古詩詞誦讀《鵲橋仙》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

古詩詞誦讀《鵲橋仙》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版必修上冊高中語文教材中的古詩詞誦讀《鵲橋仙》。我們將深入學(xué)習(xí)這首詩的意境、情感以及修辭手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，《鵲橋仙》作為宋代著名詞人秦觀的代表作，與學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的古詩詞有較好的銜接。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩詞知識(shí)，如詩歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法等，同時(shí)通過《鵲橋仙》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩詞的審美情趣和藝術(shù)魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠準(zhǔn)確把握《鵲橋仙》的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)，運(yùn)用詩詞鑒賞的基本方法，分析詞中的意象和修辭，提高對古詩詞的解讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過探究《鵲橋仙》的文學(xué)背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，能夠從不同角度對作品進(jìn)行深度解讀和評價(jià)。

3.文化傳承與理解：理解《鵲橋仙》在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價(jià)值，感受古詩詞所承載的中華民族的情感與智慧，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并背誦《鵲橋仙》全詞，掌握詞的基本格式和韻律特點(diǎn)。

②分析詞中的意象、情感和修辭手法，理解其藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入領(lǐng)悟《鵲橋仙》中的傳統(tǒng)文化元素和深層情感，如對牛郎織女傳說的文化內(nèi)涵的理解。

②掌握并運(yùn)用詩詞鑒賞的方法，如通過對比、聯(lián)想、想象等手段，提升對詞的情感和意蘊(yùn)的把握能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-高清投影儀

-電腦及音響系統(tǒng)

2.課程平臺(tái)

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-電子白板教學(xué)系統(tǒng)

3.信息化資源

-《鵲橋仙》電子文本

-古詩詞鑒賞教學(xué)PPT

-相關(guān)背景資料電子文檔

4.教學(xué)手段

-詩詞朗讀與背誦練習(xí)

-小組討論與分享

-詩詞創(chuàng)作練習(xí)

-課堂提問與互動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示牛郎織女的傳說故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。

-提問：“誰知道關(guān)于牛郎織女的詩詞？”，激發(fā)學(xué)生興趣。

-簡要介紹《鵲橋仙》的背景，導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀《鵲橋仙》全詞，讓學(xué)生感受詞的韻律美。

-分析詞的結(jié)構(gòu)，解釋詞牌名“鵲橋仙”的由來。

-逐句講解詞中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵。

-講解詞人秦觀的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格，拓展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-請學(xué)生復(fù)述詞的內(nèi)容，檢查記憶效果。

-劃分小組，討論詞中的意象和情感，分享各自的理解。

-選取詞中的精彩句子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鵲橋仙》的藝術(shù)特色。

-提問：“本節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲和感悟？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索古詩詞的魅力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-背誦并默寫《鵲橋仙》全詞。

-選擇一首喜歡的古詩詞，進(jìn)行鑒賞分析，下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解秦觀的其他詩詞作品。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞的基本概念與結(jié)構(gòu)

-詞是古代詩歌的一種形式，起源于唐代，流行于宋代。

-詞的結(jié)構(gòu)一般分為上闋和下闋，每闋四句，每句字?jǐn)?shù)固定，通常為五字或七字。

2.《鵲橋仙》的詞牌與背景

-《鵲橋仙》是一首著名的宋代詞，詞牌名為“鵲橋仙”，取自牛郎織女傳說中鵲橋相會(huì)的意境。

-詞人秦觀以此詞牌填詞，表達(dá)了對美好愛情和相聚時(shí)刻的向往。

3.《鵲橋仙》的詞意解析

-第一句“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”描繪了牛郎織女相會(huì)的浪漫背景。

-第二句“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。”表達(dá)了詞人對美好愛情的贊美。

-第三句“柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。”抒發(fā)了詞人對愛情易逝的感慨。

-第四句“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”表達(dá)了詞人對永恒愛情的向往。

4.修辭手法

-比喻：“纖云弄巧”、“柔情似水”，通過比喻手法增強(qiáng)了詞的意境美。

-借代：“銀漢”、“鵲橋”等詞匯，借用傳說故事中的元素，增加了詞的文化內(nèi)涵。

-對偶：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，通過字?jǐn)?shù)和意義的對仗，增強(qiáng)了詞的節(jié)奏美。

5.情感表達(dá)

-《鵲橋仙》通過描繪牛郎織女的故事，表達(dá)了對美好愛情的向往和對愛情易逝的感嘆。

-詞中的情感真摯而深沉，既有對相聚時(shí)刻的喜悅，也有對別離的哀愁。

6.詞人秦觀簡介

-秦觀，字少游，號(hào)淮海居士，北宋著名詞人，與蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃二妙”。

-秦觀的詞作以婉約著稱，情感細(xì)膩，善于運(yùn)用典故和修辭，風(fēng)格清新脫俗。

7.古詩詞鑒賞方法

-了解詞的背景，包括詞人的生平和創(chuàng)作背景。

-分析詞的結(jié)構(gòu)和韻律，理解其音樂性。

-領(lǐng)悟詞中的意象和情感，感受其藝術(shù)魅力。

-探討詞中的修辭手法，理解其表達(dá)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《鵲橋仙》的藝術(shù)特色

①詞牌“鵲橋仙”的由來及文化內(nèi)涵，與牛郎織女傳說相聯(lián)系，體現(xiàn)了古人對美好愛情向往的集體情感。

②上闋“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”通過對自然景物的描繪，營造出浪漫的氣氛，引出牛郎織女相會(huì)的主題。

③下闋“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”通過反問句式，強(qiáng)調(diào)愛情的永恒價(jià)值，與上闋形成情感上的遞進(jìn)和升華。

2.修辭手法與情感表達(dá)

①比喻手法的運(yùn)用，如“柔情似水”將愛情比作流水，形象地表達(dá)了愛情的溫柔和易逝。

②借代手法的運(yùn)用，如“銀漢”、“鵲橋”等詞匯，借用了傳說故事中的元素，增強(qiáng)了詞的文化底蘊(yùn)和情感深度。

③對偶句式“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，通過字?jǐn)?shù)和意義上的對仗，加強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

3.詞人創(chuàng)作風(fēng)格與歷史背景

①秦觀詞風(fēng)的婉約特點(diǎn)，通過細(xì)膩的情感描寫和豐富的修辭手法體現(xiàn)出來。

②詞中表達(dá)的不僅是個(gè)人情感，也反映了北宋時(shí)期文人對愛情、人生價(jià)值的社會(huì)觀念。

③《鵲橋仙》創(chuàng)作的歷史背景，與北宋時(shí)期的文化氛圍和社會(huì)心態(tài)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了詞人個(gè)人情感與社會(huì)文化的結(jié)合。教學(xué)反思與總結(jié)1.教學(xué)反思

這節(jié)課在講授《鵲橋仙》時(shí)，我嘗試采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用牛郎織女的傳說故事圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在講授新知環(huán)節(jié)，我通過逐句解析詞中的意象、情感和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詞的內(nèi)涵。同時(shí)，我也注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和分享自己的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在時(shí)間分配上，我可能沒有充分考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制，導(dǎo)致課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯匆忙。在今后的教學(xué)中，我需要更加精確地把握時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

其次，在教學(xué)方法上，雖然我采用了小組討論的形式，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的興趣不夠濃厚，或者是對討論話題的理解不夠深入。未來，我需要設(shè)計(jì)更具吸引力的問題，以及提供更多背景資料，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

最后，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)有些分心，可能是因?yàn)檎n堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)總結(jié)

從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生對《鵲橋仙》的理解和鑒賞能力得到了提升，對古詩詞的審美情趣有了更深的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠背誦并默寫全詞，對詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法有了清晰的認(rèn)識(shí)。在技能方面，學(xué)生通過小組討論和分享，提高了