安徽合肥市2024屆高三5月統(tǒng)一檢測試題語文試題試卷含解析

安徽合肥市2024屆高三5月統(tǒng)一檢測試題語文試題試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

1、下列各句中，沒有語病的一項是（）

A.如今，解決中國人養(yǎng)老問題不能靠家庭的力量，而要整合醫(yī)院、社區(qū)、機(jī)構(gòu)、家庭資源，構(gòu)建居家養(yǎng)老、醫(yī)養(yǎng)結(jié)

合、機(jī)構(gòu)保障相統(tǒng)一的“三位一體”的新型養(yǎng)老模式。

B.在人類對自我的無限探索中，文藝以審美的方式透視著不同時空中人們的生命和情感體驗，從而搭建了感知和理

解人類情感與精神世界的橋梁。

C.改革先鋒們?yōu)楦母镩_放作出了杰出貢獻(xiàn)，是人民群眾的優(yōu)秀代表，先鋒們的背后，都有一段波瀾壯闊的中國歷史

進(jìn)程，彰顯了改革開放的鮮明特征。

D.8月5日，印度宣布取消查謨和克什米爾邦的“特殊地位”，這意味著印度將加大印控克什米爾的統(tǒng)治，為未來全

面吞并整個克什米爾地區(qū)做準(zhǔn)備。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題

材料一：

最近，一檔全新的原創(chuàng)文化類節(jié)目《上新了，故宮》成為現(xiàn)象級電視節(jié)目，引發(fā)全民關(guān)注。《上新了，故宮》打破

了大眾對故宮的刻板印象，讓文物“活”了起來，既有內(nèi)容，又有產(chǎn)品，“零距離”走進(jìn)大眾視野，以一種喜聞樂見

的方式向年輕人傳遞文物的溫度與文化的內(nèi)涵。

節(jié)目將靜默的文物轉(zhuǎn)化為富含精神文化內(nèi)涵的文藝產(chǎn)品。每期節(jié)目都有一個主題，明星嘉賓圍繞主題探尋文物的

前世與今生，挖掘文物背后的價值與精神內(nèi)核；通過與國內(nèi)設(shè)計師和高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生合作，設(shè)計與時代接軌的“年

輕化”文創(chuàng)產(chǎn)品讓“舊文物”煥發(fā)“新生機(jī)”，實(shí)現(xiàn)深層次的“溫故知新”。

“溫故知新”具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，“故”在探尋故宮來知領(lǐng)域，“新”在獲得文化新認(rèn)知；另一方面，

“故”在感知文化記憶與歷史內(nèi)涵，“新”在打造全新文創(chuàng)產(chǎn)品。

節(jié)目實(shí)現(xiàn)故宮與創(chuàng)新的完美結(jié)合，打開了故宮文化的另一種解讀方式。它通過將文物變?yōu)槲膭?chuàng)、文創(chuàng)變?yōu)楫a(chǎn)品的

方式，讓故宮文化以具象化的文化產(chǎn)品被更多年輕人“帶回家”，打通了觀眾與傳統(tǒng)文化雙向互動的新通道?！肮省?/p>

與“新”、“舊文物”與“新創(chuàng)”的平衡實(shí)現(xiàn)了觀眾與古老文明的對話，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，為優(yōu)秀文化的弘

揚(yáng)開啟了新紀(jì)元

（摘編自滕華琳《從〈上新了，故宮》看優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承》）

材料二：

“超級網(wǎng)紅”故宮又一次登頂熱門話題。從故宮“紫禁城元宵燈會”的吸睛式宣傳，到網(wǎng)友對活動質(zhì)量的褒貶不

一，再到網(wǎng)媒、專家對“故宮開發(fā)利用的邊界”的廣泛評論，一系列話題讓我們意識到，當(dāng)故宮頂著閃耀了600年的

歷史光環(huán)走到當(dāng)下，變得可親可近時，文物保護(hù)與文化創(chuàng)新的沖突正在悄然醞釀著。

不可否認(rèn)，故宮作為皇家文化代表，在文創(chuàng)研發(fā)上，其占有的資源無可匹敵。故宮文創(chuàng)品類從朝珠耳機(jī)、書簽等

“小玩意”拓展到珠寶、美妝等多個領(lǐng)域，融入當(dāng)下生活場景。顯然，故宮文創(chuàng)自成一派，也帶動了中國各地博物館

的文創(chuàng)之風(fēng)。不過，對于以傳承傳統(tǒng)文化為責(zé)任的文物文創(chuàng)，再創(chuàng)作的尺度依據(jù)什么測量？是否需要建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？

這些問題需要宮作為“龍頭”有所作為。一些文創(chuàng)產(chǎn)品同質(zhì)化重、質(zhì)量不夠好等問題，也需高度重視。既然是文創(chuàng)產(chǎn)

品，也應(yīng)當(dāng)符合商品價值的一般規(guī)律滿足，不同消費(fèi)者需求，既要有適合普通大眾所需的生活小玩意，也需要有追求

高端品位的精致工藝品。供給以創(chuàng)意審美為底線，無論是趣味化還是高雅范，自內(nèi)而外新生的力量才是藝術(shù)表達(dá)的本

真訴求和創(chuàng)新方式。

故宮作為文創(chuàng)的先行者，在文創(chuàng)傳播方式上常有突破。從“雍正賣萌圖”開始，故宮的文物有了“深入民間”的

溫度和“與民同樂”的態(tài)度，故宮持續(xù)的“花式賣萌大法”成為年輕人熱衷的流行表達(dá)。但當(dāng)沉默的文物變得熱鬧起

來，獲得了前所未有的社會關(guān)注時，是以突破傳統(tǒng)保護(hù)的方式達(dá)到展示價值和傳播需求，還是以更安全的方式愛惜羽

毛般保存彌足珍貴的文化遺產(chǎn)？一些過火的宣傳提醒我們，過于迎合觀眾的設(shè)計可能非但不能達(dá)到目的，還會給人留

下缺少自信的印象。如果說文物創(chuàng)新是一種對歷史文化的現(xiàn)代創(chuàng)造，那么，文化順應(yīng)時代趨勢被創(chuàng)造和利用的方式應(yīng)

當(dāng)更加自信。

無論是物質(zhì)文化遺產(chǎn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，遺產(chǎn)活化都是一條被認(rèn)為能激活文化價值生命力的有效途徑。然而對

于傳統(tǒng)文化的傳承和呈現(xiàn)，開放的底線卻難以衡量。對于故宮而言，關(guān)乎的是歷史，是標(biāo)志，“過去”的姿態(tài)固然重

要，但現(xiàn)在以及未來更值得思考。在市場熱鬧、消費(fèi)者追捧的背景下，引發(fā)爭議的文創(chuàng)可能帶來了傳統(tǒng)文化的新生，

但也讓以博物館為代表的文物保護(hù)陷入盲目發(fā)展態(tài)勢。文創(chuàng)商品的復(fù)制雷同、傳播方式的低俗獻(xiàn)媚，都會喪失文化傳

承的根本需求。

相比于熱度，文物資源的開發(fā)需要“保護(hù)和利用”的冷思考。無論是用受眾喜歡的藝術(shù)方式來表達(dá)文化審美內(nèi)涵，

還是通過滿足商業(yè)價值來實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意的結(jié)果，文化遺產(chǎn)再創(chuàng)造的最終意義還是要實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展。

（摘編自岑梅玲子《從故官文創(chuàng)看文化遺產(chǎn)創(chuàng)意邊界》）

材料三：

近年來故宮推出的文創(chuàng)產(chǎn)品多成了爆款，讓“束之高閣”的文物走入尋常生活，收獲市場美譽(yù)度的同時，也成功

引領(lǐng)了國內(nèi)博物館做大做強(qiáng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的熱潮。這已然說明，故宮的跨界正在讓沉睡的歷史博物館邁向蘇醒，不僅對激

活內(nèi)在豐富的文化價值、盤活傳統(tǒng)文化和故宮超級IP（知識財產(chǎn)）作出了重要貢獻(xiàn)，更為現(xiàn)代商業(yè)體系帶來一股清流。

一項近40萬人參與投票的調(diào)查顯示，超半數(shù)投票者反對故宮取消年夜飯。在某種程度上，故宮火鍋、故宮年夜飯

等越來越接地氣的載體，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中消費(fèi)者的實(shí)際需求。其實(shí)，在不影響文物保護(hù)的前提下，類似的創(chuàng)新之舉價值

幾何，沒有具體的判定標(biāo)準(zhǔn)，最終還應(yīng)取決于市場的效果導(dǎo)向。不管是此前被叫停的“故宮火鍋”，還是此次被取消

的“故宮年夜飯”，只要在保證文化傳承、創(chuàng)意融合的同時，保持質(zhì)量穩(wěn)定，與民眾生活貼近，得到大眾認(rèn)可，皆是

可以接納的。支持''故宮年夜飯”，并不是意味著鼓勵高價消費(fèi)，而是給予消費(fèi)者選擇的自由。

(摘編自孔德淇《“故宮年夜飯”該不該取消，讓市場效果說話》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A.一些故宮文創(chuàng)以具象化的文化產(chǎn)品打通觀眾與傳統(tǒng)文化互動的新通道，在深層次上對文化“溫故知新”。

B.以博物館為代表的文物保護(hù)陷入盲目發(fā)展，導(dǎo)致文創(chuàng)產(chǎn)品復(fù)制雷同，讓文物保護(hù)和文化創(chuàng)新存在沖突。

C.材料二認(rèn)為，故宮作為行業(yè)領(lǐng)袖的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)是讓文創(chuàng)融入當(dāng)下生活場景，進(jìn)而帶動各地博物館的文創(chuàng)之風(fēng)。

D.材料三認(rèn)為文創(chuàng)價值的大小沒有具體判斷標(biāo)準(zhǔn)，最終還應(yīng)取決于市場效果，這與材料二觀點(diǎn)是截然相反的。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.《上新了，故宮》引發(fā)人們關(guān)注，部分原因是節(jié)目在內(nèi)容上讓觀眾獲得文化新認(rèn)知的同時打造了全新的文創(chuàng)產(chǎn)品。

B.故宮為遺產(chǎn)活化探索出了不少有效方式，但在傳播方式上，因為對開放的底線不夠自信，也存在低俗獻(xiàn)媚等非議。

C.在故宮文創(chuàng)掀起一波波網(wǎng)絡(luò)熱潮時，材料二站在文物資源的保護(hù)和利用的角度上進(jìn)行冷思考，表現(xiàn)出了理性思維。

D.不管文創(chuàng)產(chǎn)品與商業(yè)應(yīng)該保持何等的距離，通過創(chuàng)新激活文物內(nèi)在的豐富文化價值、盤活傳統(tǒng)文化應(yīng)是基本共識。

3.下列說法中可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項是

A.文創(chuàng)產(chǎn)品作為博物館文化的載體，正以不同的方式與形式、履行公共教育的職能，進(jìn)入尋常百姓的消費(fèi)視野，給

人們生活方式帶來一定的影響和改變。

B.從某種程度來看，文創(chuàng)的底線思維和高線思維都是基于文化遺產(chǎn)的守候：不利于文化遺產(chǎn)保護(hù)的事兒堅決不做，

有利于文化遺產(chǎn)傳承的事兒都敢于推動。

C.火鍋店以乾隆《紫光閣賜宴圖》為主題，推出皇宮特色的“圣旨菜單”以及“萬壽菊花鍋”，讓游客能夠身臨其

境地感受宮廷文化，開張后一座難求。

D.一座博物館的價值，不僅在于擁有悠久歷史、豐富藏品，更在于應(yīng)用這些文化資源為人們做些實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，

在于將這些文化資源融入人們的現(xiàn)實(shí)生活。

4.材料二是如何一步步地展開論述的？請結(jié)合材料內(nèi)容具體分析

5.隨著社會的發(fā)展，原先家家都張貼的年畫逐漸淡出人們的生活。某年畫博物館想就年畫的傳承與發(fā)展開展文創(chuàng)活動,

請結(jié)合文本內(nèi)容，為他們提三條建議。

3、下列各句中，沒有錯別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項是

A.從封閉堵搴(se)到四通八達(dá)，快速崛起的中國交通事業(yè)重孥(su)了神州大地的時空格局。在新的歷史結(jié)點(diǎn)上，

中共中央印發(fā)了《交通強(qiáng)國建設(shè)綱要》，描繪了我國從現(xiàn)在到本世紀(jì)中葉的交通強(qiáng)國建設(shè)藍(lán)圖。

B.真正決定人生高度的是借著一股子沖(chong)勁兒，屏除干擾，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷地強(qiáng)化和精進(jìn)，讓自己羽翼豐

滿，去爭當(dāng)津(qiao)楚的實(shí)際行動。

C.人到中年有各種壓力，全社會勿以輕佻(tiao)的心態(tài)嘲笑中年人，應(yīng)讓其保存著照(dian)起腳尖就能夠得到的

夢想，助其渡過難關(guān)，走出泥淖。

D.與梭子蟹不相頡頑的南極鱗蝦，因長期生活在最純凈、無污染的淺海區(qū)的劇(qu)黑石背下而肉質(zhì)鮮嫩飽滿，所

以受到均(fang)間“海鮮控”們的追捧。

4、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)司馬遷的《報任安書》中，","兩句以《詩經(jīng)》為例提出了“發(fā)憤著書”的觀點(diǎn)。

(2)從蘇軾的《石鐘山記》我們可以得到一個啟示：治學(xué)做事要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，“,”的態(tài)度是

不可取的。

(3)辛棄疾《青玉案?元夕》中描寫女子盛裝觀燈情態(tài)的兩句詞是“,"o

5、閱讀下面兩首詩，完成下列小題。

官池春雁(其一)

杜甫

自古稻粱多不足，至今漏隔亂為群。

且休悵望看春水，更恐歸飛隔暮云。

兩雁

陸游

兩雁東西來，合群以南翔。鏡湖接天臺，海闊天茫茫。

冥飛遠(yuǎn)緒弋(1),長路諳冰霜。君看此氣象，豈復(fù)謀稻粱。

正爾下杜陵，已復(fù)掠瀟湘。超遙萬里程，燕雀安能量！

注釋：(1)矮弋：射鳥用的箭。

1.下列對兩首詩的理解，不正確的一項是()

A.杜詩第四句中“隔暮云”寓意歸鄉(xiāng)之途充滿艱險。

B.陸詩中“鏡湖接天臺”寓意前路迷茫，迷失了方向。

C.陸詩“冥飛”兩句寫雁克服了長路中重重的艱難險阻。

D.兩首詩分別用“篇幅”和“燕雀”來反襯雁的形象。

2.比較兩首詩，回答下列問題。

劉熙載《藝概》說：“詠物隱然只是詠懷，蓋有個我也?！闭埜爬▋墒自娭小拔摇钡男蜗?。

6、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)屈原《離騷》中，“"一句寫詩人有芳香和光澤，所以“”O(jiān)

(2)韓愈《師說》沖，作者把“”與“士大夫之族”對比，前者從師，后者不從師，其結(jié)果是

a99

(3)歐陽修《醉翁亭記》中“,"兩句簡潔而生動地表現(xiàn)了“山間四時”中秋天

和冬天的情景。

7、閱讀下面的文字，完成下列小題。

中央美院研究生畢業(yè)畫展中，署名“夏語冰”的多幅繪畫作品引起關(guān)注。這位創(chuàng)造力不遑多讓的“夏語冰”就是

以會寫詩聞名并且已出版詩集的人工智能機(jī)器人。寫詩、演唱、繪畫、設(shè)計……人工智能技術(shù)在進(jìn)入文藝領(lǐng)域之后，

憑借超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、記憶能力和迅捷高效的創(chuàng)作優(yōu)勢，正在拿出越來越多的作品成果?！叭斯ぶ悄軙〈祟悇?chuàng)作

嗎？”正成為一些人焦慮的問題。

需要說明的是，每當(dāng)人們談起人工智能時，往往想到科幻小說中的強(qiáng)人工智能，它們具有人類一樣的情感和體驗，

和人類一樣生活，看起來似乎會取代人類。然而，目前我們實(shí)際擁有的是弱人工智能，它們具備人類的一些高端技能，

但在情感、意識等方面與人類差別較大。即便如此，人工智能的進(jìn)入依然促使我們反觀人類自身創(chuàng)作的特點(diǎn)與優(yōu)長一

越是面臨技術(shù)沖擊越要端正和堅定本體價值，同時在文藝觀念和創(chuàng)作實(shí)踐上越要有新的追求和突破。

不妨設(shè)想一下，如果一個人工智能機(jī)器人想要成為詩人徐志摩，它需要做些什么？首先，它要擁有徐志摩的閱讀

量，最大限度地接近他的創(chuàng)作素材；其次，它要學(xué)習(xí)徐志摩同時代其他詩人的詩，因為徐志摩的詩歌特色是在與其他

詩人詩歌的關(guān)系中呈現(xiàn)出來的，必須掌握當(dāng)時其他詩人詩歌的特點(diǎn)，才能更好凸顯徐志摩的詩歌特質(zhì)。但這樣，它就

能創(chuàng)作出徐志摩的詩了嗎？并非如此。無論是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，還是“最是那一低頭的溫柔，像

一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，無不來自詩人自身的生平際遇。人工智能只有具備了徐志摩的人生經(jīng)歷，還原了他的

所有體驗，才有可能真正創(chuàng)作出有徐志摩風(fēng)格的詩來。

沒有人生，我們便無法理解詩和藝術(shù)。人工智能正是在這里遭遇滑鐵盧。據(jù)研究，盡管人工智能具有令人炫目的

高超技能，卻很難模仿人類基本、無意識的直覺，這被稱為“莫拉維克悖論”。它可以輕易學(xué)會下棋，但一個嬰兒都

可以做到的感知世界，人工智能卻需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行訓(xùn)練，甚至即便如此也未必能學(xué)會。文藝創(chuàng)作就是這樣一座

人工智能很難翻越的山峰。創(chuàng)作并非僅僅是遣詞造句，它建基于生命體驗之上，來自人生際遇和內(nèi)在情感，基底是整

個人生和人所處的整個世界。在形式層面，人類未必會比人工智能厲害，但是將形式與生命體驗密切關(guān)聯(lián)在一起、創(chuàng)

造出更優(yōu)美、更有沖擊力的作品，人工智能無法與人類相比。這是人類創(chuàng)作的不可替代性，是人類創(chuàng)作的真正尊嚴(yán)。

正如有人所說，機(jī)器人寫詩不是要代替人寫詩，而是幫助人把詩寫得更好。人工智能和人類在創(chuàng)作上各有優(yōu)劣，

重要的不是孰優(yōu)孰劣，而是如何發(fā)揮人工智能作用，幫助我們提升創(chuàng)作品質(zhì)和水準(zhǔn)，使人類創(chuàng)作如虎添翼。就像以往

每一次技術(shù)革新都將推動藝術(shù)創(chuàng)作革新一樣，這一次，我們獲得了一個比以往所有工具都更強(qiáng)大和更方便的工具。它

將重塑藝術(shù)創(chuàng)作格局，也將重塑我們對藝術(shù)的認(rèn)識和理解。從長遠(yuǎn)來看，這場巨變難以避免。

人工智能來了，不僅僅帶著它的作品來了。我們剛剛踏上這條道路，剛剛接觸人工智能藝術(shù)創(chuàng)作，尚未思及深層

問題。但毫無疑問，在不久的未來，人工智能的藝術(shù)創(chuàng)作會給我們的觀念和實(shí)踐帶來越來越多的挑戰(zhàn)。正視挑戰(zhàn)，在

挑戰(zhàn)中發(fā)掘價值、抓住機(jī)遇，必將帶來文藝創(chuàng)作的新變化新收獲。

——（摘編自盧文超《正視人工智能帶來的藝術(shù)挑戰(zhàn)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.人工智能技術(shù)進(jìn)入文藝領(lǐng)域促使人類反觀自身創(chuàng)作的特點(diǎn)與優(yōu)長。

B.人工智能缺乏生命體驗，終究無法創(chuàng)作出優(yōu)美的、有沖擊力的文藝作品。

C.根據(jù)莫拉維克悖論，人工智能雖然技能高超，但在感知世界方面甚至不如一個嬰兒。

D.技術(shù)革新必將推動藝術(shù)創(chuàng)作革新，人工智能技術(shù)一定會重塑藝術(shù)的創(chuàng)作格局。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.文章采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先提出問題，再分析問題，最后解決問題。

B.文章第三段通過假設(shè)論證，證明了情感、意志對于人工智能創(chuàng)作的重要性。

C.文章第四段運(yùn)用比喻論證和對比論證說明了人類創(chuàng)作的不可替代性。

D.文章最后兩段闡明中心，指出人類要正視人工智能帶來的藝術(shù)挑戰(zhàn)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A.了解了強(qiáng)、弱人工智能的區(qū)別，就可以消除人們因人工智能技術(shù)沖擊帶來的焦慮感。

B.人工智能如果具備了藝術(shù)家的人生經(jīng)歷和體驗，就能創(chuàng)作出與他們風(fēng)格一致的作品。

C.面對挑戰(zhàn)，人類要有堅定的本體價值自信，也要在觀念和創(chuàng)作實(shí)踐上求新、求突破。

D.利用人工智能技術(shù)彌補(bǔ)人類創(chuàng)作形式層面的劣勢，就能提升人類創(chuàng)作的品質(zhì)和水準(zhǔn)。

8、閱讀下面的材料，完成下列小題。

材料一

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用信息技術(shù)，來促進(jìn)教育管理、教育教學(xué)、教育科研等方面

的教育改革與發(fā)展的過程。智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)，旨在通過開放、共享、交

互、協(xié)作的數(shù)字化信息化方式來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

5G技術(shù)為Al、VR/AR、云計算等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持。5G技術(shù)的超高網(wǎng)速帶動

了人工智能、VR技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用到智慧教育中，讓學(xué)習(xí)有了更逼真的沉浸式體驗感。

5G+AR/VR,使遠(yuǎn)程教育更有趣、更生動。教學(xué)內(nèi)容海量共享、教學(xué)素材豐富多樣，學(xué)生與教師相隔萬里也能充分

互動，極大的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在多維度虛擬教育場景構(gòu)建中，遠(yuǎn)程教學(xué)將5G、全息遠(yuǎn)程技術(shù)、AR/VR和

課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)習(xí)者可以沉浸其中，有更真實(shí)的體驗，提高了學(xué)生的專注度。教室要實(shí)現(xiàn)5G信號覆蓋，學(xué)生佩

戴VR眼鏡，心隨景動，仿佛置身于真實(shí)場景中。5G將以其高速率、大帶寬、低時延的特性給師生帶來更加身臨其境

的直播效果，大大縮短了知識與現(xiàn)實(shí)的距離。5G應(yīng)用于教育扶貧，解決了邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)教育資源配置失衡、教

育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進(jìn)了教育平等。5G遠(yuǎn)程教育可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程直播、在線點(diǎn)播、異地教學(xué)，并能與

名師進(jìn)行教學(xué)互動，提升了學(xué)生的參與度和主動性，促進(jìn)跨區(qū)域、智能化的教學(xué)交流。

5G技術(shù)保證了安全和速度，為智能教育提供了有效的技術(shù)支持。它可以模擬高難度的、難以實(shí)現(xiàn)的場景教學(xué);可

以助力高精尖的專業(yè)培訓(xùn)；通過建立三維模型，可以還原歷史面貌，再現(xiàn)科普教育情境；借助5G+AR/VR技術(shù)，還可以

模擬同步互動學(xué)習(xí)環(huán)境。

5G+AI使教學(xué)過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術(shù)依托豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、特長等

個人信息，制定出個性化的方案，借助全方位大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)全智能化的教學(xué)過程，增加了教學(xué)的趣味性、智能性。

（取材于賈穎等人的文章，有刪改）

材料二

5G將給教育帶來深刻的變化，它影響著教學(xué)方式的變革?，F(xiàn)在還有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)緩慢，但是5G覆蓋的話不

僅可以讓傳輸更快，還可能讓移動學(xué)習(xí)也成為未來的發(fā)展趨勢。

5G的特性將更有效的支持智慧校園建設(shè)。5G將在4G的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)速提高100倍左右，達(dá)到每秒20Gbps,網(wǎng)速

的提高支撐起了高集成設(shè)備的產(chǎn)生，同時一些如VR眼鏡等富媒體虛擬產(chǎn)品也能夠得以應(yīng)用。5G時代，社會生活中每

一個地方都會有高速網(wǎng)絡(luò)存在，學(xué)校不用再單獨(dú)搭建校園網(wǎng)絡(luò)，并且通過網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對校園內(nèi)用網(wǎng)的管

控。5G智能終端設(shè)備的功耗將會非常低，目前4G智能手機(jī)一天下來電量就用完了，但以后你隨身攜帶的手機(jī)，可能

一個星期、一個月僅需充一次電，如此一來將極大的減少學(xué)校用電安全問題，同時也解決了家?；ヂ?lián)問題。在5G時代，

校園安全體系將實(shí)現(xiàn)全新升級，通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外，減少社會不良信息對學(xué)生的侵害，保

護(hù)學(xué)校數(shù)據(jù)的安全。

“5G+智慧校園”將會擁有更人性化的服務(wù)。智慧校園可以實(shí)現(xiàn)5G移動支付、人臉識別消費(fèi)，通過大數(shù)據(jù)分析生

成學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況等。借助科技發(fā)展，可以打造一個高效、科學(xué)、智能的智慧校園生態(tài)體系。

5G網(wǎng)絡(luò)下的智慧教育可以提高教學(xué)效率，節(jié)約時間，擴(kuò)展空間，方便隨時隨地學(xué)習(xí)，通過人工智能還可以實(shí)現(xiàn)教

育自動化。

（取材于網(wǎng)絡(luò)文章，有刪改）

材料三

5G的應(yīng)用具體到教育領(lǐng)域，聯(lián)系比較密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室等?，F(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機(jī)問

題，在5G時代將得到徹底解決。學(xué)生上網(wǎng)行為將受到嚴(yán)格控制，其他智能設(shè)備將取代智能手機(jī)的部分功能，眾多的終

端設(shè)備將集成于一個小巧的穿戴設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)多種功能的匯總。5G應(yīng)用到教育領(lǐng)域讓人對美好的未來充滿期待。

而現(xiàn)階段5G學(xué)校也面臨著挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，目前從政策層面還不

太明朗。5G研發(fā)的初期，從產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)技術(shù)來看，無論是基站還是終端發(fā)展都不錯，但是某一環(huán)節(jié)的縱向

細(xì)分產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)力仍有待提高，例如處理器、濾波器等對產(chǎn)業(yè)有支撐作用的核心器件，整體實(shí)力還比較薄弱，所以應(yīng)用

落地難。同時，5G校園網(wǎng)絡(luò)的搭建成本也會提高，這也增加了普通學(xué)校尤其是落后地區(qū)的學(xué)校應(yīng)用5G技術(shù)的難度。

現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)尚需探索。在5G環(huán)境支持下智慧教育的演進(jìn)趨勢分為5個階段：5G初始應(yīng)用階段，5G

標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成熟階段，5G終端模塊成熟階段，5G教育網(wǎng)絡(luò)成熟階段，基于5G教育模型的變革階段。幾個階段層層遞進(jìn)，

反映出5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育領(lǐng)域的推動作用，而在整個變革過程中，每個階段將以小步調(diào)的形式實(shí)現(xiàn)對教育改革與發(fā)展

的促進(jìn)。

當(dāng)下5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚處于調(diào)試階段，也缺乏5G下各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和融合的標(biāo)準(zhǔn)，所以在此階段需要一方面探索5G

網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方式，另一方面探索5G教育應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“智慧教育演進(jìn)路線圖”顯示，要進(jìn)入“基于

5G教育模型的變革階段”，還需5年以上。這一變革將是5G+教育發(fā)展的最終目標(biāo)，是建立在5G教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完善的

基礎(chǔ)之上的。當(dāng)上述網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成后，教育教學(xué)的基本模式也要進(jìn)行變革，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的大規(guī)模提升。

（取材于梁希理等人的文章，有刪改）

1.根據(jù)材料一，下列選項對“智慧教育”的理解不正確的一項是

A.智慧教育就是教育的信息化，需要教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用信息技術(shù)。

B.智慧教育可促進(jìn)教育管理、教育教學(xué)及教科研等方面的改革與發(fā)展。

C.智慧教育具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的現(xiàn)代技術(shù)特點(diǎn)。

D.智慧教育將會促進(jìn)開放、共享、交互、協(xié)作的數(shù)字化信息化的發(fā)展。

2.下列材料能準(zhǔn)確解說第四段橫線處內(nèi)容的一項是

A.給“真”人做手術(shù)，把一輛“真”車拆裝一遍。

B.用VR開飛機(jī)，用VR模擬地震現(xiàn)場等教學(xué)場景。

C.讓學(xué)生“站在”塞納河邊與法國人暢快地聊天。

D.模擬歷史博物館、深海、太空等不同教學(xué)情境。

3.根據(jù)材料二，下列對“更有效的支持智慧校園建設(shè)”的5G特性概括不準(zhǔn)確的一項是

A.高速度B.泛在網(wǎng)C,便攜性D.安全性高

4.根據(jù)材料三，下列理解與分析符合文意的一項是

A.現(xiàn)在學(xué)校比較頭痛的手機(jī)問題，得到了徹底的解決，學(xué)生上網(wǎng)行為受到了嚴(yán)格的控制。

B.現(xiàn)在5G應(yīng)用的主要場所還將是商業(yè)環(huán)境，5G網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園的可行性目前還不是特別明朗。

C.現(xiàn)階段5G教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)基本確立，并把智慧教育的演進(jìn)分為初始應(yīng)用等五個階段。

D.要進(jìn)入“基于5G教育模型的變革階段”，還需要探索5G網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)融合的方式等。

5.綜合上述三則材料，簡要概括5G背景下的教育將面臨著怎樣的變革與挑戰(zhàn)。

9、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

臨近春節(jié)，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情牽動著公眾的心。

截至1月20日18時，境內(nèi)累計報告新型冠狀病毒感染的肺炎病例224例，其中確診病例217例?？倳涀鞒鲋?/p>

要指示，強(qiáng)調(diào)要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅決遏制疫情蔓延勢頭。

公眾能很明顯地感受到，疫情發(fā)布在提速，防控措施也在加強(qiáng)。當(dāng)下正值春運(yùn)期間，外出探親旅游人員增加，每

個感染者都是傳播疾病的源頭，須實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)防控，避免讓病毒隨著流動的人群向各地擴(kuò)散。國家衛(wèi)健委已向全國醫(yī)療

機(jī)構(gòu)下發(fā)新型冠狀病毒診療防控指南，醫(yī)院接診發(fā)熱病人時，須詢問2周內(nèi)是否有武漢旅游史。一系列措施，就是要

掐滅疫情傳播的“火種”，讓疫情防控落到實(shí)處。

（摘自《盡快掐滅疫情傳播的“火種”》，人民日報2020年1月20日）

材料二：

“1月23日10時起，全市城市公交、地鐵、輪渡、長途客運(yùn)暫停運(yùn)營；無特殊原因，市民不要離開武漢，機(jī)場、

火車站離漢通道暫時關(guān)閉?！蔽錆h市連夜發(fā)出公告，傳遞明確信號：武漢正在采取更細(xì)致、更深入、更扎實(shí)的防控舉

措，全力遏制疫情擴(kuò)散蔓延。

只要全國一盤棋，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)，相信很快就可以解決物資短缺等難題。在這個時候，我們就是要把長期

培育的社會動員能力和制度優(yōu)越性充分釋放出來。我們的黨員干部在危機(jī)面前尤其要發(fā)揮先鋒模范作用，引領(lǐng)大家增

強(qiáng)必勝的信心，打贏這場硬仗！

（摘自《越是艱難險阻，愈益眾志成城》，人民網(wǎng)2020年1月23日）

材料三：

眾志成城，物力同心，中國人民正在與新型冠狀病毒感染肺炎疫情進(jìn)行嚴(yán)肅的斗爭。中國快速形成一體聯(lián)動、聯(lián)

防聯(lián)控的局面，彰顯了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的堅定信心和充沛能力。國際輿論紛紛指出，中國采取了“公共衛(wèi)生史上

最具勇氣、最為重大的舉措”，這種“上下一心的凝聚力令人肅然起敬”，“只有中國才能夠?qū)崿F(xiàn)如此高效有力的應(yīng)

對”。國際觀察人士看到，團(tuán)結(jié)奮斗的中國氣勢，堅不可摧的中國意志，迎難而上的中國奇跡，正是中國制度優(yōu)勢所

帶來的。世界衛(wèi)生組織的評價代表了國際社會的普遍看法——“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中

國速度、中國規(guī)模、中國效率……這是中國制度的優(yōu)勢，有關(guān)經(jīng)驗值得其他國家借鑒?！?/p>

（摘自《生命至上，大國擔(dān)當(dāng)》，人民日報2020年2月1日）

材料四：

從2月初開始，全國數(shù)億人第一次全面嘗試“在線辦公”，許多企業(yè)第一次真正體會到通過數(shù)字化工具進(jìn)行遠(yuǎn)程

協(xié)作的價值。更為重要的是，辦公協(xié)作在線化和數(shù)字化普及推進(jìn)，一方面提升了企業(yè)管理觸達(dá)率和效率，另一方面也

暴露了企業(yè)當(dāng)前管理模式，包括層層遞進(jìn)管理匯報方式與在線化協(xié)作模式之間存在的巨大溝壑。為適應(yīng)全流程在線化，

企業(yè)將不得不對組織本身結(jié)構(gòu)和管理方式進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使其與數(shù)字化協(xié)作方式相匹配。而此前，企業(yè)能想到的數(shù)

字化往往只是在產(chǎn)品、營銷、服務(wù)等方面搭建數(shù)字化的配套設(shè)施。

新數(shù)字化場景將孕育并完善供應(yīng)鏈神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。疫情信息不斷占據(jù)人們的注意力，大量的線下資源，包括生產(chǎn)力、

運(yùn)力都被集中投入到與疫情的對抗中，導(dǎo)致線下履約難度倍增。在此背景下，由數(shù)字化帶來的新場景不斷涌現(xiàn)。數(shù)字

化對現(xiàn)代社會的滲透本質(zhì)上通過兩種路徑實(shí)現(xiàn)：一是新場景構(gòu)建，比如說直播對商業(yè)的滲透；二是對現(xiàn)有場景的改造，

比如在疫情期間廣泛開展的智能問診、智能外呼、視頻庭審等新技術(shù)的應(yīng)用。雖然這些場景存在多年，但是數(shù)字化讓

它們的功能變得更加豐富靈活，能夠更多更好地完成任務(wù)，提供更優(yōu)體驗或更高效率。數(shù)字化創(chuàng)建或改造的起點(diǎn)是消

費(fèi)場景，但數(shù)字化深入的方向是通過智能化的供應(yīng)鏈，借助數(shù)據(jù)、算法、產(chǎn)品、技術(shù)和經(jīng)驗服務(wù)于社會各個領(lǐng)域。換

言之，全新數(shù)字化的供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)不僅僅是“物流”，它將向前伸入到終端需求方，向后融入設(shè)計和生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，實(shí)

現(xiàn)全鏈路數(shù)字化、智能化管理，準(zhǔn)確預(yù)測需求、提升各環(huán)節(jié)確定性，讓供應(yīng)鏈形成各節(jié)點(diǎn)近乎實(shí)時互相感知的一張神

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。如何融入這張網(wǎng)，是疫情過后每一家企業(yè)需要思考和回答的問題。

（摘自《防疫抗疫，數(shù)字化還能做什么》，光明日報2020年2月19日）

1.下列對材料四相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是

A.小廠M管理方式|r數(shù)化協(xié)作同適應(yīng)全流程在線化I

B.I疫情信息引人注詞T|線下資源標(biāo)T|線下履的難度增大I

C.理仃場景改造,膽仲庭市體驗更優(yōu),效率更高

D.終端；卡方“全新數(shù)字化供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)!一設(shè)汁和生產(chǎn)前造壞打

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.特殊時期工作內(nèi)容要更具體細(xì)致，衛(wèi)健委指示醫(yī)院接診發(fā)熱病人時，須詢問2周內(nèi)是否有武漢旅游史。

B.目前，武漢城市公交、地鐵、輪渡等暫停運(yùn)營，機(jī)場、火車站離漢通道暫時關(guān)閉，市民不得離開武漢。

C.只有全國一盤棋，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)推進(jìn)，眾志成城，共渡難關(guān)，才有可能盡快解決物資、人員短缺等問題。

D.國際社會普遍認(rèn)為，中國的制度優(yōu)勢在本次新冠病毒肺炎疫情中發(fā)揮出極大作用，相關(guān)經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。

3.請結(jié)合上述材料，談一談總書記在系列講話中所提到的“有信心、有能力打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)”的自信心來自

哪些方面。

10、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

崔寧，衛(wèi)州人。世儒家，而獨(dú)喜縱橫事，因落魄,，客劍南。寶應(yīng)初，蜀亂，山賊乘險，道不通。嚴(yán)武白寧為利州

刺史，既至，賊遁去，由是知名。及武為劍南節(jié)度使，過州，心欲與俱西，而利非所屬，使寧自為計。寧日：“節(jié)度

使張獻(xiàn)誠見疑，難輒去。然獻(xiàn)誠嗜利，若厚賂之，寧可以從大夫矣。“武以奇錦珍貝求寧，獻(xiàn)誠果喜，令自移然去。

武遂奏為漢州刺史。牛萼引雜羌破柘、靜等州，有詔收復(fù)。于是武遣寧將而西，既薄賊城，城皆累石，不得攻，惟東

南不合者丈許，諜知之，乃為地道，再宿而拔，拓地數(shù)百里。

永泰元年，武卒。寧與其軍請大將王崇俊為節(jié)度使，奏至，而朝廷既用郭英乂矣。英乂恨之，始署事即誣殺崇俊,

又遣使召寧。寧托拒吐蕃，不還。英乂怒，因出兵，會天大雪，馬多凍死，上心離。寧聞英乂損裁將卒，下皆恨怒，

又毀本年冶金像，乃令軍中目：“英乂反，輒居先帝舊宮?！蹦诉M(jìn)薄成都。英乂陣城西，與寧戰(zhàn)，不勝，走靈池。

大歷三年來朝。朱，此亂，帝出居奉天，寧后數(shù)日至，帝喜甚。寧謂所親曰：“上聰明，從善如轉(zhuǎn)規(guī)，但為盧杞所

惑至此爾。”杞聞之，思構(gòu)寧于帝。王栩與寧有隙，杞微聞，與謀。時朔方掌書記康湛為屋尉，翊逼湛詐作寧遺泌書

獻(xiàn)之，杞遂奏：“寧初無效順心，向聞與賊盟，今果得所與賊書，反狀明甚?！币蚋┓た冢骸俺紓湮皇赂?，危不

能持，顛不能扶，罪當(dāng)死?！钡勖笥曳銎鹬?，乃召寧至朝堂，云使宣慰江淮。俄而中人引寧幕后，使二力士^殺之,

年六十一。

初立陸贄墓制贄索寧與池書將坐其吏桓復(fù)為書三亡寧苑籍其家史外冤之帝及赦寧親屬而歸其資后。

（選自《新唐書?崔寧》，有刪改）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.初/命陸贄草制/贄索寧與泄書/將坐其事杞/復(fù)云/書已亡寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云

B.初/命陸贄草制/贄索寧/與冊書/將坐其事/杞復(fù)云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧/親屬而歸其資云

C.初/命陸贄草制/贄索寧/與泄1書將坐/其事/杞復(fù)云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云

D.初/命陸贄草制/贄索寧與玳書/將坐其事/杞復(fù)云/書已亡/寧死/籍其家/中外冤之/帝乃赦寧親屬/而歸其資云

2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.移疾，也稱移病。舊時官員上書稱病，多為居官者求退的婉辭。這里指崔寧調(diào)動官職。

B.吐蕃，是由古代藏族在青藏高原建立的政權(quán)，和唐朝聯(lián)系密切，有交流，也有爭端。

C.玄宗，這里指唐玄宗李隆基?！靶凇笔侵u號，除謚號外古代皇帝還可以稱廟號或年號。

D.宰相是對中國古代君主之下總攬政務(wù)官員的通稱或俗稱，在不同朝代，有不同的官職對應(yīng)。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.崔寧出身儒家而喜縱橫，初入仕途即有名聲。寶應(yīng)初年，蜀地動亂，嚴(yán)武奏請讓他擔(dān)任利州刺史，崔寧赴任，山

賊聞風(fēng)而逃。

B.崔寧任職漢州刺史，展現(xiàn)優(yōu)異才能。崔寧奉命率軍收復(fù)失地，靠近敵城后，堆疊石塊作為戰(zhàn)備，又用挖地道進(jìn)攻

的戰(zhàn)法獲得勝利。

C.崔寧富有謀略，在與郭英乂的斗爭中獲勝。王崇俊被殺后，崔寧識破了郭英乂的圖謀，拒不奉命赴召；后抓住有

利時機(jī)，以平叛之名攻打郭英乂。

D.崔寧遭人陷害，含冤被殺。朱玳作亂，王姍逼迫康湛偽造崔寧給朱玳的信件，盧杞據(jù)此上奏皇帝崔寧謀反，又假

裝自責(zé)博得皇帝信任，崔寧被縊死。

4.把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）節(jié)度使張獻(xiàn)誠見疑，難輒去。然獻(xiàn)誠嗜利，若厚賂之，寧可以從大夫矣。

（2）杞聞之，思構(gòu)寧于帝。王翔與寧有隙，杞微聞，與謀。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（杜）中立，子無為，以口兩歷太子通事舍人。開成初，文宗欲以公主降士族，謂宰相日：“民間修昏姻不計官品而上

閥閱，我家二百年天子，顧不及崔、盧耶？"詔宗正卿取世家子以聞。中立及校書郎衛(wèi)沫得召見禁中，拜著作郎。月

中，遷光祿少卿、駙馬都尉，尚真源長公主。史妾數(shù)求自試憤憤丕樂且言朝延法金答具專若丕任事何賴貴威提天下法

耶帝圖任之轉(zhuǎn)太仆工尉三少卿歷左右金宣大將軍。京師惡少優(yōu)戲道中,具粕唱珂衛(wèi)，自謂“盧言京兆”，驅(qū)放自如。

中立部從吏捕系，立犍死。遷司農(nóng)卿。繩吏急，反為中傷，左徒慶王傅。久之，復(fù)拜司農(nóng)卿，入謝，帝曰：“卿用法

深，信乎？”答曰：“轂下百司養(yǎng)名不肯事，如可在尤叢劇。陛下無避信流言，假臣數(shù)月，事可濟(jì)?！钡墼S之。初，

度支度K白饗錢移司農(nóng)，司農(nóng)季一出付吏，大吏盡舉所給于人，權(quán)其子錢以給之，既不以時，黃門來督責(zé)慢罵。中立

取錢納帑舍，率五日一出，吏不得為奸，后遂以為法。加檢校右散騎■常侍。京兆尹缺，宣宗將用之，宰相以年少，欲

歷試其能，更出為義武節(jié)度使。舊徭車三千乘，歲挽鹽海瀕，民苦之。中立置“飛雪將”數(shù)百人，具舟以載，自是民

不勞，軍食足矣。大中十二年，大水泛徐、兗、青、郛，而滄地積卑，中立自按行，引御水入之毛河，東注海，州無

水災(zāi)。卒，年四十八，贈工部尚書。中立居官精明，吏下寒栗畏伏。中雖坐累免，及復(fù)用，亦不為寬假。

i.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

A.中立數(shù)求自試/憒憒不樂/因言朝廷/法令備具/吾若不任/事何賴貴戚槎天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

B.中立數(shù)求自試/憒憒不樂/因言/朝廷法令備具/吾若不任事/何賴貴戚樓天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

C.中立數(shù)求/自試憒憒不樂/因言/朝廷法令備具/吾若不任/事何賴貴戚槎天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

D.中立數(shù)求/自試憒憒不樂/因言朝廷/法令備具/吾若不任事/何賴貴戚稅天下法耶/帝聞異之/轉(zhuǎn)太仆少卿/歷左右金

吾大將軍/

2.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是

A.字，是在本名之外另取的與本名意思有一定關(guān)聯(lián)的名字，字與名的意思不得相反。

B.門蔭，指子孫因先輩有功而獲得人仕的權(quán)利，是除科舉考試之外人仕的一條途徑。

C.司農(nóng)，即司農(nóng)寺，古代官署名，掌糧食積儲、倉縻管理等事務(wù)，長官為司農(nóng)寺卿。

D.六宮，指天子的正寢和五處燕寢,即皇后和妃嬪的住處，也可用于指皇后和妃嬪。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.杜中立執(zhí)法嚴(yán)明，重懲不羈惡少。他執(zhí)法嚴(yán)格，皇帝也有所耳聞;有京城惡少在路上耍雜戲，言行不羈，他派隨從官

吏前去抓捕,并處死惡少。

B.杜中立實(shí)施新規(guī)，防止官員舞弊。有官員舞弊，挪用款項，六宮的飯食錢不能及時下發(fā)，他將相關(guān)款項收歸錢庫，及

時發(fā)放,解決了這一問題。

C.杜中立以船代車，減輕百姓之苦。他任義武節(jié)度使時設(shè)置“飛雪將”，以船運(yùn)輸物資，改變了徭役耗費(fèi)大量人力物力

的狀況,堿輕了百姓負(fù)擔(dān)。

D.杜中立妥善治水，保障治所安全。大中十二年，大水泛濫，多地發(fā)生水災(zāi)，他親自巡視，運(yùn)用導(dǎo)引之法治水,使徐、

兗、青、郭四州皆免遭水災(zāi)。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)陛下無遽信流言,假臣數(shù)月，事可濟(jì)。

（2）中雖坐累免,及復(fù)用，亦不為寬假。

5.杜中立受文宗召見，升任駙馬都尉、娶到真源長公主的原因有哪些?請簡要說明。

12、閱讀下面的材料，按要求作文。

①道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。一《荀子?修身篇》

②事者，生于慮，成于務(wù)，失之傲。一管仲《管子?乘馬》

③人患不知其過，既知之，不能改，是無勇也。一韓愈《五箴》

④惟以改過為能，不以無過為貴。一司馬光《資治通鑒》

⑤處事不以聰明為先，而以盡心為急。一呂本中《官箴》

⑥險事不變應(yīng)嘗膽，道義爭擔(dān)敢息肩。一周恩來

中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，

并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案

1、B

【解題分析】

本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、

表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病,

再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

A項，“解決中國人養(yǎng)老問題不能靠家庭的力量,，而要……”，不合邏輯?！安荒芸俊睉?yīng)為“不能僅靠”，“而要”

應(yīng)為“更要”。

C項，“彰顯了改革開放的鮮明特征”，成分殘缺，缺少主語，“彰顯”前應(yīng)加“這些歷史進(jìn)程”。

D項，“加大……統(tǒng)治”，搭配不當(dāng)，“加大”改為“加強(qiáng)”。

故選B。

【題目點(diǎn)撥】

語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。

要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成

分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。

對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造

成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

2、1.A

2.B

3.B

4.①首先借現(xiàn)象明論題，即文物保護(hù)與文化創(chuàng)新的沖突。②然后分角度析問題，一是從文創(chuàng)研發(fā)的角度，提出要堅守

供給底線；一是從傳播方式的角度，提出文創(chuàng)要自信發(fā)展。③最后作總結(jié)亮觀點(diǎn)，指出文創(chuàng)應(yīng)以文化的可持續(xù)發(fā)展為

最終意義。

5.①把握傳承與創(chuàng)新的平衡。挖掘年畫背后的價值與精神內(nèi)核，設(shè)計與時代接軌的文創(chuàng)產(chǎn)品。②創(chuàng)新傳播方式。選用

現(xiàn)代人喜歡的流行表達(dá)，讓年畫融入當(dāng)下生活場景。③注重市場導(dǎo)向。滿足不同消費(fèi)者需求，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

【解題分析】

1.本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容理解分析的和篩選概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)

的句子，最后進(jìn)行對比辨析，看是否存在無中生有、張冠李戴、偷換概念、因果顛倒等問題，從而判斷正誤。

B項，”以博物館為代表的文物保護(hù)陷入盲目發(fā)展，導(dǎo)致文創(chuàng)產(chǎn)品復(fù)制雷同”錯，根據(jù)原文“在市場熱鬧、消費(fèi)者追

捧的背景下，引發(fā)爭議的文創(chuàng)可能帶來了傳統(tǒng)文化的新生，但也讓以博物館為代表的文物保護(hù)陷入盲目發(fā)展態(tài)勢。文

創(chuàng)商品的復(fù)制雷同、傳播方式的低俗獻(xiàn)媚，都會喪失文化傳承的根本需求”，可知博物館為代表的文物保護(hù)陷入盲目

發(fā)展，與文創(chuàng)產(chǎn)品復(fù)制雷同之間因果關(guān)系不成立；

C項，”故宮作為行業(yè)領(lǐng)袖的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)是讓文創(chuàng)融入當(dāng)下生活場景，進(jìn)而帶動各地博物館的文創(chuàng)之風(fēng)”錯，根據(jù)原文

“故宮文創(chuàng)品類從朝珠耳機(jī)、書簽等‘小玩意'拓展到珠寶、美妝等多個領(lǐng)域，融入當(dāng)下生活場景。顯然，故宮文創(chuàng)

自成一派，也帶動了中國各地博物館的文創(chuàng)之風(fēng)”，可知是故宮文創(chuàng)品類融入當(dāng)下生活場景，自成一派，帶動了中國

各地博物館的文創(chuàng)之風(fēng)，并未提及是故宮作為行業(yè)領(lǐng)袖的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)；

D項，“截然相反”錯，材料二的觀點(diǎn)是“文化遺產(chǎn)再創(chuàng)造的最終意義還是要實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展”，這與材料三

“認(rèn)為文創(chuàng)價值的大小沒有具體判斷標(biāo)準(zhǔn)，最終還應(yīng)取決于市場效果”的觀點(diǎn)并不相反，是從不同角度論述文創(chuàng)的發(fā)

展。

故選Ao

2.本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中

找到與選項相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，不

要死摳字眼。B項，“因為對開放的底線不夠自信，也存在低俗獻(xiàn)媚等非議”錯，根據(jù)原文“一些過火的宣傳提醒我

們，過于迎合觀眾的設(shè)計可能非但不能達(dá)到目的，還會給人留下缺少自信的印象”“文創(chuàng)商品的復(fù)制雷同、傳播方式

的低俗獻(xiàn)媚，都會喪失文化傳承的根本需求”，可知是對一些過火的宣傳和傳播方式的思考，與故宮的傳播方式?jīng)]有

因果關(guān)系。

故選B。

3.本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)

之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述

與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。材料二的觀點(diǎn)是“文化遺產(chǎn)再創(chuàng)造的最終意義還是要實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展”。

A項，”正以不同的方式與形式、履行公共教育的職能”錯，強(qiáng)調(diào)的是博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的公共職能，不能作為論據(jù)來

支撐材料二觀點(diǎn)；

C項，“火鍋店以乾隆《紫光閣賜宴圖》為主題，推出皇宮特色的‘圣旨菜單'以及'萬壽菊花鍋'”錯，這不是博

物館文創(chuàng)，且以市場為導(dǎo)向，不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)；

D項，“在于將這些文化資源融入人們的現(xiàn)實(shí)生活”錯，是支待博物館資源融入現(xiàn)實(shí)，材料二說的是文創(chuàng)應(yīng)該以文化

的可待續(xù)發(fā)展為最終意義，不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)。

故選B。

4.本題考查論證思路的能力。解答此類題，要掌握分析論證思路的解題過程：辨識文本的結(jié)構(gòu)方式；給文本劃分段落

層次；歸納段落與部分的論述要點(diǎn)；解說文本的行文思路：如何提出問題，如何分析問題；如何得出結(jié)論，解決問題。

同時，要學(xué)會抓住關(guān)鍵語句和段落準(zhǔn)確提取和歸納答題信息。材料二第一段提出論題，寫“超級網(wǎng)紅”故宮引發(fā)一系

列話題，明確論題“文物保護(hù)與文化創(chuàng)新的沖突”；第二段第三段分析問題，第二段先寫故宮的文創(chuàng)研發(fā)，引出對文

創(chuàng)供給的思考，段末明確“供給以創(chuàng)意審美為底線，無論是趣味化還是高雅范，自內(nèi)而外新生的力量才是藝術(shù)表達(dá)的

本真訴求和創(chuàng)新方式”；第三段先寫故宮文創(chuàng)的傳播方式上的突破，引出對傳播方式的思考，段末明確“文化順應(yīng)時

代趨勢被創(chuàng)造和利用的方式應(yīng)當(dāng)更加自信”；第四段思考遺產(chǎn)活化，段末明確“文創(chuàng)商品的復(fù)制雷同、傳播方式的低

俗獻(xiàn)媚，都會喪失文化傳承的根本需求”；第五段總結(jié)前四段內(nèi)容，亮明觀點(diǎn)“文化遺產(chǎn)再創(chuàng)造的最終意義還是要實(shí)

現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展”。

5.本題考查對文本內(nèi)容理解分析和篩選概括的能力，同時考查個性化解讀的能力。解答此類題，要通讀全文，把握文

本主要內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度，緊扣題干要求，結(jié)合文本內(nèi)容從不同的方面提出建議，最后組織語言規(guī)范答題。原文“節(jié)目

將靜默的文物轉(zhuǎn)化為富含精神文化內(nèi)涵的文藝產(chǎn)品”“挖掘文物背后的價值與精神內(nèi)核”“設(shè)計與時代接軌的‘年輕

化'文創(chuàng)產(chǎn)品讓'舊文物‘煥發(fā)'新生機(jī)'，實(shí)現(xiàn)深層次的'溫故知新'"“'故'與‘新'、'舊文物'與'新創(chuàng)’

的平衡實(shí)現(xiàn)了觀眾與古老文明的對話，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，為優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)開啟了新紀(jì)元”，可分析出“把

握傳承與創(chuàng)新的平衡。挖掘年畫背后的價值與精神內(nèi)核，設(shè)計與時代接軌的文創(chuàng)產(chǎn)品”；原文“故宮作為文創(chuàng)的先行

者，在文創(chuàng)傳播方式上常有突破。從'雍正賣萌圖‘開始，故宮的文物有了‘深入民間’的溫度和‘與民同樂'的態(tài)

度，故宮持續(xù)的'花式賣萌大法'成為年輕人熱衷的流行表達(dá)”“故宮文創(chuàng)品類從朝珠耳機(jī)、書簽等‘小玩意'拓展

到珠寶、美妝等多個領(lǐng)域，融入當(dāng)下生活場景”，可分析出“創(chuàng)新傳播方式。選用現(xiàn)代人喜歡的流行表達(dá)，讓年畫融

入當(dāng)下生活場景”；原文“其實(shí)，在不影響文物保護(hù)的前提下，類似的創(chuàng)新之舉價值幾何，沒有具體的判定標(biāo)準(zhǔn)，最

終還應(yīng)取決于市場的效果導(dǎo)向”“只要在保證文化傳承、創(chuàng)意融合的同時，保持質(zhì)量穩(wěn)定，與民眾生活貼近，得到大

眾認(rèn)可，皆是可以接納的”，可分析出“注重市場導(dǎo)向。滿足不同消費(fèi)者需求，保證產(chǎn)品質(zhì)量”。

【題目點(diǎn)撥】

此類試題命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，尋找細(xì)微的

差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。通讀全文，整體感知。在

確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類

試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。仔細(xì)對照，正確判斷。找準(zhǔn)選

項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。

3、B

【解題分析】

本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。解答此類題目，要明確題干的要求。

識記字音，平時一定要注意分類歸納，反復(fù)記憶。要依據(jù)字形和字義辨析字音。識記字形可使用結(jié)構(gòu)分析法：一是字

形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語結(jié)構(gòu)。辨析字形要注意結(jié)合語境，把字的音、形、義結(jié)合在一起來考慮。本題要求選擇“下列

各句中，沒有錯別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項”。

A項，“結(jié)點(diǎn)”應(yīng)寫作“節(jié)點(diǎn)”。

C項，“踮”應(yīng)讀作“diWn”。

D項，“南極鱗蝦”應(yīng)寫作“南極磷蝦”。

故選B。

4、《詩》三百篇大底圣賢發(fā)憤之所為作也事不目見耳聞而臆斷其有無蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈

暗香去

【解題分析】

本題考查學(xué)生名句默寫的能力。解答此類試題時時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清

晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識

記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺

水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于

對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。本題要

注意如下字詞：憤、臆、蛾、縷、盈。

5、1.B

2.杜詩通過塑造雁的形象，寄寓了詩人雖志趣高潔，但為現(xiàn)實(shí)所迫無法實(shí)現(xiàn)理想，內(nèi)心充滿矛盾、痛苦的自我形象；

陸詩通過塑造雁的形象，寄寓了詩人雖歷盡艱險卻不畏懼，志存高遠(yuǎn)、豪情萬丈的自我形象。

【解題分析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀

選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，如本題的題干要求選出“對兩首詩的理解，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，

再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。

B項，“陸詩中'鏡湖接天臺'寓意前路迷茫，迷失了方向”錯誤，從詩中來看，陸詩把合群南飛的雁置于水天相接、

視野開闊遼遠(yuǎn)的背景畫面中，意在表現(xiàn)天高任鳥飛的宏闊和大氣，借以表達(dá)詩人志存高遠(yuǎn)、豪情萬丈的自我形象。

故選B。

2.本題考查學(xué)生鑒賞品味詩歌中形象的能力。解答此題，首先要把握詩歌中的形象種類，如人物形象、景物形象、事

物形象，然后根據(jù)題干的要求明確考查的是哪個形象，如本題“劉熙載《藝概》說：'詠物隱然只是詠懷，蓋有個我

也。'請概括兩首詩中'我’的形象”，這其實(shí)是考查人物形象，只不過借助“物”來考查人物形象。從題干的信息

來看，“詠物”“詠懷”點(diǎn)明了詩歌的藝術(shù)手法為借物抒懷或托物言志，“蓋有個我也”類似于王國維“有我之境”

的說法，意即讓考生從詩中解讀出“我”的形象特征，以及“我”的思想情感、立場觀點(diǎn)理想追求等等。據(jù)以上分析再

結(jié)合詩句加以具體驗證、詮釋即可。比如杜詩塑造的孤雁的形象，羈旅漂泊，缺吃少住，回家不得，這種艱難的窘境

與詩人極其類似一一志趣雖然高潔，卻諸事不順?biāo)?，理想難以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心糾結(jié)，矛盾重重，困惑多多，孤寂落寞、失

意痛苦，詩人表面寫只雁，實(shí)為喻指自我，以哀寫哀，委婉達(dá)意，含蓄蘊(yùn)藉。再看陸詩，這首詩塑造了群雁形象，東、

西云集，齊力向南，路遙地遠(yuǎn)，但集體的力量可以戰(zhàn)勝一切艱難險阻，躲開射箭，不懼冰霜，豪氣沖天，攻堅克難，

不墜志向，執(zhí)著向遠(yuǎn)。這里的群雁也象征比喻了詩人自己，雖然時運(yùn)不濟(jì)，仕途不順，但堅守志向，矢志不渝。

【題目點(diǎn)撥】

詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、

語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。

常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識運(yùn)用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，

手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，

細(xì)讀選項劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。

6、芳與澤其雜糅兮唯昭質(zhì)其猶未虧巫醫(yī)樂師百工之人今其智乃反不能及風(fēng)霜高潔水落而石出者

【解題分析】

考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這

些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義

來識記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“糅”“智”“霜”，理解字義去記

憶。

【題目點(diǎn)撥】

常見的名篇名句默寫常分為兩類，識記式默寫、情景式默寫理解性默寫）。其中識記式默寫者查字無默寫，情景式默寫

（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)

所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要定的技巧。理解性背誦是基礎(chǔ)。情景式默寫題，首

先要下大功夫苦功夫，把原文要求背誦的段落背會。否則，要談默寫就是無源之水，無本之木。背誦的時候要注意要

在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，不要死記硬背。

7、1.B

2.B

3.C

【解題分析】

1.試題分析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置然后仔細(xì)對照原

文和選項，重點(diǎn)是注意選項的表述和原文內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。本題，

B項，“終究無法創(chuàng)作出優(yōu)美的、有沖擊力的文藝作品”曲解文意。原文“但是將形