小說閱讀課件

第四章小說閱讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解中考對小說閱讀的要求及命題方向.

2、掌握小說的基礎(chǔ)文體知以和答題規(guī)范。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握小說的基礎(chǔ)文體知識，了解中考對小說閱讀的要求及命題方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握小說的答題技巧和規(guī)范。

【課標(biāo)解讀】

1、能品味重要詞語、句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用。

2、能找出并正確理解文中關(guān)鍵性語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、能初步把握文段內(nèi)部或文段之間的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，把握文段的思路和中心意思，并

能用簡明的語言概括出來,

4、了解敘述、說明、議論、描寫、抒情等五種表達(dá)方式，比喻、擬人、夸張、排比、對偶、

反復(fù)、設(shè)問、反問等八種修辭方法，能初步體會運(yùn)用上述表達(dá)方式、修辭方法對于文章意思

與情感等的表達(dá)意義和作用。（中考不設(shè)計辨別性考查題）

5、正確理解文章所表達(dá)的意思和思想感情，能用準(zhǔn)確簡明的文字把自己的理解表達(dá)出來。

從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，在記敘文（散文、小說）的閱讀中，重點(diǎn)要放在：

1、品味（重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵作用、表達(dá)方式和修辭方法的作用）能力。

2、概括（文段、文章的主要意思、思路）能力。

3、理解（文章所表達(dá)的意思和思想感情）能力。

4、感悟（作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生等有益的啟示）能力。

5、簡明、有表現(xiàn)力、個性化的表達(dá)

【考情分析】

1、分值與題型：

小說閱讀是中考語文試卷中的重要內(nèi)容之一。大都以簡答題的形式出現(xiàn)，有時會出現(xiàn)填

空題和選擇題。分值一般在8——12分之間。

2、考點(diǎn)與考向：

主要考點(diǎn)：（1）梳理故事情節(jié)，歸納主題。（2）揣摩人物形象，分析人物性格。（3）

理解環(huán)境描寫。（4）賞析表現(xiàn)手法和表達(dá)方式。（5）談體驗(yàn)、感悟和啟示。

中考小說閱讀以微型小說為主，梳理故事情節(jié)、揣摩人物形象、分析典型環(huán)境、鑒賞語

言藝術(shù)是主要考點(diǎn)。閱讀的遷移與拓展將升溫，注重個性化的體驗(yàn)與反思，材料探究題、開

放性試題會增加，以考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。

3、誤區(qū)與警示：

閱讀小說與閱讀一般記敘文有很多相似之處，但同時應(yīng)根據(jù)小說的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生

健全的人格，陶冶學(xué)生高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和人生，提高獨(dú)立分析、解決問題的

能力。

【題型舉例】

火柴天堂

那天，媽媽看到我在玩游戲，站了很久，輕輕地說：“東東，游戲……還是少玩些吧?！?/p>

媽媽是在家上班的自由職業(yè)者，對我?向還算理解，可能與她這時尚的職業(yè)有關(guān)吧。

為了躲媽媽，我開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)吧。其實(shí)，玩久了也有些厭倦，但還是不愿下線，哪怕只待

在安全區(qū)看熱鬧，也覺得踏實(shí)。那天，一行字跳入眼簾：“火柴天堂：出售傳奇最可愛女孩

一名，愿意收徒的私聊！”

多么獨(dú)特的拜師啟事!我點(diǎn)了她的名字，就這樣，火柴天堂成了我的徒弟。我急于提升

等級，基本沒帶她練過級。小火柴并不介意：“玩嘛，我不會為此花費(fèi)太多精力的?！彼?/p>

在安全的地方，一邊打小怪物練級，一邊和我聊天。她說游戲是為人服務(wù)，而我投入得本末

倒置了。我何嘗不知呢？只是迷戀已久……

兩周她只練到15級。然而那天我與一個40級武士邛，她卻挺身而出，結(jié)果死了N次。

我，也屢戰(zhàn)屢敗。一周后，她買了個42級道士號，我問：“不是說不會花費(fèi)太多精力嗎？”

“我是不愿看到你被欺負(fù),你的號沒有密保?。恳潜缓诹嗽蹀k？”“啊？”她半晌才

回道，“看造化吧！”

從此，有人來犯，我們就卜.線換號，由我用“清風(fēng)道士”出戰(zhàn)。然而我漸漸發(fā)現(xiàn)，傳奇

與生活不同：縱然我殺死對方N次，他還是可以用臟話罵我。我突然有些厭惡這種生活。

又一晚，她呆站在安全區(qū)，半天才說：“清風(fēng)道士的號，果然被黑了。”我的心猛地就痛了。

我明白那是她為我而買的號，是她要給我的保護(hù)。

可我不能表現(xiàn)得傷心，我勸她：“你說過的，游戲而已?！薄翱晌艺娴牟幌肽惚黄圬?fù)?！?/p>

“是我技不如人，沒關(guān)系的。游戲里敗了就敗了，生活中技不如人那才糟糕呢。"沒想到，

我居然用她的論調(diào)來安慰她。但，說著說著，想到日漸荒蕪的學(xué)業(yè)，一種從未有過的徹悟穿

過我心。

最后，我們相約退出傳奇，但是我還想用QQ視頻看看她。

“不，不要!你會吃驚的。”“不會，你是我徒弟嘛。不管你什么樣，我都不會吃驚的?！?/p>

然而如火柴所說，接通視頻，我還是吃驚了：媽媽！

媽媽打過來一個笑臉：生氣了？“東東，媽媽只想更了解你，只是想讓你明白：事情，

要分輕重緩急。媽媽有沒有自作聰明？”媽媽說，“知道我為什么叫‘火柴天堂’嗎？有首

《火柴天堂》里唱‘媽媽牽著我的手回家'，媽媽想牽著東東的手，回家……”

眼淚不爭氣地流了出來，但我還是笑著打出：“得了，還牽我回家呢，你不就是個小火

柴嘛，還要我保護(hù)呢！”

“嗯?！眿寢屨f，“那么，師父，小火柴等你回家！”

1、概括這篇小說的情節(jié)。

2、摘取文中的詞語，梳理“我”對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度變化過程(均限用兩個字)。

()—()->()—()

3、這篇小說的主人公是誰？請簡要分析一下主人公的人物形象。

4、賞析文中畫線的句子。

眼淚不爭氣地流了出來，但我還是笑著打出：“得了，還牽我回家呢，你不就是個小火

柴嘛，還要我保護(hù)呢！”

5、關(guān)于“小火柴”的真實(shí)身份，小說在前半部分有多處伏筆，請找出一處簡要分析。

6、學(xué)習(xí)這篇文章后，你有何啟發(fā)，請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識？

【解析】

1、本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的概括能力。分析這類題目，首先要對文章內(nèi)容有整體感知，

并在此基礎(chǔ)上，明白是有關(guān)誰，什么事，事件的結(jié)果如何，即一般要體現(xiàn)記敘文的六要素，

尤其是背景、人物、事件,姑果幾個要素。通讀全文，可知“火柴天堂”是媽媽的網(wǎng)名，媽

媽是故事的主人公。文章的大致內(nèi)容是：媽媽用這個網(wǎng)名吸引我并跟我學(xué)打游戲，讓我感愛

到“一種從未有過的徹悟”，從而使“我”戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲的壞毛病。把文章的內(nèi)容加以聶述，

在此基礎(chǔ)上，用更加簡潔的語句表達(dá)出來即可。

2、本題考查學(xué)生提取信息的能力及理解能力。能用原文詞（句）回答的題目，一定要認(rèn)真

到原文中尋找答案。范圍是全文的，要從前向后仔細(xì)讀文章，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，到相關(guān)語段

中把相關(guān)的詞（句）提取出來?！边x用文中的詞語”是審題的要點(diǎn)，即原文中有，因此我們

要從前向后認(rèn)真地讀文章，不難看到文中的表明“我”對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度的詞語：厭倦迷

戀厭惡徹悟，但根據(jù)題干中的“變化過程”我們要梳理一下順序，才能正確地填出來，即：

迷戀厭倦?yún)拹簭靥瘛?/p>

3、本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。首先根據(jù)小說人物反應(yīng)中心主題的大小關(guān)系，來

判斷主人公。分析人物形象，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行的正面描寫及相應(yīng)的側(cè)面描

寫，來整體感知的。整體感知的時候，理解文章主題，找到正確的用詞方向也是很重要的。

根據(jù)文章中人物的言行去推斷，文中的媽媽不是一味的說教，而是用參與到孩子的游戲世界，

讓孩子明白自己因沉迷游戲而“日漸荒蕪了學(xué)業(yè)”，從而使孩子改變了網(wǎng)游的壞習(xí)慣?？梢姡?/p>

媽媽是一個教子有方、足夠尊重孩子的前衛(wèi)的媽媽。

4、本題考查學(xué)生對語句的賞析。賞析句子的篇度很多，有修辭、描寫方法、富有表現(xiàn)力的

詞語、表達(dá)方式等。答題時要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。解答此題，先要

明確句子所使用的描寫方去，然后再結(jié)合語境分析表達(dá)效果。

5、本題考查學(xué)生對寫法一伏筆的掌握情況。首先要知道什么是伏筆這種寫作手法，并且

要知道它的作用，再做出具體的分析。伏筆,可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可

以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文

內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。由此可見，只要是文中對下文揭示媽媽的身份有暗示作

用的句子都是，其作用就是暗示“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對“我”的關(guān)心和教育

方式的現(xiàn)代，為后文的揭示“小火柴”的真實(shí)身份作了充分的鋪墊。

6、本題考查學(xué)生對文章的理解能力。談啟示一定要結(jié)合文章的內(nèi)容與主旨，針對具體內(nèi)容

進(jìn)行發(fā)散思維，從不同的角度思考，得出相應(yīng)的啟示。要求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的，一定要把自己

或身邊的事寫一寫，否則就會造成不必要的失分。啟示可以從“小火柴”這個角度來寫，比

如可以使我們體會到父母對我們的關(guān)愛，感受到為人父母的不易，也可以感嘆媽媽的智慧，

還可以贄揚(yáng)媽媽的開明等，從“我”的角度，可以得到沉迷網(wǎng)游的害處，認(rèn)真學(xué)習(xí)對自己對

家庭對社會的重要，知錯能改等。

【答案】

1、媽媽匿名拜“我”為師參與網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助“我”戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲習(xí)慣。

2、迷戀厭倦?yún)拹簭匚颍?/p>

3、主人公是'‘小火柴"，她是一個尊重孩子、很有教育方法的開明母親。

4、這句話使用了神態(tài)、語言描寫，將“我”內(nèi)心的感動與震撼描寫出來，表現(xiàn)了我對母親

的感激和愛，也體現(xiàn)了我的徹悟與改變。

5、本題可以分析的伏筆，如：開頭交代媽媽的職業(yè)以及對“我”的理解：“小火柴”成為

“我”的徒弟后對“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護(hù)“我”；“小火柴”說

自己買號的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)"；當(dāng)“我”提出視頻時她說“你會吃驚的”，

這些都暗示著“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對“我”的關(guān)心和教育方式的現(xiàn)代，為后

文的情節(jié)逆轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊。

6、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹皆S多父母在孩子犯錯時不注意教育方式，不尊重孩子的自

尊，導(dǎo)致孩子在錯誤的路上越走越遠(yuǎn)。其實(shí)教育孩子改掉不艮習(xí)慣，“疏”永遠(yuǎn)比“堵”更

有效。如果天下的父母能像文中的母親一樣，注意愛的教育方法，用智慈和耐心去教育孩子，

相信這個世界會更美好。

娘

⑴村里人都說玉葉嬸的八字好，一兒一女一枝花，樂樂呵呵賽菩薩。兒子在鄉(xiāng)下，女兒

嫁到了城里。玉葉嬸嘴里說著“樂什么樂呀”，心理卻喜滋滋的。但自從孫子虎虎出生后，

樂固然是樂，可玉葉嬸每天的感覺就是一個字：累。

⑵虎虎兩歲了，要多淘氣有多淘氣，一刻也不讓人消停。不是要吃東西就是要喝水，

不是要玩玩具就是要把尿，剛剛收拾干凈的屋子，?會兒就被他搞得?片狼籍。有時吵著要

看電視里的動畫片，有時非要奶奶帶到外面去玩，到了外面不想走路乂要人抱著。到了午睡

的點(diǎn)上，不在旁邊唱上至少半個小時的搖籃曲，他是不會閉上眼睛的。這小家伙脾氣還挺大,

稍不如意就又哭又鬧。兒子兒媳都在村辦工廠上班，每天很忙。玉葉嬸除了帶孫子外，還要

負(fù)責(zé)一家人一日三餐的飲食，以及衣服的洗曬。一天到晚，玉葉嬸幾乎沒有安寧過。就這樣

辛苦，兒媳還不滿意。以前玉葉嬸心里郁悶還可以找老伴訴說訴說，去年老伴去世后，玉葉

嬸無論有多大的委屈，只能憋在心里。

⑶星期天這天，又是玉葉嬸忙碌的一天，趁天氣好，玉葉嬸把兒子兒媳床上被子拆洗

了。剛準(zhǔn)備歇歇，孫子乂喊著要吃蘋果，玉葉嬸趕忙乂去削蘋果。孫子吃了蘋果后，一個人

趴在地上玩小汽車去了，玉口I?嬸這才有了酸口氣的空檔。玉葉嬸捶了捶酸痛的腰部，自言自

語地說：“要是有個地方讓我去休息幾天就好了?！?/p>

⑷也許真的有心靈感應(yīng)，這時客廳里的電話響了。是玉葉嬸的女兒打來的。女兒說：“娘,

我想接你到我這里住幾天，好嗎？”女兒幾年前嫁在千里之外的一個城市，玉葉嬸很少到她

那里去，一是家里事多脫不開身，二是路途太遠(yuǎn)不方便。最近去的一次還是三年前女兒生孩

子時?，F(xiàn)在聽說女兒要接她去住幾天，玉葉嬸顧不了那么多，先輕松輕松幾天再說，玉葉嬸

忙不迭地答應(yīng)：“好吧。待我與你大哥大嫂打聲招呼！”

⑸等兒子兒媳下班回來后，玉葉嬸把自己決定到女兒家住幾天的想法跟他倆說了。兒媳

似乎很不滿意，說：“娘，你走了，那虎虎怎么辦？”玉葉嬸說：“我只去一周的時間，這

幾天你們想想辦法?！眱航阏Z氣冷淡地說：“我們都要上班，能有什么辦法？”這時兒子說

話了：“算了，娘這段時間太辛苦了，就讓她到妹妹那里去玩幾天吧，虎虎我就讓同事的奶

奶帶幾天?！眱合边@才沒有說什么。

⑹第二天一大早，玉葉嬸收拾了幾件換洗的衣服，帶了幾樣外甥女玲玲愛吃的鄉(xiāng)卜.特產(chǎn)，

坐火車出發(fā)了。一路硬座的顛簸，一路車廂的嘈雜，都沒有影響玉葉嬸的心情。玉葉嬸望著

窗外，廣闊的田野上鋪展著成片的綠毯，那綿延的山巒跳躍著跑向車尾。她在盤算著，到

了女兒家后，要好好做一回客人。讓女兒女婿帶自己到城里幾個有名的景點(diǎn)看一看，讓女兒

好好弄幾餐飯給自己吃一吃，好好享受享受幾天“飯來張口”的輕松日子。想到這里，玉葉

嬸不知覺地笑了。

⑺傍晚的時候，玉葉嬸到了女兒所在的城市。女婿開車到車站接到了她。雖然坐了一整

天的火車，但玉葉嬸卻不覺怎么累人。

⑻到了女兒的家，玉葉嬸滿面笑意。一進(jìn)門女兒就上前一把拉住她的手說：“娘，可把

你盼來了。單位批準(zhǔn)我和玲玲她爸一個星期的假，從明天開始我倆要到外地度假一周。本想

帶玲玲一起去的，可是她太淘氣，帶著是個累贅，我們也會玩得不盡興，所以就留在家里。

叫你來就是想讓你幫我們照看她幾天?！庇袢~嬸望著女兒，笑僵住了，嘴張了幾次，半天沒

有吐出一個字。

⑼亳無疑問，接下來又是一個周的忙睡和勞累。

⑩一個周后，女兒女婿回來了，本想留玉葉嬸再住西天，可是兒媳的電話來了，催她回

去。玉葉嬸只好風(fēng)塵仆仆地趕回了鄉(xiāng)下。

（11）一回到家，兒媳就將孫子虎虎抱到了玉葉嬸面前，說：“娘，你開心地玩了這么多天，

現(xiàn)在更有勁照看虎虎了吧？”

（⑵玉葉嬸嘆了口氣，泡過寶貝孫子，在額頭上親了一口，在心里說：“誰叫咱是娘呢！”

（選自《小說月刊》2017年第2期，有改動）

1、文中的“玉葉嬸”是一位怎樣的母親？請結(jié)合全文自容簡要分析。

2、第⑷段插敘了，玉葉嫡的什么往事？有什么作用？請簡要回答。

3、請簡要賞析文中畫線句。

⑴廣闊的田野上鋪展著成片的綠毯，那綿延的山巒跳躍著跑向車尾。

⑵玉葉嬸望著女兒，笑僵住了，嘴張了幾次，半天沒有吐出一個字。

4、村里人都說玉葉嬸“賽菩薩”，可感覺就是“累”。你是認(rèn)同哪一個說法？請談?wù)勀愕?/p>

看法。

【解析】

1、本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。分析人物形象，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言

行的正面描寫及相應(yīng)的側(cè)面描寫，來整體感知的。按照客題模式：xx是一個abed（性格特

征）的人?！啊笨梢娖鋋;“……”可見其b：……（一般先要加以概括，然后在文中

找到體現(xiàn)點(diǎn)并加以說明）回答。

2、本題考查學(xué)生對敘述順序（插敘）作用的分析能力。在中考試題中，無論插敘的作用有

幾個采分點(diǎn)，一定有一個采分點(diǎn)是概■括插敘的內(nèi)容。因?yàn)橹挥邪堰@段內(nèi)容答清楚，才可能清

晰地回答其它問題，這是描敘答題點(diǎn)的核心。二是聯(lián)系上下文或全文理解插敘的作用。插敘

的作用不外乎以下幾點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)：使情節(jié)更曲折（或更緊湊）；為后文寫……鋪墊。②內(nèi)容：

更好地展開情節(jié)或推動情節(jié)發(fā)展（以敘事為主的文章）；刻畫人物....性格（以寫人為主的

文章）；突出...主題。

3、本題考查對句子的賞析能力。需要從修辭手法、表現(xiàn)手法、用詞角度、描寫方法等方面

去作答。（1）句運(yùn)用比喻和擬人的修辭，表現(xiàn)人物輕松愉快的心情；（2）運(yùn)用神態(tài)描寫，

表現(xiàn)人物矛盾的心情。

4、本題屬于探究試題，具有一定的開放性和獨(dú)立思考性。答題時觀點(diǎn)必須明確，態(tài)度必須

鮮明。表述可用“我同意……，因?yàn)椤?。”這樣的句式。言之成理即可。

【答案】

1、玉葉嬸是一個勤勞、善良、疼愛子孫的人。從玉葉嬸在兒子女兒家里老累能看出她勃勞。

從玉葉嬸把孌屈憋在心里和不對女兒說明來意能看出他善艮；從玉葉嬸抱過孫子親，并在心

里說“咱是娘”能看出他對子孫的疼愛。

2、這段插敘了玉葉審在女兒遠(yuǎn)嫁后因忙于家務(wù)很少去女兒家的事，體現(xiàn)了玉葉嬸的勤勞；

照應(yīng)上文寫她想“有個地方去休息幾天”，并為下文寫，她去女兒家做鋪墊。

3、⑴運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法生動形象的描繪出窗外田野與山巒的景色，烘托出玉葉婢，

內(nèi)心輕松愉快。（或急切心情）

⑵運(yùn)用神態(tài)描寫生動彩孽的寫出了玉葉姓得知女兒請他來的原因時欲言又止的情態(tài)，表現(xiàn)出

他吃驚失望想說而又不愿意說的矛盾心理。

4、示例：（1）我同意第一個說法，因?yàn)槿~婢有“一兒一女一枝花”兒孫繞膝，一家人其樂融

融，安康幸福。示例⑵我同意第二個說法。因?yàn)橛袢~婢無論在兒子還是女兒家都忙碌勞累，

都得不到想要的休息，可見當(dāng)女兒的也要多關(guān)愛父母。

【知識儲備】

一、小說的定義：

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的

一種文學(xué)體裁。

二、小說的要素：

小說三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)。三者中人物是小說的核心，小說的主要任務(wù)是塑造人

物，寫出鮮明的人物形象來，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。

1、塑造典型的人物形象：正面描寫和側(cè)面烘托，正面描寫包括外貌、心理、語言、行動、

神態(tài)；側(cè)面烘托是通過對周圍人物或環(huán)境描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

2、完整的故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；有時前有序幕，后有尾聲。

3、人物活動的具體環(huán)境：社會環(huán)境（時代背景）和自然環(huán)境（季節(jié)、氣候及景物等）。

三、小說的分類：

按篇幅長短分：微型小說（小小說），短篇小說，中篇小說，長篇小說。

按題材分：武俠小說、歷史小說、軍事小說、言情小說、玄幻小說等。

【答題技巧】

考點(diǎn)（一）：情節(jié)題

分析情節(jié)是深入埋解小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。所謂情節(jié)，是指小說中用

于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化為的事件，它既是生活片斷的有機(jī)剪輯，又是小說矛盾沖突發(fā)生發(fā)

展的過程。引人入勝的情節(jié)和尖銳激烈的矛盾沖突最能凸顯人物的性格，展示人物的內(nèi)心世

界，因此把握情節(jié)是分析人物的前提。

情節(jié)?？疾榈挠羞@兩種類型：情節(jié)梳理型、情節(jié)作用型。

1、情節(jié)梳理型

對小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)入手的，這要求考生既要注意理清小說的

結(jié)構(gòu)層次，尋找到貫穿小說的線索和敘述主體，乂要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的

關(guān)系。

（1）常見題型

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。

②文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。

③用填空（填表）的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部

分中的某一方面）

（2）答題技巧

在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生、發(fā)

展的順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此梳理情節(jié)時必須要清楚小說

情節(jié)的敘述順序。

第一步，根據(jù)小說特點(diǎn)，選定概括方法

（―）理結(jié)構(gòu)

（1）先給文章各段落標(biāo)上序號，中考試卷一般都標(biāo)有序號。

（2）明確情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，進(jìn)而梳理概括情節(jié)。如《臺階》一文就可以從

這個角度進(jìn)行梳理：開端一一父親立志造有高臺階的新屋；發(fā)展一一父親經(jīng)過多年辛苦勞作

準(zhǔn)備開始造屋；高潮一一父親建成有九級臺階的新屋;結(jié)局一一父親為高臺階付出沉重代價。

（二）抓場面

小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。如

《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動的地點(diǎn)概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看

管亨料場、中祉陋復(fù)仇。

（三）找線索

線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還

可以是時間、空間。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種.如九上《故鄉(xiāng)》

以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，小說分為“回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一離故鄉(xiāng)”三部分：

《智取生辰綱》以對“生辰綱”的爭奪為中心事件，明線是楊志押送生辰綱，暗線是晁蓋等

人智取生辰綱，明線、暗線在黃泥崗交會，小說即分為楊志押送生辰綱一一晁蓋等人智取

生辰綱”，最后一段是補(bǔ)敘。

第二步：靈活運(yùn)用答題模板

（一）完整敘述的參考模板

按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失。“何事”一環(huán)中

有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。具體答題時需要根據(jù)小說內(nèi)容和題目要求對這些要素作

適當(dāng)取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。

（-）從主人公的角度敘述的參考模板

故事較復(fù)雜、涉及到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及

的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。常用模式：某人做某事。

【練習(xí)】

上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥

聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。

嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出

教室。老頭六十來歲，滿身遛遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。

課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強(qiáng)，不管你上沒上課，常

常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼籍。

“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。

當(dāng)老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生作了個安靜的手勢。

“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響

起。我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往

外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……

我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法

可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進(jìn)i個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意

負(fù)責(zé)這件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多學(xué)生都爭著說,沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件

事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。

臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪

位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У?/p>

教室擺在講臺上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開

心。

“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭

也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a(bǔ)充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”

我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現(xiàn)出了那盆水仙花……

《那盆水仙花》

請用簡潔的語言在括號內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)（每處不超過6個字）。

老頭闖課堂一“我”善待老頭一同學(xué)幫老頭一（）一（）

【答案】

老頭送水仙老頭救人犧牲

2、情節(jié)作用題

情節(jié)的特點(diǎn)：

（O一波三折式：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。《驛路梨花》通過

懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。三個懸念、

兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的

主人是誰？”來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，使故事一波三折，引人入勝，扣人心弦。

（2）開頭倒敘式：制造懸念，吸引讀者。如《祝福》，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂

臨死前的肖像寫起，再回頤祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。

（3）結(jié)尾留白式：結(jié)尾戛然而止，留給讀者豐富的想象空間，言有盡而意無窮?！犊滓壹骸?/p>

結(jié)尾“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的確死了?！贝颂帯按蠹s”表明可能沒有死，”的

確”表示肯定死了，孔乙己的結(jié)局到底如何呢？句中并未明確，這就是“留白”，讓讀者自

己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局。空白留給讀者更多的聯(lián)想思索的空間，所謂“空白示人意更豐”,

這個結(jié)尾讀來平淡，卻包含著許多凄惻，令人回味起來感傷不已，更富有感人的藝術(shù)魅力，

當(dāng)時封建社會的世態(tài)炎涼和人們的冷漠麻木，盡在不言中。

（4）首尾呼應(yīng)式：結(jié)構(gòu)緊湊、完整?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》第三段交代故事的起因一一鴛鴦

和鳳姐為取悅賈母，商議設(shè)局拿劉姥姥取笑，結(jié)尾寫鳳姐和鴛鴦向劉姥姥賠不是，劉姥姥甘

愿充當(dāng)笑料，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。

常見題型

①小說設(shè)置XX這一情節(jié)有何作用？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

②小說結(jié)尾的情節(jié)設(shè)置別具匠心，請簡要賞析。

答題技巧

分別從小說的整體情節(jié)、人物塑造、主題表達(dá)三個隹度思考。

(1)整體情節(jié)：

①貫穿全文線索或推動情節(jié)發(fā)展；

②設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；

③使故事情節(jié)波瀾起伏；

④照應(yīng)前文……情節(jié)；

⑤為后文……情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆。

(2)人物塑造：

①表現(xiàn)人物……的性格；

②交代人物活動的環(huán)境。

(3)主題表達(dá):

點(diǎn)題或突出主題、升華主題。

答題格式

……情節(jié)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

【練習(xí)】

鶉爺仰著脖梗，望著蔚藍(lán)的天空，正專心致志地操弄著風(fēng)箏，突然，一聲嫩生生的童音

傳來，老爺爺，放風(fēng)箏好玩嗎？

你玩一下，就知道了，他連忙將手中的風(fēng)箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。

男孩牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來，風(fēng)箏越飛越高。鶉爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會兒閃

過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。

突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風(fēng)箏線隨之撒手松開。男孩爬起來，緊追

了幾步，卻沒有拽住隨風(fēng)箏漸漸升起的風(fēng)箏線，只好哭著跑回鷗爺跟前。

鸛爺沒有責(zé)備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關(guān)系，風(fēng)箏早晚要飛走的。

男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風(fēng)箏還能飛回來嗎？鶉爺望著那只風(fēng)箏搖了搖頭，沒

有吱聲。

男孩撅著小嘴，有些難過。許久，的爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個人跑出來

了？男孩晃了晃腦殼說，他的家在很遠(yuǎn)的城里，學(xué)校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。

說著，男孩伸手指了指麥地遠(yuǎn)處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個人正在燒香

焚紙。

鸛爺心一動，隨口問，告訴爺爺，根是啥？

男孩一臉迷茫，搖頭不知。

鶴爺就仰頭指了指天上的風(fēng)箏說，根是啥？根就是你手中的那根風(fēng)箏線，人就是天上的

風(fēng)箏。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠(yuǎn)也飛不回來了。

男孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

《飄逝的風(fēng)箏》

文章設(shè)置男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)有什么用意？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

【答案】

男孩放風(fēng)箏這一情節(jié)嗯應(yīng)了“飄逝的風(fēng)箏”這一題目；表現(xiàn)鶴爺復(fù)雜的內(nèi)心，豐富人物

形象：促人思考“根”是什么，深化小說主題。

（―）人物題

閱讀小說，關(guān)鍵是要讀懂小說中的人物形象。小說的人物，又稱典型人物，是作者根據(jù)

現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種，合成一個（魯迅）”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來的。小說中人物和情

節(jié)是虛構(gòu)的，因此小說中第一人稱“我”不是作者本人。對比生活中的原型，小說中的人

物往往更具代表性。對小說人物，要分清主要人物、次要人物、線索人物。

《范進(jìn)中舉》除了著力描寫中心人物范進(jìn)之外，還對他周圍的人，如胡屠戶、張靜齋以

及眾鄰居都進(jìn)行了著意刻畫。胡屠戶這個庸俗不堪、前倨后恭的勢利小人是這篇小說中刻畫

的最生動的一個人物。文章描寫他在范進(jìn)中舉前后截然相反、判若兩人的表現(xiàn)，成功地塑造

了一個嫌貧愛富、趨炎附勢的典型形象。胡屠戶的言行是當(dāng)時社會風(fēng)氣的一個縮影，從這個

人物身上，我們不難看出：在那個時代，科舉考試制度所造成的“功名富貴熱”就像病毒一

樣在整個社會上擴(kuò)散傳播，不僅出入考場的讀書人受其熏染，就連操刀宰豬的屠戶，也中毒

很深。張靜齋對剛剛中舉的范進(jìn)華恭畢敬，贈銀乂贈房，其目的是為了拉攏范進(jìn)，攀附權(quán)貴,

來鞏固和擴(kuò)大自己的勢力，對這一人物的描寫，是為了更有力的說明范進(jìn)中舉后翻天覆地的

變化。文中對眾鄰居的刻畫看似不經(jīng)意，實(shí)則大有深意。在范進(jìn)中舉之前，他家窮的揭不開

鍋，但眾鄰居卻沒有一個人借米周濟(jì)他，而范進(jìn)中舉的喜報傳來后，眾鄰居則又是送米又是

送雞，甚至還殷勤地給范進(jìn)撿鞋，這前后迥然不同的表現(xiàn)，從更大范圍揭露出科舉制度對社

會各色人等的毒害，揭示了世態(tài)炎涼。

對小說人物形象的考查，常見題型有：概括分析題、作用題、技巧題。

1、概括分析題

小說人物要給讀者留下深刻印象，就必須有鮮明的性格特征。人物的性格大致區(qū)分為三

類：美好的性格，有缺陷的性格和丑惡的性格。美好的性格如：《社戲》中六一公公的樸實(shí)

善良，《孤獨(dú)之旅》中杜小康的勇敢堅強(qiáng)，《三顧茅廬》中劉備的禮賢下士。有缺陷的性格

如：《智取生辰綱》中楊志的粗暴蠻橫，《三顧茅廬》中張飛的粗率急躁，《劉姥姥進(jìn)大觀

園》中劉姥姥的世故圓滑。11惡的性格如：《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的尖酸刻薄，《我的叔叔于勒》

中菲利普夫婦的虛偽自私，《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的趨炎附勢。

（1）常見題型

①請概括人物性格特征。

②你認(rèn)為主要人物是一個怎樣的人？（或概括人物形象）

③結(jié)合文章內(nèi)容具體分析人物形象。

（2）審題要點(diǎn)：

是“概括”還是“分析”，還是兩者兼而有之?！案爬ā鳖}，只要求寫出人物性格特點(diǎn)

即可，分點(diǎn)列出，點(diǎn)與點(diǎn)間不能交叉。“分析”題要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析，分析題

有兩種思路，①概括-分析，用幾個關(guān)鍵性的詞語高度概括出人物性格的特點(diǎn)，然后在小說

中找到相關(guān)依據(jù)概要分析；②分析一概括，先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格

特點(diǎn)。

（3）答題格式

①概括題：XX是一個……（性格特征）的身份定位（知識分子、城市小市民、鄉(xiāng)村干部、

農(nóng)民工等等）

如：你認(rèn)為《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂是一個怎樣的人（概括題）？

楊二嫂是一個尖酸刻薄、自私自利、貪婪勢利（性格特征）的庸俗小市民（身份定位）o

②分析題：小說塑造了一個abed（性格特征）的人物形象?！啊笨梢娖鋋；“……”可

見其b；……（一般先要加以概括，然后在文中找到體現(xiàn)點(diǎn)并加以說明）

如：請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析雙喜的性格特征（分析題）。

《社戲》中雙喜是一個聰明伶俐、心細(xì)如發(fā)、考慮周全、善解人意的農(nóng)村少年。當(dāng)‘'我"

看不成戲，急得要哭時，雙喜馬上能想出好主意，并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由，

以及雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因，可見其聰明、細(xì)心；回程時大家偷阿發(fā)家的豆，雙

喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的“，可見他慮事周全，善于為他人著想。

答題技巧：

(1)從小說情節(jié)發(fā)展變化中把握人物性格特征。

故事情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既

要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。如《孤獨(dú)之旅》

杜小康的成熟、堅強(qiáng)并不是一開始就表現(xiàn)出來的。他在歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨(dú)和恐懼，特

別是遭遇暴風(fēng)雨之后，從一個幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅毅勇敢的男

子漢?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》林沖的反抗性格也不是在一開始就表現(xiàn)出來的，在不斷受到欺

騙、陷害乃至家破人亡后，林沖才由最初的逆來順受到奮起反抗，在這一波三折的情芍中，

人物的性格不斷變化，越來越充分地表現(xiàn)出來。

(2)從小說對人物的具體刻畫中分析人物形象。

人物描寫分正面描寫和側(cè)面描寫。

正面描寫又叫直接描寫，就是直接描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理。如《孔

乙己》就是通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。例如，通過

對外形的整體描寫，揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇的必然性。又例如，

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花

白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后的肖像的對照，

更顯出他遭遇的悲慘。同時，通過服飾的細(xì)節(jié)描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。

“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)也沒有洗。”又臟又破，長期不洗不

補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是

惟恐失去他讀書人的身份，作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和

所受的教育揭示的十分深刻。本文還通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人的性格,課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深，孔

乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。

這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。另外，文章還通過對人物動作、神態(tài)的描寫，

顯示孔乙己善良的心地。如孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，表現(xiàn)了他善良的心地。

側(cè)面描寫又叫間接描寫，通過對?周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其

鮮明突出?！犊滓壹骸返谖宥魏偷谑螐膫?cè)面，由別人之口交代了孔乙己的經(jīng)歷，豐富了人

物性格。

(3)從小說環(huán)境描寫入手分析人物性格。

人物形象的典型意義，往往要根據(jù)故事發(fā)生的歷史背景來思考，而人物活動的具體場所、

人物之間的關(guān)系等，往往也與其典型意義有關(guān)，所以小說人物的思想感情總要打上時代的烙

印，留下環(huán)境的痕跡。如《溜索》有大段的環(huán)境描寫，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險。先

是聽到聲音，然后才是遠(yuǎn)眺，感覺怒江”深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中

一顫”，將遠(yuǎn)眺、俯瞰與所覺相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點(diǎn)，烘托

出峽谷的險峻氣勢。“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫，則充分抒發(fā)了

“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，使人讀來有身臨其境之感。環(huán)境描寫是為了突出

人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如，舉重若輕，

表現(xiàn)了西南邊陲邊民的無畏與勇敢。孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環(huán)境描寫，

景色被渲染得很有詩意：”這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐

在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世

界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”這段描寫很有詩意,

它使人物猶如仙子，與明丹、清風(fēng)、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構(gòu)成了妙不

可言的詩的境界；同時，這景色乂與具有著人情美的人物交相呼應(yīng)，彼此映襯，有力地烘托

出了人物的心靈美。

(4)從作者和文中其他人物的議論和評價入手分析。

小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等直接決定著人物的言行，影響著人物的

性格。讀者可以通過作者的介紹以及文中其他人物的議論和評價，了解人物的相關(guān)信息，從

而分析把握人物的性格特征。如《兒子的旋律》中“父親和兒子一起看著穿衣鏡。沉默著，

父親凝視著兒子的眼睛，兒子也凝視著父親。兒子對著鏡子：'一夜之間你衰老了許多，'

兒子聲音低沉、溫柔，'咳，我一直為你感到驕傲，為你一輩子正直無私，一輩子對信仰的

忠誠。你盡力了。'”可知父親是一個正直無私、忠誠于自己的信仰、盡心盡力的老干部。

從具體做法上來看，首先要從小說中圈畫出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，以及作者的

議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句：接著看運(yùn)用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)

上進(jìn)行歸類概括；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。

附：概括人物性格特征常用詞語

1、正面形象特征：助人為樂、精明能干、善良淳樸、一絲不茍、不畏權(quán)勢、剛正不阿、

智勇雙全、心靈手巧、正直無私、無私奉獻(xiàn)、默默無聞、不慕權(quán)貴、淡泊名利、積極進(jìn)取、

樂觀豁達(dá)、小心謹(jǐn)慎、善解人意、堅韌不拔、堅持不懈、誠實(shí)守信、和藹可親、平易近人、

天真活潑、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、足智多謀、堅貞不屈、勤勞樸實(shí)、舍己為人、寬宏大量、安貧樂道、

足智多謀、嚴(yán)于律己、廉潔奉公、奉公守法、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、深謀遠(yuǎn)慮、潔身自好、

勇于探索、敢于創(chuàng)新、忠厚老實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、顧全大局'幽默詼諧、聰明伶俐、通情達(dá)理、

向往自由、熱愛祖國、熱愛生活、不畏:艱險、沉著冷靜、知錯能改、不恥下問、忠心耿耿、

嫉惡如仇、舍生取義、膽大心細(xì)……

2、反面形象特征：膽小懦弱、自私自利、魯莽草率、趨炎附勢、見風(fēng)使舵、呆板迂腐、

剛愎自用、冷漠無情、自私自利、斤斤計較、唯利是圖、見錢眼開、奸詐多疑、疑神疑鬼、

狂妄自大、目中無人、圓滑世故、貪圖享樂、自暴自弁、以權(quán)謀私、徇私枉法、貪生怕死、

愛慕虛榮、追名逐利、心狠手辣、殘忍狠毒、自以為是、好吃懶做、欺軟怕硬、媚上壓下、

嫌貧愛富、尖酸刻薄、口是心非、詭計多端、玩忽職守'優(yōu)柔寡斷、老實(shí)巴交、自命清高、

自欺欺人……

分析小說中人物心理情感及情感變化題是中考常見題型之一，它是對人物形象的一種局

部考查，對于這類微題型，我們也要高度重視。小說中人物的情感態(tài)度，是在特定的情節(jié)和

細(xì)節(jié)的發(fā)展過程中形成的、梳理小說中人物形象的情感態(tài)度，是理解小說的人物形象,把握小

說主題的一個重要方面。人物的情感態(tài)度蘊(yùn)含在情節(jié)發(fā)展的各個過程之中，因此作為讀懂小

說的一個切入點(diǎn),梳理小說中人物情感度的變化,也就成了一個重要考點(diǎn)。

常見題型：

①劃線的句子，體現(xiàn)了人物怎樣的情感？

②結(jié)合上下文，寫出人物此時的心理。

③梳理某某人物的感情變化過程。

答題技巧：

①、②結(jié)合語句分析人物心理，③結(jié)合情節(jié)梳理人物心理變化。

(1)人物心理分析題：

這類試題，考查人物特定背景下的特定心理表現(xiàn)，作答時首先需要補(bǔ)充一個重要的背景

知識，即某一種心理的產(chǎn)生大都有特定的外物來刺激，因此要首先上溯原文，搞清楚這種心

理或行為產(chǎn)生的背景。

如：小說中“爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上?！边@一行為反

映了爺爺什么樣的心態(tài)？請簡要分析。

我們看原文段落：

父親就像一棵荒野的樹那樣瘋漲。

我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債，那一天，爺爺沒有嚼他

的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。

搬出大染坊時，爺爺習(xí)慣性的掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴,

而是把黃豆一路撒在地上，

沒幾年，爺爺病得不行了，父親依然整天不著家，爺爺?shù)陌参Ｖ皇撬吂芜^的一陣微

風(fēng)。

“沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，”是因?yàn)閮?nèi)心痛苦，沒興趣嚼黃豆了；“把黃豆一路撒在地上，”

寓意其守成的失敗，也表達(dá)了對兒子敗家的氣憤。劃線句反映出爺爺在產(chǎn)業(yè)被抵債后內(nèi)心的

痛苫、失落和氣憤。

（2）心理變化梳理題

①關(guān)注描寫人物情感、態(tài)度的語句，盡量選用文中原詞。

②注意讀題，用表示“感情”、“態(tài)度”的詞語概括。

③幾個詞語間要有梯度感，能體現(xiàn)變化。

理解人物的情感態(tài)度變化“三入手”：一是從情節(jié)入手，二是從細(xì)節(jié)入手,三是從環(huán)境描

寫入手。

梳理人物的心理變化“三注意”：①在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字，分清是哪

類描寫（語言/動作/肖像等），理清其中的層次,抓住關(guān)鍵詞語。②瞻前顧后，聯(lián)系上下文，看看

這一片段之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系,從而揣摩出人物的內(nèi)心活動。

③充分析人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性。如某人為什要這樣做，這樣說，這樣想？

是在什么情態(tài)下做的？

如《孤獨(dú)之旅》：

故事情節(jié)：家道中落一蘆蕩牧鴨一遇暴風(fēng)雨-雨后天晴

人物心情：茫然T膽怯-堅強(qiáng)一成熟

【練習(xí)】

一路上，那些殘墻斷壁、破裱瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風(fēng)吹過，塵土飛揚(yáng)，

凌亂不堪。兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機(jī)，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院

落。

鸛爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那二間舊屋也難逃一劫了，只是

滿屋子的風(fēng)箏，又將棲身何處？

鶴爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個冬天，

聽說要建飛機(jī)場。

后來，鸚爺成了民間藝人，還上過電視報紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手

藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現(xiàn)在的年輕人誰還學(xué)這些費(fèi)事的玩意。而且，大都跑到城里,

一走就像斷了線的風(fēng)箏，心也收不回來了。

最初，兒子大龍還跟他學(xué)扎風(fēng)箏?？蓜倓倢W(xué)了個皮毛，便被一幫記者吹捧成風(fēng)箏世家的

傳人。大龍心高氣燥，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風(fēng)箏作坊。好幾次，大龍苦

口婆心勸他也搬到城里去嫌大錢，鶴爺卻?口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄

人。

男孩牽著那只風(fēng)箏在麥地里奔跑起來，風(fēng)箏越飛越高。鸚爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，眼前一會兒閃

過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。

讀完本文，你覺得文中的鸛爺是一個怎樣的形象？請簡要概括。

【解析】

此為概括人物性格題，按鶴爺是一個……（性格特在）的身份定位（民間藝人）的模式

回答。

【答案】

鴿行足一個扎風(fēng)箏技藝精湛、淡泊名利、固守傳統(tǒng)技藝、渴望親情、對農(nóng)村前景深感憂

慮的民間老藝人。

②……玉葉嬸除了帶孫子外，還要負(fù)責(zé)一家人一日三餐的飲食，以及衣服的洗曬。一天

到晚，玉葉嬸幾乎沒有安寧過……

③星期天這天，又是玉葉嬸忙碌的一天，趁天氣好，玉葉嬸把兒子兒媳床上被子拆洗

了……玉葉嬸捶了捶酸痛的腰部，自言自語地說：“要是有個地方讓我去休息幾天就好了?！?/p>

⑧到了女兒的家，玉葉嬸滿面笑意。一進(jìn)門女兒就上前一把拉住她的手說：“娘，可把

你盼來了。單位批準(zhǔn)我和玲玲她爸一個星期的假，從明天開始我倆要到外地度假一周。本想

帶玲玲i起去的，可是她太淘氣，帶著是個累贅，我們也會玩得不盡興，所以就留在家里。

叫你來就是想讓你幫我們照看她幾天?！庇袢~嬸望著女兒，笑僵住了，嘴張了幾次，半天沒

有吐出一個字。

⑨亳無疑問，接下來又是一個周的忙碌和勞累。

（12）玉葉嬸嘆了口氣，抱過寶貝孫子，在額頭上親了一口，在心里說：“誰叫咱是娘

呢！”

《娘》

文中的“玉葉嬸”是一位怎樣的母親？請結(jié)合全文內(nèi)容簡要分析。

【解析】

分析小說人物形象，大而言之看情節(jié)，小而言之看具體描寫方法。如果題干要求結(jié)合文

章內(nèi)容分析，就要篩選事例加以佐證。

【答案】

玉葉嬸是一個勤勞、善良、疼愛子孫的人。從玉葉嬸在兒子女兒家里老累能看出她勤勞；

從玉葉嬸把委屈想在心里和不對女兒說明來意能看出他善良：從玉葉嬸抱過孫子親，并在心

里說“咱是娘”能看出他對子孫的疼愛。

嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出

教室。老頭六十來歲，滿身遨遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。

校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。

“繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響

起..我們反常的舉動讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了脫步往

外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……

我問學(xué)生“老爺爺為什么會變了呢？”

“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知

道楊老師對他好！”

我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法

可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進(jìn)一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意

負(fù)責(zé)這件事？”

“我愿意！”“我也愿意！”……好多學(xué)生都爭著說。沒想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件

事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。

從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進(jìn)教室了。

臨近期末的一天，我?進(jìn)教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪

位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我?guī)У?/p>

教室擺在講臺上，說是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節(jié)課上得特別開

心。

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節(jié)那天，遇到了

李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦?！薄鞍。趺此懒四?？"我很是驚愕。

“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭

也不怎么會游泳?！崩罾蠋熝a(bǔ)充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業(yè)……”

《那盆水仙花》

問一:文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶,此時老頭心里會想些什么？請聯(lián)系語境,

描寫老頭的心理活動。（30字左右）

【答案】

“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”

問二：小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪

個人物？請說明理由。

【答案】

我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風(fēng)骨，他有尊嚴(yán)，他懂得感恩。他明知不諳水性

卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犯牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。我欣賞楊老師。

面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。

楊老師給了弱者以尊嚴(yán)，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。（以上

二選一，言之成理即可。）

⑤戒毒所探視室里還有其他來探視的人。一個長相甜美的女孩子，在玻璃窗外頭，不停

地用手指頭在舉起的另一掌上畫著什么。在里頭看著的，是個清秀的男孩子。他眼睛跟著女

孩的手指轉(zhuǎn)動，頻頻點(diǎn)頭，含著淚笑。他是讀懂她愛的密碼的，從此，改了吧。還有幾個人,

男男女女，大概是一家子，圍在一起，爭著跟里面一個中年人說話。里面的中年人，憔悴著

一張臉，卻一直笑著，一直笑著。這時，他們中的一個，突然到探視室外面，叫了一個男孩

進(jìn)來。孩子不過十一二歲：白凈的面容，文文弱弱的。孩子怯怯地打量了四周一眼，走到中

年人那里，拿過話筒，隔著玻璃窗.，才說了一句什么，里面笑著的中年人，不笑了，他愣愣

地看著孩子，眼淚下來了，

《等你回家》

仔細(xì)閱讀第⑤段結(jié)尾處畫線句，請你揣摩此時中年人的心理活動，展開合理想像，寫一

段不少于30字的文字。

【解析】

符合題意，想像合理，能寫出中年人懊悔，自責(zé)并決心重新做人的心境即可。

【答案】

孩子，爸■衽對不起你，對不起你媽媽，是爸■衽害了你們，害了我們的家。我在里面一定

好好改造，下定決心戒掉該死的毒品，爭取早日回家與券們團(tuán)聚，用我的余生好好愛你們。

那天正好是立春。我拿著幾張稿費(fèi)單去郵局，心情很好。

郵局里人不多，我前面是個小伙子，正在給家里寄錢。后面是一個七十歲左右的老人，

戴副老花鏡，穿著破爛又邀遢。

老人的外套油漬斑斑，我不由得站遠(yuǎn)了一些，以免蹭臟自己新買的“寶姿”風(fēng)衣。我正

戴著MP3耳機(jī)聽歌呢，老人忽然伸出手來，我忙摘下耳機(jī)。他說：“姑娘，麻煩你幫我取張

匯款單?！?/p>

我拿了一張給他，他又說：“姑娘，你能幫我寫一下嗎?人老了，戴上花鏡也怕寫錯?！?/p>

我有點(diǎn)兒無可奈何，但看他懇請，也只好從命。

“寄到哪里？”我問，“就照這報紙上印的地址寄吧。”他指著巴掌大的一篇文章說。

我很快看完了那則煽情