小學(xué)高年級(jí)英語書面作業(yè)的“三階”設(shè)計(jì)策略

小學(xué)高年級(jí)英語書面作業(yè)的“三階”設(shè)計(jì)策略小學(xué)英語的書面表達(dá)旨在要求學(xué)生根據(jù)圖片、圖表等，模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，按題目要求準(zhǔn)確表達(dá)或嘗試創(chuàng)造性表達(dá)。但在學(xué)生的書面作業(yè)中，鮮有出現(xiàn)高質(zhì)量寫作任務(wù)，如寫作任務(wù)缺少情境性、圖表缺乏導(dǎo)向性、內(nèi)容有失新穎性，導(dǎo)致學(xué)生寫作熱情不高，語言基礎(chǔ)不佳的學(xué)生對(duì)書面作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒，因此出現(xiàn)書面作業(yè)完成質(zhì)量欠佳的問題。以下是筆者在高年級(jí)英語校本書面作業(yè)的研發(fā)過程中的探索與思考。一、立足單元整體，明確寫作主題小學(xué)英語教材通常以單元形式組織內(nèi)容，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)核心主題展開。在設(shè)計(jì)書面作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)首先立足單元整體，深入挖掘閱讀體裁的主題內(nèi)涵，確保寫作任務(wù)與單元主題緊密相關(guān)。閱讀和寫作是語言學(xué)習(xí)的重要輸入和輸出路徑，是相輔相成、不可分割的學(xué)習(xí)過程。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作需要通過閱讀積累語言知識(shí)，培養(yǎng)語感及謀篇布局能力，內(nèi)化語言知識(shí)，二者既相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系（盧子美，2023）。小學(xué)英語讀寫課置于單元整體下，有獨(dú)特的閱讀體裁，其語篇意義依附于單元進(jìn)行表達(dá)。教師通過單元整體的分析與語篇研讀，定位該單元閱讀體裁的主題與寫作主題，對(duì)寫作主題的達(dá)成有重大意義。（一）基于單元整體，確定文本體裁和主題意義筆者曾執(zhí)教PEP《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit4Readandwrite讀寫一課，初讀該語篇，明確這是一則日記語篇，標(biāo)題是“Twonewkittens”。Sarah通過記錄兩只小貓的成長過程，感慨生命成長的特別并為之感到喜悅。通過研讀本單元的其他三個(gè)語篇，筆者發(fā)現(xiàn)，本單元從不同角度談?wù)搶W(xué)校、家庭、生命的特殊時(shí)光，因此確定本單元主題為“Specialdays”。單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個(gè)子主題，即“認(rèn)識(shí)學(xué)校的特殊時(shí)光”“感悟家庭的特殊時(shí)光”“感恩生命成長的特殊時(shí)光”（見圖1）。因此本單元的閱讀體裁是日記，語篇主題意義是通過記錄動(dòng)物的成長，感恩生命成長的特殊之處。（二）研讀單篇內(nèi)容，明晰文本結(jié)構(gòu)和寫作主題通過研讀閱讀語篇，分析其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，教師可以提取出語篇中的關(guān)鍵信息、語言點(diǎn)和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作框架。通過閱讀Sarah的四則日記，教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主題并歸納以下寫作結(jié)構(gòu)（見圖2），從而學(xué)習(xí)日記的編寫方法。大量的有主題意義的語言輸入能促進(jìn)小學(xué)生規(guī)范而有意義的書面表達(dá)，從Sarah仔細(xì)觀察小貓、記錄小貓生活點(diǎn)滴的過程中，體驗(yàn)到女孩喜愛小動(dòng)物的豐富情感，感悟到生命成長的不易。因此，本次讀寫課的寫作主題為記錄動(dòng)物在不同階段的顯著變化特征，并表達(dá)出觀察中的情感與體會(huì)。二、依據(jù)課標(biāo)要求，實(shí)施三階分層根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，應(yīng)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)潛能等綜合情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情調(diào)整作業(yè)難度，確保作業(yè)能夠在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，輔助學(xué)生在英語領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（林麗，2022）。書面作業(yè)的分層設(shè)計(jì)除了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛能之外，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)中表達(dá)性技能的二級(jí)要求，分層設(shè)計(jì)，進(jìn)階表達(dá)，這樣不僅符合學(xué)生寫作能力的發(fā)展規(guī)律，也為學(xué)生提供了逐步提升的空間。（一）寫作第一階：提供支架指導(dǎo)，奠定寫作基礎(chǔ)提供支架的寫作，使學(xué)生能夠更加清晰地把握寫作結(jié)構(gòu)，提升文章的組織性和邏輯性，在寫作第一階練習(xí)中，教師可借助關(guān)鍵詞引導(dǎo)表達(dá)以及使用圖表輔助明理，使學(xué)生初步掌握仿寫的基本技巧。1.借助關(guān)鍵詞引導(dǎo)表達(dá)樣題（1）：我國的國寶熊貓呆萌可愛、憨態(tài)可掬，你知道它們的成長過程嗎？請(qǐng)模仿課文第二則日記，結(jié)合以下關(guān)鍵詞，寫一寫熊貓三個(gè)月大的成長樣態(tài)吧。（難度：簡單）2.使用圖表輔助明理樣題（2）：我國的國寶熊貓呆萌可愛、憨態(tài)可掬，你知道它們的成長過程嗎？請(qǐng)模仿課文第二則日記，結(jié)合以下表格，寫一寫熊貓三個(gè)月大的成長樣態(tài)吧。（難度：簡單至中等）（二）寫作第二階：拆除支架指導(dǎo)，走向?qū)懽鬟M(jìn)階進(jìn)階仿寫要求學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞提示的情況下進(jìn)行仿寫，拆除支架指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的理解和概括能力提出了更高要求。學(xué)生可以從看圖說話過渡到看圖寫話，從單圖寫作過渡到多圖寫作，鍛煉了學(xué)生以說促寫、從不同難度的范文中選擇并仿寫的能力。1.從看圖說話到看圖寫話樣題（3）：我國的國寶熊貓呆萌可愛、憨態(tài)可掬，六個(gè)月大的熊貓寶寶能爬樹啦（climbthetrees）。請(qǐng)仔細(xì)觀察所給圖片，模仿課文第四則日記，寫一寫它的可愛模樣吧，可適當(dāng)對(duì)年齡、樣貌進(jìn)行補(bǔ)充性描寫，至少五句。（難度：中等至難。）2.從單圖寫作到多圖寫作樣題（4）：我國的國寶熊貓呆萌可愛、憨態(tài)可掬，請(qǐng)從課文四篇日記范文中（見圖3）選擇兩篇進(jìn)行仿寫，確保你的短文風(fēng)格和主題與所選范文相似。（難度：難）（三）寫作第三階：拓寬學(xué)生思路，達(dá)到寫作創(chuàng)新創(chuàng)寫是創(chuàng)造性寫作，是在閱讀積累的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新寫作，它不僅僅是停留在簡單的信息表達(dá)和仿寫上，還要求正確使用時(shí)態(tài)、多樣表達(dá)句式。若讀寫課的文本句式單一，可適當(dāng)進(jìn)行整合或提供拓展閱讀，為創(chuàng)新寫作作鋪墊。這一階段的寫作不僅要求學(xué)生具備較高的獨(dú)立思考和表達(dá)能力，還要求他們能夠更加準(zhǔn)確地掌握語法規(guī)則，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性。1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)樣題（5）：你有養(yǎng)過小寵物嗎？或者你觀察過家禽的成長過程嗎？請(qǐng)你模仿Sarah的觀察日記，也寫一寫你觀察到的小動(dòng)物的成長日記吧。要求：至少寫五句，可從樣貌變化、能力變化等進(jìn)行描述，并適當(dāng)貼畫或作畫吧。（難度：難）2.關(guān)注多樣表達(dá)樣題（6）：閱讀Sarah的第五則觀察日記（筆者自編），寫一寫你觀察過的動(dòng)物成長變化以及帶給你的感受吧。注意運(yùn)用動(dòng)詞的正確形式哦。（難度：難）三、厘清書面表達(dá)評(píng)價(jià)維度，細(xì)化寫作分層評(píng)價(jià)要點(diǎn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循課標(biāo)所定、依托學(xué)生所學(xué)（李磊等，2023）?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出應(yīng)重視語篇結(jié)構(gòu)的教學(xué)，例如句與句之間、段與段之間的聯(lián)系。在分層上，圍繞句與句之間的連接、段與段之間的過渡，進(jìn)行表達(dá)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)有余力學(xué)習(xí)者的寫作水平。此外聚焦書寫、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等三個(gè)維度，根據(jù)三階分層情況進(jìn)行評(píng)價(jià)細(xì)化。（一）評(píng)價(jià)第一階：書寫規(guī)范性與準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)在書面作業(yè)的評(píng)價(jià)中，書寫規(guī)范性和準(zhǔn)確性是基礎(chǔ)且重要的評(píng)價(jià)維度。對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)其書寫的規(guī)范性，包括字母書寫、單詞間距、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等方面。同時(shí)，還需關(guān)注表達(dá)的準(zhǔn)確性，即學(xué)生是否能夠正確使用詞匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的意思。（二）評(píng)價(jià)第二階：結(jié)構(gòu)完整性與流暢性評(píng)價(jià)隨著學(xué)生寫作水平的提升，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)的流暢性。對(duì)于提高層次的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注其作文是否具有清晰的結(jié)構(gòu)，段落之間的過渡是否自然，句子之間的連接是否流暢。此外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)是否連貫，是否能夠用合適的語言來描述和闡述自己的觀點(diǎn)。（三）評(píng)價(jià)第三階：創(chuàng)新思維與深度思考評(píng)價(jià)對(duì)于拓展層次的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)書面表達(dá)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更加注重其創(chuàng)新思維和深度思考的表現(xiàn)。這包括學(xué)生是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)和見解，是否能夠用獨(dú)特的語言表達(dá)自己的思想，以及是否能夠在作文中展現(xiàn)出對(duì)問題的深入思考和分析。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和深度思考，教師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣