部編版六年級下冊第4單元綜合性學(xué)習(xí)《奮斗的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級下冊第4單元綜合性學(xué)習(xí)《奮斗的歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀“閱讀材料”，和同學(xué)分享閱讀收獲。

2.能搜集、研讀紅色詩詞，和同學(xué)合作制作一本詩集。

3.通過活動(dòng)，能加深對中國共產(chǎn)黨偉大奮斗歷程的認(rèn)識和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

綜合運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀“閱讀材料”，和同學(xué)分享閱讀收獲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過活動(dòng)，能加深對中國共產(chǎn)黨偉大奮斗歷程的認(rèn)識和感受。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們從《古詩三首》里感受了三位詩人借馬、石灰和竹石表達(dá)的人生志向?！妒昵暗幕貞洝窞槲覀冞€原了李大釗同志在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象。在毛澤東《為人民服務(wù)》的演講中，我們懂得了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ返氖论E，讓我們被革命英雄為了人民的解放事業(yè)，不惜犧牲自己生命的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。是革命先輩的無私奉獻(xiàn)，鑄就了我們現(xiàn)在的幸福生活。今天，讓我們圍繞“奮斗的歷程”這個(gè)主題，開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拜會革命英雄人物，賞讀紅色詩詞，制作紅色詩集，繼承光榮傳統(tǒng)，創(chuàng)造美好未來。（板書：奮斗的歷程）

設(shè)計(jì)意圖：從小結(jié)單元課文導(dǎo)入，旨在創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)從單元內(nèi)容自然延伸和拓展到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到溫故而知新、融會貫通的效果。

二、活動(dòng)展示

（一）激發(fā)心志：革命文化文章閱讀分享會

過渡：翻開我國百年來風(fēng)云激蕩的歷史篇章，中國共產(chǎn)黨忠實(shí)踐行初心使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，在中國這片廣袤的土地上，繪就了人類發(fā)展史上波瀾壯闊的壯美畫卷。千百年來，無數(shù)仁人志士以愛國為崇高之志，以報(bào)國為終身之責(zé)，在國家危急存亡之時(shí)，他們挺身而出、奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?？焖僮x讀“閱讀材料”，讀好后，與同學(xué)們分享讓你感動(dòng)的人和事，并說說你的感受。（板書：革命文化文章閱讀分享）

1.成果展示

預(yù)設(shè)1：《毛主席在花山》記敘了偉大領(lǐng)袖毛主席在花山村時(shí)，請群眾回來碾米、給群眾沏茶、幫母女倆推碾子的事，表現(xiàn)了毛主席對群眾的關(guān)心和愛護(hù)，處處為群眾著想，時(shí)刻與群眾心連心。

預(yù)設(shè)2：《十里長街送總理》記敘了偉大的無產(chǎn)階級革命家周恩來總理逝世后，首都人民聚集在長安街送別總理的事，表達(dá)了人們失去周總理的悲痛心情，以及對周總理的崇敬和愛戴。

預(yù)設(shè)3：《飛奪瀘定橋》記敘了紅四團(tuán)克服重重困難，英勇奪下瀘定橋的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍英勇無畏、不怕犧牲的偉大精神。

預(yù)設(shè)4：《獄中聯(lián)歡》選自《紅巖》，教材節(jié)選的片段描述了革命者在獄中表演歌舞的場景，表現(xiàn)了革命者的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

預(yù)設(shè)5：《偉大的友誼》講的是無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯互相關(guān)懷、互相幫助的動(dòng)人事跡。他們同住倫敦時(shí)，一起談?wù)?、一起散步；分住兩地時(shí)，經(jīng)常通信。他們時(shí)刻設(shè)法幫助對方，建立了偉大的革命友誼。

預(yù)設(shè)6：《囚歌》是革命烈士葉挺被國民黨非法逮捕之后，在獄中受盡折磨時(shí)寫下的一首詩，表現(xiàn)出革命者不屈的氣節(jié)以及為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。

預(yù)設(shè)7：《春天的故事》歌頌了中國改革開放的偉大成就。詩中“一位老人”指的是改革開放的“總設(shè)計(jì)師”鄧小平?！斑~開了氣壯山河的新步伐”“展開了一幅百年的新畫卷”“走進(jìn)萬象更新的春天”等一系列形象化的語言，展現(xiàn)了中國改革開放后發(fā)生的巨大變化和所取得的卓越成就。

2.活動(dòng)小結(jié)

從同學(xué)們的分享中，我們了解到了更多的革命英雄。聆聽同學(xué)們的講述時(shí)，我們?yōu)樗麄兊挠⒂率论E而熱淚盈眶，為他們的熱血豪情而心潮澎湃，更為他們的愛國深情而肅然起敬。在這個(gè)過程中，我們也回顧并綜合運(yùn)用了學(xué)過的閱讀方法。如《毛主席在花山》一文，通過結(jié)合具體事例，關(guān)注文中描寫毛主席神態(tài)、語言、動(dòng)作等的語句，進(jìn)而體會到人物平易近人、和藹可親的品質(zhì)；又如《飛奪瀘定橋》一文，同學(xué)們關(guān)注了描寫場面的部分，從中感受到奪橋的驚險(xiǎn)以及戰(zhàn)士們的堅(jiān)毅和無畏。有方法的閱讀，讓我們更好地體會到了這些革命先輩的愛國精神。

設(shè)計(jì)意圖：通過對學(xué)生前期活動(dòng)成果的展示，輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生對中華民族革命英雄的景仰和熱愛。同時(shí)，學(xué)生可通過不同的閱讀方法，相互借鑒、彼此參照，使講述個(gè)性化，這樣既可以鍛煉口才，又可以張揚(yáng)個(gè)性，從而提高學(xué)生的口頭講述能力。

（二）陶冶心靈：紅色詩歌朗誦會

過渡：古往今來，詩人們以詩詞的形式，歌詠?zhàn)鎳拇蠛煤由剑濏瀽蹏臍v史人物，表達(dá)對國家命運(yùn)的牽掛，抒發(fā)個(gè)人的報(bào)國之志。愛國情懷成為這些詩作最感動(dòng)人、最振奮人的旋律。在這里，讓我們誦讀紅色經(jīng)典，傳唱紅色經(jīng)典，表達(dá)我們對革命先輩的敬仰之心！（板書：紅色詩歌朗誦）

1.成果展示

詩歌朗誦預(yù)設(shè)1：

囚歌

葉挺

為人進(jìn)出的門緊鎖著，

為狗爬出的洞敞開著，

一個(gè)聲音高叫著：

——爬出來吧，給你自由!

我渴望自由，

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天，

地下的烈火，

將我連這活棺材一齊燒掉，

我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生!

教師點(diǎn)撥：本詩是革命烈士葉挺被國民黨非法逮捕之后，在獄中受盡折磨時(shí)寫下的一首詩，表現(xiàn)出革命者不屈的氣節(jié)以及為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。朗誦時(shí)語速適當(dāng)、情感充沛。

詩歌朗誦預(yù)設(shè)2：

春天的故事

蔣開儒、葉旭全

1979年，那是一個(gè)春天，

有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈。

神話般地崛起座座城，

奇跡般地聚起座座金山。

春雷啊喚醒了長城內(nèi)外，

春暉啊暖透了大江兩岸。

啊，中國!啊，中國!

你邁開了氣壯山河的新步伐，

走進(jìn)萬象更新的春天。

1992年，又是一個(gè)春天，

有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。

天地間蕩起滾滾春潮，

征途上揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆。

春風(fēng)啊吹綠了東方神州，

春雨啊滋潤了華夏故園。

啊，中國！啊，中國!

你展開了一幅百年的新畫卷，

捧出萬紫千紅的春天。

教師點(diǎn)撥：《春天的故事》歌頌了中國改革開放的偉大成就。詩中“一位老人”指的是改革開放的“總設(shè)計(jì)師”鄧小平?！斑~開了氣壯山河的新步伐”“展開了一幅百年的新畫卷”“走進(jìn)萬象更新的春天”等一系列形象化的語言，展現(xiàn)了中國改革開放后的發(fā)生的巨大變化和所取得的卓越成就。朗誦時(shí)語速適當(dāng)、情感充沛。

詩歌朗誦預(yù)設(shè)3：

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……

教師點(diǎn)撥：這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著寫出歌唱的內(nèi)容，并由鳥兒生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。朗誦時(shí)語速適當(dāng)、情感充沛。

2.合作探究

（1）探究任務(wù)

一首首紅色詩詞，記錄了共產(chǎn)黨人和中國人民堅(jiān)韌不拔、寧折不彎的大無畏精神。你們還搜集到了哪些紅色詩詞？

（2）探究過程

①小組成員根據(jù)個(gè)人搜集資料進(jìn)行分享。

②指定一位同學(xué)記錄整理，形成小組結(jié)論。

③推舉一位同學(xué)，作為小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

（3）成果展示

①革命領(lǐng)袖、革命英雄寫的詩詞。

青松

陳毅

大雪壓青松，青松挺且直。

要知松高潔，待到雪化時(shí)。

②歌頌祖國壯麗山河的詩詞。

我們愛你啊,中國！

胡景暉

當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，

帕米爾高原依然是群星閃爍；

當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，

南疆早已洋溢著盎然的春色。

啊，我們愛你，中國！

我們愛你——

桂林山水的清奇俊秀，

杭州西湖的濃妝淡抹，

黃山、廬山的云霧縹渺，

長江、黃河的波瀾壯闊。

③歌頌新中國的詩詞。

沁園春·國慶

郭海亮

萬里晴空，壯麗山河，赤旗飄揚(yáng)。

看九州方圓，普天同慶；

江河歌唱，遍地流芳。

社會穩(wěn)定，人民幸福，

改革開放譜新章。

新中國，如世界巨龍，屹立東方。

今朝如此輝煌，賴黨政國策指方向。

憶崢嶸歲月，生靈涂炭；

黎民多難，長夜茫茫。

槍林彈雨，出生入死，

換得新生紅太陽。

當(dāng)珍惜，永葆河山赤，地久天長。

④謳歌改革開放和新時(shí)代的詩詞。

中國的微笑

楊舜濤

花的色彩浸染著每一條大道，

風(fēng)的歌聲傳送著生活的美好。

看太陽每天都是新的，

希望和幸福在一起奔跑。

中國的微笑，甜蜜著老老少少，

中國的微笑，發(fā)自肺腑的自豪。

聽，中國的聲音富有激情和創(chuàng)造，

中國的微笑讓美麗的世界分外妖嬈。

春的生機(jī)覆蓋著每一個(gè)角落，

秋的收獲激蕩著夢想的浪潮。

看奇跡每天都在上演，

快樂和平安讓青春不老。

中國的微笑，陶醉了少少老老，

中國的微笑，來自民族的驕傲。

聽，中國的故事具有傳奇和美妙，

中國的微笑使動(dòng)人的世界精彩絕妙。

3.活動(dòng)小結(jié)

同學(xué)們的朗誦，語速適當(dāng)、情感充沛，將詩歌中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵表達(dá)了出來，真切感人。通過同學(xué)們的分享，我們可以感受到不同內(nèi)容的詩歌帶給我們的音韻和情感之美。雖然內(nèi)容不同，但詩歌中蘊(yùn)含的愛國情是一脈相承、亙古不變的。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味詩詞名句本身包含的家國情懷，感悟民族文化使命，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

（三）啟發(fā)心智：紅色詩集制作

過渡：無論是在革命年代，還是在現(xiàn)代中國，那些或簡潔、或感人的紅色詩詞總是代表了每個(gè)中華兒女最真的愛國心。讓我們把搜集到的紅色詩詞制作成一本詩集吧。請大家討論討論制作詩集的方法吧！（板書：紅色詩集制作）

1.成果展示

課件展示方法案例，學(xué)生展示小組成果。

預(yù)設(shè)1：規(guī)劃內(nèi)容，合理編排。

進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃編排時(shí)，注意各項(xiàng)內(nèi)容的編排順序、封面、目錄、版面設(shè)計(jì)、給詩集命名等方面。

預(yù)設(shè)2：給詩集配插圖，撰寫序言、后記。

配上插圖，詩集內(nèi)容會更豐富，有序言、后記，詩集會更有文化的味道。

預(yù)設(shè)3：合理分工，按時(shí)完成。

詩集制作過程中，每個(gè)人都明確自己的任務(wù)，確保詩集制作按時(shí)完成。

2.活動(dòng)小結(jié)

從同學(xué)們的分享中，我們知道了班級合作制作一本詩集的注意事項(xiàng)。相信這些紅色詩詞，一定會給予我們更多啟發(fā)。這些紅色詩詞，或表達(dá)對祖國的感恩，或抒發(fā)對故土的思念，或闡述愛國精神的實(shí)質(zhì)，或思索個(gè)人與國家休戚相關(guān)的命運(yùn)，雖然都是“只言片語”，卻因其語言精練，頗具思辨色彩，而更顯情思雋永。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生制作紅色詩集，旨在引導(dǎo)學(xué)生用真誠的心靈去體驗(yàn)和賞析，制作的過程就是感悟民族文化和積蓄民族文化的過程，也是語文學(xué)習(xí)的過程。

三、課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，這次活動(dòng)，我們通過分工合作等方式，搜集整理了完成任務(wù)所需的紅色詩詞資料，鍛煉了大家的組織策劃能力、信息搜集能力和綜合表達(dá)能力。民族的興旺，要靠每一個(gè)有愛國之心的人去奉獻(xiàn)；國家的強(qiáng)大，需要每一位有愛國之心的人去建設(shè)。讓我們將自己的命運(yùn)同國家的興亡聯(lián)系在一起，“為中華之崛起而讀書”以一腔熱血報(bào)效國家。

2.完成課后學(xué)習(xí)評價(jià)表，并將本次活動(dòng)資料整理收納于成長記錄袋里。

設(shè)計(jì)意圖：以評價(jià)量表鞏固學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生記錄成長歷程。

四、布置作業(yè)

重新自由組合成小組，分別為制作紅色詩集出力。紅色詩集的內(nèi)容可以包括以上完成的內(nèi)容，還可以增添其他紅色詩詞的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過詩集內(nèi)容搜集，鞏固活動(dòng)成果。

【板書設(shè)計(jì)】

奮斗的歷程

革命文化文章閱讀分享

紅色詩歌朗誦

紅色詩集制作

《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圍繞“奮斗的歷程”，用通順、流利的語言描述自己的心愿。

2.選擇適合的材料，展開想象，用自己喜歡的方式表達(dá)自己的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

圍繞“奮斗的歷程”，用通順、流利的語言描述自己的心愿。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇適合的材料，展開想象，用自己喜歡的方式表達(dá)自己的心愿。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《心愿》習(xí)作構(gòu)思單。

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。

組織學(xué)生觀看流星雨的畫面。交流感受：同學(xué)們，看著這樣的畫面，你有什么感覺？

預(yù)設(shè)：優(yōu)美、寧靜……

2.引導(dǎo)學(xué)生訴說心愿。

人們都說，對著流星雨許下心愿，你的愿望就可以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在面對流星雨的畫面，你的心愿是什么呢。（學(xué)生暢談）這節(jié)課，讓我們一起來說說心愿，寫寫心愿吧！

3.板書課題——習(xí)作：心愿。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)流星雨的情境，主要目的是讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)適宜敞開心扉，表達(dá)心愿的氛圍，讓他們無拘無束地表達(dá)自己的心愿。初步明確寫作對象及習(xí)作要求，為下面的習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)作鋪墊。

二、習(xí)作要求

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，一百年來，無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女為了中華民族的偉大復(fù)興，進(jìn)行了艱苦卓絕、可歌可泣的斗爭，他們共同的心愿就是實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往。你的心愿是什么？

預(yù)設(shè)1：爸爸媽媽有更多的時(shí)間陪我。

預(yù)設(shè)2：我可以學(xué)習(xí)一種自己喜歡的樂器。

預(yù)設(shè)3：我希望留守兒童能得到更多的關(guān)愛。

點(diǎn)撥：我們表達(dá)的心愿根據(jù)不同的對象可以分成關(guān)于家庭的，關(guān)于自己的，也可以是關(guān)于社會的。

2.思考：你最想表達(dá)的心愿是什么？為什么？

預(yù)設(shè)1：我的心愿是爸爸媽媽有更多的時(shí)間陪我，因?yàn)槠綍r(shí)他們工作太忙了。

預(yù)設(shè)2：我的心愿是學(xué)習(xí)一種自己喜歡的樂器——古箏，我不但覺得這種樂器發(fā)出的聲音特別動(dòng)聽，而且古箏演奏的相關(guān)樂曲也很有韻味。

預(yù)設(shè)3：我希望留守兒童能得到更多的關(guān)愛，因?yàn)橛幸淮?，我在新聞里看到，有一個(gè)小朋友的父母長期都不在身邊，真的好可憐。

點(diǎn)撥：同學(xué)們心底埋藏著這么多美好的心愿，這些心愿都是最值得寫的材料。選擇最想和別人交流好材料，可以讓我們把作文寫得更好。

3.繼續(xù)出示教材內(nèi)容，引導(dǎo)：請你讀一讀，勾畫出本次習(xí)作中要強(qiáng)調(diào)的地方。

寫之前想一想，選擇什么材料能夠更好地表達(dá)你的心愿。再根據(jù)想表達(dá)的內(nèi)容，選擇一種適合的方式來寫，如記敘故事、寫信，或者寫日記、創(chuàng)作詩歌……寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。

點(diǎn)撥：第一句話首先明確了本次習(xí)作時(shí)最重要的要求，強(qiáng)調(diào)要選好合適的材料更好地表達(dá)自己的心愿。接著，提示了達(dá)到這個(gè)要求可以采用的表達(dá)方式，方式多種，自由選擇。第三句話是習(xí)作后的要求與建議。提示我們寫完后要讀一讀，要用修改符號修改不滿意的地方。

4.通過分析教材，引導(dǎo)學(xué)生提煉本次習(xí)作的具體要求：（板書：明確習(xí)作要求）

（1）選擇最想和別人交流的心愿寫下來。

（2）根據(jù)想表達(dá)的內(nèi)容，選擇一種適合的方式來寫。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，初步明確寫作對象及習(xí)作要求，為下面的習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)作鋪墊。

三、習(xí)作指導(dǎo)

合作探究

過渡：同學(xué)們，你最想和別人交流的心愿是什么呢？讓我們借助《心愿》習(xí)作構(gòu)思單具體構(gòu)思一下吧！

1.探究任務(wù)

《心愿》習(xí)作構(gòu)思單

印象深刻的事選用的表達(dá)方式

填寫《心愿》習(xí)作構(gòu)思單，并討論：

（1）看到“最想和別人交流的心愿”這句話，你想到了什么事？

（2）為什么最想交流這個(gè)心愿？哪個(gè)場景或哪件事讓你感觸比較深？

（3）當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？怎樣抓住重要場景把事寫具體？

（4）有什么方法可以讓情感表達(dá)更充分？

2.探究活動(dòng)

看到“最想和別人交流的心愿”這句話，你想到了什么事或什么場景？

（1）案例引導(dǎo)：以前同學(xué)們在寫《心愿》這篇習(xí)作的時(shí)候，都寫了些什么內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)1：我的心愿是當(dāng)一名軍人，去守衛(wèi)邊疆，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力……

預(yù)設(shè)2：我的心愿是讓嗜煙如命的爸爸盡快戒掉煙癮……

預(yù)設(shè)3：我的心愿是做一名醫(yī)生，救死扶傷……

點(diǎn)撥：這些都是我們的同齡人寫下的心愿，他們的心愿有沒有觸發(fā)你的思緒？

（2）自主填寫。引導(dǎo)：那同學(xué)們聽到這些心愿，你最想和別人交流的心愿是什么呢？請你填一填習(xí)作構(gòu)思單左邊部分。

（3）小組交流。引導(dǎo)：你的組員都有什么心愿？小組交流一下吧！

提示：交流過程中如果想到其他事或其他心愿，可以在紙上添加。

（4）班級交流。引導(dǎo)：我們可以交流的心愿很多，你會選擇什么材料表達(dá)這個(gè)心愿？為什么？

預(yù)設(shè)1：從心愿對象與自己的關(guān)系打開思路，我們可以寫與自己的親朋好友、師長、鄰里、比賽對手等有關(guān)的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：從心愿對象的來源打開思路，我們可以寫學(xué)校里、家里、周圍生活中或者寫書籍、影視等作品中有關(guān)的內(nèi)容。

（5）引導(dǎo)：再次瀏覽你寫下的這些心愿，想想哪個(gè)心愿是你此刻最想跟別人交流的，在這個(gè)心愿旁打上一個(gè)☆。

為什么最想交流這個(gè)心愿？你準(zhǔn)備選用什么方式來表達(dá)？

（1）出示兩篇習(xí)作例文《心愿》。引導(dǎo)：兩位同學(xué)分別表達(dá)了什么心愿？他們分別選用了什么方式來表達(dá)？

指名讀文，然后進(jìn)行交流。

習(xí)作一（示例）

我的心愿

小小的我，有著許許多多的心愿，唯一有個(gè)心愿，我一直藏在心底。

我的爸爸是一名優(yōu)秀的廚師，工作十分繁忙，所以沒有時(shí)間陪我和媽媽，因此我很少享受爸爸陪在身邊的快樂。每年的中秋節(jié)，家家戶戶都?xì)g天喜地；而我家呢？則冷冷清清。我感到家里缺少了一份溫暖。有時(shí)候，我也會苦苦哀求爸爸：“爸爸，休息一天吧！好好吃頓團(tuán)圓飯！”可爸爸說：“琳琳，我不是不想休息，爸爸真的很忙！尤其是過節(jié)更是不能請假?！蔽矣行┦?，心想：每年的中秋節(jié)，為什么別人都能一家人團(tuán)團(tuán)圓圓地聚在一起，而我們家就不能團(tuán)團(tuán)圓圓地過個(gè)節(jié)嗎？我也知道爸爸的工作比較特殊，因?yàn)榘职止ぷ鞯木茦敲刻於家哟芏嗫腿耍绞欠昴赀^節(jié)，生意就越紅火，工作也就越忙。

今年我將這個(gè)心愿告訴了爸爸媽媽，媽媽也希望我們一家能歡歡喜喜地過個(gè)中秋。沒想到爸爸聽后竟然也答應(yīng)了我，他說：“今年中秋，我向廚師長請了假，下午一定早早趕回家，跟你們一起吃頓團(tuán)圓飯?！蔽乙槐娜吒?，今年我的心愿終于能實(shí)現(xiàn)了！中秋節(jié)那天，我記著爸爸答應(yīng)我的話，從下午5點(diǎn)就坐在門口等待爸爸開門的那一刻；媽媽似乎也在期盼著，她忙前忙后準(zhǔn)備了一桌子的飯菜等著爸爸回來?？墒菚r(shí)間一分一秒地過去了，6點(diǎn)多了，爸爸還是沒有回來，我拿起電話給爸爸打了過去，電話響到第六聲，爸爸終于接電話了。聽得出，他還在廚房，因?yàn)橹車茑须s。他大聲說：琳琳，真不好意思，廚師王叔叔突然生病不能工作了。沒辦法，只能我上灶兒了……

我理解爸爸，他要工作，要養(yǎng)活這個(gè)家，他的付出都是為了我們?，F(xiàn)在，我依舊把這個(gè)心愿藏在我內(nèi)心的最深處，我多么希望爸爸能多陪陪我，多么希望在明年的中秋節(jié)，我們一家能夠聚在一起，好好吃頓團(tuán)圓飯！

習(xí)作二(示例)

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好!

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼十二年過去了，連我自己也無法相信自己長這么大了！看到你們那飽經(jīng)風(fēng)霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學(xué)習(xí)，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，雖然你們沒有為我提供富裕的生活，但是你們?yōu)槲覄?chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒已經(jīng)十分滿足。為了讓我和其他孩子一樣學(xué)習(xí)、生活，你們?nèi)プ鲆粋€(gè)月只有兩千多元的“苦活”；為了讓我專心學(xué)習(xí)，你們舍棄了平日里最愛看的電視節(jié)目；為了能讓我全面發(fā)展，你們花了半個(gè)多月的工資為我買了一架電子琴……這一切的一切，女兒都銘記在心。

爸爸、媽媽，為了我的學(xué)習(xí)、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿，說真的，女兒心里挺不是滋味的！看著你們一天天地蒼老，我突然好想長大，好想可以為你們分擔(dān)憂愁?？晌颐靼?，如果我不努力學(xué)習(xí)，這一切都不會存在！所以，我一定會努力學(xué)習(xí)，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的!

爸爸、媽媽，我愛你們。我決定在以后的日子里，用我的懂事讓你們少添白發(fā)，用我的成績帶給你們欣慰，用我的孝心帶給你們快樂。我一定會實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

預(yù)設(shè)：第一篇習(xí)作，小作者采用敘述示例的方式，表達(dá)了自己希望爸爸多陪陪自己的心愿。第二篇習(xí)作，小作者采用書信方式，表達(dá)了自己要努力學(xué)習(xí)，好長大以后讓爸爸媽媽過上幸福生活的心愿。

（2）先小組討論，再班級交流：同樣寫心愿，為什么選擇不同的方式進(jìn)行表達(dá)？

預(yù)設(shè)：第一篇習(xí)作，小作者為了表達(dá)希望爸爸多陪陪自己的心愿，選擇了敘事的方式進(jìn)行表達(dá)，非常好地表達(dá)了她的心愿；第二篇習(xí)作，小作者為了表達(dá)自己要努力學(xué)習(xí)，長大以后讓爸爸媽媽過上幸福生活的心愿，選擇了運(yùn)用書信的方式進(jìn)行表達(dá)，傾吐了心聲，表達(dá)了心愿。

在表達(dá)心愿時(shí)，怎樣選擇合適的表達(dá)方式？

（1）引導(dǎo)：第一篇習(xí)作是否可以改成書信，第二篇習(xí)作是否可以改成記敘文？

預(yù)設(shè)：第一篇習(xí)作可以改成書信，改成書信就變成只能對爸爸一個(gè)人說了，但小作者是想讓大家都知道自己的心愿，所以用敘事的方式進(jìn)行表達(dá)最合適；第二篇習(xí)作的小作者只想對爸爸媽媽說心愿，不想讓別人知道，所以選擇書信的方式進(jìn)行表達(dá)最合適。

點(diǎn)撥：選擇怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)，不僅要根據(jù)內(nèi)容，還要根據(jù)表達(dá)的對象——你想對誰說來確定。（板書：方法點(diǎn)撥）

小結(jié)：我們在寫心愿的時(shí)候，一定要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)對象，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。我們可以敘事、寫信，也可以寫日記、寫倡議書、創(chuàng)作詩歌……（板書：表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)的對象表達(dá)的方式）

（2）啟發(fā)思考：根據(jù)自己所要表達(dá)的心愿及表達(dá)對象，想一想選擇什么樣的表達(dá)方式最合適，并說說理由。

指名交流：先說向什么人表達(dá)什么心愿，再說為什么要表達(dá)這個(gè)心愿，想用什么方式表達(dá)。

（3）互動(dòng)交流提示：同桌根據(jù)自己所要表達(dá)的心愿及表達(dá)對象，選擇的表達(dá)方式合適嗎？如果你認(rèn)為選擇的表達(dá)方式不適合，有什么好的建議嗎？

點(diǎn)撥：再次提醒寫心愿的時(shí)候，一定要學(xué)會根據(jù)想要表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)對象，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。

3.探究示范

（1）師生合作，填寫《心愿》習(xí)作構(gòu)思單。示范：

《心愿》習(xí)作構(gòu)思單

印象深刻的事選擇的表達(dá)方式

看到別的小朋友彈古箏很羨慕，曲子動(dòng)聽。敘事

（2）學(xué)生參看范例，進(jìn)一步填寫并完善自己的習(xí)作構(gòu)思單。

提示：我們可以寫心愿的美好，可以寫產(chǎn)生心愿的原因，還可以寫為了達(dá)成心愿自己準(zhǔn)備怎么做……

4.交流分享

學(xué)生完成自己的習(xí)作構(gòu)思單后，小組交流，并派代表在班級分享自己的整體構(gòu)思。

交流提示：結(jié)合自己的習(xí)作構(gòu)思單，說說自己打算寫什么心愿，為什么寫這個(gè)心愿，哪件事或哪個(gè)場景讓自己印象深刻，當(dāng)時(shí)的場景又是怎樣的。

5.方法小結(jié)

寫作前，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，再次明確習(xí)作要求，簡單總結(jié)本次習(xí)作的方法。（板書：梳理習(xí)作思路掌握寫作方法）

過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們充分交流分享了自己最想跟別人交流的心愿，梳理了本次習(xí)作的寫作思路，還學(xué)習(xí)了選擇適合表達(dá)方式的方法。接下來，快根據(jù)你的習(xí)作構(gòu)思單，寫下你想表達(dá)的心愿吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過填寫習(xí)作構(gòu)思單、小組交流的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一場“頭腦風(fēng)暴”，從而打開思路，使選材更加豐富多樣，精準(zhǔn)到位。其中，選擇適合的材料和合適的表達(dá)方式，是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)，兩篇范例有助于引導(dǎo)學(xué)生完成這篇習(xí)作。

四、習(xí)作演練

1.課件出示習(xí)作要求，教師布置寫作任務(wù)。

（1）選擇適合的材料，表達(dá)自己的心愿。

（2）選擇合適的表達(dá)方式，表達(dá)自己的心愿。

（3）題目自擬，語句通順，不少于450字。

2.學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作構(gòu)思單進(jìn)行習(xí)作。

3.教師關(guān)注寫得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評、修改做準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語：請課上習(xí)作沒有寫完的同學(xué)課后繼續(xù)寫，寫完的同學(xué)可讀一讀自己的習(xí)作，并嘗試修改。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作：心愿

明確習(xí)作要求→梳理習(xí)作思路→掌握寫作方法

方法點(diǎn)撥

《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》教學(xué)方案

第3課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠評價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

2.欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品以及精彩片段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能依據(jù)習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、修改。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已完成自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課大家把自己的愿望都分享了出來，并思考了為什么會有這樣的愿望，為了這個(gè)愿望我們會怎么做。課后也用不同的表達(dá)方式將我們的心愿寫了下來。這節(jié)課讓我們再次敞開心扉，來分享自己的心愿吧。（板書——習(xí)作：心愿評改指導(dǎo)）

2.梳理出本次習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（板書：明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

預(yù)設(shè)：

《心愿》習(xí)作評價(jià)表

評價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)自我評價(jià)同桌評價(jià)

習(xí)作中語句是否通順、流暢全文通順、流暢☆☆☆☆☆

1—2處不通順☆☆☆☆

3處以上不通順☆☆☆

中心是否明確全文表達(dá)很清楚☆☆☆☆☆

1—2處表達(dá)欠清楚☆☆☆☆

3處以上表達(dá)欠清楚☆☆☆

點(diǎn)撥：前三項(xiàng)內(nèi)容關(guān)注語句是否通順、流暢，全文通順、流暢得5顆星，1—2處不通順得4顆星，3處以上不通順得3顆星；后三項(xiàng)內(nèi)容關(guān)注中心是否明確，中心明確得5顆星，1—2處不通順得4顆星，3處以上不通順得3顆星。

3.過渡：接下來，讓我們一起評改作文吧！看看哪位同學(xué)的習(xí)作最能打動(dòng)我們。

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入自然進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，可為后面的習(xí)作評價(jià)和修改作鋪墊。

二、評改指導(dǎo)

1.探究任務(wù)

對典型習(xí)作進(jìn)行評價(jià)和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。

提示：先分小組討論，再派代表在班級交流分享。

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評價(jià)表，進(jìn)行自評。

①讀：默讀自己的習(xí)作。

②答：結(jié)合習(xí)作，逐條解答評價(jià)內(nèi)容中的問題。

③評：你會給自己幾顆★？

（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，師生合作，集體修改。引導(dǎo)學(xué)生討論：你們覺得例文中選擇的表達(dá)方式、材料是否表達(dá)出了作者的心愿？（板書：掌握修改方法）

①選擇合適的表達(dá)方式。（板書：表達(dá)方式）

出示片段1：您知道嗎？吸煙有害健康，會使您得肺癌。所以我只好回房間，關(guān)上門。我想：“爸，您真的要棄家人于不顧嗎？您能為一家人包括您自己想一想嗎？你就聽兒子一句勸，別再抽煙了吧?！?/p>

引導(dǎo)思考：這是一個(gè)什么愿望，你認(rèn)為該選擇怎樣的表達(dá)方式？

預(yù)設(shè)：用書信表達(dá)比較容易達(dá)成心愿。

設(shè)置不同情境，引導(dǎo)思考：用什么表達(dá)方式最能表達(dá)自己的心愿？

如果你想在班級里和大家說一說自己的這個(gè)煩惱，你會用什么表達(dá)方式？(敘事)

如果父親抽煙還屢勸不改這件事已經(jīng)成為了你的心事，你會用什么方式表達(dá)呢？(日記)

如果你從父親抽煙這件事中認(rèn)識到抽煙是一件很不好的事，并且希望更多的人戒煙，你會用什么樣的表達(dá)方式？（倡議書）

教師點(diǎn)撥：如果你的文章是寫給特定的某個(gè)人時(shí)，可以用書信的方式來表達(dá)；如果你的文章是寫給自己看的，可以選擇日記的形式；如果你的文章是寫給一群人看的，就選擇敘事的方式來表達(dá)；如果你想號召大家做某件事時(shí)，可以選擇用倡議書——選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才能把內(nèi)容和表達(dá)形式結(jié)合起來，更好地達(dá)到自己的寫作初衷。(板書：適當(dāng))

②引導(dǎo)選擇合適的材料。（板書：材料選擇）

出示片段2：我的心愿是成為數(shù)學(xué)家，因?yàn)槎蒙願(yuàn)W的數(shù)學(xué)定理后，可以在不懂這個(gè)定理的同學(xué)面前炫耀?？吹絼e人能解出數(shù)學(xué)題，自己的心情很爽。

引導(dǎo)思考：想成為數(shù)學(xué)家的小作者，將選擇的材料放在這里合適嗎？為什么？你覺得應(yīng)該從哪些方面選材？

預(yù)設(shè)：文中的小作者希望成為數(shù)學(xué)家的原因，只是覺得數(shù)學(xué)家聽起來很“高大上”，了解數(shù)學(xué)定理可以在同學(xué)們面前炫耀。那么成為數(shù)學(xué)家這個(gè)心愿的初心是不是太狹隘了一些？文中看到別人解出了數(shù)學(xué)題目，小作者覺得很爽這件事能幫助作者成為數(shù)學(xué)家嗎？這一材料與表達(dá)心愿并不密切，不應(yīng)該選用。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們在選擇材料時(shí)，盡量選擇積極向上，并與心愿相關(guān)的材料，這樣才能為更好地表達(dá)心愿服務(wù)。

③改一改，讓情感表達(dá)更充分。（板書：情感表達(dá)充分）

出示片段3：

我心里好像某個(gè)最柔軟的地方被揪了一下，嗓子似被異物堵住，喘不過氣來，心里的委屈怎么也說不出。

海風(fēng)吹在臉上涼涼的，很舒服。我們的衣擺隨著海風(fēng)飄動(dòng)，夕陽的余暉照到我們身上，蔚藍(lán)的大海一層一層翻著波浪，好像唱著美妙的歌。

組織交流：這兩個(gè)片段分別表現(xiàn)了“我”什么樣的心情，這兩個(gè)片段在情感表達(dá)上有什么不同呢？

教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)片段，前者是委屈、難過，后者是輕松、愉悅；前者直接抒發(fā)自己的情感，后者是把情感融于環(huán)境。

點(diǎn)撥：我們在習(xí)作時(shí)，可以將情感融入具體事例中直接抒發(fā)自己的情感，也可以把自己的情感融入到景物中去，在表達(dá)過程中自然而然地抒發(fā)自己的真實(shí)情感。(相機(jī)板書：事例具體、情感真實(shí))

（3）練一練，出示典型習(xí)作片段，小組合作，修改語段。

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好！

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼十二年過去了，看到你們那飽經(jīng)風(fēng)霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學(xué)習(xí)，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，為了我的學(xué)習(xí)、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力學(xué)習(xí)，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的！

我一定會實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

①引導(dǎo)：誰能說說這個(gè)習(xí)作片段存在什么問題？

預(yù)設(shè)1：沒有描寫重要的場景，沒有把爸爸媽媽的辛苦狀況寫具體。

預(yù)設(shè)2：僅用“很不是滋味”不能充分說明原因。

預(yù)設(shè)3：為實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿，“我”準(zhǔn)備怎么做沒有寫清楚。

②追問：你能給出具體的修改建議嗎？

預(yù)設(shè)1：可以加入爸爸媽媽辛苦工作時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等人物描寫，把爸爸媽媽辛苦工作的樣子寫得更具感染力。

預(yù)設(shè)2：可以加入一定的環(huán)境描寫，從而再現(xiàn)爸爸媽媽工作的辛苦情境，使當(dāng)時(shí)的場景更真實(shí)、具體。

預(yù)設(shè)3：可以抓住“很不是滋味”的重要場景，運(yùn)用心理描寫，把當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情寫具體。

預(yù)設(shè)4：為實(shí)現(xiàn)心愿，“我”準(zhǔn)備怎么努力學(xué)習(xí)，可以寫寫具體做法。

③小組討論、修改，并推選代表讀一讀修改后的片段。

修改預(yù)設(shè)：

女兒的愿望

親愛的爸爸、媽媽：

你們好!

時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼十二年過去了，連我自己也無法相信自己長這么大了！看到你們那飽經(jīng)風(fēng)霜的面容，我的心里很不是滋味。我現(xiàn)在最大的心愿，就是努力學(xué)習(xí)，長大以后讓你們過上幸福的生活。

爸爸、媽媽，雖然你們沒有為我提供富裕的生活，但是你們?yōu)槲覄?chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒已經(jīng)十分滿足。為了讓我和其他孩子一樣學(xué)習(xí)、生活，你們?nèi)プ鲆粋€(gè)月只有兩千多元的“苦活”；為了讓我專心學(xué)習(xí)，你們舍棄了平日里最愛看的電視節(jié)目；為了能讓我全面發(fā)展，你們花了半個(gè)多月的工資為我買了一架電子琴……這一切的一切，女兒都銘記在心。

爸爸、媽媽，為了我的學(xué)習(xí)、生活，你們辛苦地工作，用自己微薄的工資為我買這買那，而你們自己卻舍不得吃、舍不得穿，說真的，女兒心里挺不是滋味的！看著你們一天天地蒼老，我突然好想長大，好想可以為你們分擔(dān)憂愁?？晌颐靼?，如果我不努力學(xué)習(xí)，這一切都不會存在！所以，我一定會努力學(xué)習(xí)，讓你們過上幸福的生活，這是我想做到的，這也是我一定能做到的!

④過渡：同學(xué)們，我們按照習(xí)作評價(jià)表評價(jià)了自己的習(xí)作，分析了一篇典型習(xí)作，也做了一次習(xí)作片段修改練習(xí)，接下來請大家將學(xué)到的評改方法運(yùn)用到自己和同桌的習(xí)作中去吧！

設(shè)計(jì)意圖：在選取典型習(xí)作時(shí)，盡量選擇學(xué)生寫給本班同學(xué)的習(xí)作，并讓當(dāng)事雙方現(xiàn)場進(jìn)行口語交際，使作文能夠真正體現(xiàn)其交際功能，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，營造良好的班級氛圍。

三、習(xí)作分享

1.互評互改，分享習(xí)作。

提示：同桌之間閱讀、評價(jià)、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語段在班級分享。

（1）同桌之間互評交流，并給出修改建議，學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。

①讀：閱讀同桌的習(xí)作。

②找：結(jié)合習(xí)作，逐條查找評價(jià)內(nèi)容，并進(jìn)行同桌互評。

③評：你會給幾顆★？

④寫：你有什么修改建議？

（2）學(xué)生修改完習(xí)作后，同桌推薦佳作或精彩語段，在班級交流分享