《大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因和對策》4000字（論文）

-17- -PAGE18-大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因和對策目錄TOC\o"1-2"\h\u21858大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因和對策 1185691大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因 196211.1大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題 1113551.2大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在問題的原因 3148392大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的解決策略 4307932.1幼兒園加大對閱讀區(qū)的硬件設(shè)施投入 4248532.2提高教師對閱讀區(qū)重要性的認(rèn)識 4286332.3教師合理規(guī)劃活動時間 427562.4教師指導(dǎo)家長科學(xué)選材 51大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題及原因1.1大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題1.1.1區(qū)域硬件設(shè)施不完善孫鶯提出“物質(zhì)環(huán)境主要指由具體的、實際存在的物質(zhì)材料所構(gòu)成的，能夠直接、即時、顯著的影響閱讀活動的環(huán)境，如閱讀空間和場地、閱讀材料、硬件設(shè)施等”[[]孫鶯.基于兒童視角的幼兒園圖書室閱讀環(huán)境研究[D].南京.南京師范大學(xué),2019.]。閱讀區(qū)[]孫鶯.基于兒童視角的幼兒園圖書室閱讀環(huán)境研究[D].南京.南京師范大學(xué),2019.研究者在日常觀察中發(fā)現(xiàn)，該幼兒園硬件設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致部分幼兒更愿意去美工區(qū)或表演區(qū)。以下案例就說明了上述情況：觀察日期:2020.12.16觀察對象:A班幼兒飛飛觀察時段:區(qū)域活動時間15:00-15：40觀察實錄:吃完午點之后，飛飛來到書架旁挑選了一本《你是我的好朋友》坐在自己搬來的小板凳上開始閱讀繪本。當(dāng)飛飛閱讀到第五頁的時候，她開始跪在地上將書放在椅子上繼續(xù)翻閱繪本，大概四分鐘之后，涵涵坐在飛飛的旁邊開始翻閱另外一本繪本。飛飛將自己的后背靠在涵涵的身上。持續(xù)兩分鐘之后，飛飛站起來將書放在書架上，拍了拍腿，去美工區(qū)繼續(xù)跟別的小朋友玩了。上述案例中，飛飛在閱讀區(qū)一共待了不到十分鐘，注意力就轉(zhuǎn)向了別的區(qū)域。同時在閱讀繪本的時候，飛飛換了三個姿勢，由于椅子不舒服，飛飛最終放棄了閱讀繪本。從而得知硬件設(shè)備的不完善，必定會影響幼兒的閱讀效果，所以該園的硬件設(shè)施還需更新完善。1.1.2活動中教師對幼兒指導(dǎo)不足由于幼兒的年齡特點以及幼兒的閱讀能力、理解能力等因素的制約，幼兒在選擇和使用閱讀材料的過程中需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。然而，經(jīng)研究者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀區(qū)進行閱讀時，教師很少對幼兒的閱讀行為進行觀察和給予其指導(dǎo)。教師經(jīng)常會利用區(qū)域活動時間干一些自己的事情，如寫教案、備課、環(huán)創(chuàng)等。幼兒進行閱讀活動時，很少有教師進行指導(dǎo)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，只有個別幼兒提出問題時，教師才會進行有針對性的一對一指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)意識不強。1.1.3活動時長安排不合理學(xué)前兒童的心理發(fā)展還不夠完善，有意注意時間相對成年人來說較短，所以他們能保持專注于閱讀的時間不長。但是大班幼兒的注意力時間相對中班來說明顯增長，大班的幼兒對感興趣的圖書可保持比以往更長時間的注意力。因此，幼兒的閱讀時間長短的控制，是發(fā)展幼兒早期閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)之一。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園閱讀區(qū)的時間段在早上吃過早飯之后，先吃完早飯的幼兒先去閱讀，去選擇自己喜歡的圖書，等沒有吃完飯的幼兒。所以幼兒的活動時長靈活多變，時長會出現(xiàn)過長或過短的現(xiàn)象。以下觀察結(jié)果就說明了此現(xiàn)象。觀察日期:2020.11.26觀察對象:A班幼兒西西觀察時段:8:30-8:40觀察實錄:吃完早飯的時候，西西進到閱讀區(qū)拿了一本自己感興趣的會議本開始翻閱了起來。剛翻閱了三頁之后，老師看到所有的幼兒都吃完了早飯，便叫所有的幼兒收拾好書回到座位。西西只好意猶未盡地將手中的書放下，去找老師站隊。案例顯示，幼兒剛剛進入閱讀狀態(tài)。卻中途被老師叫回座位。幼兒表現(xiàn)出意猶未盡的感覺。所以將閱讀時間安排的隨意性會大大影響閱讀的效果。1.1.4部分圖書內(nèi)容與幼兒年齡段不符由于每個年齡段的幼兒所達到的認(rèn)知水平不同，所以每個階段的幼兒應(yīng)該提供不同類型和難度的圖書，利用最近發(fā)展區(qū)的特點發(fā)掘幼兒的潛能。他們沒有按照幼兒的年齡特點對材料進行合理分類，大、中、小班幼兒的閱讀材料很多都是重復(fù)的，出現(xiàn)圖書對幼兒過難或過簡的現(xiàn)象。有一小部分的圖書是家長自行購買，購買的圖書種類繁多，難易程度參差不齊。幼兒園最為常見的就是連載著動畫片的圖書，這種類型的圖書大多是深受幼兒喜歡的動畫片，作者將動畫片的每一幀圖畫都做成圖片，附上動畫主人的的臺詞，類似于漫畫書。比如《小豬佩奇》、《葫蘆娃》、《旺旺立功大隊》。對幼兒的情緒情感的培養(yǎng)以及認(rèn)知發(fā)展并沒有多大意義。還有帶著拼音的故事書，雖然大班的幼兒認(rèn)識一些簡單的漢字，但是拼音高出了幼兒學(xué)習(xí)的范圍，出現(xiàn)了很明顯的“小學(xué)化”的現(xiàn)象。還有部分包含暴力的圖書，比如《植物大戰(zhàn)僵尸》，這些類型的圖書不符合幼兒的身心健康發(fā)展。1.2大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在問題的原因1.2.1幼兒園對閱讀區(qū)的投入經(jīng)費較少幼兒園的經(jīng)費投入直接影響著閱讀區(qū)環(huán)境硬件和軟件的創(chuàng)設(shè)。該幼兒園受2020年的疫情影響，在經(jīng)費問題上都遭受了嚴(yán)重打擊，有的幼兒園甚至承擔(dān)不起教師的工資。而且在幼兒園建設(shè)問題上，部分幼兒園認(rèn)為沒有必要將大量的經(jīng)費投入?yún)^(qū)域活動，很大一部分幼兒園將經(jīng)費更傾向投在更外顯的環(huán)境上，比如：綠化，樓道環(huán)創(chuàng)等。1.2.2教師對閱讀區(qū)活動的重視程度不足關(guān)于教師對閱讀區(qū)的重視程度，研究者進行了以下訪談：訪談七時間：2020年9月27日星期四人物：教師A、教師B問：您認(rèn)為閱讀區(qū)活動相比其他活動來說重要嗎？教師A：我認(rèn)為相對教學(xué)活動來說，閱讀區(qū)的活動沒有那么重要，這本來就是自主活動的場所。教師B：區(qū)域活動是幼兒園日?；顒拥囊粋€小分支，沒有必要花太多的精力在區(qū)域活動上，組織好教學(xué)活動就可以了。通過訪談所知幼兒園教師對閱讀區(qū)活動還不夠重視，認(rèn)為閱讀區(qū)就是幼兒自主閱讀的場所，沒有必要同幼兒參與進去。因此教師對閱讀區(qū)重要性的認(rèn)識程度直接影響著這個班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果。如果教師更注重區(qū)域創(chuàng)設(shè)，就會花更大的精力和更多的時間投入創(chuàng)設(shè)中，在教師的不斷整改、指導(dǎo)之下，本班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)效果會得到很大的提升。1.2.3教師無活動安排計劃大部分閱讀區(qū)活動都是利用幼兒的空閑時間來展開的。比如吃完早飯后有一段空閑時間，幼兒就可進入?yún)^(qū)域活動。幼兒整理好衣著等待離園前，這一段空閑時間可以進入?yún)^(qū)域活動，正是因為如此，大部分教師只是為了填充幼兒的空閑時間，而達不到閱讀效果。所以教師應(yīng)該安排相應(yīng)的活動計劃?？茖W(xué)地規(guī)劃、管理時間。避免出現(xiàn)活動時間過短或過長的現(xiàn)象。幼兒的有意注意穩(wěn)定性低，持續(xù)時間長，時間過長時會消耗幼兒的注意力。到了活動后期，幼兒會分散注意力，干起別的事情，造成活動混亂。但是如遇特殊情況時，也不能按部就班地根據(jù)計劃進行，在必要時進行靈活的調(diào)整。1.2.4家長選擇圖書時專業(yè)意識不強由于幼兒園有一小部分閱讀材料是教師安排家長進行自行購買，對于教師是否用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)家長購買材料。研究者進行了以下訪談，訪談結(jié)果如下：訪談八時間：2020年9月27日星期四人物：教師A、教師B問：在購買閱讀圖書時，您會如何指導(dǎo)家長？教師A：在購買的時候我會告訴家長需要什么類型的材料，適合哪個年齡段的材料，但是有的家長會按自己的意愿和幼兒的興趣來購買。

教師B：我會提前查閱好適合該年齡段幼兒的材料，羅列出來推薦給家長，但是有部分家長仍然按照自己的喜好來購買。從以上訪談，因為大多數(shù)家長對幼兒的認(rèn)知水平都沒有專業(yè)的意識，即使在老師的推薦下仍有部分家長還是選擇自己認(rèn)為有價值的閱讀材料，所以購買的材料有個別不符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡階段。2大班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的解決策略2.1幼兒園加大對閱讀區(qū)的硬件設(shè)施投入幼兒園硬件設(shè)施的投入不止在于幼兒教師，更大一部分在于幼兒園對閱讀區(qū)的重視程度，將閱讀區(qū)御園所其他區(qū)域均衡發(fā)展建設(shè)。幼兒園管理層應(yīng)該全方位考慮到閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)所需要的設(shè)備，不只單單在于閱讀材料的豐富性。應(yīng)該從幼兒自身出發(fā)，考慮到幼兒的直觀感受。比如添置令幼兒舒服的坐墊、靠背，添置幼兒感興趣的毛絨玩具，吸引幼兒進入閱讀區(qū)。幼兒園應(yīng)該對閱讀區(qū)內(nèi)的硬件設(shè)施及時維修、更換，定期檢查區(qū)域內(nèi)的安全隱患。除此之外，幼兒園應(yīng)該定期對教師進行相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)和講座。2.2提高教師對閱讀區(qū)重要性的認(rèn)識我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園工作規(guī)程》等教育政策，對教師具有一定的引導(dǎo)作用。我國的眾多學(xué)前教育相關(guān)的文件中都對于閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)提出了相關(guān)的指導(dǎo)建議和教育目標(biāo)。在進行閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)時，首先，教師必須先培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣和意識。要想取得顯著的創(chuàng)設(shè)效果，教師應(yīng)先融入閱讀的氛圍和環(huán)境中，以身作則。當(dāng)教師自身養(yǎng)成興趣了，他才會把培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣當(dāng)作愛好來做。其次了解幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。成人都知道，讀書是一件很需要定力的事，一不小心可能會受到身邊人的干擾，或受到外界環(huán)境的影響，甚至轉(zhuǎn)移注意力。那么就需要刻意去鍛煉，從孩子越小的時候開始越好。除了教師自身的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展外，幼兒園也應(yīng)該關(guān)注閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，為教師提供區(qū)域創(chuàng)設(shè)的有利條件。園方可定期舉辦”閱讀日”，給教師提供關(guān)于閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)專業(yè)知識和能力的培訓(xùn)講座等。2.3教師合理規(guī)劃活動時間擁有足夠的閱讀時間是幼兒能夠安心閱讀的前提，教師應(yīng)該樹立正確的時間觀念，指導(dǎo)幼兒合理利用時間，調(diào)動幼兒的積極性、充分發(fā)揮閱讀區(qū)的作用。首先教師應(yīng)該提前考慮閱讀時會干擾幼兒的可能性，盡量將時間安排在空閑時間較多的時間段內(nèi)。其次，對于閱讀時長和閱讀時間段有一個大致的計劃，在規(guī)劃實施階段，除特殊情況外，不要輕易變動閱讀時間的安排，避免幼兒因閱讀時間的隨意變動，而花費大量時間去調(diào)整心情，造成時間資源的浪費。如遇到特殊情況時，教師靈活調(diào)整閱讀時間。2.4教師指導(dǎo)家長科學(xué)選材現(xiàn)如今，我國關(guān)于幼兒的繪本圖書類型較多，甚至有些園所會考慮購買國外的圖書，所以科學(xué)選