9《復(fù)活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復(fù)活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《復(fù)活（節(jié)選）》這一章節(jié)。我們將重點(diǎn)分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及作品的主題思想。

《復(fù)活（節(jié)選）》選自統(tǒng)編版2019年高二語文選擇性必修上冊。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)緊密聯(lián)系，通過分析主人公聶赫留朵夫的心理變化和復(fù)活的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解人性的復(fù)雜性和道德的自我救贖。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對托爾斯泰的了解，深入探討作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生哲理。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和道德素養(yǎng)。通過深入解讀《復(fù)活（節(jié)選）》，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的語言、形象、主題的鑒賞能力，培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)的熱愛。同時(shí)，通過對人物行為的分析和評價(jià)，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度審視問題。此外，引導(dǎo)學(xué)生思考人性的弱點(diǎn)與道德責(zé)任，激發(fā)道德情感，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-《復(fù)活（節(jié)選）》中的人物形象塑造：重點(diǎn)分析主人公聶赫留朵夫的心理變化，如他從自我放縱到自我反省的過程，以及這一變化背后的動(dòng)機(jī)和情感。

-作品的主題思想：深入探討小說所傳達(dá)的道德自我救贖和對人性的深刻洞察，例如小說中對于貴族階層和底層人民的對比描寫，以及聶赫留朵夫如何通過實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)精神上的復(fù)活。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-復(fù)雜心理變化的解讀：學(xué)生可能難以理解聶赫留朵夫內(nèi)心的復(fù)雜性和矛盾性，教師需要通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫，如聶赫留朵夫在不同場景下的內(nèi)心獨(dú)白和行為變化。

-作品深層主題的把握：學(xué)生對小說深層主題的理解可能存在障礙，教師可以結(jié)合歷史背景和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解小說對當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的批判和對人性的探討，如通過分析小說中對社會(huì)不公和道德淪喪的描繪，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、電子圖書館資源

-信息化資源：統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊電子教材、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：文本細(xì)讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作軟件五、教學(xué)過程

同學(xué)們，今天我們將共同學(xué)習(xí)《復(fù)活（節(jié)選）》這一精彩篇章。這部作品是托爾斯泰的代表作之一，通過主人公聶赫留朵夫的故事，展現(xiàn)了人性的光輝與陰暗，道德的掙扎與自我救贖。下面，讓我們開始今天的課程。

1.導(dǎo)入新課

-首先，我想請大家回顧一下我們之前學(xué)過的托爾斯泰的其他作品，比如《安娜·卡列尼娜》或《戰(zhàn)爭與和平》，想一想這些作品給你留下了怎樣的印象？

-現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)的是《復(fù)活》這部作品的一個(gè)節(jié)選部分。請大家先瀏覽一下課文，對故事的大致內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2.文本閱讀與理解

-現(xiàn)在，我們開始逐段閱讀課文。在閱讀過程中，請大家注意觀察聶赫留朵夫的心理變化，以及這種變化背后的原因。

-（閱讀第一段）請大家注意到，聶赫留朵夫在回憶過去時(shí)，內(nèi)心充滿了悔恨。請大家思考一下，他的悔恨源自何處？

-（閱讀第二段）在這一段中，聶赫留朵夫面對著瑪絲洛娃的審判，他的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請大家用筆在文本旁邊做一些批注，標(biāo)記出關(guān)鍵語句。

-（閱讀第三段）聶赫留朵夫開始意識(shí)到自己的過錯(cuò)，并試圖彌補(bǔ)。請大家討論一下，聶赫留朵夫采取了哪些實(shí)際行動(dòng)？

3.人物形象分析

-現(xiàn)在，我們來分析一下聶赫留朵夫這個(gè)人物形象。請大家結(jié)合文本，描述聶赫留朵夫的性格特點(diǎn)和他在故事中的角色。

-（引導(dǎo)學(xué)生分析）聶赫留朵夫從自我放縱到自我反省，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？這種掙扎反映了什么？

-同學(xué)們，你們認(rèn)為聶赫留朵夫的這種行為對于他個(gè)人和社會(huì)有何意義？

4.主題思想探討

-接下來，我們來探討一下《復(fù)活》這部作品的主題思想。請大家思考一下，聶赫留朵夫的復(fù)活之旅給我們帶來了哪些啟示？

-（引導(dǎo)學(xué)生討論）小說通過聶赫留朵夫的故事，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？這些問題在當(dāng)今社會(huì)是否仍然存在？

-（小組討論）請大家分成小組，討論一下小說中的道德自我救贖主題，以及它是如何體現(xiàn)在聶赫留朵夫的行為上的。

5.情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)分析

-現(xiàn)在，我們來分析一下小說的情節(jié)發(fā)展和結(jié)構(gòu)。請大家注意觀察，聶赫留朵夫的復(fù)活之旅是如何展開的？

-（引導(dǎo)學(xué)生分析）小說的開頭和結(jié)尾部分是如何呼應(yīng)的？這種呼應(yīng)在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？

-（小組討論）請大家小組討論，分析小說的高潮部分，以及它如何推動(dòng)了故事的發(fā)展。

6.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

-經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《復(fù)活（節(jié)選）》這部作品。大家是否對聶赫留朵夫的復(fù)活之旅有了更深刻的理解？

-在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我想請大家分享一下你們在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

-最后，我給大家布置一份作業(yè)：請結(jié)合今天的課堂內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《復(fù)活》主題思想的短文，字?jǐn)?shù)不限，但要求有深度思考。

同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，并繼續(xù)深入閱讀《復(fù)活》這部作品。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討小說的其他內(nèi)容。下課！六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《復(fù)活（節(jié)選）》作為統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊的重要內(nèi)容，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，也蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)知識(shí)。下面，我們將對本文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理。

1.作家介紹

-列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，俄國著名作家、思想家，被譽(yù)為“最偉大的俄國作家之一”。

-托爾斯泰的作品以深刻的社會(huì)批判和人性探索著稱，主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。

2.作品背景

-《復(fù)活》創(chuàng)作于19世紀(jì)末，反映了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的復(fù)雜矛盾，尤其是貴族階層與底層人民之間的對立。

3.人物形象

-聶赫留朵夫：小說的主人公，從自我放縱到自我反省，最終實(shí)現(xiàn)了精神上的復(fù)活。

-瑪絲洛娃：聶赫留朵夫的過去情人，她的命運(yùn)變遷是小說情節(jié)發(fā)展的重要線索。

4.情節(jié)概括

-故事開篇，聶赫留朵夫回憶起與瑪絲洛娃的過去，內(nèi)心充滿悔恨。

-聶赫留朵夫在法庭上重逢瑪絲洛娃，得知她因被誣告而入獄。

-聶赫留朵夫開始為瑪絲洛娃奔走，試圖為她洗清冤屈。

-聶赫留朵夫在自我反省中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并開始了精神上的復(fù)活。

5.主題思想

-道德自我救贖：聶赫留朵夫通過自我反省和實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了道德上的復(fù)活。

-社會(huì)批判：小說揭示了當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的種種不公，如貴族的道德淪喪、司法腐敗等。

-人性的探索：通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和多面性。

6.藝術(shù)特色

-心理描寫：托爾斯泰細(xì)膩地描繪了聶赫留朵夫的內(nèi)心世界，使人物形象生動(dòng)立體。

-情感渲染：小說中的情感變化豐富而深刻，如聶赫留朵夫的悔恨、瑪絲洛娃的絕望等。

-結(jié)構(gòu)安排：小說采用了倒敘的手法，使情節(jié)發(fā)展更加引人入勝。

7.語言特色

-托爾斯泰的語言簡潔而富有力度，能夠深刻地描繪人物的內(nèi)心世界。

-小說中的對話和內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)了人物的真實(shí)情感和復(fù)雜心理。

8.作品影響

-《復(fù)活》被譽(yù)為托爾斯泰的代表作之一，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-小說中的道德自我救贖主題，對當(dāng)代讀者的思想道德建設(shè)仍有積極意義。

9.閱讀指南

-閱讀時(shí)，注意把握人物的心理變化和情節(jié)的發(fā)展。

-在分析人物形象時(shí)，要結(jié)合具體情節(jié)和作者的描寫，深入理解人物的性格特點(diǎn)。

-在探討主題思想時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解小說的社會(huì)意義。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

《復(fù)活（節(jié)選）》的內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密，以下是對本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)闡述：

①人物形象與心理變化

-聶赫留朵夫的形象：通過聶赫留朵夫的內(nèi)心獨(dú)白和行為，展現(xiàn)了他從自我放縱到自我反省的心理變化。

-關(guān)鍵詞：“悔恨”、“反省”、“救贖”。

-關(guān)鍵句：“他突然感到，他過去的生活是一場荒唐的夢?！?/p>

②情節(jié)發(fā)展與主題思想

-情節(jié)發(fā)展：小說的情節(jié)圍繞聶赫留朵夫的回憶、法庭重逢、自我反省和救贖展開。

-主題思想：通過聶赫留朵夫的故事，探討了道德自我救贖的可能性和人性的復(fù)雜性。

-關(guān)鍵詞：“道德自我救贖”、“人性”、“社會(huì)批判”。

-關(guān)鍵句：“他開始明白，為了拯救自己的靈魂，他必須做出改變?！?/p>

③語言特色與藝術(shù)手法

-語言特色：托爾斯泰的語言簡潔有力，能夠深刻描繪人物的內(nèi)心世界。

-藝術(shù)手法：小說采用了倒敘手法，增強(qiáng)了故事的懸念和吸引力。

-關(guān)鍵詞：“倒敘”、“心理描寫”、“情感渲染”。

-關(guān)鍵句：“他的思想像一條蛇一樣，在他心里盤旋，糾纏不清?！卑恕⒎此几倪M(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演法，讓學(xué)生通過扮演小說中的角色，更深入地理解人物性格和情感變化，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與感。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，使用視頻、音頻等輔助材料，幫助學(xué)生更直觀地感受小說的時(shí)代背景和氛圍，提升教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。

2.教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得混亂，未能有效引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，部分學(xué)生可能存在邊緣化現(xiàn)象。

3.教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，主要依賴期末考試，未能充分考慮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

2.改進(jìn)課堂討論的組織方式，設(shè)定明確的討論主題和規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)指定學(xué)生擔(dān)任討論組長，負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)小組討論。

3.