《小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告（數(shù)據(jù)圖表論文）》15000字

小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u24525小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告 113884緒論 23493一、研究背景 26263二、研究意義 38524（一）理論意義 313725（二）實(shí)踐意義 311307三、研究現(xiàn)狀綜述 311819（一）國(guó)外研究梳理 313984（二）國(guó)內(nèi)研究梳理 529587四、概念界定 829877（一）勞動(dòng) 822673（二）勞動(dòng)教育 82470五、研究思路和方法 826904（一）研究思路與結(jié)構(gòu) 96305（二）研究方法 928315一、小學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查 95210（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì) 1027593（二）問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施情況 103178（三）問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 1129422二、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查研究 1928314（一）訪談設(shè)計(jì) 195274（二）訪談?wù){(diào)查實(shí)施情況 199092（三）家長(zhǎng)訪談數(shù)據(jù)分析 1920537一、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題 2126925（一）小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提升 2132456（二）對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差 219095（三）學(xué)校勞動(dòng)教育缺乏有效保障 2112230二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因探析 2223043（一）勞動(dòng)價(jià)值觀念陳舊 2229455（二）對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠 224752（三）家校之間缺乏有效合作 227759一、樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念 2332190二、完善勞動(dòng)教育保障機(jī)制 2421278（一）完善勞動(dòng)教育政策體系 2417636（二）完善勞動(dòng)教育課程體系 2529458（三）完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系 264722（四）完善家校勞動(dòng)教育合作 26摘要：勞動(dòng)教育是推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作,在中小學(xué)階段,勞動(dòng)教育的開(kāi)展也是發(fā)揮學(xué)校職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生整體綜合能力的一個(gè)重要方式。人類(lèi)的成長(zhǎng)都離不開(kāi)勞動(dòng),習(xí)近平主席還充分強(qiáng)調(diào)了"以勞動(dòng)為中心"弘揚(yáng)勞動(dòng)課堂價(jià)值觀的意義。我們?cè)趯?shí)行勞動(dòng)教育時(shí)，不僅要提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，還要進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使他們初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本研究主要采用文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查和訪談三種方法。論文的寫(xiě)作中不但對(duì)學(xué)生和教師發(fā)放了問(wèn)卷，從而總結(jié)反饋信息。而且實(shí)地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，來(lái)收集與本文論點(diǎn)相關(guān)的論據(jù)資料。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)搜集資料的整理梳理了本文的論點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀找到了論據(jù)。研究表明很多小學(xué)生急需提高勞動(dòng)素養(yǎng)，這就要求學(xué)校不應(yīng)只重視應(yīng)試教育的文化課成績(jī)。應(yīng)創(chuàng)新教育思路，擯棄陳舊的教育價(jià)值觀。重新理解勞動(dòng)教育的理念。并通過(guò)有效的保障手段，樹(shù)立小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀緒論一、研究背景隨著的我國(guó)教育的不斷發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，教育的主要問(wèn)題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培育一代又一批擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與中國(guó)特色社會(huì)主義體系、立志實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的有用之士。有用型人才的重要特點(diǎn)是必須具備勞動(dòng)品格，能夠自覺(jué)地培養(yǎng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)，并且能夠吃苦耐勞，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記將勞動(dòng)教育工作納入到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人這一思想的指導(dǎo)和要求當(dāng)中，提出“德智體美勞”工作的總要求，進(jìn)一步地豐富和發(fā)展了我們共產(chǎn)黨的勞動(dòng)政治路線。重視勞動(dòng)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)與教育相結(jié)合，是馬克思主義教育思想的重要主張。傳統(tǒng)學(xué)校教育主要通過(guò)練習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課程背景下，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育進(jìn)行了重組和拓展，超越了傳統(tǒng)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的內(nèi)涵和要求。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，獲得勞動(dòng)教育和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。然而當(dāng)代小學(xué)勞動(dòng)教育普遍存在著認(rèn)識(shí)不到位、勞動(dòng)教育課程被弱化，實(shí)施可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性不高仍然令人憂心。勞動(dòng)教育作為全國(guó)教育大會(huì)提出的新時(shí)代“五育并舉”之一，在研究和實(shí)踐方面還存在著不足。因此，為了推進(jìn)勞動(dòng)與教育相融合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育對(duì)于人才全面成長(zhǎng)中的主導(dǎo)地位，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了更多的資金支持和勞動(dòng)力支撐，探究小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀就顯得極為重要。二、研究意義（一）理論意義課程是小學(xué)生接受教育的主要渠道，其功能是完整的、科學(xué)的，是其他教育形式無(wú)法替代的。關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀研究對(duì)于完善勞動(dòng)教育理論具有一定作用，同時(shí)也為構(gòu)建具有特色的小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的制度化、規(guī)范化提供了現(xiàn)實(shí)資料。（二）實(shí)踐意義勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，而是從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，以育人為根本。勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的研究有利于學(xué)校圍繞辦學(xué)特色和發(fā)展理念，在培養(yǎng)目的、教育內(nèi)容等各個(gè)方面，依據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況、所在學(xué)校的特點(diǎn)及周邊資源進(jìn)行了統(tǒng)籌考量，構(gòu)建主題勞動(dòng)課程實(shí)踐的總體框架。此外，本研究還能讓學(xué)校更好地基于學(xué)生的年齡特色、階段性發(fā)展的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)年活動(dòng)安排，使得勞動(dòng)教育課程更加有計(jì)劃、有序列、有特色，從而促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。三、研究現(xiàn)狀綜述（一）國(guó)外研究梳理1.勞動(dòng)教育理論研究教育是世界性的問(wèn)題。法國(guó)啟蒙思想家盧梭，建議將勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)“自然人”的先決條件。他從培養(yǎng)“自然人”的目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育視為教育新人不可或缺的手段。他希望兒童能通過(guò)參與生產(chǎn)性勞動(dòng)，培養(yǎng)各種思想素質(zhì)，不僅獲得勞動(dòng)的知識(shí)和技能，而且能夠培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，這些思想在當(dāng)時(shí)不僅有進(jìn)步意義，還為勞動(dòng)教育的價(jià)值做出了強(qiáng)有力的論證，對(duì)以后的教育家、思想家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，勞動(dòng)教育是人才培養(yǎng)的最重要發(fā)展前提，合理配置兒童參加體力勞動(dòng)的時(shí)間能夠促進(jìn)其智力健康和道德水平的發(fā)展。馬卡連柯認(rèn)為青年人的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)引起很高的重視。是勞動(dòng)教育實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念從小抓起。雖然現(xiàn)在應(yīng)試教育模式下存在很多問(wèn)題，但也要另辟蹊徑找到解決問(wèn)題的方法。勞動(dòng)教育實(shí)施理論是基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)將勞動(dòng)課程作為培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂質(zhì)量和改善生活環(huán)境的主要途徑。蘇霍姆林斯基亦十分注重勞動(dòng)教育的功能，但他所指的勞動(dòng)教育并不是普通學(xué)校簡(jiǎn)單組織起來(lái)讓學(xué)生去完成一定的勞動(dòng)，而是讓勞動(dòng)滲透到生活中去。蘇霍姆林斯基的理論曾在歷史上被很多偉人和教育教提倡。勞動(dòng)不僅僅是一種教育方式，也對(duì)提高我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施水平具有重要作用。通過(guò)勞動(dòng)的形式展開(kāi)教育活動(dòng)，不但加強(qiáng)了教師職業(yè)化的培訓(xùn)意識(shí)，也提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與改善了目前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，更好的服務(wù)于學(xué)生和家長(zhǎng)。既促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子溝通的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也讓義務(wù)教育實(shí)施更有效果。從理論上為解決社會(huì)主義工人階層的片面性發(fā)展問(wèn)題和對(duì)于全人類(lèi)的整體性發(fā)展問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。2.勞動(dòng)教育實(shí)踐研究在當(dāng)代社會(huì)，勞動(dòng)教育是在教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而開(kāi)展的研究活動(dòng)。在實(shí)踐中，很多教育機(jī)構(gòu)將勞動(dòng)教育與德育教育相結(jié)合，這也是教育學(xué)生的新方向，讓小學(xué)生全面發(fā)展提高素質(zhì)。德國(guó)是歐洲勞動(dòng)教育的典范。隨著德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，綜合國(guó)力也強(qiáng)于其他國(guó)家。因此在教育方面德國(guó)重視人才素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展勞動(dòng)教育，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。教師也通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)上取得了較好的教育成效。日本從1945年開(kāi)始，以法制的形式把勞動(dòng)教育引導(dǎo)到國(guó)家的教育政策之中，用法制的威嚴(yán)性去確保勞動(dòng)教育可以得到行之有效的執(zhí)行，從而讓小學(xué)生理解勞動(dòng)教育并熱愛(ài)勞動(dòng)。且該國(guó)在教育中讓學(xué)生動(dòng)手感受勞動(dòng)。把這樣的實(shí)踐性活動(dòng)在各個(gè)地方用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。勞動(dòng)教育也是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)人自身價(jià)值與自我存在、滿足人類(lèi)物質(zhì)文化需求的主要方式。勞動(dòng)教育作為澳大利亞小學(xué)課程制度中的一門(mén)必修課，其目的就是要給社會(huì)培養(yǎng)一批實(shí)用性的人才。澳大利亞勞動(dòng)教育項(xiàng)目就是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生層次，開(kāi)展不同類(lèi)型的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，這種教育理念的轉(zhuǎn)變也值得各國(guó)認(rèn)同和借鑒。自1995年起,澳大利亞教育部專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“綜合與實(shí)踐委員會(huì)”,制定《中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃》。可見(jiàn)澳大利亞對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，同時(shí)多國(guó)同時(shí)采用勞動(dòng)教育實(shí)踐與教育理論相結(jié)合也是各國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)。（二）國(guó)內(nèi)研究梳理1.勞動(dòng)教育發(fā)展歷程研究勞動(dòng)教育的萌芽與我國(guó)早期的國(guó)情是有著密切聯(lián)系的,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,毛澤東就提出了解放戰(zhàn)爭(zhēng)、建設(shè)新中國(guó)的思想。到后來(lái)國(guó)民黨政府整頓經(jīng)濟(jì)等一系列措施都促進(jìn)了生產(chǎn)力發(fā)展?？箲?zhàn)期間，毛澤東認(rèn)為只有靠教育才能得到加強(qiáng)，因此他決定用勞動(dòng)力的大量投入為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)提供人力基礎(chǔ)。直至新中國(guó)成立之后，我國(guó)勞動(dòng)教育都非常緩慢。1949年后，鄧小平同志提出了重農(nóng)抑商的政策，這也是我國(guó)勞動(dòng)教育萌芽時(shí)期，很多學(xué)生也在這一時(shí)期投入了勞動(dòng)生產(chǎn)。改革開(kāi)放之后，我國(guó)勞動(dòng)教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立的，自此開(kāi)始經(jīng)歷勞動(dòng)教育的曲折發(fā)展期。改革開(kāi)放之后，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步發(fā)展完善。勞動(dòng)教育也逐漸得到了恢復(fù)和進(jìn)步。但由于建國(guó)初期我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)環(huán)境惡劣等各種不利因素的影響以及對(duì)當(dāng)時(shí)情況認(rèn)識(shí)上缺乏科學(xué)性、合理性和前瞻意識(shí)不足而造成這一時(shí)期勞動(dòng)教育存在許多不盡人意之處，甚至適得其反從。而導(dǎo)致后面若干重大問(wèn)題產(chǎn)生。如“學(xué)訓(xùn)關(guān)系”。家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系太少,家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子智力方面而忽視了子女知識(shí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等一些列重大變革，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高要求。但由于受歷史遺留因素影響、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不足以及政府相關(guān)制度滯后性等多方面原因的制約影響了我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展。在這種情況下,我國(guó)勞動(dòng)力供給發(fā)生改變并逐漸由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變。而另一方面由于受當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力條件和生產(chǎn)方式所限導(dǎo)致中國(guó)人口老齡問(wèn)題突出嚴(yán)重影響著勞動(dòng)力素質(zhì)的提升甚至出現(xiàn)部分適得其反的現(xiàn)象。中國(guó)勞動(dòng)教育從萌芽到發(fā)展,經(jīng)歷了很長(zhǎng)的過(guò)程。在漫長(zhǎng)而曲折的歷程中形成了獨(dú)具特色和規(guī)律性、可操作性等特點(diǎn)。首先是封建時(shí)代“官本位”思想影響下使得人們對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有一個(gè)正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中中國(guó)社會(huì)中強(qiáng)調(diào)以政治統(tǒng)治為核心地位來(lái)控制整個(gè)國(guó)家政權(quán)運(yùn)行。這也就意味著此時(shí)我國(guó)勞動(dòng)教育開(kāi)始走向政治化道路。其次是勞動(dòng)教育內(nèi)容上主要表現(xiàn)為對(duì)成人技能培養(yǎng)以及知識(shí)傳授這兩方面,并把勞動(dòng)過(guò)程看作一種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思維與技術(shù)相并重的時(shí)期，勞動(dòng)教育被分為勞動(dòng)思維和技術(shù)教育。其與我國(guó)社會(huì)歷史文化相適應(yīng)并帶有鮮明時(shí)代氣息，以人為中心、重視人的全面和諧發(fā)展這一理論觀點(diǎn)。2.勞動(dòng)教育內(nèi)涵研究無(wú)論在教育領(lǐng)域還是在社會(huì)中，人們所了解的勞動(dòng)教育概念都是狹義的。所謂勞動(dòng)教育，指人們?cè)谏鐣?huì)生活中通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握一定的技能或只是而獲得相應(yīng)素質(zhì)能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是指對(duì)受教育者的一種能力培養(yǎng)。與其他教學(xué)內(nèi)容相比，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵有幾層含義。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，一般的教育課程以教材為主，而勞動(dòng)教育課程以實(shí)踐為主。第二，在學(xué)習(xí)方式和方法方面也與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不同。第三在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉并提高其技能水平，而且這些都是非學(xué)歷性教育內(nèi)容，即職業(yè)培訓(xùn)。因此，勞動(dòng)教育不僅僅需要教師的傳授，也需要受教者在身心上有所感悟，并得到發(fā)展和提高。3.勞動(dòng)教育意義研究勞動(dòng)教育在中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的角色。首先，勞動(dòng)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中不可或缺的一部分，也是促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康、穩(wěn)定發(fā)展的助燃劑。由于改革開(kāi)放后我國(guó)人口不斷增多，因此教育的普及程度還不夠，所以勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低。這種問(wèn)題嚴(yán)重的影響了我國(guó)生產(chǎn)力水平，也影響了我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展。第二，勞動(dòng)教育也是從國(guó)家和社會(huì)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)人才為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值和形成健康的人生觀、世界觀為重要工作。勞動(dòng)素質(zhì)是社會(huì)主義每一個(gè)建設(shè)者的基礎(chǔ)素質(zhì)，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必經(jīng)之路。所以勞動(dòng)教育的產(chǎn)生和發(fā)展，是在不同歷史時(shí)期和環(huán)境下需要進(jìn)行的重要任務(wù)，4.勞動(dòng)教育存在問(wèn)題研究（1）學(xué)校的重視程度不夠勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的組成部分,也是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展,不斷提高國(guó)民綜合能力和整體素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與世紀(jì)潮流的基礎(chǔ)。因此要發(fā)展勞動(dòng)教育歸根結(jié)底，還要提高學(xué)校的重視程度。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分學(xué)校還是為了應(yīng)試教育的文化課分?jǐn)?shù)，而忽視了勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校、教師沒(méi)有充分的配合與支持。所以，目前小學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作中普遍存在忽視學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和能力提高的現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)不夠重視。有部分老師認(rèn)為自己只要將課本知識(shí)講好就行了。還有一部分教師覺(jué)得要想上什么技能課不僅難度比較大還不容易學(xué)到新內(nèi)容。其次是課程開(kāi)發(fā)程度不高、資源利用率低等問(wèn)題。這些原因都是因?yàn)閷W(xué)校的重視程度低導(dǎo)致。（2）小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施率低在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施情況并不是很重視，所以很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理的機(jī)構(gòu)。由于缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)等方面原因，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作結(jié)構(gòu)不正常，勞動(dòng)教育課程也沒(méi)有有效實(shí)施。還有些學(xué)校即便在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了勞動(dòng)教育課程，但是在實(shí)際教學(xué)中教師只是形式化的開(kāi)展勞動(dòng)教育課程。對(duì)勞動(dòng)教育工作無(wú)所謂、敷衍了事，采取不作為的態(tài)度。還有一些小學(xué)開(kāi)始意識(shí)到實(shí)施勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)提高有重要作用。但是由于一些老師缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)或者沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難易順利進(jìn)行。還有些學(xué)校在招聘時(shí)不重視勞動(dòng)這技能，導(dǎo)致有些教師無(wú)法滿足應(yīng)聘人員的勞動(dòng)教育能力，因此勞動(dòng)教育課程無(wú)法實(shí)施。（3）教師勞動(dòng)教育技術(shù)水平低從勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都與新課程改革理念有較大差距。部分老教師對(duì)舊教學(xué)模式不適應(yīng),不能夠很好適應(yīng)新課改形勢(shì)下的新型課堂。在實(shí)際操作過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一是傳統(tǒng)式授課缺乏創(chuàng)新。二是新技術(shù)應(yīng)用能力差，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素導(dǎo)致一部分老師無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展步伐甚至?xí)恍抡n程內(nèi)容淘汰。（4）學(xué)校勞動(dòng)教育機(jī)制不健全勞動(dòng)教育在學(xué)校的實(shí)施過(guò)程中存在勞動(dòng)教育機(jī)制不健全的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先是教師編制不合理。由于學(xué)校在招聘的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容，因此在教師招聘時(shí)未能顧及勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)教師。第二，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)期望值過(guò)高，因此給學(xué)生造成較大壓力和逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生興趣。第三，因?yàn)樾W(xué)生剛剛正式步入學(xué)習(xí)階段，因此自身個(gè)性強(qiáng)且學(xué)習(xí)內(nèi)容與勞動(dòng)教育脫節(jié)。以上三個(gè)方面都是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有形成健全的教育機(jī)制導(dǎo)致。四、概念界定（一）勞動(dòng)勞動(dòng)，是人們進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)的特殊方法，狹義上是指人類(lèi)在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的具有一定能力和技能,能夠維持生存、發(fā)展或產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值,并能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。廣義上的勞動(dòng)概念實(shí)際是勞動(dòng)的生產(chǎn)活動(dòng)，還包含心理、生理等各個(gè)相關(guān)方面。（二）勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育是指通過(guò)國(guó)家或地區(qū)的有關(guān)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施,以培養(yǎng)具有一定文化素質(zhì)、技能和能力,并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)與工作所需知識(shí)及技術(shù)技巧。勞動(dòng)教育就是以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念和積極向上的勞動(dòng)態(tài)度以及培養(yǎng)一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)進(jìn)行教育的一種活動(dòng)，它是促進(jìn)人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，勞動(dòng)教育是通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)化的方法對(duì)兒童進(jìn)行思想道德品質(zhì)等方面培養(yǎng)和訓(xùn)練,使他們具有一定程度的社會(huì)技能。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于心理發(fā)展與人生理性發(fā)育成熟時(shí)期,該階段正是身心逐步走向完整并快速變化中。這一年齡段的孩子在思維呢你臉上表現(xiàn)出抽象邏輯思維推理能力強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)突出且善于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的特征。因此在小學(xué)階段開(kāi)展學(xué)生的勞動(dòng)教育可以讓小學(xué)生意志堅(jiān)定、求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生的心智更加穩(wěn)定，非常適合。五、研究思路和方法（一）研究思路與結(jié)構(gòu)在本文的論述中，筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)教育相關(guān)的資料檢索，并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，分析勞動(dòng)教育實(shí)施發(fā)展的現(xiàn)狀，從而確定了主題目標(biāo)。在通過(guò)總結(jié)資料內(nèi)容和實(shí)地考察訪談，提出現(xiàn)階段我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展中的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的建議。全文分為三個(gè)部分。第一部分勞動(dòng)教育調(diào)查研究。包括調(diào)查問(wèn)卷分析。第二部分，勞動(dòng)教育我國(guó)的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)的問(wèn)題。第三部分勞動(dòng)教育相關(guān)的建議提出。（二）研究方法1.文獻(xiàn)分析法本研究收集和查閱有關(guān)小學(xué)勞動(dòng)教育的書(shū)籍和資料等，對(duì)目前小學(xué)勞動(dòng)教育有關(guān)的研究進(jìn)行整理和分析，豐富了理論上的素材，而且也為本研究提供了思路。2.問(wèn)卷調(diào)查法為了了解小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我將為學(xué)生、老師這兩種主要群體分別設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析，針對(duì)他們對(duì)問(wèn)題的不同看法，嘗試找出存在問(wèn)題、探究原因并尋求解決辦法。訪談法筆者本著客觀真實(shí)的態(tài)度，除了進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和搜索文獻(xiàn)，還實(shí)地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，以求獲得更多的信息。從而分析我國(guó)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，找到新的分析方法。4.觀察法利用在小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)認(rèn)真觀摩學(xué)校老師的勞動(dòng)教育課程。對(duì)課堂作詳細(xì)的觀察記錄，對(duì)于不同類(lèi)型的課程處理情況、效果，進(jìn)行記錄分析，嘗試發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)關(guān)于勞動(dòng)教育方面存在的問(wèn)題并找出相應(yīng)的解決方法。第一章小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究一、小學(xué)勞動(dòng)教育相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)筆者根據(jù)檢索大量與勞動(dòng)教育相關(guān)的資料，并結(jié)合我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷對(duì)600人進(jìn)行發(fā)放，進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集。有反饋的人數(shù)560分，問(wèn)卷有效率93.3%。為了確保問(wèn)卷的公平客觀，問(wèn)卷對(duì)象既包含教師也包含小學(xué)生。（二）問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施情況1.學(xué)生樣本情況表1-1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)學(xué)生基本情況類(lèi)別人數(shù)百分比性別男28250.36%女27849.64%年級(jí)三年級(jí)15427.50%四年級(jí)13524.11%五年級(jí)14225.36%六年級(jí)12923.03%2.教師樣本情況本次調(diào)查共隨機(jī)抽取60名教師，筆者共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收60份，其中有效問(wèn)卷為60份，具體情況詳見(jiàn)表1-2。表1-2教師調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)教師基本情況類(lèi)別人數(shù)百分比性別男2033.33%女4066.67%任教年級(jí)三年級(jí)1525%四年級(jí)1830%五年級(jí)1626.67%六年級(jí)1118.33%是否擔(dān)任班主任是1220%否4880%所教學(xué)科語(yǔ)文1220%數(shù)學(xué)1525%英語(yǔ)1220%其他2135%（三）問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析1.學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析學(xué)生問(wèn)卷共分為四個(gè)方面，分別是對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)行為，下面就這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（1）學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知①對(duì)勞動(dòng)概念的理解表1-3對(duì)勞動(dòng)概念的理解選項(xiàng)人數(shù)比例服裝設(shè)計(jì)15026.79%舞臺(tái)表演10518.75%辦公室辦公9016.07%科學(xué)研究13223.57%種植蔬菜46683.21%打掃衛(wèi)生52794.11%開(kāi)發(fā)游戲9316.61%如表1-3所示，就“認(rèn)為哪些活動(dòng)屬于勞動(dòng)”的問(wèn)題，學(xué)生選擇較多的是種植蔬菜和和打掃衛(wèi)生，分別占83.21%和94.11%，而辦公室辦公和開(kāi)發(fā)游戲僅有16.07%和16.61%的學(xué)生選擇，可見(jiàn)大部分小學(xué)生傾向于認(rèn)為勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)，這就說(shuō)明小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的概念仍然認(rèn)識(shí)不到位。②對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)識(shí)圖1-1小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)識(shí)如圖1-1所示，89%的小學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育非常有意義，但也有11%的小學(xué)生不清楚勞動(dòng)的意義甚至認(rèn)為勞動(dòng)并沒(méi)有什么意義，可見(jiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育依舊是有必要的。（2）學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度圖1-2小學(xué)生是否喜歡勞動(dòng)教育如圖1-2所示，問(wèn)卷顯示很多小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程感興趣，占比68%，20%的小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育態(tài)度是比較積極，說(shuō)明勞動(dòng)教育在一定程度上是被小學(xué)生所接受的。（3）學(xué)生的勞動(dòng)能力表1-4小學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)課程選項(xiàng)人數(shù)比例烹飪26847.86%家政19334.46%手工37667.14%園藝10418.57%傳統(tǒng)手工技能8214.64%如表1-4所示，大部分小學(xué)生具備一定的手工操作能力，人數(shù)占比達(dá)到67.14%，30%-50%的小學(xué)生在烹飪和家政方面有一定的勞動(dòng)能力，而掌握?qǐng)@藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)兩方面勞動(dòng)能力的小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。（4）學(xué)生的勞動(dòng)行為表1-5小學(xué)生參加的勞動(dòng)選項(xiàng)人數(shù)比例植樹(shù)活動(dòng)40872.86%公共衛(wèi)生清掃52693.93%幫助別人勞動(dòng)34261.07%志愿服務(wù)活動(dòng)16329.11%做義工8515.18%如表1-5所示，公共衛(wèi)生清掃是小學(xué)生參加勞動(dòng)最為普遍的一種行為，大部分小學(xué)生也有參加植樹(shù)活動(dòng)和幫助別人勞動(dòng)的行為，而志愿服務(wù)活動(dòng)和做義工則是小學(xué)生當(dāng)中比較少見(jiàn)的勞動(dòng)行為。2.教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析教師調(diào)查問(wèn)卷有三個(gè)方面，一是對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，二是對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度，三是關(guān)于學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，接下來(lái)就從這三個(gè)方面對(duì)教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。（1）教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知①對(duì)勞動(dòng)教育目的的認(rèn)識(shí)表1-6教師對(duì)勞動(dòng)教育目的的認(rèn)識(shí)選項(xiàng)人數(shù)比例培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)5896.67%增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任感5286.67%培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力3456.67%增強(qiáng)體制，鍛煉意志4066.67%陶冶學(xué)生情操2541.67%增加學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能5693.33%培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣5286.67%如表1-6所示，根據(jù)上圖調(diào)查表明，很多老師認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可以對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、技能、責(zé)任感和勞動(dòng)習(xí)慣有幫助。對(duì)鍛煉學(xué)生意志，陶冶學(xué)生情操等幾個(gè)方面，教師選擇的比例相對(duì)較低?？梢?jiàn)，教師對(duì)于勞動(dòng)教育是否有利于促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生的全面成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)仍然有待保留，有所欠缺。②對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)識(shí)表1-7教師對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)識(shí)選項(xiàng)人數(shù)比例響應(yīng)上級(jí)號(hào)召4371.67%開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，提升知名度4676.67%促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展2745%培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，增加勞動(dòng)知識(shí)和技能5591.67%如表1-7所示，91.67%的教師認(rèn)為勞動(dòng)教育的重要性在于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，其他方面僅占45%，說(shuō)明教師對(duì)勞動(dòng)教育意義的認(rèn)識(shí)還不夠全面。（2）教師對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度①價(jià)值認(rèn)同表1-8是否有必要進(jìn)行勞動(dòng)教育選項(xiàng)人數(shù)比例非常有必要4473.33%有必要1626.67%一般00%沒(méi)必要00%如表1-8所示，關(guān)于學(xué)校是否有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，大部分教師認(rèn)為很重要，少數(shù)老師覺(jué)得沒(méi)必要。所以教師對(duì)勞動(dòng)教育的必要性都很認(rèn)可。②行為傾向圖1-3是否愿意擔(dān)任勞動(dòng)課的教學(xué)如圖1-3所示大多數(shù)教師都樂(lè)意承擔(dān)勞動(dòng)教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有少數(shù)教師對(duì)此存有意見(jiàn)。圖1-4是否滲透勞動(dòng)教育相關(guān)知識(shí)如圖1-4所示，大多數(shù)教師會(huì)在課程內(nèi)容中滲透勞動(dòng)教育，并有相當(dāng)多的教師經(jīng)常運(yùn)用勞動(dòng)教育內(nèi)容配合日常教學(xué)。（3）學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施情況關(guān)于學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，從三個(gè)方面進(jìn)行分析，一是課程活動(dòng)，包括勞動(dòng)課程和勞動(dòng)活動(dòng)兩個(gè)方面，二是文化建設(shè)，三是師資設(shè)備。①課程活動(dòng)表1-9學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程選項(xiàng)人數(shù)比例生活技能類(lèi)：如家政5083.33%種植養(yǎng)殖類(lèi)：如園藝4270%工藝制作類(lèi)：如剪紙5490%手工制作類(lèi)：如DIY4066.67%拓展勞動(dòng)類(lèi)：如防震減災(zāi)3558.33%創(chuàng)意勞動(dòng)類(lèi)：如服裝設(shè)計(jì)1626.67%科技勞動(dòng)類(lèi)：如機(jī)器人設(shè)計(jì)1220%如表1-9所示，關(guān)于勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，選擇最多的是工藝制作類(lèi)，占比90%，其次是生活技能類(lèi)，占比83.33%，而其他類(lèi)占比相對(duì)較低，由此可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的教育涉及較少。表1-10學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)選項(xiàng)人數(shù)比例班級(jí)值日60100%校園衛(wèi)生大掃除60100%勞動(dòng)實(shí)踐基地2236.67%教室或課堂手工4270%學(xué)校公益活動(dòng)1525%組織社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)1016.67%如表1-10所示，幾乎所有學(xué)校都會(huì)組織班級(jí)值日和校園衛(wèi)生大掃除，組織教室或課堂手工勞動(dòng)也較為普遍，占比70%，而組織去勞動(dòng)實(shí)踐基地勞動(dòng)，組織公益活動(dòng)或者組織社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)的學(xué)校則相對(duì)較少。圖1-5學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)組織頻率如圖1-5所示，對(duì)于學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)的組織頻率，很多學(xué)校每周都有，只有15%的學(xué)校組織勞動(dòng)教育活動(dòng)的頻率較低。②文化建設(shè)表1-11學(xué)校勞動(dòng)教育文化建設(shè)選項(xiàng)人數(shù)比例設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)廊，宣傳先進(jìn)事跡2440%宣傳欄，黑板報(bào)4778.33%校內(nèi)廣播，校園網(wǎng)1220%無(wú)00%如表1-11所示，幾乎所有學(xué)校都實(shí)施了關(guān)于勞動(dòng)教育的文化建設(shè)，其中通過(guò)宣傳欄和黑板報(bào)進(jìn)行勞動(dòng)教育是最為普遍的兩種方式，而校園和校園廣播涉及的勞動(dòng)教育則相對(duì)較少。③師資設(shè)備圖1-6勞動(dòng)教育課程師資狀況如圖1-6所示，在負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的教師中，專(zhuān)門(mén)的課程教師占比不多，為28%，62%是其他學(xué)科的教師兼任勞動(dòng)教育教師，也有10%的學(xué)校聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師。圖1-7勞動(dòng)教育課程設(shè)備條件如圖1-7所示，69%的學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育課程方面的硬件設(shè)備都比較齊全，27%的學(xué)校硬件設(shè)備雖然不齊全，但能滿足基本上課的需求，但仍有4%的學(xué)校硬件設(shè)備無(wú)法滿足勞動(dòng)教育課程的上課需求。由此可見(jiàn)，小部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備仍需要完善。二、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查研究（一）訪談設(shè)計(jì)家長(zhǎng)訪談包含三個(gè)內(nèi)容。一是家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，二是家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視程度，三是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校布置的勞動(dòng)任務(wù)的配合程度，（二）訪談?wù){(diào)查實(shí)施情況本次訪談的是學(xué)生家長(zhǎng)，共8人。經(jīng)過(guò)整理，具體情況詳見(jiàn)表1-12。表1-12家長(zhǎng)訪談具體情況性別孩子年級(jí)家長(zhǎng)1女三家長(zhǎng)2男三家長(zhǎng)3女四家長(zhǎng)4女四家長(zhǎng)5男五家長(zhǎng)6男五家長(zhǎng)7女六家長(zhǎng)8女六（三）家長(zhǎng)訪談數(shù)據(jù)分析1.對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)表1-13作為家長(zhǎng)，您希望通過(guò)勞動(dòng)教育讓您的孩子在哪些方面有所提升？回答一：希望孩子能通過(guò)勞動(dòng)教育體會(huì)到父母勞動(dòng)的辛苦，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的動(dòng)力，以后考一個(gè)好的學(xué)校，少吃點(diǎn)苦?；卮鸲合Ｍ⒆釉趧趧?dòng)教育過(guò)程中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣?；卮鹑合Ｍ⒆幽茉趧趧?dòng)過(guò)程中能夠鍛煉身體，磨練意志，促進(jìn)孩子德智體美勞五育并舉，全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的教育實(shí)施情況，家長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。如表1-20所示，家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育還是持肯定態(tài)度的，但對(duì)其認(rèn)識(shí)還是不夠充分。2.對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度表1-14您認(rèn)為勞動(dòng)教育課程和其它文化課程一樣重要嗎？回答一：勞動(dòng)教育課是輔助學(xué)習(xí)。沒(méi)有文化課程重要?；卮鸲簞趧?dòng)教育課程不會(huì)根據(jù)成績(jī)判斷好壞。而文化課需要考試。所以勞動(dòng)教育課程沒(méi)有文化課重要。回答三：學(xué)校既然安排了勞動(dòng)教育課程，那肯定也是重要的，但從功利角度來(lái)說(shuō)，還是文化課比較重要，因?yàn)橐院笮∩?、中考、高考，文化課程是考查的重點(diǎn)。回答四：從學(xué)校安排課程的情況來(lái)看，文化課更為重要吧，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些課程課時(shí)安排的就比較多，幾乎是每天都安排了課，而勞動(dòng)教育課程一般都是一個(gè)星期安排一次或者兩次，相比之下，文化課地位就顯得比較高?；卮鹞澹豪碚撋蟻?lái)說(shuō)，全面發(fā)展包括了德智體美勞五個(gè)方面，但是勞動(dòng)教育課程不需要考試。所以換個(gè)角度想勞動(dòng)課程就沒(méi)那么重要了。如表1-14，很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響因此覺(jué)得文化課優(yōu)于勞動(dòng)教育課程，更重要。也有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校既然安排了勞動(dòng)教育課程，那應(yīng)該也是重要的，但由于其課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)不如文化課，而且不需要考試，所以沒(méi)有文化課程重要。3.和學(xué)校的配合程度表1-15對(duì)于學(xué)校布置的勞動(dòng)作業(yè)或任務(wù)您會(huì)配合或督促孩子配合完成嗎？您有代勞過(guò)學(xué)校布置給孩子的勞動(dòng)任務(wù)嗎？回答一：一般不會(huì)代勞，可能會(huì)指導(dǎo)完成回答二：如果布置的勞動(dòng)任務(wù)難度太大，孩子完成比較困難，會(huì)給孩子代勞。回答三：如果孩子其他課程作業(yè)過(guò)多，沒(méi)有時(shí)間完成勞動(dòng)任務(wù)，會(huì)給孩子代勞?；卮鹚模翰魂P(guān)心勞動(dòng)任務(wù)是否完成，因?yàn)閯趧?dòng)教育課程不會(huì)考試。如表1-15所示，很多家長(zhǎng)優(yōu)于觀念問(wèn)題，因此對(duì)勞動(dòng)教育課程沒(méi)有充分重視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏頗。勞動(dòng)教育在越來(lái)越多的家庭中受到了忽視。其次，由于我國(guó)實(shí)行考試制度，因此“唯成績(jī)論”的思想讓孩子逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)，甚至輕視勞動(dòng)的習(xí)慣。第二章小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析一、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題（一）小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)有待提升首先，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念缺乏正確的認(rèn)知，對(duì)勞動(dòng)的理解比較狹隘，認(rèn)為勞動(dòng)就是傳統(tǒng)意義上的體力勞動(dòng)，這種認(rèn)知往往會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生輕視勞動(dòng)的思想，從而對(duì)相關(guān)職業(yè)缺少一定的尊重。其次，小學(xué)生的勞動(dòng)能力普遍存在不足，根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示仍有部分小學(xué)生在手工、烹飪和家政方面缺少一定的勞動(dòng)能力，而掌握?qǐng)@藝和傳統(tǒng)手工技能兩方面勞動(dòng)能力的小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更少，可見(jiàn)小學(xué)生的勞動(dòng)能力有待提高。（二）對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差首先，在學(xué)校里勞動(dòng)課程地位相對(duì)較低，經(jīng)常受到忽視，屬于“副科”，處于邊緣地位，而且通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課經(jīng)常會(huì)被其他文化課老師占用，特別是在期末考核期間，地位遠(yuǎn)不如文化課程。其次，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施的現(xiàn)狀并沒(méi)有充分了解。所以在實(shí)施的過(guò)程中必然存在很多疑義。這也是阻礙勞動(dòng)教育實(shí)施的主要問(wèn)題。（三）學(xué)校勞動(dòng)教育缺乏有效保障根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)校往往會(huì)忽視了勞動(dòng)教育工作。首先是教師缺乏有效指導(dǎo)。很多老師認(rèn)為自己教孩子們的是枯燥乏味、學(xué)不懂知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題就是因?yàn)闆](méi)有給學(xué)生提供足夠的幫助和支持。并且家長(zhǎng)方面也存在著一些顧慮。怕影響到他們以后是否能參加繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或者考研深造等等這些問(wèn)題。這些問(wèn)題都在不同程度上制約著學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施效果,所以也導(dǎo)致了一些小學(xué)教師對(duì)勞教學(xué)工作不夠重視。而此時(shí)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育課程并沒(méi)有有效的保障措施和管理方法，因此造成了勞動(dòng)教育課程不能有效實(shí)施，即便實(shí)施了也未能發(fā)揮勞動(dòng)教育的最大力量提高教學(xué)質(zhì)量。二、小學(xué)勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因探析（一）勞動(dòng)價(jià)值觀念陳舊教育思想陳舊是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在新一輪基礎(chǔ)課程改革全面推進(jìn)下,小學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有了更加清晰明確地認(rèn)識(shí),但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)等因素影響仍未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（二）對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠無(wú)論學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都存在對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠的情況。這也是目前我國(guó)勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題。也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀的主要問(wèn)題之一。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求,而作為新時(shí)代的小學(xué)生身心發(fā)展正處于重要時(shí)期。然而目前小學(xué)階段勞動(dòng)教學(xué)卻存在諸多缺陷與不足之處:一是教師缺乏重視程度，不能正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀。二是學(xué)校因不重視勞動(dòng)教育，忽視了家校合作機(jī)制作用。三是部分家長(zhǎng)及用人單位勞動(dòng)教育的重要作用。等等這些原因都導(dǎo)致了小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施水平差，不能充分的重視勞動(dòng)教育。（三）家校之間缺乏有效合作如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校為滿足素質(zhì)教育的要求，越來(lái)越重視小學(xué)生的勞動(dòng)教育，然而根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀念仍然陳舊，因此不能主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的勞動(dòng)教育。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其教育至關(guān)重要。而且研究表明家長(zhǎng)與學(xué)校的合作可以建立共育環(huán)境，讓學(xué)生從家庭教育中建立社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)我國(guó)的建設(shè)可持續(xù)健康發(fā)展。第三章關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的建議隨著我國(guó)小學(xué)教育的不斷發(fā)展和社會(huì)飛速發(fā)展的影響，小學(xué)勞動(dòng)教育一直在不斷發(fā)展中。但是通過(guò)資料和調(diào)查都不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育雖然正在逐步發(fā)展，但是仍然在壯大中存在很多問(wèn)題，而且這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了很大的影響。所以必須重視小學(xué)勞動(dòng)教育，正視小學(xué)勞動(dòng)教育帶來(lái)的作用。找到適合我國(guó)國(guó)情的完善與改進(jìn)措施，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣及熱情，樹(shù)立小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。一、樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀念思想是行動(dòng)的主宰，只有摒棄社會(huì)上諸多錯(cuò)誤的勞動(dòng)思想觀念，做到尊重勞動(dòng)，才會(huì)形成熱愛(ài)勞動(dòng)的局面。然而，自古以來(lái)，人們的觀念在不知不覺(jué)中陷入了一個(gè)怪圈，產(chǎn)生了一種輕視勞動(dòng)的思想。當(dāng)代社會(huì)由于收入分配不公等種種原因，普通體力勞動(dòng)者無(wú)法獲得與勞動(dòng)付出相匹配的勞動(dòng)報(bào)酬，這就導(dǎo)致很多人不愿意踏踏實(shí)實(shí)地工作勞動(dòng)，勞動(dòng)與教育分離的思想依舊普遍存在，部分勞動(dòng)者得不到應(yīng)有重視的現(xiàn)象，尤其是基層勞動(dòng)者。所以社會(huì)應(yīng)當(dāng)摘掉有色眼鏡，讓學(xué)生端正思想，加強(qiáng)正確勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)校里，對(duì)小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)意識(shí)教育。在小學(xué)階段開(kāi)展豐富多彩的學(xué)校勞動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該充分運(yùn)用各類(lèi)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。例如，可以通過(guò)舉辦國(guó)旗下的講話、主題班會(huì)、勞動(dòng)節(jié)等，來(lái)加強(qiáng)勞動(dòng)思想政治教育，端正對(duì)于勞動(dòng)的觀念。提升對(duì)于勞動(dòng)的理解,使其能夠意識(shí)到勞動(dòng)就是一切人類(lèi)實(shí)踐的源頭。勞動(dòng)教育實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方面配合,還要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念。首先要加強(qiáng)家庭對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性認(rèn)識(shí)。父母應(yīng)支持子女參加各種社會(huì)活動(dòng)，并積極引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。其次要經(jīng)常與老師溝通了解當(dāng)前勞動(dòng)生產(chǎn)嚴(yán)重失衡現(xiàn)象及解決措施等情況下給自己進(jìn)行指導(dǎo)教育使他們懂得什么是正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人的責(zé)任與任務(wù),還需要整個(gè)社會(huì)各界人士共同來(lái)協(xié)調(diào)好用人過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。第一，要轉(zhuǎn)變重應(yīng)勞而輕實(shí)踐觀念。將德智體美為一體地開(kāi)展教學(xué)工作,使教師在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論研究力度并建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行管理和監(jiān)督,為學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)創(chuàng)造更多良好有利條件來(lái)提高整個(gè)社會(huì)主義文明建設(shè)水平。除了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育之外，培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)能力也是非常有必要的，把社會(huì)價(jià)值體系融入勞動(dòng)教育，提高小學(xué)生素質(zhì)能力，培養(yǎng)合格公民。鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)拓思考，培養(yǎng)創(chuàng)新性精神，形成樂(lè)于接受、積極向上的勞動(dòng)素質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)與技能，提升社會(huì)實(shí)際操作能力。二、完善勞動(dòng)教育保障機(jī)制（一）完善勞動(dòng)教育政策體系勞動(dòng)教育政策的制定是為了解決當(dāng)前社會(huì)存在的一些突出問(wèn)題。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中,卻無(wú)法很好地體現(xiàn)其價(jià)值。所以完善小學(xué)勞動(dòng)教育政策體系迫不及待。首先要建立起以政府為主導(dǎo)、企業(yè)參與為輔等新型模式。只有這樣才能使勞動(dòng)教育實(shí)施順利進(jìn)行。其次要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)制度建設(shè)和勞動(dòng)法知識(shí)普及力度以及加大宣傳力度。再次是應(yīng)從教師的思想觀念入手,提高他們自身素質(zhì)來(lái)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要。學(xué)校的政策制定是否科學(xué)合理,直接關(guān)系到勞動(dòng)教育能否順利實(shí)施。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多教師表示不清楚自己所在崗位工作任務(wù)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定。因此應(yīng)完善相關(guān)制度、出臺(tái)更多有效可行的小學(xué)勞教優(yōu)惠措施來(lái)促進(jìn)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范管理等方面提供保障。首先要加強(qiáng)宣傳力度提高社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育概念及意義上認(rèn)識(shí)。其次是建立健全勞動(dòng)就業(yè)機(jī)制,為畢業(yè)生及時(shí)找到合適的工作單位給予一定幫助并制定相應(yīng)政策以使其有更好地發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。（二）完善勞動(dòng)教育課程體系1.落實(shí)勞動(dòng)教育課程學(xué)校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制定適合于本班授課方式、班級(jí)管理模式和考核標(biāo)準(zhǔn)。以教師為中心來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。勞動(dòng)教育課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新調(diào)整。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)并完善相應(yīng)配套措施。還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神等方面的要求。通過(guò)這些方法能夠提高小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施效果,使其真正成為高素質(zhì)人才應(yīng)具備的基本技能及綜合素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展和具有終身幸福感。勞動(dòng)教育課程在實(shí)施過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)不同學(xué)生制定不同層次、具有差異性和個(gè)性