15《搭船的鳥》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

15《搭船的鳥》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《搭船的鳥》

2.教學年級和班級：統(tǒng)編版語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以《搭船的鳥》為教學內容，通過講述小鳥與人類相互幫助的溫馨故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。結合三年級學生的認知水平，本節(jié)課旨在讓學生學會觀察生活中的美好事物，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時注重培養(yǎng)他們的語言表達和情感體驗。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言運用能力、思維品質和學習能力。通過閱讀《搭船的鳥》，學生將學會捕捉關鍵信息，理解文本內涵，發(fā)展思維品質。同時，引導學生在課堂上積極交流，分享閱讀感悟，提升語言表達能力。此外，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，通過問題驅動和小組合作，激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)合作精神，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備基本的漢字識讀能力，能夠閱讀簡單的文章。

-學生在之前的課程中學習了觀察和描述事物的技巧。

-學生對自然界中的動植物有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對有趣的故事情節(jié)充滿好奇心，喜歡通過故事學習新知識。

-學生具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠對故事中的角色和情節(jié)進行想象。

-學生可能偏好直觀、互動的學習方式，如小組討論、角色扮演等。

-學生在表達時可能更傾向于使用直觀的動作或圖畫來輔助表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生在理解故事中隱喻和象征意義時可能會遇到困難。

-部分學生可能在詞匯積累和句子理解上存在障礙，影響閱讀效果。

-學生在將故事情節(jié)與自身生活經驗結合時，可能會感到有一定難度。

-部分學生可能在公開表達自己的觀點時感到不自信，需要鼓勵和支持。四、教學資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、黑板、粉筆、學生作業(yè)本

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課文、教學PPT、相關視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、繪圖表達五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一張小鳥在船上的圖片，引發(fā)學生對圖片的觀察和想象。

-提問：“你們看到了什么？這個小鳥在做什么？”

-學生分享觀察到的細節(jié)和想象的故事情節(jié)。

-教師總結學生的回答，并引入本節(jié)課的故事《搭船的鳥》。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師按段落閱讀故事，引導學生關注故事中的角色、情節(jié)和環(huán)境。

-教師通過問題引導，如：“小鳥為什么要搭船？它和人類有什么樣的互動？”幫助學生理解故事的主旨。

-教師通過板書關鍵詞和句子，幫助學生理解和記憶故事中的重要信息。

-教師引導學生討論故事中的情感表達，如小鳥與人類的友誼、互助等。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師提出與故事相關的問題，學生個別回答或小組討論。

-學生通過繪畫或寫作表達自己對故事的理解和感受。

-教師選取幾份學生作品進行展示和評價，鼓勵學生的創(chuàng)造力和表達能力。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師組織小組討論，讓學生分享自己最喜歡的故事角色和原因。

-學生在小組內輪流扮演故事中的角色，進行角色扮演活動。

-每個小組選派代表進行匯報，分享扮演過程中的體會和感受。

-教師對學生的表現(xiàn)進行點評，強調合作、創(chuàng)造和表達能力的重要性。

5.課堂總結（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結故事的主題和核心素養(yǎng)目標。

-教師鼓勵學生在生活中觀察和體驗類似的故事情節(jié)，培養(yǎng)同理心和互助精神。

-教師布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于自己與大自然互動的經歷或想象的故事。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力的提升：通過學習《搭船的鳥》，學生能夠更好地理解文本內容，運用語文知識分析故事情節(jié)和角色性格。在課堂討論和寫作練習中，學生能夠運用所學詞匯和句型，表達自己對故事的理解和感悟。

2.思維品質的發(fā)展：學生在閱讀故事過程中，學會了觀察細節(jié)、推理情節(jié)發(fā)展、理解象征意義等思維技巧。他們能夠從故事中提煉主題，形成自己的觀點，并在小組討論中與他人交流。

3.學習能力的增強：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習和合作學習。在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立完成相關任務，提高了自主學習能力。同時，通過小組合作，學生學會了傾聽、尊重他人意見，提高了合作學習能力。

4.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：學生在學習《搭船的鳥》的過程中，感受到了人與自然和諧共處的美好，培養(yǎng)了關愛動物、珍惜環(huán)境的情感。同時，故事中的互助精神也讓學生學會了關愛他人，形成了積極向上的人生態(tài)度。

5.具體知識點掌握情況：

-學生能夠正確書寫和朗讀課文，理解課文大意。

-學生能夠識別并運用課文中的生字詞。

-學生能夠分析故事中的角色性格和情節(jié)發(fā)展。

-學生能夠用自己的語言復述故事，表達對故事的理解和感悟。

-學生能夠在寫作中運用所學知識和技巧，創(chuàng)作出富有想象力的故事。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用圖片和情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，使他們更快地融入到課堂學習中。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我采用了角色扮演和小組討論的方法，這不僅增強了學生的參與感，也鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時會受到影響，部分學生在小組討論時過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。

2.在教學方法上，我注意到對于一些內向的學生來說，公開表達自己的觀點仍然是一個挑戰(zhàn)，他們可能因為害怕犯錯而不愿意參與討論。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴于學生的口頭表達和作業(yè)完成情況，沒有充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀律，我計劃在小組討論前明確規(guī)則，比如設定討論時間限制，要求學生在討論時保持適當?shù)穆曇舸笮?，并在討論結束后進行簡短的總結，以確保所有學生都能專注于學習。

2.針對內向學生的表達問題，我打算在課堂上提供更多的支持，比如設置一些簡單的問題讓他們先回答，或者鼓勵他們與同伴進行配對練習，逐步建立自信。

3.在教學評價方面，我將嘗試采用多元化的評價方法，比如學生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、個人作品展示等，以更全面地評估學生的學習效果。同時，我也會鼓勵學生自我評價和同伴評價，以促進他們的自我認知和反思能力。八、內容邏輯關系八、內容邏輯關系

①核心素養(yǎng)目標分析

-本文重點知識點：語言運用能力、思維品質、學習能力

-關鍵詞：理解文本、情感體驗、自主學習

②學習者分析

-本文重點知識點：學生已有知識、學習興趣與風格、遇到的困難

-關鍵詞：漢字識讀、觀察描述、學習風格、理解隱喻

③教學過程設計

-本文重點知識點：導入、講授新課、鞏固練習、師生互動

-關鍵詞：激發(fā)興趣、理解掌握、鞏固練習、合作創(chuàng)新

④教學資源

-本文重點知識點：軟硬件資源、課程平臺、信息化