第11課 古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變（ 說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選必3）001

第11課古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變（說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選必3）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變（說課稿）高二歷史同步備課系列（統(tǒng)編版選必3）課程基本信息1.課程名稱：古代戰(zhàn)爭與地域文化的演變

2.教學年級和班級：高二（3）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將結合統(tǒng)編版選必3高二歷史教材，深入探討古代戰(zhàn)爭與地域文化演變的關系，通過分析具體戰(zhàn)爭案例，引導學生理解戰(zhàn)爭對地域文化的影響，以及地域文化在戰(zhàn)爭中的傳承與演變。核心素養(yǎng)目標1.歷史思維能力：培養(yǎng)學生通過史料分析，理解古代戰(zhàn)爭與地域文化演變之間的內在聯(lián)系，提高歷史現(xiàn)象與本質的辨識能力。

2.文化理解與傳承：使學生能夠認識到戰(zhàn)爭對地域文化的塑造作用，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.歷史價值觀：引導學生形成正確的歷史觀，理解和平與發(fā)展的重要性，樹立維護國家統(tǒng)一和民族團結的意識。學情分析本節(jié)課面對的是高二（3）班的學生，他們在知識層面已經完成了中國古代史的學習，對歷史事件有一定的了解，但關于戰(zhàn)爭與地域文化的關系理解尚淺。在能力上，學生具備初步的史料閱讀和批判性思維能力，但分析問題的深度和廣度有待提高。在素質方面，學生具有較好的學習習慣和合作精神，但自主學習能力參差不齊。

學生在行為習慣上，能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論，但部分學生對于歷史學習的積極性不高，需要通過生動有趣的教學方式激發(fā)其學習興趣。針對這一學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的探究欲，通過案例分析、小組討論等形式，幫助學生深入理解戰(zhàn)爭與地域文化之間的相互作用，從而提高學生對歷史的認識和理解。同時，將注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維，引導他們形成正確的歷史觀。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版選必3高二歷史教材。

2.輔助材料：準備與古代戰(zhàn)爭相關的歷史圖片、戰(zhàn)爭地圖、以及相關視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論和分享學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課相關的歷史文獻摘錄和戰(zhàn)爭地圖，明確預習目標為理解戰(zhàn)爭與地域文化的關系。

設計預習問題：設計問題如“列舉你所知道的古代戰(zhàn)爭，它們對當?shù)匚幕a生了哪些影響？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況，及時給出指導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對古代戰(zhàn)爭與地域文化的關系形成初步認識。

思考預習問題：學生思考問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代戰(zhàn)爭圖片和地域文化變遷的案例，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解戰(zhàn)爭對地域文化的影響，如戰(zhàn)爭如何促進文化的交流與融合。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討具體戰(zhàn)爭案例對地域文化的影響。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考戰(zhàn)爭與地域文化的關系。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生對課堂內容提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解戰(zhàn)爭與地域文化的關系。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

本節(jié)課的重點是理解戰(zhàn)爭如何影響地域文化，難點在于分析戰(zhàn)爭與文化之間的復雜關系。通過課堂活動，學生能夠深入理解這一關系，并提高歷史分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置作業(yè)要求學生撰寫一篇關于古代戰(zhàn)爭與地域文化關系的短文。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學知識完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對戰(zhàn)爭與地域文化關系的理解。

反思總結：學生對作業(yè)和拓展學習進行反思，提出自己的改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文獻資料：《史記》、《資治通鑒》等古代史書，這些文獻中記載了大量的古代戰(zhàn)爭事件及其對地域文化的影響。

（2）學術著作：如《中國古代戰(zhàn)爭史》、《中國地域文化變遷史》等，這些書籍深入分析了戰(zhàn)爭與地域文化的關系。

（3）案例研究：選取幾個典型的古代戰(zhàn)爭案例，如春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭、秦統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭等，研究這些戰(zhàn)爭如何塑造了當時的地域文化。

（4）影像資料：歷史紀錄片，如《中華文明》、《國家寶藏》等，通過影像資料讓學生更直觀地感受古代戰(zhàn)爭與地域文化的變遷。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀：鼓勵學生閱讀《史記》、《資治通鑒》等文獻，了解古代戰(zhàn)爭的背景、過程及其對地域文化的影響。

（2）學術研討：組織學生閱讀《中國古代戰(zhàn)爭史》、《中國地域文化變遷史》等學術著作，讓學生在學術層面理解戰(zhàn)爭與地域文化的關系。

（3）案例分析：讓學生選取一個感興趣的古代戰(zhàn)爭案例，深入研究其背景、過程和影響，撰寫研究報告。

（4）影像學習：觀看歷史紀錄片，如《中華文明》、《國家寶藏》等，讓學生通過影像資料了解戰(zhàn)爭與地域文化的相互關系。

（5）實地考察：如果條件允許，組織學生參觀博物館、歷史遺址等地，實地感受古代戰(zhàn)爭對地域文化的影響。

（6）文化交流：鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文化交流活動，與其他學生分享對古代戰(zhàn)爭與地域文化的認識和理解。

（7）寫作練習：讓學生嘗試撰寫歷史小論文，以古代戰(zhàn)爭與地域文化為主題，鍛煉學生的寫作能力和歷史思維能力。

（1）文獻資料拓展建議：

-閱讀重點：《史記》中的“戰(zhàn)爭篇”和《資治通鑒》中關于戰(zhàn)爭事件的記載。

-學習方法：邊讀邊做筆記，對重要事件進行歸納總結。

-思考問題：戰(zhàn)爭對當時的地域文化產生了哪些影響？戰(zhàn)爭背后的文化因素是什么？

（2）學術著作拓展建議：

-閱讀重點：《中國古代戰(zhàn)爭史》中的戰(zhàn)爭案例分析，《中國地域文化變遷史》中的文化變遷背景。

-學習方法：精讀細讀，對書中的觀點進行批判性思考。

-思考問題：作者是如何分析戰(zhàn)爭與地域文化的關系的？你對此有何看法？

（3）案例研究拓展建議：

-研究重點：春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭、秦統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭等。

-學習方法：收集資料，整理成案例報告，進行小組討論。

-思考問題：這些戰(zhàn)爭對當時的地域文化產生了哪些具體影響？

（4）影像資料拓展建議：

-觀看重點：《中華文明》中的戰(zhàn)爭與地域文化相關內容，《國家寶藏》中的歷史文物介紹。

-學習方法：觀看影像資料，記錄關鍵信息，結合教材內容進行學習。

-思考問題：影像資料是如何呈現(xiàn)戰(zhàn)爭與地域文化的關系的？與教材內容有何異同？

（5）實地考察拓展建議：

-考察重點：博物館中的古代戰(zhàn)爭展覽，歷史遺址如古戰(zhàn)場、古城墻等。

-學習方法：實地觀察，記錄所見所聞，結合教材內容進行思考。

-思考問題：實地考察給你帶來了哪些新的認識和理解？

（6）文化交流拓展建議：

-參與方式：參與學校或社區(qū)的文化交流活動，如歷史知識競賽、文化沙龍等。

-學習方法：與同學分享自己的學習心得，傾聽他人的觀點和看法。

-思考問題：通過交流活動，你對古代戰(zhàn)爭與地域文化的理解有何變化？

（7）寫作練習拓展建議：

-寫作主題：以古代戰(zhàn)爭與地域文化為主題，撰寫歷史小論文。

-寫作要求：結合教材內容，進行深入分析，提出自己的觀點。

-思考問題：在寫作過程中，你遇到了哪些困難？如何克服這些困難？板書設計1.古代戰(zhàn)爭與地域文化的關系

①古代戰(zhàn)爭的特點

②地域文化的特點

③戰(zhàn)爭與文化的關系

2.典型案例分析

①春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭與文化融合

②秦統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭與文化變遷

③其他重要戰(zhàn)爭的地域文化影響

3.歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)

①歷史思維能力的培養(yǎng)

②文化理解與傳承的培養(yǎng)

③歷史價值觀的形成教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

首先，關于教學內容的設計，我覺得在講解古代戰(zhàn)爭與地域文化的關系時，可能過于側重于理論講解，而忽略了學生的實際接受能力。學生在面對抽象的理論概念時，可能會感到難以理解和消化。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實例分析，通過具體的歷史事件來幫助學生理解這一關系。

①我發(fā)現(xiàn)學生在理解戰(zhàn)爭如何促進文化融合這一點上存在困難。為此，我計劃在上下一節(jié)課時，引入更多的案例分析，如通過講述秦始皇統(tǒng)一六國后如何推廣漢字和度量衡統(tǒng)一的故事，來說明戰(zhàn)爭對文化融合的推動作用。

其次，關于課堂活動的組織，我覺得小組討論環(huán)節(jié)的效果不錯，學生能夠積極參與并分享自己的觀點。但我也注意到，部分學生在討論中表現(xiàn)出較為被動的態(tài)度，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

②針對這一問題，我計劃在未來的教學中，設置更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學生的學習熱情和參與度。例如，可以讓學生扮演歷史人物，討論戰(zhàn)爭與文化的關系，這樣既能增強學生的參與感，也能提高他們的歷史思維能力。

再次，關于教學資源的利用，我覺得視頻和圖片資料的引入，使得課堂內容更加生動有趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些資源的使用可能并沒有達到預期的效果，學生對于一些復雜的歷史背景和細節(jié)可能還是難以理解。

③因此，我計劃在未來的教學中，更加精