Unit 6 My clothes,my style Period 3 Grammar 說課稿-2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar說課稿-2024-2025學年譯林版英語七年級上冊一、教材分析

本節(jié)課為“Unit6Myclothes,mystylePeriod3Grammar”的說課稿，適用于2024-2025學年譯林版英語七年級上冊。本節(jié)課主要講解一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，通過描述衣物和風格，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的基本結(jié)構和用法。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相關，旨在提高學生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力——通過學習描述衣物和風格，運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流；思維品質(zhì)——鼓勵學生觀察、分析不同衣物風格的特點，培養(yǎng)比較和歸納能力；文化意識——了解不同文化背景下衣物的風格差異，增進對多元文化的理解；學習能力——通過小組合作和自主探究，提高學生解決問題的能力和自主學習的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了基本的英語語法結(jié)構，了解了一些日常用品的英語表達，并且對一般現(xiàn)在時態(tài)有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對與生活緊密相關的話題感興趣，如衣物和風格。他們在學習新知識時通常表現(xiàn)出較好的模仿能力和記憶力，喜歡通過互動和游戲來學習。學生的英語學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在使用一般現(xiàn)在時態(tài)進行句子構建時可能會混淆不同時態(tài)的用法；在描述衣物風格時可能會遇到詞匯量不足的問題；此外，對于一些抽象的概念，如“風格”的定義和描述，學生可能感到難以理解和表達。四、教學資源

-教科書及配套練習冊

-多媒體投影儀

-電子白板

-英語學習軟件（如詞匯記憶軟件）

-課堂活動卡片

-實物衣物樣本

-互聯(lián)網(wǎng)資源（圖片、視頻等）

-教學PPT

-小組討論指南

-自制教具（如衣物模型）五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同風格的衣物圖片，詢問學生喜歡哪種風格，引導學生談論自己的衣物和風格。

-回顧舊知：回顧上一課時學習的衣物詞匯，讓學生用英語描述自己的穿著。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹一般現(xiàn)在時態(tài)的構成和用法，強調(diào)其在描述習慣、狀態(tài)和特征時的應用。

-舉例說明：用簡單句子演示一般現(xiàn)在時態(tài)的正確使用，如：“IalwayswearaT-shirtonweekends.”，并解釋句子結(jié)構。

-互動探究：分組討論，讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述彼此的衣物和風格，教師巡回指導。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行填空、改寫句子等練習，鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-教師指導：在學生練習過程中提供個別輔導，解答學生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學習的重點，強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)在日常生活中的應用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生用一般現(xiàn)在時態(tài)寫一篇短文，描述自己和朋友的穿著風格。

具體教學過程如下：

1.導入

-展示圖片：展示不同風格的衣物圖片，如正式裝、休閑裝、運動裝等，引導學生用英語表達。

-提問：詢問學生通常穿什么類型的衣服，引導學生用英語描述自己的日常穿著。

-回顧：讓學生回憶上一課時學過的衣物詞匯，如“T-shirt,jeans,dress,skirt”等。

2.新課呈現(xiàn)

-講解：詳細解釋一般現(xiàn)在時態(tài)的構成，如主語+動詞原形，以及它在描述習慣和特征時的用法。

-舉例：給出幾個例句，如“Moststudentswearuniformsatschool.”，讓學生觀察并理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-互動：分組讓學生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的生活習慣，如“Everymorning,I...”。

3.鞏固練習

-練習：發(fā)放練習冊，讓學生完成填空、改寫句子等練習，如將過去時態(tài)的句子改為一般現(xiàn)在時態(tài)。

-輔導：在學生練習過程中，教師提供個別輔導，幫助學生理解并正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)。

4.課堂總結(jié)

-復習：通過問答形式，復習本節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和構成。

-強調(diào)：強調(diào)一般現(xiàn)在時態(tài)在描述日常生活習慣和特征時的重要性。

5.作業(yè)布置

-布置：要求學生寫一篇短文，描述自己和至少一位朋友的穿著風格，使用一般現(xiàn)在時態(tài)。

-說明：解釋作業(yè)要求，確保學生明白作業(yè)的目的和評價標準。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述日常生活中的衣物和風格。通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地使用一般現(xiàn)在時態(tài)構建句子，如“Iusuallywearajacketoncolddays.”，并且能夠在口頭和書面表達中正確運用這一時態(tài)。

2.學生的詞匯量得到了擴展。學生通過本節(jié)課的學習，掌握了一系列與衣物和風格相關的詞匯，如“casual,formal,trendy,comfortable”等，并能將這些詞匯運用到實際情境中。

3.學生的語言表達能力得到了提升。通過小組討論和個人陳述，學生能夠更加自信地用英語表達自己的觀點，描述自己的穿著風格，并能夠理解和使用同伴的語言。

4.學生的思維品質(zhì)得到了鍛煉。在本節(jié)課的學習過程中，學生通過觀察、分析和比較不同衣物的風格，培養(yǎng)了比較和歸納的能力，能夠從具體例子中抽象出一般現(xiàn)在時態(tài)的規(guī)則。

5.學生的文化意識得到了增強。通過了解不同文化背景下衣物的風格差異，學生增進了對多元文化的理解和尊重，能夠更加開放地對待不同的文化現(xiàn)象。

6.學生的自主學習能力得到了提高。在教師的引導下，學生通過自主探究和小組合作，學會了如何獨立解決問題，并在學習過程中形成了有效的學習策略。

7.學生的學習興趣得到了激發(fā)。本節(jié)課通過使用多媒體資源和實物衣物樣本，以及互動式的小組活動，激發(fā)了學生對英語學習的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

8.學生在鞏固練習中的表現(xiàn)顯示了對知識點的深入理解。通過填空、改寫句子等練習，學生能夠識別并糾正一般現(xiàn)在時態(tài)的錯誤，表明他們已經(jīng)掌握了這一語法點。七、板書設計

1.重點知識點

①一般現(xiàn)在時態(tài)的構成

②一般現(xiàn)在時態(tài)的用法

③描述衣物和風格的關鍵詞匯

2.重點詞匯

①衣物詞匯：T-shirt,jeans,dress,skirt,jacket

②風格詞匯：casual,formal,trendy,comfortable

③顏色詞匯：red,blue,black,white,green

3.重點句子

①描述穿著的句子：IalwayswearaT-shirtonweekends.

②描述習慣的句子：Moststudentsgotoschoolbybus.

③描述特征的句子：Sheisverystylishandlikestowearcolorfulclothes.八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了實物衣物樣本進行教學，讓學生能夠直觀地感受不同衣物的質(zhì)地和風格，從而更好地用英語進行描述。

2.我引入了小組合作的學習方式，讓學生在討論中學習，這不僅提高了他們的英語口語能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用一般現(xiàn)在時態(tài)時仍然存在混淆，尤其是在描述過去和現(xiàn)在的行為時。

2.教學評價方面，我意識到僅僅通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價是不夠全面的，應該增加更多的形成性評價環(huán)節(jié)。

3.在教學組織上，課堂時間管理不夠精細，導致部分教學內(nèi)容未能充分展開，學生未能充分吸收。

（三）改進措施

1.針對時態(tài)混淆的問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些針對性的練習，如填空、改寫句子等，以幫助學生鞏固一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。