué)生自由掌握溫度計鞏固溫度計A.溫度計下端碰到容器底部B.溫度計碰到容器壁D.視線與溫度計液面未持平C.正確二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察秒表、塑料袋、試管夾、火柴燒杯、溫度計的順序安裝好實驗裝置、學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料學(xué)生按老師指導(dǎo)進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)生會安裝了解酒精燈結(jié)構(gòu)以及酒三部分，其中外焰溫度最高，所以常①檢查酒精燈是否能正常使用聽精燈的正確使用方法和學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生認(rèn)真聽仔細(xì)觀察，對酒精燈的使用正確的是使用正確的是①③,②錯在用酒精燈①在燒杯中加入一些清水，放在火上②觀察加熱過程中水的變化和溫度的③觀察水沸騰時，水中、水面和水面鞏固酒精燈學(xué)生做給水探究水沸騰學(xué)生按要④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水此實驗主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變秒記錄一次溫度計的示數(shù)直至水沸騰升高，聲音較大；水在沸騰時氣泡由鞏固沸騰特點第一個是了解水加熱第二是是時溫度的變學(xué)生繼續(xù)間填寫活動溫度學(xué)生認(rèn)識了解溫度變化學(xué)生在圖像上畫出不同時間點的科學(xué)概在液體表面和內(nèi)部同時進(jìn)行的劇烈的用線平滑念學(xué)生認(rèn)真解沸騰的條聽水會停止塑料袋會了解蒸發(fā)和學(xué)生探究研討并填寫檢測知識掌握和運用情況學(xué)生獨立了解不同液寬學(xué)生知識面尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這激發(fā)探索科學(xué)生認(rèn)真課堂小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測課堂小結(jié)燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個條件。通過給水加熱的活動體驗，知道實驗器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目菩陆炭瓢嫒昕茖W(xué)上冊第一單元第三課?水結(jié)冰了?1、科學(xué)概念：知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯、冰塊、試管、自來水、水溫計7、大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在2、現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊凝固低于0℃,水結(jié)冰，習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)標(biāo)1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況難1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況點2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系節(jié)導(dǎo)入新節(jié)導(dǎo)入新學(xué)生談自學(xué)生談自課降到0℃,水開始結(jié)冰。想一想，反過創(chuàng)設(shè)問題情講授新課學(xué)生回憶認(rèn)識冰融化塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變了解加快冰冰解釋現(xiàn)象我的疑問學(xué)生討論教師提示：探究冰融化用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、時溫度変化4、冰在融化時溫度會發(fā)生怎樣的變①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程③當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計分溫度我的發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備按照實驗步驟和要求進(jìn)行實研討冰融化探索冰融化冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升學(xué)生按要①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上學(xué)生填寫明確融化概標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的念②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)氣和冰的異學(xué)生閱讀水冰水氣和冰之間狀學(xué)生自己②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒有固定形狀，是幫助學(xué)生理水解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜學(xué)生研討檢測學(xué)生運用知識的能力學(xué)生獨立杯子周圍的空氣遇冷后液化成小水A、有少量的冰融化成水B、冰全部拓寬知識面的是繼續(xù)探索科A.受熱了B.受冷了C.溫度能是()在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個課堂小結(jié)課堂小結(jié)溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水。度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)：（我們常常在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時候，你們發(fā)？（像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶2、接下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個裝有清水的燒杯中，看3、哪個小組的同學(xué)愿意說說，你觀察到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生？（判斷物質(zhì)在水中溶解還是不溶解，有幾個標(biāo)準(zhǔn)了？(2個）哪兩個（能2、面粉在水中是溶解還是不溶解，同學(xué)們產(chǎn)生了不同看法，我們必須驗證一下了。老師為每一組都準(zhǔn)備了面粉。我們先把面粉倒入水中，觀察一下有什么變化，然后攪拌一下再看看，我們還可以把燒杯舉起來，對著光觀4、為了進(jìn)一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混合物中的2、今天老師就推薦一種分離裝置：過濾裝置教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊打開，就3、由于過濾是需要一段時間的，而我們的課堂時間有限，每個小組，只能過濾一種混合物，前面6個小組過濾面粉和水的混合物，后面5個小組孩子們，老師注意到，你們在過濾時遇到了很多的問題。誰說說，你們小組5、小結(jié)：原來判斷物質(zhì)在水中是溶解還是不溶解有兩個水能溶解一些物質(zhì)，水還不能溶解一些物質(zhì)，請同學(xué)們在課下調(diào)查一下，哪這雖然是學(xué)生第一次接觸“溶解”這個詞，但前概念還是有的，只是不夠明確。以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？一部分學(xué)生也聽說過“溶解”一詞，他們簡單地認(rèn)為就是口語中常說的“化掉”或“熔化”了，但他們不能課，使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識到“溶解”到底是怎么回事。雖然這是第二單元的第一堂課，但實驗操作的量很大，所以需要思考的地方還是很多，只有不斷審視自己的課堂教學(xué)，整個教學(xué)流程比較順暢，語言比較簡練，學(xué)生的內(nèi)壁；兩低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。學(xué)生做實弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去……造成耗時低效。因此，老師先演示規(guī)范的操作方法是必要的，但對于初次接觸過濾實驗的學(xué)生來說，的機(jī)會，我認(rèn)為可以適當(dāng)降低要求，讓目標(biāo)設(shè)置更切合實際。學(xué)生知道了規(guī)意不要倒在外面，不要讓液面超過濾紙邊緣，為了節(jié)省時間，我只要求倒到本課的教學(xué)中實驗操作內(nèi)容多，由此帶來的“教學(xué)時間不夠”讓老師感到很無奈。作為“溶解”單元的第一課，學(xué)生第一次做實驗觀察、描述物質(zhì)點，多個難點同時集中在一節(jié)課，教師難以各個擊破，同時讓學(xué)生消化、吸收。由于課容量大，所以我將本課安排了兩課時，過濾實驗這一內(nèi)容安排在4、對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思。實驗過程中，由扶到放，學(xué)生也經(jīng)歷一個溶解問題的興趣。操作中，學(xué)生動手做實驗的能力很強(qiáng)，熱情很高，能很好的去觀察實驗現(xiàn)象，善于總結(jié)，而且結(jié)果非常準(zhǔn)確，出乎我的意料。唯一不足的是學(xué)生做實驗的時候總是大聲的講話，不能集中注意力聽取實驗要求，還沒有養(yǎng)成做實驗的習(xí)慣，不知道輕聲討論，小組內(nèi)的合作意識還不夠強(qiáng)，雖然已經(jīng)做好分工，但實驗的魅力，讓學(xué)生忘了一切，大家爭先恐后各忙各的，實驗過程有些亂。所以在今后的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生進(jìn)行操作實驗的時候，深入學(xué)生中，對一些有困難的學(xué)生小組進(jìn)行幫助指導(dǎo)，對一些不遵另外，實驗結(jié)束后要給時間讓學(xué)生整理器材、擦干凈桌子。離開教室前把桌子、椅子排放整齊，這些在第一次實驗的時候都教給學(xué)生，讓學(xué)生在第一次1.讓學(xué)生在探索“加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證3.引導(dǎo)學(xué)生在研究活動中大膽設(shè)想，精心設(shè)計，并能控制實驗條件，用2．在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學(xué)生再喝一喝，說說現(xiàn)在水（1）教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解（3）教師設(shè)問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合（7）學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎③教師再次設(shè)問：另外兩個對比實驗中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進(jìn)行一場比賽。比一比，哪個小組（4）學(xué)生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量（7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速（8）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的師：今天，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；如果洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用（3）在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實驗中，可以在其中的一個教科版科學(xué)三年級上冊第一單元第七課?混合與分離?1、科學(xué)概念：知道食鹽溶解于水的變化過程2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì)，比如，食鹽灑落在沙土2、思考怎樣將食鹽和沙分開.（1）思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離教科版科學(xué)三年級上冊第一單元第八課?它們發(fā)生了什么變化?2.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)3.利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)在探究活動，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維；利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，對比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點，進(jìn)聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動，希望學(xué)生關(guān)注到兩個問題，空氣的特征是什探索板塊，主要是學(xué)生通過兩個游戲活動，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過感受活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會流動、不易密封等特征，在游戲的過程中重點引導(dǎo)學(xué)生拓展板塊，通過游戲后研討，讓學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體知道空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征，能夠運用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多難點：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突？（？（？（提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營養(yǎng)2.學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學(xué)生實驗并記錄實驗結(jié)論，并1.感受空氣特征特征無1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識錯誤的是()A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是()A.都是大自然的組成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是()A.牛奶B.醬油C.冰塊《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是新教材“空氣”單元第二課，通過對第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學(xué)生認(rèn)識聚焦版塊通過讓學(xué)生預(yù)測“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣探索版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要環(huán)節(jié)，通過研研討版塊，通過在研討活動中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的充分的論證交流，讓空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學(xué)生1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水4.引出疑問：杯底的紙團(tuán)會不會濕呢？我們怎么來證明預(yù)設(shè)：通過1.實驗操作指導(dǎo)：接下來我們通過實驗來研“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（（3）紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里？（（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以？（2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（？（？（？（1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單？（哪些現(xiàn)象預(yù)設(shè)：第一次水沒有進(jìn)杯子，紙團(tuán)沒有濕；第二次水進(jìn)入了杯子把空氣擠出去了，紙團(tuán)濕了，第三次往杯子里打氣時空氣把水?dāng)D出杯子，？（大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預(yù)設(shè)：能）劃去“嗎”字2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶子里？（次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球的時候就把瓶不濕杯內(nèi)有空氣1.手冊中的三個圖中，分別需要學(xué)生根據(jù)實），A．會濕B.不會濕C.會掉下來A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間B.杯子中有水一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對空氣的聚焦環(huán)節(jié)通過提出對比問題，讓學(xué)生迅速把問題聚焦到后面要關(guān)注的核探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，比較得出空氣可以被壓縮和拉伸，而水不能，并且發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探索活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝有水的注射器，活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很容易向下通過研討活動，學(xué)生認(rèn)識到可以空氣是由許多微粒組成的，微粒之間的指按一按，塑料袋會擠壓變形，但是對于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以？（提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預(yù)設(shè)：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學(xué)生在活動手冊中？（2.表格下面的現(xiàn)象說明，需要學(xué)生對實驗現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結(jié)得A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎A.足球質(zhì)量比較好B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生本課先提問學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級下冊《誰輕誰重》一課中用過知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量教師：學(xué)生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你讓學(xué)生說一說：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上提問：加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)：相當(dāng)于增加的空氣的（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但6.學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的在班級①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)2.展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分3.指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后2.第二步中把充入空氣的皮球放回左盤后天平如何變化？學(xué)生觀察后的質(zhì)量是多少？”的問題，這是一個比較復(fù)雜的問題。需要學(xué)生厘清問題，方法，來測量一袋空氣的質(zhì)量，感受一定量空氣究竟有多重，進(jìn)一步確認(rèn)空1.學(xué)生通過探究活動，知道一定量談話：好了，考驗結(jié)果已經(jīng)在老師心中了，我想大部分同學(xué)心里還是一繼續(xù)提問：如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作為衡量物，結(jié)談話：嗯，說得有點道理。那應(yīng)該怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒談話：你的小腦袋瓜真靈活，其他同學(xué)聽明白了嗎？若是不明白，請跟教師出示板貼，一步步講解類比轉(zhuǎn)化思維：首先我教師：是的，這樣我們打氣是不是方便多了。生答：先在簡易天平的左邊放一個癟皮球，右邊放綠豆，直到平衡；接教師：你的記憶力真棒，幫助大家回顧了上節(jié)課的稱法，那我們需要每談話：同學(xué)們，剛剛我們用綠豆衡量了100筒空氣的質(zhì)量，那如果換成談話：嗯，這也是一個方法，可是老師給你們的回形針數(shù)量有限呀，好他對面的兩位同學(xué)為打氣員，旁邊的同學(xué)幫助一起觀察指針。最后，每位同談話：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空【活動手冊使用說明】1.表格中的數(shù)據(jù)填空，需要學(xué)生在活動過程班級匯總表以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，便于對所有學(xué)生（小組）的數(shù)據(jù)進(jìn)【作業(yè)設(shè)計】A.25B.50C.1006.我們來做“熱氣球”通過前面五課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以氣會上升”的現(xiàn)象形成感性認(rèn)識，并通過研討活動，讓學(xué)生用自己的語言有邏輯地進(jìn)行解釋。本課實驗現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度方法，對空氣的這種物理性質(zhì)有一個感性直觀的認(rèn)知，知道熱空氣會上升，拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學(xué)生解釋其飛行的原本課還滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運動用位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳熱氣球是生活中比較有趣的一個物件，三年級的學(xué)生對此很感興趣，甚“熱氣球是需要靠熱才能進(jìn)行升空”的這一前概念，但是對“熱氣球受熱后1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣2.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣1.在放飛“熱氣球”的活動中，能描述熱氣2.在放飛“熱氣球”的活動中，能運用繪畫、書寫等形式進(jìn)行設(shè)計和記1.學(xué)生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一2.在放飛“熱氣球”的活動中，能針對活動中遇到的困難或問題提出自2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細(xì)觀察，人們做了談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天（2）談話：現(xiàn)在，我們能利用這個熱源來讓“熱氣球”學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題：直接用蠟燭加熱塑料袋里的空氣很難，容易使塑（3）教師出示紙筒，提問：為了避免蠟燭火（4）展示學(xué)生的設(shè)計圖，討論優(yōu)劣及分析需要注孔的一面靠下，需要進(jìn)氣；塑料袋的邊緣不能過低，以免把進(jìn)氣孔堵?。患埻采隙藴囟热匀惠^高，塑料袋盡量避免直接接觸紙筒上端……種材料的作用和使用方法，再通過畫設(shè)計圖，思考材料之間的組裝方式，同是怎樣升空的。所以在活動開始之前，要首先看學(xué)生活動手冊，來了解活動“升空”要點：小組同學(xué)要互相配合，袋口朝下盡量撐開，底部拉高使時，小組同學(xué)一齊放手，盡量讓塑料袋豎直升空。本次活動過程中，學(xué)生可在活動過程中找到觀察的重點。在活動中，學(xué)生勢必會在意“熱氣球”上升的高度，這需要教師對小組活動進(jìn)行指導(dǎo)，也需要進(jìn)行多次嘗試，來熟悉升（2）討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么便于再一次操作的改進(jìn)。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個（2）討論：塑料袋加熱后會上升，怎么解釋？后釋，考察學(xué)生的表達(dá)及邏輯能力，教師可以讓多個學(xué)生來進(jìn)行表達(dá)和的原理？（預(yù)設(shè)：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？（預(yù)設(shè)：孔明燈的火源與燈一明燈有什么新的認(rèn)識？（預(yù)設(shè)：孔明燈降落的地方可能會引起火災(zāi)，所以不我們來做“熱氣球”在下圖中畫出紙筒和塑料袋的位置本節(jié)課的活動手冊，有3部分的1.觀察活動記錄上有完成實驗的一些要點提示，比如：加熱前，塑料袋不遮A.體積會被壓縮B.會往上升C.會往下降A(chǔ).孔明燈體積大B.孔明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行 到“風(fēng)的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動性有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬驗?zāi)苡^察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此？（3.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)。比如看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知1.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問5.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預(yù)放進(jìn)盒中，觀察煙的流動方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？（3）模擬實驗中的風(fēng)是3.學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的6.學(xué)生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因風(fēng)風(fēng)1.在“風(fēng)的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并A.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄C.向四面八方飄A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動A.能夠壓縮B.會流動C.有重量的家園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時，本課也容，并且用不同的方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到直接運用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標(biāo)又沒有適宜空氣的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個微課片段，串聯(lián)起故事，融入空氣單元知識點，讓學(xué)生用已有知識進(jìn)行解釋，再那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼呼吸等知識點的教學(xué)，缺乏氧氣難以生存，可以說明空氣是一種資源，在火預(yù)設(shè)：降落傘，緩沖火箭，氣囊，根據(jù)學(xué)生回答，出示圖片，外加實物預(yù)設(shè)：有需要和不需要空氣的，分別說說理由。同學(xué)進(jìn)行討論，得出結(jié)6個關(guān)鍵點串聯(lián)起了整個故事，依次完成大氣層，生物呼吸，燃燒，具有能可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門無可利用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如創(chuàng)作詩歌，打油詩，改編熱門聚焦板塊，全班交流“今天天氣怎么樣？”的活動，是基于學(xué)生生活經(jīng)插圖提示了“同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間天氣的特征，用簡單的文字、簡圖來做記錄。這一任務(wù)將貫穿整個單元的學(xué)1.同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的），1.同學(xué)們，暑假里你們到過很多地方旅游吧海南的照片各一張；天氣現(xiàn)象分類單每組一份]1.提問：上上學(xué)期在各種各樣的天氣一課中提問：生活在杭州，你還遇到過哪些天氣現(xiàn)象？（生自由回答，師板書小結(jié)：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的1.請一個學(xué)生代表小組上臺展示交流：你們怎么分類天氣現(xiàn)象？2.提問：針對展示小組的匯報情況，你有什么不同意見嗎？（學(xué)生自由3.針對雨和雪的研討，提問：雨和雪有關(guān)聯(lián)嗎？（預(yù)設(shè)：雨是水，雪融提問：觀察這兩張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：非常炎熱的天氣也有提問：根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，你們還會把晴天和溫暖，陰天和寒冷分類在一起5.同時出示照片：陰天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排對比三提問：晴天、陰和多云主要是和什么有關(guān)系？我們來看一下天空，你有？（小結(jié)并板書：我們的地球周圍有很多氣體，這就是大氣圈。我們平時能提問：我們在記錄天氣的時候要盡量做到全面?？春诎?，你認(rèn)為可以從人記錄一周，單元結(jié)束時，做成小組完整日歷。記錄形式相對靈活，可以用氣溫、風(fēng)四個方面進(jìn)行，條件允許的學(xué)校，還可以增加1.（單選）“一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)A.天氣B.氣候C.溫度3.（判斷）同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時本課是三上《天氣》單元的第二課時。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對“氣溫”這一具探索部分，安排三個活動。第一個活動是認(rèn)識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等單元有過溫度計的使用，但并沒有強(qiáng)調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應(yīng)用場景。這部分內(nèi)容只是簡單的了解，不需要拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)重點：利用氣溫計模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法小組：每兩人一支氣溫計、每四人一個氣溫計讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動5.在《水》單元我們學(xué)習(xí)過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結(jié)構(gòu)有哪3.小結(jié)：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單1.出示氣溫計，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識了氣溫-50C、-420C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù)，用氣溫出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多4.小結(jié)：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫測量時間測量時間氣溫(℃)本課是《天氣》單元的第三課。在前一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了氣溫計溫是怎樣變化的；通過課堂同一時間、各個地點氣溫情況的測量情況，分析計的讀數(shù)后進(jìn)行的，學(xué)生用氣溫計測量獲得的數(shù)據(jù)是“天氣日歷”中重要的每天的氣溫都在發(fā)生變化。在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究1.氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的空氣溫度小組：每兩人一支氣溫計、記錄表、柱狀統(tǒng)計圖、記號筆、學(xué)生活動手1.出示氣溫計，提問：這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)10.總結(jié)并過渡：我們在同一個時刻去室外測量氣溫，？（測量地點測量地點測量時間氣溫(℃)氣溫(℃)氣溫(℃)503.活動記錄冊上的表格及柱狀圖需要學(xué)生在課后第二天進(jìn)行記錄及繪1.一天中的氣溫最低值出現(xiàn)在()2.下面溫度中可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁氐氖?)A.室內(nèi)溫度B.手心溫度C.室外樹蔭下通風(fēng)處的溫度3.為了較準(zhǔn)確地讀取百葉箱內(nèi)氣溫表的示數(shù)，應(yīng)該()A.將氣溫計拿下，拿到室內(nèi)讀數(shù)B.將氣溫計去下，站在百葉箱附近有陽光的地方讀數(shù)從小就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這探索板塊，主要是提出如何判定降水標(biāo)準(zhǔn)，然后自制簡易的雨量器，并難理解下雪、下冰雹也是降水。制作簡易的雨量器，看似比較簡單，根據(jù)三制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”提問：云除了會變成雨之外，還會變成什么降落到地面呢？（預(yù)設(shè)：云提問：那么雪和冰雹呢？（預(yù)設(shè)：也算是降水的形式，因為它們都是從3.提問：你們?nèi)绾闻卸ㄑ┖捅⒁彩墙邓男问?？（預(yù)設(shè)：雪和冰雹從？（？（2.制作簡易的雨量器。出示書本第48頁圖片，再出示制作過程圖。模擬下雨，測這場雨的降水量。出示噴壺，視頻播放使用噴壺的方法和提問：你知道怎樣正確使用噴壺和讀數(shù)了嗎？（預(yù)設(shè)：噴壺嘴與杯口保4.提問：自制模擬降水量與氣象學(xué)家降水量等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，為什么？（提問：模擬降雨，測量降水量要注意什么？（預(yù)設(shè)：降水時噴壺嘴要遠(yuǎn)一點，要用花灑降水，降雨均勻，讀數(shù)單位毫米不能忘記，不要把毫米記成提問：天空中降冰雹了，這種降水形式怎么測量？（預(yù)設(shè)：先讓這些冰1.連續(xù)十天測量當(dāng)?shù)氐慕邓?，并對照“降冰雹?”刻度對A.厘米B.毫米C.毫升A.直筒透明B.上寬下窄C.不規(guī)則透明A.杯子外底部B.杯子內(nèi)底部C.杯子頂部拓展板塊，拓展是一個小制作活動，利用簡單材料制作一個風(fēng)向標(biāo)，并等級”對學(xué)生來說相對復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過制作風(fēng)旗，觀察風(fēng)旗的狀況確定風(fēng)速的三個等級和風(fēng)向，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的？（？（我？（4.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)速的方法，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制5.介紹用小風(fēng)旗測風(fēng)向的方法，出示“風(fēng)向圖”介紹用八個方位來描述6.帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向與風(fēng)速。帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，如遠(yuǎn)離樓標(biāo)的使用。提問：它是怎么判斷風(fēng)向的？（預(yù)設(shè)：箭頭指3.出示講解風(fēng)向標(biāo)制作過程,布置每個人課后制作一個風(fēng)向標(biāo)，比較風(fēng)A.三個B.四個C.五個A.無風(fēng)B.微風(fēng)C.大風(fēng)A.汽車行駛的方向B.樹葉飄動的方向C.足球滾向的方向把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如了哪幾種云，并提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類學(xué)生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”的同時，其實已經(jīng)在觀察云。他們用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過程中，他們一定在對云的研究中能保持濃厚