習(xí)作：那次玩得真高興（教案）

習(xí)作：那次玩得真高興教學(xué)目標(biāo)1.能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點符號。2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。學(xué)前準(zhǔn)備教師：1.多媒體課件2.提前收集一些學(xué)生活動的照片。學(xué)生：準(zhǔn)備自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。課時安排1-2課時一、激情導(dǎo)入，揭示話題1.出示平時學(xué)生的活動照片和提前收集的學(xué)生的生活照片，揭示話題。導(dǎo)語：大家看，這是我們平時活動的一些照片。另外，老師還特意詢問了你們的爸爸媽媽，請他們幫忙提供了一些照片。有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比賽跳繩的，有在草原上騎馬的，還有在果園里采摘的……（隨機(jī)出示照片。）這節(jié)課，我們就要把這些有趣的、好玩的、高興的經(jīng)歷，跟同學(xué)先說一說，再寫下來。2.出示話題：那次玩得真高興。二、游戲體驗，指導(dǎo)觀察1.組織學(xué)生玩一玩“掰手腕兒”的游戲。（1）學(xué)生自由組合，三人一組，一人擔(dān)任裁判，其余兩人比賽競技。（2）教師宣布游戲規(guī)則。兩位選手先做好準(zhǔn)備，裁判喊“開始”后二人比手勁。（3）由學(xué)生推選出力氣最大的“大力士”，或是自告奮勇上臺當(dāng)“擂主”，接受挑戰(zhàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程。過渡：兩位小選手剛剛真是拼盡了全力，大家“加油”的聲音把老師的耳膜都要震破了。不知道大家注意到?jīng)]有：比賽之前，兩位選手分別有怎樣的表現(xiàn)？比賽的時候，他們又是怎樣表現(xiàn)的？比賽結(jié)束后，贏的一方和輸?shù)囊环接钟惺裁床煌姆磻?yīng)3.學(xué)生匯報交流自己的觀察，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。從旁觀者的角度來看：（1）按照比賽前、比賽時、比賽后的順序引導(dǎo)學(xué)生對“選手”進(jìn)行觀察。（2）著重觀察兩個人的外貌、神態(tài)、動作的差異。（3）整個比賽過程中，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？你自己有什么想法？（4）活動結(jié)束了，你有什么感受？從參與者的角度來看：（1）按照比賽前、比賽時、比賽后的順序進(jìn)行觀察（2）比賽前，對手的外貌、神態(tài)、動作，你注意到了嗎？你的心情怎樣？（3）比賽時，你注意到對方的手了嗎？軟硬、大小、干濕情況如何？握得緊不緊？力氣大不大？對方的神態(tài)、姿勢是怎樣的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同學(xué)們的喊聲了嗎？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是贏了還是輸了？心里有什么感受？4.出示例文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受。那次玩得真高興那次玩得真高興今天，老師讓我們玩了一個游戲，游戲的名字叫——掰手腕兒。①老師先讓我們自己找對手比一比，我輕輕松松就“打敗”了周圍一圈人，心里高興得不得了，看來我的力氣還挺大呢！所以，當(dāng)老師說“誰敢不敢來當(dāng)‘擂句段賞析①句段賞析①第1自然段開門見山，交代好玩的經(jīng)歷是一次游戲。②第2自然段簡略寫了自己“②第2自然段簡略寫了自己“初賽”的情況，心理活動很真實。③第3～5自然段，按照“賽前—賽中—賽后”的順序，寫了自己同大力在臺上“競技”的經(jīng)過。比賽時的場面最驚險、刺激，所以寫得細(xì)致、具體、生動，讓我們感受到了比賽的激烈。④對“我”的心理活動刻畫得十分細(xì)膩，有賽前的緊張，有賽中的心理轉(zhuǎn)變，還有賽后的狂喜與同情。⑤對大力的神態(tài)、動作也刻畫得十分出彩，表現(xiàn)了人物個頭大、力氣大、好勝心強(qiáng)的特點。主’，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)”時，我立馬自告奮勇地舉手上臺了。②很快，我的“對手”就來了！啊，原來是大力！我心里頓時緊張起來。為什么呢？他可是我們班最高、最壯的男生，聽說，他光吃肉不吃菜，力氣可大了！大力笑嘻嘻地走到我面前，不屑一顧地說：“大壯，今天就讓大家看看，是你壯還是我壯?！蔽倚睦锪ⅠR就不服氣了，哼，得意什么呀，我可不怕你！很快，我們就雙手交握，做好了準(zhǔn)備。我感到大力的手心濕乎乎的，拳頭真的很硬。不知道是不是我的錯覺，我覺得他也挺緊張的，因為我們的手都在微微顫抖呢！老師在邊上喊：“1、2、3，開始！”我們立馬把全身的力氣都使在拳頭上去了。我看到大力的頭發(fā)都豎了起來，臉憋得通紅，眼睛瞪得比銅鈴還大，死死地盯著我的拳頭。我想自己也好不到哪里去，咬牙切齒地對抗著。大力真不愧叫這個名字，我感覺自己的手腕像是在和一根鋼筋較勁，任憑我使出全身力氣，他穩(wěn)如鐵塔，紋絲不動。慢慢地，他的胳膊往我這邊壓過來，整個肩膀都要抬起來了。我指甲都泛白了，卻一點反抗的能力都沒有。完了，要輸了?、劬驮谶@時，老師突然喊了一聲：“大壯，加油！”底下觀戰(zhàn)的同學(xué)也紛紛喊著我的名字替我加油。我受到他們的鼓勵，一下子又有了信心，暗暗發(fā)力，從“生死邊緣”回到了最初的位置。大力這下有點著急了，他晃了晃身子，挪了挪步子，準(zhǔn)備再次發(fā)力。趁他調(diào)整的這短短一秒，我抓住時機(jī)，一下子鼓勁，迅速將他的手腕掰了過去，牢牢地壓倒在桌面上。我贏了！我心里一陣狂喜，老師、同學(xué)也紛紛為我鼓掌。④再看看大力，他還有點愣神，臉色發(fā)白，似乎有點兒不敢相信自己輸了，嘴巴癟了癟，好像很難過。⑤我有點“點“于心不忍”，走過去對大力說：“大力，其實你的力氣比我大，真的！我只是趁你不注意，抓住你松勁的那一刻突然發(fā)力才贏了你的。”大力有點不好意思地?fù)狭藫项^，嘴巴倒還挺硬氣：“我就說嘛，怎么可能輸給你，原來你還有‘戰(zhàn)術(shù)’。不行不行，我還要和你再比一場！”他這個樣子，把大家都逗笑了……今天，我雖然胳膊有點酸，但我收獲了成功，收獲了友誼，玩得真高興?。、蔻蔻蘅偨Y(jié)點題，升華中心?？傇u：小作者按照事情發(fā)展的順序，生動地講述了一次在課堂上比賽掰手腕兒的經(jīng)歷。在具體描寫時，小作者抓住了比賽時最吸引人的部分，通過心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等，生動地再現(xiàn)了比賽時的緊張、激烈，突出了“好玩”這一主題。5.學(xué)生交流讀例文的感受，說說自己覺得哪點寫得好。教師歸納梳理。（1）按照事情的發(fā)展順序來進(jìn)行觀察。（2）抓住過程中人物的神態(tài)、動作、心理、語言等進(jìn)行觀察，注意一些細(xì)節(jié)。（3）還可以觀察一下其他人的表現(xiàn)，或是觀察一下環(huán)境，這是從側(cè)面突出“好玩”。（4）想一想活動過程中自己的真實感受。三、交流素材，指導(dǎo)寫作1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己玩得開心的事情，想一想自己準(zhǔn)備寫什么，如游戲娛樂活動、體育活動、旅游活動等。2.自主思考：想一想，怎樣把這次經(jīng)歷說清楚？提示：（1）什么時間？什么地方？和哪些人一起？參加的是什么活動？（2）事情的經(jīng)過是怎樣的？活動中你印象最深刻的事情是什么？人們都有哪些表現(xiàn)？（3）你有哪些收獲與感受？心情怎樣？3.小組交流。把自己想寫的和小組內(nèi)的同學(xué)說一說，互相交流、補(bǔ)充或是提出建議。4.全班交流。（1）指名學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)，重點在是否講清楚，是否有條理。（2）請其他同學(xué)自由表達(dá)聽后的感受：你從哪兒感受到了當(dāng)時的快樂心情？還有哪些地方?jīng)]聽明白？（3）根據(jù)反饋，學(xué)生進(jìn)一步完善。教師可出示一些描寫快樂心情的詞句幫助學(xué)生運用。5.學(xué)生動筆起草寫作提綱，下筆成文。教師巡視，個別指導(dǎo)。要求：（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”這些基本信息；（2）按時間順序介紹玩的部分，可以用上“先……接著……然后……最終……”這些連接語；（3）自己覺得好玩的部分，可以多寫幾句話；（4）注意分自然段寫，把語句寫通順，還要正確使用標(biāo)點符號。四、分享交流，修改謄寫1.選取典型習(xí)作投影展示，示范修改。評議重點：（1）選材方面：所寫的事情是否“好玩”，是否讓人“高興”。（2）內(nèi)容方面：是否按照一定的順序，是否把事情寫清楚了。（3）語句方面：語句是否通順，能否反映出情趣。2.學(xué)生自改、互改習(xí)作，將修改后的習(xí)作謄寫在作文本上。（1）自行修改：放聲讀一遍，想想詞語是否運用得準(zhǔn)確，內(nèi)容是否交代清楚，標(biāo)點符號是否運用得恰當(dāng)。（2）相互評改：小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，請同學(xué)評一評哪些內(nèi)容最有趣，哪些地方需要完善?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵。（3）修改謄寫：根據(jù)小組意見修改完善自己的習(xí)作，認(rèn)真謄寫。五、匯報讀文，評價小結(jié)1.找學(xué)生匯報讀文，師生再次進(jìn)行評價2.教師對本次活動進(jìn)行評價，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。3.學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！闭f得多好！那么怎樣才能讓我們的學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”呢？我的做法是先讓學(xué)生到實踐中去親身體驗。寫作的素材只有來源于生活，學(xué)生才能有話可說，才能把經(jīng)歷寫得生動具體，才能真正地做到通過語言文字表達(dá)真情實感。于是，我利用游戲，讓學(xué)