教科版小學四年級科學上冊同步教學設計

11《聽聽聲音》教學設計23到認同的可以改正；解決不了的，可以把問題記錄識是否有問題，若有問題，如何進行糾正。因此，——45——【教學目標】6在本活動中，教師鼓勵學生發(fā)揮想象，暢所認識，并將學生們的觀點記錄在黑板上，讓？（7靠近耳朵。同時，教師提示學生：在實驗過驗操作。把觀察到的現(xiàn)象或觸碰的感受記錄在《4.學生完成上面的活動并進行記錄后，教納的方法去認識事物，等等。這樣不但讓學生建立了“聲音是物體振動產(chǎn)生的”89？（？（？（？（？（？（？（？（【板書設計】應到聲波并振動，進而傳到內(nèi)耳，產(chǎn)生聽覺；會2.陳老師的聲音是怎么發(fā)出來的？聲帶振動？）響小球和鼓膜，所以我們盡量不發(fā)出聲音。拿材料【貼大表】？）在了這張二維碼里【出示二維碼紙】。今天你們第2課：物體振動——聲音我們的實驗推測它在聲音傳播過程中有什么觀察到的*戴耳機注意時間，不能太長。電視機、耳機的音量不宜過大。*盡量少掏耳朵，千萬不要用尖銳的工具掏耳朵。*洗澡，游泳耳朵進水及時清理。*噪音環(huán)境下用防護耳塞。*長久集中注意力聽聲音，可適當按摩耳朵。*合理飲食、鍛煉身體。？（？（？（生上臺來畫一畫看到的振幅情況，然后出示“振在我們能下結(jié)論說物體發(fā)出的聲音強弱和振動4.你還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱），大，聲音就強。鼓、音叉這些物體發(fā)出聲音地看到，它們振動幅度越大，聲音也越強。聲音強弱與振動物體的關系學習單（一）動動聲音強弱與振動物體的關系學習單（二）6.聲音的高與低音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將通過多種探究活動，去認快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況二、探索一？（？（？）這個軟件是可以測聲音每秒鐘振動的次數(shù)的，它的單位是（HZ）字就不停地跳動，所以要保持安靜。眼睛看著屏幕上數(shù)字，在心中記5、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預設三次數(shù)字都一樣）是的，同一根鋁6、你們想不想試一試，每個同學都有機會，輪到測的同學就把9、匯報交流（引導：我們先說鋁片琴發(fā)出聲音的高短有什么關系。再說鋁片長短與振動次數(shù)有什么關系？最后解鋁片琴的鋁片長，振動得慢，發(fā)出聲音低。其實生活中還有許多物體2、小組活動敲擊生活中不同的物體。發(fā)現(xiàn)聲的理念與工程設計的思想，簡化項目流程。希望孩子初步經(jīng)歷從設計、制作、測試、改的過程，同時在課程構(gòu)建中有所側(cè)重，啟發(fā)斷學生的思考和探究熱情。因此，有效結(jié)合經(jīng)歷了哪些項目環(huán)五個高低不同的音，比較有規(guī)律2星；五合，產(chǎn)品與設計人參與，相互協(xié)作，認真傾聽合，產(chǎn)品與設計人參與，相互協(xié)作，認真傾聽對他人有幫助的變化。在這個活動中，學生會發(fā)現(xiàn)在“呼”和2．呼吸時，身體有哪些變化？有55.3%的學生認為吸氣時空氣吸進身體后3．呼吸時，哪些器官參與了活動？有42.1%的學生認為肺參與；15.8%的學l呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的l鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。l開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。l進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。l對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。l在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點。l意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系。預設：不呼吸會死亡，我們需要氧氣。第2個問題：吸進來的空氣到了2《呼吸與健康生活》教學設計《呼吸與健康生活》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第2課。本節(jié)課的吸會加快，睡覺時呼吸會減弱，但學生對于“為什么要呼吸”“為什么運動后呼吸次數(shù)會加快”等問題的認識是比較模糊和零碎的，并不完整，故學生對本部分知難點：在教師引導下，依據(jù)實驗現(xiàn)象、相關氧氣。所以，呼吸實際上是在進行氣體交換“為什么運動后呼吸次數(shù)會增加”的研討奠定了基礎。在學生討論的基礎上，再提供同一個人睡眠？（與內(nèi)化。最后一個研討問題是從呼吸系統(tǒng)延伸到循環(huán)系2.氣體進行交換的地方在肺部，關于肺、肺活量以及如何測量，將在下一5《聲音的強與弱》教學設計——果。鼓面的振動觀察起來不太容易，尤其是輕輕6《營養(yǎng)要均衡》教學設計《營養(yǎng)要均衡》是四年級上冊《呼吸與消化》單元的第6課。本單元的教學合，共同維持生命活動”這一科學概念。本單元的第4課《一天的食物》和第5人喜好的食品搭配模式，從粗放的“飲食健康”觀念發(fā)展到“如何實踐飲食健康”后，帶著問題與已有觀點進行后續(xù)學習。第二部行比較反思。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，研討部分學們要按比例進行適當調(diào)整。大家?guī)е鴥蓚€問題來閱讀“平衡【教學目標】3、能夠認真仔細地觀察和實事求是地描述【教學重難點】【教學準備】【教學過程】1.提問：俗話說，民以食為天，我們?nèi)耍?）請同學分別來吃一吃香蕉、面包、牛肉干、花生米。了解門齒食物在口腔里的初步消化，減輕胃的消化負擔，唾液分泌還有利行模擬實驗研究，將消化器官的基本結(jié)構(gòu)與功能節(jié)，在經(jīng)歷畫圖、比對、模擬實驗等探索的基礎？（4.教師說明實驗要求：用透明的保鮮袋代2.在模擬食道工作的實驗中，你會發(fā)現(xiàn)什么樣的食物容易進？（磨碎和分解；食物又進入長長的小腸中，其第三單元教科版科學四年級上冊第三單元《運動和力》二、觀察車，聚焦“運動”（）時，除了球的快慢、停止、啟動這些運動狀A.拉力B.重力C繩子拉力墊圈重力本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，先讓學生觀察開時的運動情況，聚焦本課研究的問題“我們能用氣球驅(qū)動小車嗎”。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用圖片呈現(xiàn)了以反沖力作動力的各種機械，?！獩]有思考過的，這也將成為本課學習的起點。用氣球驅(qū)動小車這個活動很有趣，（一）觀察氣球噴氣方向與氣球運動方向的關系，感受反沖力——（二）組裝利用氣球驅(qū)動的小車（三）測試組裝好的氣球小車，思考怎樣能使它行駛得更遠動力。接著學生安裝氣球小車，試一試采用哪些辦法能讓氣球小車行駛得更遠，放的煙花、機槍飛出去的子彈等。師生共同探討：這些物體是怎樣產(chǎn)生反沖力，師生小結(jié)：當物體內(nèi)部噴出東西時，會產(chǎn)生與噴出東西方向相關系。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，這部分主要過實驗，讓學生認識到橡皮筋纏繞后被拉伸第二個問題指向小車行駛遠近與其動力大小科書利用圖片，為“如何讓橡皮筋產(chǎn)生不同——彈力。本課仍以“動力”和“小車運動”為線索進一步研究運動和力，主要橡皮筋是學生熟悉的物品，也經(jīng)常使用，比因此，本課以“如何用橡皮筋驅(qū)動小車”作——彈力。怎將“彈力”一詞在板書上呈現(xiàn)出來，并在“聚焦”——本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的——測力計上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個活動：第一個活動是初步測力計的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的的；第二個活動是用彈簧測力計測量力的大小，這是本課的重點。第三計的使用方法和簡單原理；第二個問題主要是引導學生進一步建立彈力的概念，量力的大小，但對力的單位“?！钡膯挝涣奎c——由彈簧構(gòu)成。伸長變化的。實測之前先估測，主要是培養(yǎng)學生械的情況下是如何搬運巨石等重物的？人們在？（？（？（影響。通過交流猜想，制定探究方案，再完善方案體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角聚焦板塊通過一些生動的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動指出這些運動的物體都具有能量，引出研究我們的小車或叉發(fā)出聲音的強弱和振動幅度的情況，體會“橡皮槌運動音叉的能量越大”；通過觀察從坡度大小不同的斜面車撞擊木塊后，木塊滑行的距離長短，體會“小車的速研討活動，學生通過對象不同、實驗現(xiàn)象不同的兩個對比現(xiàn)運動物體都具有的能量，能量的大小與其運動速度的關系拓展板塊，教科書用一段說明性文字給出了關于能量的知識。第一句話是讓學生了解一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會構(gòu)成我化的世界。第二句話是告訴學生自然界的能量形式多種多本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一些可能并不容易被識別的能量，比如，它們被儲存在食不少兒童對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，生活中他們已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，是需要能量的，也聽說過光能、水能、風能、聲能、電能等，但的認知中還沒有一個關于能量更概括性的概念。另外，對運動的具有能量，運動的物體具有的能量大小跟哪些因素有關，孩子們這課涉及能量概念比較抽象，對小學生來說很難。我想要教師可出示風車、水車、熱氣球、足球等圖片，它們是靠什么“工作”或運動的？（解釋：風車轉(zhuǎn)動就是在工作，水車轉(zhuǎn)動也在工作。）教師小結(jié)：風能使風車工作，我們就說風有能量。什么是做功能力的大小叫能量。我們可以把“做功”理解成：使物體“什么運動？被踢飛的足球有能量嗎？我們怎么知道請同視頻）那么（教師出示橡皮槌、小車）橡皮槌和小車在什么學生說一說（猜測）運動的橡皮槌真的有能量嗎？我們怎么知道？（教師出示實驗記錄表）這就是我們做這個實驗要用的記錄單，同學們看得懂嗎？.實驗是怎么做（二）撞擊實驗借助音叉，我們發(fā)現(xiàn)運動的橡皮槌具有能量。同學們也具有能量。今天我給大家準備了一個斜面，把小車放在斜這個實驗操作比較復雜，我拍了一個小視頻，請大家觀看（斜面下端邊緣緊貼白紙一側(cè)的標線，同時斜面邊緣的中點與三角符號對齊；小木塊放在起始線的方框內(nèi)；小車前端與斜面上的起始線對齊。）溫馨提示（二1.做小車撞擊的實驗時要分工合作、看哪些組能完（教師進行巡視，個性化指導）教師小結(jié)：運動的橡皮槌能讓音叉發(fā)出聲音，產(chǎn)生振動；擊木塊后，能讓木塊滑行一段距離，所以橡皮槌和小教師小結(jié)：今天我們通過研究運動的小車，發(fā)現(xiàn)運動的物一輛小車，也就是同一個物體，運動速度越大，能量越大相關知識點。）？（為汽車工作時需要汽油或電。）講解：任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然和變化，也不會有生命。我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鞣N形式的個綠色的標志牌。同學們，提問：可能跟什么有關？（質(zhì)量的大?。┱埻瑢W們課后設計一速度大----->能量大【教材與學情分析】本課是對前面幾課知識的和技能的歸納和總結(jié)，是進一步培養(yǎng)科學素養(yǎng)，發(fā)展對工程設計的認識、理解和應用的需要。結(jié)合科學課程標準可知學生需要知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善。能針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產(chǎn)品或完成指定的任務。對自己或他人設計的想法、草圖、模型等提兒童具有豐富的想象空間，對事物充滿好奇，也十分熱衷去制作一些新奇的物品，這都是開展設計的有利基礎。本課學生要利用已有經(jīng)驗、知識和技能設計一輛小車，經(jīng)歷一個完整的工程設計實踐活動?！窘虒W目標】1.工程設計中需要運用相關的科學概念來解決問題。2.工程設計具有一定的執(zhí)行程序。2.工程設計具有一定的執(zhí)行程序。1.能根據(jù)任務和提供的材料設計方案、繪制設計圖。2.在設計討論中，能傾聽他們的想法，并與之交流。3.能對自己的想法和結(jié)果進行反思，做出自我評價和調(diào)整。重點：設計一輛具有動力的小車來完成任務難點：運用給定材料，畫出符合要求的設計圖，完成制定的任務實物：硬紙盒、輪子、連接軸、（粗和細）吸管、橡皮筋、氣球工具照片：剪刀、膠帶、膠水繪本：福特造車的工程設計繪本1.繪本朗讀：朗讀汽車之王———福特的故事。2.總結(jié)：福特經(jīng)歷的就是工程設計流程，分別是：明確問題---設計方案---實施方案---評估與改進。2）只能用指定材料2.評價前置：出示小組小車設計制作評價表，本節(jié)課完成1）每種材料只提供一個樣品，將需要的數(shù)量寫在“成本控制區(qū)”。1）畫設計圖前：頭腦風暴，然后小組