口語交際：春游去哪兒玩 說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

口語交際：春游去哪兒玩說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊“口語交際：春游去哪兒玩”為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，讓學(xué)生學(xué)會如何就春游話題進行有效交流。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察春天美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，進而提高學(xué)生口語交際的積極性。同時，結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、傾聽等良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過討論春游計劃，培養(yǎng)學(xué)生運用語言描述地點、表達喜好和理由的能力，提高口語表達的條理性和邏輯性。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們在規(guī)劃春游活動時進行批判性思考，提出新穎的觀點和合理的建議。

3.文化傳承與理解：通過春游話題，讓學(xué)生感受季節(jié)變化帶來的自然美，增強對傳統(tǒng)文化的認識，理解傳統(tǒng)節(jié)氣文化中的春游習(xí)俗。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在口語交際中嘗試不同的表達方式，學(xué)會在真實語境中靈活運用語言，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在previous學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過四季變化、植物生長等自然主題，對春天的特征有了初步的認識，同時也具備了一定的口語表達基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對春游活動充滿興趣，愿意分享自己的經(jīng)歷和想法。在能力方面，學(xué)生能夠進行簡單的口語交流，但表達方式和邏輯性有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更喜歡互動性強、實踐性強的學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本次口語交際中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何準確、生動地描述春游地點；如何在表達中融入自己的觀點和情感；如何傾聽他人意見并進行有效互動。針對這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前準備、提供支架，并在課堂上給予適時指導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文三年級下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集與春游主題相關(guān)的圖片、視頻等資源，用于激發(fā)學(xué)生的興趣和輔助教學(xué)。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備必要的記錄工具，如便簽紙和彩筆，以便學(xué)生在討論時記錄想法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的關(guān)于春天的詩歌和故事，然后提出本節(jié)課主題：“口語交際：春游去哪兒玩”，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

教師展示春游主題的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述春天的美景。接著，教師組織學(xué)生進行小組討論，分享自己春游的經(jīng)歷和想去的地方。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)脑~匯和句式表達自己的想法，并學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。

教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，提煉出春游地點選擇的關(guān)鍵因素，如景色、活動、交通便利等。并引導(dǎo)學(xué)生運用這些因素來推薦一個春游地點，同時給出推薦理由。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出幾個春游地點的案例，讓學(xué)生分組進行討論，每組選擇一個地點，并準備一個簡短的推薦演講。學(xué)生在演講中需要運用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句式，表達自己的觀點和理由。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾組學(xué)生分享他們的推薦演講，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和反饋。同時，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)在口語交際中如何表達清晰、有邏輯的觀點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，結(jié)合今天學(xué)到的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“我最想去春游的地方”的短文，要求學(xué)生在短文中描述地點、表達喜好和理由，并在下節(jié)課上分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《春游何處去》：介紹不同地區(qū)春季旅游的亮點和特色，讓學(xué)生了解各地的春游習(xí)俗和文化。

-《春天的詩篇》：收錄了多首描繪春天美景的詩歌，幫助學(xué)生進一步感受春天的美好，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-《自然觀察日記》：提供了一些關(guān)于春天自然現(xiàn)象的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然變化，培養(yǎng)觀察力。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查并記錄自己所在地區(qū)的春季旅游活動，了解當?shù)卮河蔚膫鹘y(tǒng)和現(xiàn)代的變化。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于春天的故事或詩歌，通過文學(xué)創(chuàng)作的方式深化對春天的認識和感悟。

-提議學(xué)生觀察春天的植物生長過程，記錄植物從萌芽到開花的變化，結(jié)合科學(xué)知識進行探究。

-邀請學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對于春游的看法和經(jīng)歷，收集不同的觀點和故事。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于春天習(xí)俗的書籍，探究不同地區(qū)春游活動的文化內(nèi)涵和歷史背景。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)春天旅游安全的知識，學(xué)會如何制定安全的春游計劃。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的春游活動，親身體驗春天的美好，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

-讓學(xué)生嘗試規(guī)劃一次班級春游活動，從選址、活動安排到預(yù)算制定，全面鍛煉學(xué)生的組織和規(guī)劃能力。教學(xué)反思與改進今天的口語交際課上，學(xué)生們對于“春游去哪兒玩”這個主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們積極參與討論，分享了自己的想法和經(jīng)歷。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設(shè)計反思活動時，我首先考慮的是學(xué)生們的參與度。盡管大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，但也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。為了更好地評估教學(xué)效果，我計劃在課后與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)感受，并收集他們的反饋意見。

在教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達自己的觀點時，語言組織和邏輯性還有待提高。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會來鍛煉自己的表達能力。例如，可以設(shè)置一些角色扮演的活動，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)口語交際。

此外，我也注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，由于時間有限，我沒有能夠充分地總結(jié)和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了改進這一點，我計劃調(diào)整課堂小結(jié)的時間安排，確保有足夠的時間來回顧和總結(jié)學(xué)生們的表現(xiàn)，并對他們的努力給予肯定。

1.鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與：在課堂上，我會更多地提問那些內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們表達自己的看法。同時，我也會創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境，讓他們感到自己的意見是被重視的。

2.加強口語練習(xí)：我會在課堂上安排更多的時間讓學(xué)生進行口語練習(xí)，比如小組討論、角色扮演等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語能力，還能增強他們的自信心。

3.優(yōu)化課堂小結(jié)：我會調(diào)整課堂小結(jié)的流程，確保每個學(xué)生都有機會得到反饋。同時，我也會在課堂小結(jié)中強調(diào)