課題申報書：課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系建構(gòu)及提升策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系建構(gòu)及提升策略研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀課程思政是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。然而，當(dāng)前課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致課程思政教學(xué)質(zhì)量參差不齊。選題意義本研究旨在構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系，為高校教師提供明確的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進課程思政教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，通過研究課程思政教學(xué)勝任力的提升策略，為教師提供有效的教學(xué)方法和途徑，推動課程思政教學(xué)的深入開展。研究價值本研究對于提高高校課程思政教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，可以客觀評價教師的教學(xué)勝任力，為教師提供有針對性的教學(xué)改進建議。同時，研究課程思政教學(xué)勝任力的提升策略，有助于教師提升教學(xué)水平，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系，并提出相應(yīng)的提升策略。具體目標(biāo)包括：明確課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素；構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系；提出課程思政教學(xué)勝任力提升策略。研究對象本研究的研究對象為高校教師，特別是承擔(dān)課程思政教學(xué)任務(wù)的教師。通過調(diào)查、訪談等方式，了解教師在課程思政教學(xué)中的實際需求和存在的問題。研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容包括：課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素；課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建；課程思政教學(xué)勝任力提升策略的研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻分析法、調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，通過對相關(guān)文獻的梳理和分析，明確課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系，并通過調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，對指標(biāo)體系進行驗證和優(yōu)化。最后，提出課程思政教學(xué)勝任力提升策略。研究方法本研究采用文獻分析法、調(diào)查法、訪談法等多種研究方法。文獻分析法用于梳理和分析相關(guān)文獻，明確課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素。調(diào)查法用于收集教師對課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系的意見和建議。訪談法用于深入了解教師在課程思政教學(xué)中的實際需求和存在的問題。創(chuàng)新之處本研究在構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系方面具有創(chuàng)新性。通過系統(tǒng)梳理和分析相關(guān)文獻，明確了課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，為構(gòu)建評價指標(biāo)體系提供了理論依據(jù)。同時，本研究提出的課程思政教學(xué)勝任力提升策略具有針對性和實用性，有助于教師提升教學(xué)水平，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于當(dāng)前課程思政教學(xué)的研究現(xiàn)狀和實際需求，結(jié)合相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系。同時，本研究團隊具備豐富的教育科研經(jīng)驗和較強的研究能力，為研究的順利進行提供了保障。保障條件本研究需要高校提供相應(yīng)的支持，包括提供研究經(jīng)費、提供研究場地、提供相關(guān)數(shù)據(jù)等。同時，研究團隊需要具備良好的研究素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，確保研究的順利進行。研究步驟本研究分為以下幾個步驟：一是文獻分析法，梳理和分析相關(guān)文獻，明確課程思政教學(xué)勝任力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素；二是調(diào)查法，收集教師對課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系的意見和建議；三是訪談法，深入了解教師在課程思政教學(xué)中的實際需求和存在的問題；四是構(gòu)建課程思政教學(xué)勝任力評價指標(biāo)體系；五是提出課程思政教學(xué)勝任力提升策略。（課題設(shè)計論證共1454字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是