2024年珍珠鳥教案

2024年珍珠鳥教案

珍珠鳥教案1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重難點：

理解文中"信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

教學過程：

一、導入新課

1.出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2.板書課題。

二、雄砌

1?錄音范讀課文

2.快速默讀課文，思考：全文寫了T牛什么事？

三、小組學習

小組討論：

1.珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。

2.作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報小組學習收獲

六、學習最后一自然段

1.齊讀最后一段。

2.談談你對"信賴、往往創(chuàng)造出美好的.境界”的理解。

七、擴展

1.談體會：學了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人

際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。

2.交流有關“珍珠鳥”的材料。

附：板書設計

25*珍珠鳥

教案點評：

課文生動地描述了珍珠鳥在“我"的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,

告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是

認識珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解含義深刻的句子。教學中教師

根據(jù)"閱讀提示"的要求，讓學生以匕檄快的速度默讀課文，按中心問題"珍珠鳥在我的照

料與呵護下發(fā)生了哪些變化"，分別畫出"我對珍珠鳥的照料與呵護"與"珍珠鳥的變化”的語

句。在充分討論交流的基礎上啟然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學生談談自己的理解，

聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。

探究活動

讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境（如："舒適安全的巢"、"巢中的雛兒"、"小

鳥喝茶"、"可愛的小紅嘴"、"睡得好熟好香"），發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥教案2

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。

3、培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命的思想感情。

教學重點：

學習細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。

教學難點：

培養(yǎng)學生關愛動物、善待生命的思想感情。

課前準備：

教師：查找有關資料，制作多媒體課件。

學生：有感情的朗讀課文，通過直字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥"圖片及人與動物間的感

人故事。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、導入新課

地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外,

人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學能為大家講述一個你聽到

的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學生講述）

教師小結學生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓

我們一起欣賞一下《珍珠鳥》,體會其中濃濃的情意。

二、出示學習目標

三、檢杳預習

巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

斑斑駁駁生意蔥蘢

四、整體感知

教師配樂范讀，學生思考并交流。

1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？

2、文中洋溢著作者對〃但怎樣的情感？

3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

教師小結：由于作者對4但的喜爰與關心，使得〃迪對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的

"怕人"到后來的"親近"人到最終的“信賴"人。那么作者為什么要特別強調(diào)4鳴的怕人呢？

五、研讀賞析

學生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。

1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？

2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？

3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關愛？

4、4灣在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對4但神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為

什么？

明確：在研讀賞析時，教師注意指導朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復朗讀。同

時，精心研讀文章的最后一段，引導學生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩

頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字讓它永留記憶的長河如"小鳥依人""信

賴”等。還可讓學生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。

教師小結：在我的關愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關系，創(chuàng)造出

了美好的境界?？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？

六、拓展延伸

你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？

明確：學生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關愛他們；有的認

為不會因為人們以前對它的傷害太嚴重了使他們心'有余悸。教師這是及時引導學生聯(lián)系現(xiàn)實：

不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關系復雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不

信任。所以人與動物之間、人與人之間,贏得信任是十分重要的，我們不應輕易的失掉信任。

七、體驗反思

現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學習這篇文章后，我們應該做些什么？

明確：除引導學生反思身邊的不正確做法外，還要引導學生尋找信賴的基礎，如真誠、愛心、

尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導學生思考人與動物之間的.關系，還要引導學生思考人

與自然、人與人之間的關系。

教師小結："只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間"讓我們一起期待人與動物

之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。

八、布置作業(yè)

在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以"信賴"為題寫一篇小短文，要求：

L文體不限，字數(shù)200字,

2、運用恰當?shù)膭幼?、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。

教學反思

《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我"的細心照料、誠心呵護下由

害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，

妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意,因此，在教學中首先要讓學生反復朗讀課文，感受文中濃濃

的“情意"。使學生如見其人，如臨其境，充分領略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受

到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好"境界"，在學生理解課文的過程中，注

重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關健詞句的理解欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，

獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學生的想象聯(lián)想的能力進行體驗反思讓他們在想象中感悟，

在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學生心靈的目的。

總之，本課的教學注重以人為本，教師是學生學習的伙伴，教師還要引導學生進行課內(nèi)外延

伸，自主探究，自主感悟，合作交流,給學生提供充分的表達機會，讓學生學會欣賞，學會想象，

學會讀書。

珍珠鳥教案3

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它

們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的'語

句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于"我"為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境精心呵護它們，

才使得它們與"我"越來越親近，給"我"帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此

的信賴。

理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

自制課件。

2課時。

第一課時

R教學目標

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

R教學重點

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

R教學難點

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

R教學過程

一、讀題目，師生共同介紹作者

二、檢杳預習情況

1、檢杳并強調(diào)一些字詞的讀音，如：

垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠扒開趴在顫動好熟呷呷嘴

2、學習"巢”的筆畫，訂正"框"的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的

語句，練習朗讀

五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛

六、作業(yè)

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

珍珠鳥教案4

一、教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能

和諧相處的。

二、教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在"我"的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解"信賴，往往

創(chuàng)造出美好的境界."

三、教具準備：準備多媒體、課件。

四、教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1、激趣導入：欣賞《我的'野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

2、探求新知：切入課文。

3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

4、自讀課文，整體感知:

請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

說說通過讀課文，你知道了什么?（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習。

1、小組討論。

請你探究：

①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有

這些變化？

②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的

朗讀一下。

③談談你對"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。"這句話的理解。

2、全班交流。

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

3、查廨卜疑。

文章中，還有不能理解的

珍珠鳥教案5

設計說明

獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫

的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命?！墩渲轼B》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教

學，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動物間的親密關系。教學時，以"信賴"為線索貫穿全文，首尾

呼應，理解事理。在情境中進行角色的換位體驗。如"假如你就是這只小珍珠鳥，每一次與作者

親近，你的心里是怎么想的？""如果你就是這只小珍珠鳥，你會做著怎樣的夢，在夢中會說些

什么？”讓學生學會學習；在讀中質疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀

議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

課前準備

教師準備：

1.搜集作者資料，搜集珍珠鳥資料。

2.制作多媒體課件。

學生準備：

1.預習、自學課文，聯(lián)系上下文體會信賴是人與動物和諧相處的基礎。

2.搜集珍珠鳥和作者的資料。

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)興趣

1.談話交流：同學們喜歡鳥嗎？說說你們都認識什么鳥。(學生談自己認識的鳥。)

2.導入：(多媒體播放珍珠鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥兒是我們?nèi)祟惖?/p>

好朋友，人類的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活增添了很多情趣。今天這節(jié)

課，讓我們共同學習一篇關于人與鳥和睦相處的文章——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

設計意圖：通過師生談話及對珍珠鳥視頻的展示，調(diào)動學生的情緒，使學生初步感受到鳥兒

是我們?nèi)祟惖暮门笥?，激發(fā)學生內(nèi)心的情感及學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1,多媒體出示自學要求：

(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

(2)讀通順句子，讀流利課文。

(3)給課文各個自然段標上序號。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.交流自學情況。

(1)多媒體出示重點字，指導學生注意重點字音、字形。

蔓：多音字，在本課讀man,

喲：讀yd

待：多音字，可以根據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

瞼：左部是目字旁，讀詞n.

眸：左部是目字旁，讀m6uo

雛：讀翹舌音chL

(2)交流理解"垂蔓、深幽、索性、眸子、流瀉”等詞語的意思，教師適當點撥。

(3)指名分自然段朗讀課文。

(4)引導學生用比較簡潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。(朋友送"我"一對珍珠鳥，"我"精

心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟"我"相處的過程中越來

越大膽，跟"我"越來越親密了。由此，“我"悟出了一個道理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

設計意圖：根據(jù)第三學段教學特點，讓學生根據(jù)要求自學生字，運用多種方法理解詞語，了

解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡，學會歸納文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力及小組合作能力。

三、細讀課文，感悟"信賴"

1.瀏覽課文，師生交流理解課文的中心句。

圖片直接點明中心的句子叫做中心句。

(1)學生找一找這篇文章的中心句。

(2)教師多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導學生理解這句話的含義和它在全

文中的作用。(珍珠鳥本是一種“怕人的鳥"，作者家里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。文章的最

后一句話道出了其中的要旨——信賴。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴

創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。)

2.過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍珠鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？

下面我們一同深入理解這句話的含義，體會作者對珍珠鳥的真誠、細膩的愛，了解珍珠鳥在"我"

的照料與呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3.組織學生研讀描寫珍珠鳥外形的句子。

(1)課文哪里寫到了珍珠鳥的夕明?？我們一起來找一找這樣的句子，讀一讀，并說一說這樣

的珍珠鳥給你留下什么印象。

(2)學生在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

(3)多媒體出示重點句，指導學生一邊讀一邊想象珍珠鳥的樣子，讀出珍珠鳥的可愛、美麗。

4.找出文中描寫珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生變化的句子。

(1)小組討論。

(2)全班交流體會。

(3)引導學生思考：小珍珠鳥的膽子是怎樣一點一點變大的？為什么它的膽子會越來越大呢？

指名朗讀文中相關的句子，其他同學一邊聽一邊在腦海中想象畫面。

(4)根據(jù)學生的匯報，教師整理出重點句，進行點撥。

①多媒體出示重點句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動……一會兒……一會兒……一會

圖片引導學生體會排比句的表達效果。

A.邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下自己的感受。

B.四人組成一個小組，在小組內(nèi)把自己圈畫的詞語及閱讀收獲與其他組員進行交流。(小珍

珠鳥從膽子很小到逐步親近"我"是經(jīng)歷了一個過程的；作者用"飛來飛去、落、站、啄、撞、

逃”等字詞寫了小珍珠鳥的活動，表現(xiàn)了小珍珠鳥淘氣、歡快和自由的特點。)

②多媒體出示重點句二：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上……氾勵的小紅爪子在紙上發(fā)

出嚓嚓的響聲。

A.默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍珠鳥膽子大了的詞語，抓住"一點點挨近”

T司，體會珍珠鳥的變化。

B.引導學生想象：如果你是小珍珠鳥，我想問問你：為什么要"一點點挨近”呢？

C.交流體會：學生和珍珠鳥進行角色對話，人與鳥身體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二

者心理距離的不斷縮短。在這個變化過程中，"我"的舉動起到了決定性作用，"我"用超脫私

欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了珍珠鳥對"我"的信賴。

③多媒體出示重點句三：白天，它這樣淘氣地陪伴我……擠開那些綠葉鉆進去。

A.文中還有哪些體現(xiàn)珍珠鳥對"我"信賴的畫面讓你感動？你從描寫珍珠鳥變化的語句中

體會到了什么？

B.抓住"陪伴""再三的呼喚“讓學生感悟"信賴"，相機指導朗讀。

④多媒體出示重點句四：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……還咂咂嘴，難道

在做夢？

A.引導學生抓住"趴""好熟""咂咂嘴""做夢"等詞語感受“信賴"帶來的甜美、幸

福。

B.指導朗讀。

(5)分角色朗讀并表演"我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

5.總結：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動

與作者進行著情感的交流，表現(xiàn)出它對作者的友好與信賴。

設計意圖：對文中描述“信賴”的幾幅畫面采用不同的方式進行教學。一是一邊聽一邊想象

畫面。二是在情境中進行角色的換位體驗，即設身處地地想一想，假如你就是這只小珍珠鳥，每

一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關鍵的詞句深入理解感悟。這樣的設計不僅凸顯了語

文學科的特點，而且為學生與文本進行深入對話尋找到了切入點，從而認識珍珠鳥在"我"的照

料與呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

四、探究緣由，感悟境界

1.導學：在剛才的交流中有同學談到珍珠鳥對"我"如此信賴，緣于"我"對珍珠鳥的愛

與細心呵護，從文中哪些詞句能體會到這一點呢？

2.學生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。

3.全班交流匯報。

⑴文中寫"我"給小鳥造了T舒適又溫暖的家。

(2)"我"不驚擾珍珠鳥的美夢：

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它……難道

在做夢？

①假如你就是這只可愛的小珍珠鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

②教師播放配樂朗讀。學生邊觀察課本插圖邊聽邊想象小珍珠鳥趴在作者的肩頭睡著的”情

景。

4.導學：在作者眼中，小珍珠鳥太可愛了，作者和小珍珠鳥都是幸福的，這是多么美好的

境界呀！讓我們給這幅圖取個名字吧！

(1)學生取名后交流。教師適時點撥、評價。

(2)情感體驗，感受人與動物間的和諧。

①如果你是作者，你會放飛可愛的珍珠鳥嗎？

②如果你是珍珠鳥，你愿意做作者家中的雛兒嗎？

5.總結："我"是個有愛心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的

生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾小珍珠鳥的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋，

就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小珍珠鳥才這樣膽大妄為地到處蹦

跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。

設計意圖：情感是相互的，通過創(chuàng)設的語言情境，讓學生感悟到“我’對小珍珠鳥由衷的喜

歡、細心的呵護。引導學生探究"信賴”的緣由，深入感受作者的溫柔、喜愛之情。再次品味人

鳥相依的動人畫面，透過"信賴"，想象美好的意境。

五、再品畫面，拓展延伸

1.導學：這幅畫面、這份情感打動了同學們，而身臨其境的作者看著這可愛的小家伙，筆

尖一動，便有了這句愛的呼喚。（多媒體出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

2.指導學生品讀。

3.請同學們談談對這句話的理解。

（1）文中說的是誰信賴誰？（課文寫的是小珍珠鳥對"我"的信任和依賴。）

（2）美好的境界指什么？（美好的境界是指作者尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的

和諧相處。）

（3）作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？（作者用信

賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但世間信賴不僅包括人與動物之間的，還有人與人之間的,

動物與動物之間的?？傊?，世間離不開信賴。）

4.導學：豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，清看這樣一組畫面。（多媒體播放一組動物與動

物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，伴以《愛的羅曼史》樂曲。）

5.看到這些畫面，你認為人與動物之間應該怎樣相處呢？請把你此刻的感受寫成一句動人

的話語。

6.總結：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美

好境界。其實，在世界的每一個角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。請同學們仿

照作者內(nèi)心的感受，自己寫一句有關信賴的格言。

設計意圖：借助多媒體，讓學生感悟此種境界的美好，深化主題。在伴以優(yōu)美旋律的品讀中

感悟、積累語言，陶冶情操，并通過一組體現(xiàn)信賴的畫面，向生活這一廣闊的空間拓展，在情境

中讓學生動筆書寫內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

板書設計

教學反思

根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。根捱本文的教學重點，我在

教學過程中引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥是怎樣與作者

一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了

基礎。

珍珠鳥教案6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我"的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的'句子。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀I順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓

勵。)

三、自主性練習設計(以下四題任做三題)

1、課文講了T書十么事？

2、"我"是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對"信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

珍珠鳥教案7

課前思考：

《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍

珠鳥為寫作對象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動情況，但作者的感情線索——即對珍珠鳥的

喜愛之情也貫穿全篇。在教學中，我想主要抓住這兩個方面進行教學。

教學設計一：

教學目標：

1、了解珍珠鳥的外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界

這一道理。

教學重點、難點：小珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，"我"非常喜愛朋友送的這對珍珠鳥。

出示："真好，朋友送我一對珍珠鳥。"學生讀句。

二、過渡學習課文第三節(jié)

1、三個月后，鳥籠里多了個小家伙。

a它是誰？長什么樣呢？

b"我"又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個小家伙的？

請你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。

2、交流，相機指導讀句。

3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！

齊讀這節(jié)

三、學習課文第四節(jié)

1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請同學們默讀文章第四節(jié)。按順序找找

有關這個小家伙的活動情況的詞句。找完后，再讀一讀。

2、交流，體會小珍珠鳥逐步靠近我以及我對它的喜愛。

四、學習課文第五、六節(jié)

引讀第5節(jié)

指導學生看圖，請T立同學朗讀第六節(jié)

你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？

出示練習：正因為，所以O

五、學習課文第七節(jié)

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而"我"也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚："信賴，不就能

創(chuàng)造出美好的境界嗎？"

指名學生換種說法。

這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關系親密無間）

再讀反問句。

六、總結

板書設計：

喜歡

膽小謹慎

珍珠鳥神氣十足"我"

膽大調(diào)皮

信賴

集體評議：

本課教學教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學，學生缺乏想像的空

間，疲于應付老師的提問。雖然在說話練習中學生能談出自己的體會、感悟，但整堂課對于語言

文字的訓練還是不夠，教學難點不能得到很好的突破。教師的評價語言也比較干澀，不能恰如其

分地激勵學生。教后反思：

在本課教學中，我主要抓住兩點"小珍珠鳥是如何逐步信賴我的"，"你又從哪兒可以看出

我對小珍珠鳥的喜愛”來設計教案。在第三小節(jié)的教學中，主要指導抓住小珍珠鳥的外形特點來

朗讀、感悟，明白"我"對它的喜愛。但由于備課過程中設計的問題過于細,導致學生一問一答。

缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的'教學中，主要指導學生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，

來感受它對我的信賴。但教學下來，整個過程有些凌亂，不夠清晰，學生的體會比較粗獷，不能

體現(xiàn)"我"那細膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學則通過引讀、自讀感悟來體會、感受由于信賴，我

和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習"正因為，所以“使學生進一步深化感悟。

教學設計二：

一、復習導入

屏顯指導讀句：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

二、學習課文第三節(jié)

1、我給這對珍珠鳥安排了一個舒適而溫暖的巢，這對珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。

三個月后，鳥籠里多了一個小家伙。請你們自由讀讀文章第三節(jié)，而后把自己的收獲告訴大家。

2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。

交流指導讀句：

3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥的可愛和我對它的喜愛。

三、學習課文第四節(jié)

1、君峨是怎么和這個漂亮可愛的小家伙相處的呢？請你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這

小家伙在哪些地方活動？可以用筆劃一劃。

2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

3、交流，依次屏顯只在籠子四周活動（這時它還不敢離爸爸媽媽太遠，心里還是害怕，膽

子還是很小）—在屋里飛來飛去（落在柜頂上，站在書架上，把燈繩撞得來回晃動）一落

到了我的小桌上（離我較遠，一點點挨近）一蹦到我的杯子上一用嘴啄我的筆尖——啄我

的手指。

4、再快速地讀讀這節(jié)，看看小珍珠鳥活動地點的變化告訴了我們什么。

5、如果你就是這只小珍珠鳥,當你在籠子四周活動時，可能會?

當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一會兒甩燈繩撞得來回晃動時

你可能會想？生交流。

6、現(xiàn)在，請你換過來想想當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時

我會怎么想？又會怎么做？生交流。

那我有沒有動呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它，我不會傷害它，它已經(jīng)信賴我了，屏顯讀句

"后來，它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?！?/p>

同桌配合讀讀第四節(jié)，讀出小珍珠鳥對我的逐步信賴和我對它的喜爰。

四、學習課文第五、六兩節(jié)

1、那你還能從哪JLS出小家伙對我是極度信賴的？請你們快速讀i蚊章的五、六兩節(jié)，然

后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。

2、屏顯練習：正因為，所以。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！這夢肯定特別甜美，特別溫馨,這就是

一種美好的境界。

五、學習課文第七節(jié)

看著這個可愛的小家伙，我控制不住自己的感情，發(fā)出一聲呼喚

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個說法嗎？

再讀反問句

六、總結并屏顯圖片

集體評議：

在本課教學中，學生的主體得到了很好的體現(xiàn)，學生在讀讀、說說、想想中很好地體會了小

珍珠鳥對我的逐步信賴。但一些細節(jié)不夠注意如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系學生讀書后的反饋等。

在第四小節(jié)的教學中，學生設想交流"我”的反應沒有把握好度。有的學生說："想喝你就喝個

夠吧。"有的說：“我伸出手去摸摸它的羽毛?！坝械恼f："我怕它喝不夠，就站起身又去給它

倒了一杯水……其實作者這時只能通過眉目傳情，是想動卻不敢動，怕驚嚇了小珍珠鳥。

另外，五、六兩節(jié)的教學線條較粗，引導學生通過學習明白這是描寫小珍珠鳥對我的極度信

賴，也正是由于這種信賴的存在，我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。

個人反思：

在本課教學中，吸取前一次的教訓，我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學中，我

主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。學生在自讀后暢所欲言。有的說：“我感到小珍珠鳥漂

亮、可愛。"有的說："我感到小珍珠鳥很膽小，它很害怕."有的說："我感到作者很喜歡

小珍珠鳥。"在學生交流的同時，我相機出示句子指導學生朗讀。這樣，學生既讀懂了課文，又

讀好了句子。在第四小節(jié)教學中，我設計了一個問題來指導學生朗讀、感悟："刃峨是怎么和這

個漂亮可愛的小家伙相處的呢？"清你們自由讀讀文章的第四節(jié)，找找這小家伙在哪些地方活動？

可以用筆劃一劃。然后交流。在學生交流后引導學生發(fā)揮想象："當如果你就是這只小珍珠鳥，

當你在籠子四周活動時，可能會?當你屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、

一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會想？"

"當小珍珠鳥落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶時我會怎么想？又會怎么

做？"學生通過想象進一步領悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對它的喜愛。在此基礎上再讀五、

六兩節(jié)，用"正因為，所以"的句式來說話，學生就說得比較好。能揭示文章的主旨。

教學設計三：

教學過程：

一、復習導入

屏顯：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

生讀句

二、學習課文第三節(jié)

1、生自由讀讀文章的第三節(jié)，看看通過朗讀，你明白了什么？把自己的收獲告訴大家。屏

顯第三節(jié)內(nèi)容。

師：有句話叫書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們再讀讀這節(jié)，相信你的收獲會更多。

2、交流，指導讀句。

3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。

三、學習課文第四節(jié)

1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對我怎么樣呢？它是怎么和我相處的？請你們同桌配合

讀讀文章的第四節(jié)。

2、請你們自己再獨立讀讀這一小節(jié)，找找小珍珠鳥是在哪些地方活動的？可以用筆劃一劃。

3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容，生讀書劃詞句。

4、生交流后再快速地讀讀這節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

假如你就是這只小珍珠鳥，你在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒站在書架上、一

會兒把燈繩撞得來回晃動是為了什么？

生以"我是為了……"的形式交流，師也變成作者與之對話。

指生讀屏顯"起先，這……來回晃動。"

(2)師：一天過去了，兩天過去了……屏顯”漸漸地，小珍珠鳥的擔子大了。它落到了我

的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下頭來

喝茶，再偏過臉來瞧我的反應。"

那我的反應會是什么？

生交流談理解。師再出示句子請生進一步體會作者當時的反應。

那你能連起來讀讀句子嗎？生讀。

(3)我的反應告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全

放心了，索性……手指。"

四、學習課文第五、六兩節(jié)

1、你還能從哪些看出小家伙對我是信賴的？請你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié)，然后告訴

大家。

屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。

2、生交流:

五、學習課文第七節(jié)

你們發(fā)出了由衷的感嘆，而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚：

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？齊讀

能給它換個說法嗎？

再讀反問句

六、總結，屏顯圖片

七、作業(yè)

找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。

集體評議：

教學中問題設計不再瑣碎，比較精煉。從整體把握教材一精讀感悟體會一整體的回歸。

在課中強調(diào)了學生個性化的朗讀，增強了對語言文字的感悟。注重了學法的指導，如：多讀有收

獲，讀書作記號，創(chuàng)設情景的想象。

個人反思：

在本課教學中，在第三小節(jié)的教學中，我仍主要請學生自讀，然后談談自己的收獲。只不過

在讀后交流之前，看似無意，實則有意地讓學生說說讀了幾遍書，而后告訴學生"書讀百遍，其

義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學生通過多讀后果然體會更深，說得更好。能抓住一些關鍵詞句，如

"探"字的體會感受，如"正是這個小家伙！”的"！”的體會等。

在第四小節(jié)教學中，仍以一個問題來指導學生朗讀、感悟："我很喜歡小珍珠鳥,那小珍珠

鳥對我怎么樣？我是怎么和它相處的呢？"學生通過同桌配合讀，自由默讀文章的第四節(jié)，并用

筆劃出這小家伙在哪些地方活動的詞來感悟。在學生交流時屏幕出示"籠子四周一屋里一

小桌一杯子一筆尖一手指.”而后學生快速讀標出的詞，很快體會到校珍珠鳥逐步向***

近。在此基礎上后引導學生發(fā)揮想像："如果你就是這只小珍珠鳥，當你在籠子四周活動，當你

屋中飛來飛去，一會兒落在柜頂上一會兒站在書架上、一會兒把燈繩撞得來回晃動時你可能會

想……？”學生通過角色互換，用"我是……”來練習說話。既發(fā)揮了想象，語言表達能力也得

到了提高。再通過教師的評價、對接，師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應則在學生

交流的基礎上，出示句子讓學生準確把握,體會我當時的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對我的

信賴。

第五小節(jié)放開，學生自讀感悟，第六小節(jié)則通過教師生動的情景描述來體會美好境界的產(chǎn)生

珍珠鳥教案8

作家簡介：馮驥才（1942-），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、

《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以

描摹都市生活風情見長。

課文內(nèi)容理解：

關鍵詞句及理解

怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

（）陽光透過,鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛,惹人愛診作張本，也為下面寫我給鳥兒

以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚

動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我

的肩上睡著了，好一個頑皮的小BOY。

細致地刻畫出對4但的呵護入微，不管它是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和

信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處爰意濃濃，顯示出作家

豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

雛鳥可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗

戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，意而至于在我的肩上睡

熟了。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和

諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧

靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

藝術特色理解:

馮驥才語：藝術創(chuàng)作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地

呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一!王自然,

藝術便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太

多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣,

來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了小鳥依人的溫馨感，于是寫作的

源泉汨汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會

把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的'居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

珍珠鳥（教案）

教學目標：

1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

2學習散文以小見大的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

3培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。

教學重難點分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

教法：討論點撥為主。

輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

教學流程設計：

一、簡介作者

當代作家，代表作、作品風格（略）

我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫

馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓〃鳴歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生

氣起來。

小結思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活

帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將S和〃鳴的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人人愛鳥鳥親人

（過渡）

鋪墊

成鳥（一點點）雛鳥（睡得好熟）

襯托

小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適

與快樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你

與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字數(shù)70。字左右。

珍珠鳥教案9

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于"我"為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習用匕徽快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處

要靠相互之間的信賴。

教學重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我"的照料與呵護下變

化態(tài)度的過程

教學難點：理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、質疑導入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依TE,鳥兒

的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進作者馮驥才的家，一

起來認識認識他的新朋友一（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預習，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢直生字詞預習情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

文中重點寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

"我"對珍珠鳥非?！堪鍟矏?/p>

珍珠鳥對"我"非?！?板書：信賴

三、再讀課文，探究學習

出示閱讀提示：

默讀課文，用"（）"標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“一”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

用畫出珍珠鳥信賴我的句子。

（一）體會鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出（）似

的‘圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）

四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟"喜愛"

1、"真好！朋友送給我一對珍珠鳥……溫暖的巢?！?/p>

抓關鍵詞：真好、干草、溫暖

從關鍵詞中你體會到了什么？

2、"我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上"

抓關鍵詞：蒙蓋

從關鍵詞中你體會到了什么？

3、”我很少扒開葉蔓瞧它們….瞅瞅我。"

抓關鍵詞：很少

從關鍵詞中你體會到了什么？

4、"我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們。"

抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

從關鍵詞中你體會到了什么？

5、"我不動聲色地寫……親近的情意。"

抓關鍵詞：不動聲色、默默享受、情意

從關鍵詞中你體會到了什么？

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

抓關鍵詞：不覺、生怕

同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

（三）感悟"信賴"

珍珠鳥一開始就信賴"我"嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴"我"的呢？

1、”起先，這小家伙……逃到畫框上去了。"

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒"？這三個"一會兒"說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、

貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在"我"身邊活動，只在一（籠子四周活動），隨后就在

—屋里飛來飛去，說明它對"我"有一（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴"我"的呢？

"我不管它……決不飛出去。"

它為什么不飛出去？

3、"漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應?！?/p>

小珍珠鳥與"我"的距離越來越一（近了），對"我"的信賴越來越一（多了），甚

至對"我"還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧"我"的反應，真是

太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

"它就放開膽子跑到稿紙上……'嚓嚓’的響聲。’

"我"寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊砥湃呢！

5、”這樣，它完全放心了……啄兩下我的手指?！?/p>

體會"啄"，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？

"待一會，扭頭看……難道在做夢？"

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在"我"肩頭睡著又是什么樣的呢？它可能會做

什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，

作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是"我"和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是"我"和鳥兒之間的故事嗎？（人

與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結

小練筆：學習了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè)

完成《作業(yè)本》

板書

喜爰

我---------------小珍珠鳥

信賴

珍珠鳥教案10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點難點：重點是認識珍珠鳥在“我"的照料呵護下發(fā)生變化的過程；難點是理解含義

深刻的句子。

教學設計思路：以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神為目標，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能

力，倡導自主、合作、探究的學習方式，采用"合作學習的模式"，體現(xiàn)教師的主導作用，又教

給學生自主都市的方法，讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到"合作”的效果。

教師準備：《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》，學生準備：有關人鳥相依的文章。

教學資料：教參第110-112頁。

課時劃分：1課時

教學過程

一、導入新課激發(fā)學生閱讀興趣。你養(yǎng)過小動物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的，它和你

的感情怎樣。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動人的故事式板

書課題）學生自由交流

二、明確閱讀要求指導學生明確"閱讀提示"的'要求。自讀"閱讀提示"，用較快的速

度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對"信賴，往往創(chuàng)在出美

好的境界”這句話的理解。

三、自讀自語教師巡視，相機指導小組交流

按“閱讀提示"自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生的

變化。

四、全班交流引導學生結合全文內(nèi)容討論理解重點句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境

界。教師指導學生再次朗讀課文。先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依、和諧

親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始"有人說，這是一種怕人的鳥"，但因作者的呵護、

理解與尊重使這種鳥對人產(chǎn)生信賴出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,

有感情地朗讀。

五、隨文閱讀，交流閱讀體會。（附《藍寶寶》）

藍寶寶

藍寶寶是一只灰翼藍身的小鸚鵡，每次出籠，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈，然后棲在

我肩頭或腕際，最溫馴的時候，它會憩在人手背，低下頭來，用小喙親吻人的手指，討人歡喜。

有時它更會從嘴里吐出f"雀栗’來，邀你共享，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動，但你盡可

放心，它不會強人所難，不一會兒，它又徑自啄回去了。有時它也會輕咬你的手指，并露出它可

笑的舌頭。興奮起來，它還會不斷地向你磕頭，頸毛松開，瞳仁縮小，嘴里更是呢呢喃南，不知

幅。

小鳥依人，也會纏人，過分親狎之后，也有煩惱的。你吃蘋果，它便分來奇襲，與人爭食。

你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口，仍縱回你的口邊，寧要和你分享大塊。你看報，它便來

嚼食紙邊，吃得津津有味。你寫字呢，它便停在紙上，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回揮動

是在逗它玩樂，便來追咬你的筆尖。要趕它回籠，可不容易。如果它玩得還未盡興，則無論你如

何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心。最后只有關燈一招，在黑暗里它是不敢飛的。于

是你伸手捧起，毛茸茸軟溫溫的團，/如心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中，你已經(jīng)把它置回

籠中。

珍珠鳥教案11

一、教學目標

1、學會本課生字，田字格外的生字只識