22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（說課稿）2023-2024學年部編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課的教學設(shè)計意圖在于通過《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的教學，讓學生深入理解古詩的意境美、情感美和語言美。結(jié)合四年級學生的認知水平和興趣點，我將引導學生通過朗讀、感悟、討論等方式，把握詩人的情感表達，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，通過分析詩句中的意象和修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力，為后續(xù)的古詩學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意及情感，掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律。

難點：把握詩中的意象和修辭手法，體會詩人的情感變化。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復朗讀，讓學生感受古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感。

2.引導學生關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，如“寒雨連江夜入?yún)恰?、“平明送客楚山孤”等，分析其意象和修辭手法，幫助學生深入理解詩意。

3.結(jié)合詩人的生活背景，講解詩人送別朋友時的情感變化，讓學生體會詩人的孤獨與哀愁。

4.通過小組討論，讓學生分享自己對詩句的理解，互相啟發(fā)，共同提高。

5.設(shè)計課堂練習，讓學生運用所學知識，自己分析其他古詩的意象和修辭手法，鞏固所學。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、電腦

2.軟件資源：古詩朗讀軟件、教學PPT

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

4.信息化資源：電子版課文、古詩背景資料

5.教學手段：板書、小組討論、課堂練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布《芙蓉樓送辛漸》的電子版課文及背景資料，要求學生預習并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“詩中的‘寒雨’和‘楚山’分別象征著什么？”引導學生深入思考詩歌意象。

監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，理解詩句含義。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古詩詞中的送別場景圖片，引出本詩的主題。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法及情感表達。

組織課堂活動：分組討論詩句的深層含義，進行角色扮演體驗詩人情感。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師的講解進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，通過角色扮演體驗詩歌情感。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩中的意象和修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中感受詩歌情感。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌情感和意象相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以送別為主題的現(xiàn)代詩。

提供拓展資源：提供與古詩相關(guān)的文學評論、詩人介紹等拓展資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的拓展資源，進行更深入的學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節(jié)課的重點難點在于理解詩中的意象和修辭手法，以及體會詩人的情感變化。通過課前預習、課中討論和實踐活動，以及課后作業(yè)和拓展學習，幫助學生逐步掌握這些知識點，并能夠在實際中應用。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）詩人介紹：王昌齡，唐代著名邊塞詩人，與高適、岑參并稱為“邊塞三杰”。他的詩歌以豪放、激昂、深情為特點，尤其在送別詩方面有很高的造詣。《芙蓉樓送辛漸》是其代表作之一。

（2）相關(guān)古詩：選取其他送別題材的古詩，如《別董大》、《白雪歌送武判官歸京》等，以便學生對比學習，更好地理解送別詩的意境和情感。

（3）古詩詞鑒賞：《古詩鑒賞辭典》等書籍，提供對《芙蓉樓送辛漸》的詳細解析，幫助學生深入理解詩歌的意象、修辭和情感。

（4）背景資料：介紹唐代的社會背景、邊塞文化以及詩人創(chuàng)作這首詩的背景，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.拓展建議：

（1）開展古詩詞朗誦活動：鼓勵學生在課堂上進行古詩詞朗誦，通過朗讀感受古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感和審美能力。

（2）組織詩歌創(chuàng)作比賽：讓學生嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的現(xiàn)代詩，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高文學素養(yǎng)。

（3）進行詩歌意象繪畫：邀請學生根據(jù)《芙蓉樓送辛漸》的詩意，創(chuàng)作一幅繪畫作品，將詩歌中的意象具象化，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（4）開展小組討論：分組讓學生討論《芙蓉樓送辛漸》與其他送別詩的異同，引導學生從意象、修辭、情感等方面進行比較分析。

（5）撰寫詩歌鑒賞文章：鼓勵學生撰寫一篇關(guān)于《芙蓉樓送辛漸》的詩歌鑒賞文章，從詩歌的意境、情感、修辭等方面進行深入分析。

（6）查閱相關(guān)資料：引導學生查閱《古詩鑒賞辭典》等書籍，了解古詩詞鑒賞的基本方法，提高學生的文學鑒賞能力。

（7）走進歷史文化：組織學生參觀博物館、古跡等地，了解唐代的歷史文化背景，加深對詩歌的理解。

（8）開展線上討論：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，組織學生進行線上討論，分享學習心得，互相學習，共同進步。教學反思與總結(jié)在完成《芙蓉樓送辛漸》這首古詩的教學后，我深感教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學生文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。以下是我對本次教學過程的反思與總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我力求將核心素養(yǎng)目標貫穿始終，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情感。在教學方法上，我嘗試采用自主學習、合作學習和實踐活動等多種方式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預習任務和設(shè)計了一些預習問題，但學生的反饋顯示，他們對古詩的理解仍然停留在表面層次，對詩歌意象和修辭手法的把握不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要加強對學生預習的引導和監(jiān)督，確保他們能夠更好地準備課堂學習。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，雖然我通過講解和課堂活動幫助學生理解詩歌，但部分學生在參與討論和角色扮演時，仍然表現(xiàn)出一定的拘謹和不自信。這說明我在課堂上可能沒有給予他們足夠的鼓勵和支持，今后我需要更加關(guān)注學生的情感狀態(tài)，營造一個更加寬松和鼓勵性的學習氛圍。

再次，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了作業(yè)并提供了拓展資源，但從學生的作業(yè)反饋來看，他們對詩歌的拓展學習并不充分，對詩歌情感的體會也不夠深刻。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地引導學生主動參與拓展學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

教學總結(jié)：

盡管存在上述不足，但通過本節(jié)課的教學，我看到了學生在知識、技能和情感態(tài)度方面的進步。他們能夠基本理解詩歌的內(nèi)容和情感，對古詩的朗讀和鑒賞能力也有所提高。特別是在課堂活動中，一些學生展現(xiàn)出了對詩歌的深刻理解和獨到見解，這讓我深感欣慰。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施和建議：

1.加強預習指導，通過設(shè)計更具啟發(fā)性的預習