第六篇 選擇性必修上冊 第三單元-高中語文單元說課稿

第六篇選擇性必修上冊第三單元-高中語文單元說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六篇選擇性必修上冊第三單元-高中語文單元說課稿教學內容本節(jié)課為高中語文選擇性必修上冊第六篇第三單元。本單元以“人與自然”為主題，包括《草原》、《狼的三種結局》、《大堰河——我的保姆》三篇課文。

1.《草原》——通過對內蒙古草原的描繪，表現(xiàn)了草原的壯麗與民族文化的深厚底蘊。

2.《狼的三種結局》——通過講述三種不同結局的狼的故事，引發(fā)學生對人與自然關系的思考。

3.《大堰河——我的保姆》——以一位女性的視角，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫面。

本節(jié)課將重點分析這三篇課文的語言特色、藝術手法以及人與自然關系的主題思想。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生通過閱讀理解文本內容，分析語言特色，提高語言表達與鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考人與自然的關系，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在文本學習中，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學情分析本節(jié)課面向的是高中學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，能夠理解較為復雜的文本內容，但在深度分析和鑒賞方面還有待提高。在能力方面，學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需培養(yǎng)。素質方面，學生對自然有一定的認識，但對于人與自然關系的深入理解還需引導。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動探索和思考的習慣。這可能會影響他們在課程學習中的參與度和思考深度。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學生對自然環(huán)境缺乏直觀體驗，可能會影響他們對文本的共鳴和理解。

針對這些學情，本節(jié)課的教學設計需要注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動探索和思考，同時結合現(xiàn)實生活經(jīng)驗，幫助學生更好地理解和吸收課程內容。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT教學課件、電子版課文

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡文學資源庫、數(shù)字化教學資源

-教學手段：小組討論、課堂提問、案例分析、角色扮演教學過程同學們，大家好。今天我們將一起學習選擇性必修上冊第六篇第三單元的內容。這個單元的主題是“人與自然”，我們將通過三篇課文來探討這個主題。下面，讓我們一起進入學習過程。

一、導入新課

1.同學們，你們對“人與自然”這個主題有什么樣的理解呢？

2.現(xiàn)在，請大家回顧一下我們之前學過的關于人與自然關系的文學作品，分享一下你們的感受。

二、學習《草原》

1.請同學們打開課本，閱讀《草原》一文。

2.（閱讀后）誰能概括一下《草原》的主要內容？

3.作者在文中描繪了草原的哪些特點？請用文中的句子來回答。

4.（討論）作者為什么會對草原有如此深刻的感受？這背后有什么深層含義？

5.現(xiàn)在，請大家分組討論，每組找出文中最讓你印象深刻的句子，并說明原因。

三、學習《狼的三種結局》

1.接下來，我們學習《狼的三種結局》。

2.請同學們閱讀這篇課文，并思考：三種不同的結局分別反映了什么人與自然的關系？

3.（討論）在這三種結局中，你更傾向于哪一種？為什么？

4.作者通過這個故事想傳達給我們什么樣的信息？請結合課文內容進行闡述。

5.現(xiàn)在，請大家以小組為單位，探討一下如何在實際生活中體現(xiàn)人與自然的和諧共處。

四、學習《大堰河——我的保姆》

1.接下來，我們學習《大堰河——我的保姆》。

2.請同學們閱讀這篇課文，并思考：作者通過這篇作品想要表達什么主題？

3.（討論）文中的大堰河是如何體現(xiàn)人與自然和諧共生的？

4.作者在文中使用了哪些修辭手法？這些手法如何增強了文章的表達效果？

5.現(xiàn)在，請大家結合自己的生活體驗，談談對人與自然和諧共生的理解。

五、課文主旨內容探究

1.經(jīng)過對這三篇課文的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)它們都圍繞“人與自然”這個主題展開。

2.請同學們思考：人與自然之間應該是一種怎樣的關系？我們應該如何對待自然？

3.（討論）結合課文內容，討論人與自然和諧共處的具體做法。

4.現(xiàn)在，請大家以小組為單位，總結一下本節(jié)課的學習收獲。

六、課堂小結

1.通過本節(jié)課的學習，我們對“人與自然”這個主題有了更深刻的理解。

2.同學們在課堂上積極發(fā)言，展示了良好的學習態(tài)度和思考能力。

3.希望大家能夠在日常生活中，積極踐行人與自然和諧共處的理念。

七、課后作業(yè)

1.請同學們結合本節(jié)課的學習內容，寫一篇關于“人與自然”的短文，字數(shù)不少于300字。

2.下節(jié)課，我們將對同學們的作業(yè)進行交流和討論。

同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠將所學內容運用到實際生活中，我們下節(jié)課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

-《草原》相關拓展：蒙古族文化、草原生態(tài)系統(tǒng)的介紹，以及草原上特有的動植物種類和環(huán)境保護的重要性。

-《狼的三種結局》相關拓展：狼的生態(tài)角色、狼在不同文化中的象征意義，以及人類對狼的不同態(tài)度和對待野生動物的倫理問題。

-《大堰河——我的保姆》相關拓展：中國傳統(tǒng)文化中水與女性的關聯(lián)、大堰河的自然景觀與人文精神的融合，以及自然與人類情感的相互影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀更多關于人與自然關系的文學作品，如《獵人筆記》、《寂靜的春天》等，以及相關的學術論文和報告，以加深對人與自然關系的理解。

-視頻資源：觀看關于草原生態(tài)、狼群生活習性的紀錄片，如《地球脈動》中的相關集數(shù)，讓學生更直觀地感受自然生態(tài)的美麗與脆弱。

-實地考察：鼓勵學生參與戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗自然，觀察自然界的生物多樣性和生態(tài)環(huán)境，增強環(huán)保意識。

-研究項目：引導學生開展小型的環(huán)境研究項目，如調查學校周邊的生態(tài)環(huán)境、研究某一特定物種的生態(tài)角色等，通過實踐提高研究能力和環(huán)保意識。

-主題討論：組織班級討論會，圍繞人與自然的關系展開深入探討，包括環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等議題，培養(yǎng)學生的批判性思維和公共演講能力。

-文化體驗：鼓勵學生參與蒙古族文化體驗活動，如訪問蒙古包、嘗試蒙古族飲食等，以更深入地理解課文中的文化背景。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生以“人與自然”為主題，進行繪畫、寫作、攝影等創(chuàng)作活動，通過藝術表達對自然的感悟和態(tài)度。

-社會實踐：參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、河流清理等，讓學生將環(huán)保理念付諸實踐，增強社會責任感。

-學術講座：邀請環(huán)保專家或學者到校進行講座，分享關于人與自然關系的研究成果和環(huán)保實踐經(jīng)驗，激發(fā)學生的學術興趣。

通過以上拓展資源和建議，學生不僅能夠更全面地掌握教材內容，還能夠將學習延伸到課堂之外，增強實踐能力和環(huán)保意識。內容邏輯關系①《草原》的重點知識點：

-草原的自然景觀描繪

-蒙古族文化與草原的關系

-文中的象征意義和深層主題

重點詞句：

-“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

-“草原的胸懷，是那樣的寬廣，那樣的深邃?！?/p>

②《狼的三種結局》的重點知識點：

-狼的行為特點與生態(tài)角色

-人與狼的關系演變

-不同結局背后的生態(tài)倫理思考

重點詞句：

-“狼的狡猾，是草