八年級語文下冊 成語故事 第十六課 半途而廢 第五課時(shí) 自讀課文教學(xué)實(shí)錄 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第五課時(shí)自讀課文教學(xué)實(shí)錄新教版（漢語）一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是八年級語文下冊成語故事單元的第十六課《半途而廢》的自讀課文教學(xué)。成語“半途而廢”寓意深刻，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持不懈的重要性。課程背景結(jié)合了新教版語文教材的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、成語運(yùn)用能力和道德修養(yǎng)為目標(biāo)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握成語的含義，理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用成語，并培養(yǎng)持之以恒的品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生準(zhǔn)確理解成語“半途而廢”的含義，掌握相關(guān)故事背景。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理和分析的能力，提高語文綜合運(yùn)用技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生將成語故事與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，鍛煉批判性思維，提升思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過講述成語“半途而廢”背后的故事情境，引發(fā)學(xué)生對故事主人公行為及其后果的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于堅(jiān)持與放棄的情境，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)“半途而廢”的后果，從而深刻理解成語的含義。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了“半途而廢”的精神，以及這種行為帶來的影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來探討堅(jiān)持與放棄的內(nèi)心斗爭，加深對成語的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生思考在日常生活中是否遇到過“半途而廢”的情況，以及如何克服。

-同伴評價(jià)：在小組討論后，組織學(xué)生互相評價(jià)對方對成語的理解和運(yùn)用，提升批判性思維和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源

1.教材：《新教版八年級語文下冊》

2.硬件資源：多媒體投影儀、電腦

3.軟件資源：PPT演示文稿

4.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

5.信息化資源：成語故事相關(guān)視頻資料

6.教學(xué)手段：板書、圖片展示五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過講述一個(gè)關(guān)于“半途而廢”的有趣故事，引發(fā)學(xué)生對堅(jiān)持與放棄的思考。

-目的：激發(fā)學(xué)生對成語故事的好奇心，為深入學(xué)習(xí)成語的含義和故事背景打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)解釋成語“半途而廢”的含義，通過故事背景介紹其形成過程。

-情境模擬：通過模擬故事情境，讓學(xué)生體會(huì)成語的含義，理解其背后的道德教訓(xùn)。

-歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中歸納出“持之以恒”的重要性，對比“半途而廢”的后果。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：給出幾個(gè)含有“半途而廢”的句子，讓學(xué)生判斷其使用是否恰當(dāng)。

-小組討論：討論在哪些情況下容易發(fā)生“半途而廢”的現(xiàn)象，并分享如何克服。

4.深化理解

-案例分析：分析故事中主人公因“半途而廢”導(dǎo)致的不良后果，討論如何避免類似情況。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演體驗(yàn)成語含義，深化理解。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語故事，強(qiáng)調(diào)“半途而廢”的含義及其在日常生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中是否有過“半途而廢”的經(jīng)歷，并討論如何改進(jìn)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過成語故事《半途而廢》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對成語背后的故事很感興趣，能夠積極參與討論。在情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生們投入角色，對成語的理解更加深刻。但是在邏輯推理的應(yīng)用上，部分學(xué)生還是顯得有些吃力，需要更多的練習(xí)和引導(dǎo)。我會(huì)在下一節(jié)課增加一些相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生們更好地掌握成語的應(yīng)用和邏輯思維能力。同時(shí)，我也注意到課堂上的互動(dòng)還可以更充分，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。七、評價(jià)與反饋

在今天的課堂上，學(xué)生們對于成語“半途而廢”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的參與度，尤其是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作能力也得到了體現(xiàn)。從準(zhǔn)確性來看，學(xué)生對成語的理解普遍到位，但在邏輯推理的應(yīng)用上，部分學(xué)生還需加強(qiáng)練習(xí)。

作業(yè)方面，學(xué)生們提交的案例分析質(zhì)量參差不齊，有的能夠緊密結(jié)合課文內(nèi)容，邏輯清晰；有的則稍顯表面，缺乏深度。測試成績顯示，大部分學(xué)生對成語知識掌握良好，但邏輯推理的運(yùn)用能力還有提升空間。

學(xué)生反饋顯示，他們對于通過故事學(xué)習(xí)成語的方式很感興趣，但希望在邏輯推理練習(xí)上得到更多指導(dǎo)。我將在今后的教學(xué)中增加相關(guān)練習(xí)，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的建議調(diào)整教學(xué)策略，例如引入更多實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升邏輯思維能