《有趣的漢字》教學反思

《有趣的漢字》教學反思《有趣的漢字》教學反思1

一、教材反思：

教材選自大班《領域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。

二、目標的反思：

1、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。

活動設計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。

2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。

通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，通過找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。

以上兩點目標基本達成。

三、活動過程反思：

1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。

2、環(huán)節(jié)的動靜結合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學會聽教師的口令。

3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。

四、同事的幫助

比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。

《有趣的漢字》教學反思2

設計意圖：

本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。

活動反思：

在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。

2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。

3、關注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。

整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

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在開展語文綜合性學習活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環(huán)節(jié)，給學生展現(xiàn)自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學生展示學習成果。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，展示活動讓學生經(jīng)歷了反思小結的過程，提升了能力。

所謂“反思”，是學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，是學生提高認識的奠基石。著名數(shù)學家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學習中的重要性。

在本次綜合性學習中，學生在主題的確立、計劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學習活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結論。創(chuàng)設展示成果的平臺，促使學生繼續(xù)通過自主合作，進一步討論研究應展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學習成果的形成。展示前，學生重溫了之前的學習過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。

在展示中，學生直面自己的學習成果進行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學習活動中的表現(xiàn)和收獲進行小結，從而比較客觀、正確地認識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養(yǎng)了學生自我反思的能力，而且為學生的成長提供了重要的契機。學生在此過程中認識得到了升華，體驗得到了加深，能力得到了鍛煉，從而切實提高了對學習的自主意識。

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漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。為了讓學生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是”象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然后再讓學生猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學生不正確的發(fā)音。最后，我向?qū)W生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今后要認真學習漢字。

關于諧音這部分的學習，我先激趣導入，激發(fā)學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發(fā)學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動展示，為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發(fā)合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。通過漢字諧音的’學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現(xiàn)象來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學習的意識。

《有趣的漢字》教學反思5

為了開展好本單元的綜合性學習,從“有趣”走向“可愛”。我先讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學習，我在完成必要的知識教學后，發(fā)揮學生活動的自主性，建議學生進行活動，如：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：

把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。

結果，有許多同學都收集了這方面的知識，子淇同學還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好?？傊?，通這次綜合性的活動，學生的學習能力得到了提高。

《有趣的漢字》教學反思6

教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。

在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導學生進行小組學習，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。

這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

《有趣的漢字》教學反思7

成功之處：

1.在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用

2.我指導學生進行小組學習，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。

不足之處：

1.每節(jié)課都有拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。

2.因急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤。

3.為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。

改進措施：

在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，要摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。

《有趣的漢字》教學反思8

看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。

我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學生搜集有關的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉€笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學生學得更多，掌握更多的知識。

在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的?！敝v到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。

下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。

《有趣的漢字》教學反思9

《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng)作“圖畫文字”。

一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一。

我以激發(fā)興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據(jù)圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。

二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。

如：我們祖先如何按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學內(nèi)容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調(diào)動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。

三、注重啟發(fā)、引導學生。

本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

四：自由創(chuàng)作，多維評價。

前幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創(chuàng)造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。

同時尊重了學生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的。

總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平！

《有趣的漢字》教學反思10

五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。

《有趣的漢字》教學反思11

本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調(diào)動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點，受益匪淺。

《有趣的漢字》教學反思12

綜合性學習是一種新的學習方式。我結合學情制訂了綜合性學習“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個專題，組織學生開展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學習。

經(jīng)過前幾年的學習，學生已經(jīng)認識了三千多個漢字，對漢字有了豐富的感性認識，這次綜合性學習對漢字的感受作適當?shù)奶嵘?，將有助于進一步增強學生對祖國語言文字的感情。這次綜合性學習活動，文化含量稿，形式活潑，我認為作為教師應該以自己濃濃的興趣感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留足充裕的時間。教師也積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事，同學們一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。相信有了教師這位導游，學生們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。

我認為本次活動，學生感受到了“趣”：內(nèi)容有趣，形式有趣，過程有趣。學生感受到了綜合性學習的快樂，從中學到了綜合性學習的方法。

《有趣的漢字》教學反思13

一、活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

二、課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據(jù)制定的計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

三、活動過程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內(nèi)容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

網(wǎng)站：

交流活動成果（兩課時）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《有趣的漢字》教學設計二,五上第五單元，希望對你有幫助！

《有趣的漢字》教學反思14

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關系的興趣。

本課屬于“欣賞·評述”的學習領域，我在進行該課教學時，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容

首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發(fā)展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網(wǎng)查閱有關中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環(huán)節(jié)進行教學，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學習特點：

環(huán)節(jié)一、感知與體驗：

1、教師向?qū)W生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內(nèi)容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學家發(fā)現(xiàn)的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說。

相關資料：據(jù)說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。

4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話題進行討論?；顒咏Y束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、學生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優(yōu)美的字型，再與現(xiàn)代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

環(huán)節(jié)三、反思與評價：

1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的思路。

2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續(xù)翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過及對書法的認識。

4、學生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，