2021-2022學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊單元教案

2021-2022學年第一學期高二英語

選

修

教

案

2021年8月18日

高二英語組

高中英語學科素養(yǎng)與課程標準

（一）學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐

步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，英語學科核心素養(yǎng)主要

包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學劉能力

1.語言能力

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達

意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感,

英語語言能力構(gòu)成英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素、英語語言能力的提

高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際

視野和思維方式，開展跨文化交流：

2.文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化

背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學

科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和

家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，

成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。

3.思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水

平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有

助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察

和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。

4.學習能力

學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠

道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構(gòu)成英語學科核

心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我

管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開

展學習。

（二）課程目標

普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社

會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,

進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際

視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生

在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學

習能力等學科核心素養(yǎng)。普通高中英語學科核心素養(yǎng)各要素的發(fā)展以

三個水平劃分，水平描述參見“附錄1英語學科核心素養(yǎng)水平劃分”。

通過本課程的學習，學生應(yīng)能達到本學段英語課程標準所設(shè)定的四項

學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。

1.語言能力目標:具有一定的語言意識和英語語感，在常見的具體語境

中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義。

識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和

進行人際交流。

2.文化意識目標:獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取

文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自

強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

3.思維品質(zhì)目標:能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息,

建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點,

創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。

4,學習能力目標:樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，具

有明確的學習目標，能夠多渠道獲取英語學習資源，有效規(guī)劃學習時

間和學習任務(wù)，選擇恰當?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自

己的學習內(nèi)容和進程，逐步提高使用英語學習其他學科知識的意識和

能力。

高二英語選修第二冊

(-)課標內(nèi)容要求

(1)語篇內(nèi)容要求

1.專題討論、講座、報告等；

2.記敘文，如:小說、科幻故事、幽默故事等；

3.議論文，如:論說文、評論等；

4.說明文，如:現(xiàn)象說明、事理闡釋等；

5.應(yīng)用文，如:正式書信等；

6.新媒體語篇，如:博客、知識類或科普類等網(wǎng)頁；

7.其他語篇類型，如:散文、戲劇、寓言、影視、笑話、廣告等。

(2)詞匯知識內(nèi)容要求

1.在語境中，理解具體詞語的功能、詞義的內(nèi)涵和外延以及使用者的

意圖和態(tài)度等；

2.根據(jù)不同主題，梳理詞滔，并用于理解和表達相關(guān)的信息；

3.學習形容詞與名詞、動詞與副詞、動詞與名詞等的習慣搭配，逐漸

積累詞塊，確切表達意思、描述事物；

4.在比較復(fù)雜的語境中，運用恰當詞匯命名事物，進行指稱，描述事

件發(fā)生、發(fā)展的過程，描述特征，說明概念等；

5.學習使用1000?1100個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握

3000-3200個單詞

(3)語法知識要求：

1.通過在語境中學習和運用語法知識，認識英語語法在哪些主要方面

不同于漢語語法；

2.運用所學的語法知識，理解所學語篇的基本意義和深層意義，信當

地描述真實和想象世界中的人和物、情景和事件，表達觀點、意圖和

情感態(tài)度，進行人際交流；

3.在語篇中正確地理解和使用過去完成、將來進行和現(xiàn)在完成進行時

態(tài)

4.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂眠^去進行和過去完成時態(tài)的被動語態(tài)；

5.在語篇中正確地理解和使用動詞不定式作句子中的主語和表語；

6.在語篇中正確地理解和使用動詞-ing形式作句子中的主語、賓語和

表語；

7.在語篇中正確地理解和使用動詞-ed形式作句子中的表語；

8.在語篇中正確地理解和使用由關(guān)系代詞which、who^whom>whose

和關(guān)系副詞when和where引導(dǎo)的非限制性定語從句；

9.在語篇中恰當?shù)乩斫夂褪褂弥髡Z從句和表語從句；

10.在語篇理解中借助五類句子成分（動詞短語、名詞短語、形容詞短

語、副詞短語、介詞短語）有選擇地對長句和難句進行分析。

（4）文化知識內(nèi)容要求：

1.了解英美等國家地理概況、旅游資源（自然及人文景觀、代表性動

植物、世界文化遺產(chǎn)等），加深對人與自然的關(guān)系的理解；

2.了解英美等國家政治和經(jīng)濟等方面情況的基本知識;比較中外差異,

認同人類共同發(fā)展的理念；

3.理解常用英語典故和傳說;比較漢語中相似的典故和傳說，分析異同,

理解不同的表達方式所代表的文化內(nèi)涵；

4,了解常用英語詞語表達方式的文化背景;對比漢語詞語相似的表達

方式，豐富歷史文化知識，從跨文化角度認識詞語的深層含義；

5.在學習活動中理解和欣賞英語語言表達形式（如韻律等）的美;6.理解

和欣賞部分英語優(yōu)秀文學作品（戲劇、詩歌、小說等）:從作品的意蘊美

中獲得積極的人生態(tài)度和價值觀啟示；

7.通過比較、分析、思考，區(qū)分和鑒別語篇包含或反映的社會文化現(xiàn)

象，并作出正確的價值判斷；

8.了解英美等國家主要大眾傳播媒體，分析辨別其價值取向；

9.了解中外文化的差異與融通，在跨文化交際中初步體現(xiàn)交際的得體

性和有效性；

10.使用英語簡述中華文化基本知識，包括中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化

等）及其內(nèi)涵，主動傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.重難點

第一單元重難點

語法:能夠在語境中正確理解和使用表語從句

語篇：

1.閱讀約翰?斯諾研究霍亂病源的記敘文，把握文本的時間線索，并結(jié)

合斯諾的研究過程梳理科學研究的基本步驟，思考斯諾身上所體現(xiàn)的

科學精神。

2.閱讀錢學森和史蒂芬，霍金的人物傳記，掌握此類文章的文體結(jié)

構(gòu)、行文特點及語言特色，并分析他們身上所體現(xiàn)的科學精神。

3.聽懂談?wù)摽茖W探究體驗活動的對話，把握對話的核心內(nèi)容和重要細

節(jié)。

表達：

1.能夠口頭敘述自己參與科學探究活動的經(jīng)歷，并描述常見的科學現(xiàn)

象，與同學交流和分享。

2.能夠結(jié)合具體的事例闡述自己對科學精神的內(nèi)涵和基本要素的理

解，并在寫作中恰當使用銜接詞語，做到銜接自然、行文連貫。

學習能力：

1,能夠在閱讀中主動發(fā)問，并積極主動地探究答案，從而深化對文章

主題和內(nèi)涵的理解，并在實踐中體會該閱讀策略的作用。

2.能夠理解圖表中的信息，讀懂符號和圖注的意義，并結(jié)合文字信息

深入理解文章內(nèi)容

3,能夠充分利用圖片中的有效信息預(yù)測聽力內(nèi)容。

4.能夠結(jié)合所學詞匯歸納常見詞綴，并學會使用構(gòu)詞法理解和記憶詞

匯。

文化意識

1.了解中外科學家的重要貢獻及其性格特點和高尚品格，深入理解科

學精神的內(nèi)涵。

樹立開拓創(chuàng)新、堅忍不拔、艱苦奮斗的觀念。

2.了解中國科學技術(shù)發(fā)展的偉大成就，堅定文化自信。

3.思考科學與生活、科學與藝術(shù)、科學與未來發(fā)展的關(guān)系。

思維品質(zhì)

1.通過分析斯諾攻克霍亂的過程梳理科學研究的基本步驟。

2.通過閱讀不同科學家的事跡，分析、提煉、概括科學精神的主要特

點，深化對學及科學研究本質(zhì)的認識。

3.通過斯諾的事跡理解質(zhì)疑精神的意義，學會批判性地思考，形成自

己的觀點與看法。

第二單元重難點

語法:復(fù)習和歸納名詞性從句的功能和用法，包括名詞性從句所使用

的常見引導(dǎo)詞、司子結(jié)構(gòu)特點和使用效果，能夠正確使用名詞生從句

表達意義，提升語言表達的豐富性和復(fù)雜度。

語篇；

1.閱讀校報文章，了解商科學生XieLei在英國的留學經(jīng)歷，探討留學

生在跨文化溝通和文化傳播中的特殊身份和作用.

2.閱讀兩封報紙投稿信，理解作者的論點、論據(jù)和論述邏輯，學習議

論文的語篇結(jié)構(gòu)和寫作方法，分析語篇中銜接詞的表達效果。

3.聽.段訪談對話，了解巴基斯坦孔子學院的情況，思考漢語和中國文

化傳播的意義。

表達：

1.能夠談?wù)摽鬃訉W院在世界上的影響以及外國人學習漢語的困難。

2,能夠就出國留學的利或弊寫一篇議論文，有理有據(jù)地闡述自己的

觀點。

學習能力

1.能夠理解英語語言的表達習慣，并在閱讀中通過結(jié)構(gòu)分析的方法解

決長句障礙。

2.能夠在聽力中充分關(guān)注語境和對話場景，以深化理解。

3.能夠體會議論文中各類銜接詞對提升語篇邏輯性和流暢性的作用，

學會正確使用這些銜接詞，提升語言表達力。

文化意識

1.能夠理解文化溝通與交流在當今時代的意義，并了解跨文化交際

中的常見問題和對策。

2.能夠理解中國文化的魅力及其對世界的影響，在堅定文化自信的同

時學會尊重和包容不同民族文化，促進文化的雙向溝通，加深文化理

解。

思維品質(zhì)

能夠探究不同文化背景下價值取向、思維方式、行為規(guī)范等方面的差

異，以及不同交際情境下的語言規(guī)則、交際方式;能夠理性分析出國

留學的利和弊，學會全面、客觀、深入地思考問題，結(jié)合自身情況作

出正確的選擇和介圍到價值判斷。

第三單元重難點

語篇：

1.閱讀有關(guān)飲食與文化關(guān)系的事理說明文，能夠抓住文本的時間、地

域線索，理解和把握食物與地域文化、歷史傳統(tǒng)、當?shù)厝诵愿裉攸c等

之間的關(guān)系。

2.閱讀有關(guān)健康飲食的科普說明文，能夠把握其文體結(jié)構(gòu)、信息要點、

語言特色等。

3.聽懂在中餐館與外國朋友點餐的對話，能夠抓住核心內(nèi)容和重要細

節(jié)。

表達：

1.能夠分角色模擬在中餐館與外國朋友點餐的對話，在交流中正確使

用點餐及付款的表達法。

2.能夠結(jié)合本單元所學內(nèi)容審視自身飲食習慣，并就此話題寫一篇文

章，恰當使用連接詞，使上下文銜接自然、邏輯清晰。

學習能力

1.能夠感知、理解文本中的因果關(guān)系及其豐富內(nèi)涵，提高閱讀理解能

力。

2.能夠充分利用相關(guān)圖片和文字信息預(yù)測聽力內(nèi)容。

3.能夠結(jié)合語境準確理解本單元習語的意義和文化內(nèi)涵，從而有效積

累詞匯、提升理解能力和語言表達的地道性。

文化意識

1.了解博大精深的中國飲食文化，堅定文化自信;學會用英語介紹中國

飲食文化，如主要菜系及其特點。

2.了解中外特色菜肴及飲食文化差異，深入理解飲食與文化的關(guān)系,

增強跨文化溝通意識和能力。

思維品質(zhì)

1.能夠按照時間和地域線索梳理文本信息，培養(yǎng)提取、概括和分析信

息的能力。

2.能夠理解語篇上下文的因果關(guān)系，發(fā)展邏輯思維能力。

3.能夠充分關(guān)注中外飲食文化的差異與融通，從多元文化視角觀察和

認識世界。

4.能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計一個新的餐館。

第四單元重難點

語法:能夠比較過去分詞與動詞ma形式的用法和功能（作表語、定語、

狀語等）并在語境中正確理解與使用兩種非謂語形式。

語篇：

1.閱讀橫跨加拿大的長途）火車旅行游記，把握文本的時間、空間線索，

利用地圖等非連續(xù)性文本梳理主人公的旅行見聞。把握雙方交談的關(guān)

鍵信息，并在上下2.聽懂一段長途火車旅行中與當?shù)厝说膶υ挘?/p>

文中理解幾個常用英語習語。

表達：

1.能夠基于聽力語篇提供的信息，結(jié)合自身相關(guān)經(jīng)歷，并利用教材給

出的語言提示續(xù)編對話。

2,能夠利用地圖梳理旅行路線，并以作者身份寫一封家信，記錄此

次旅行的經(jīng)歷和見聞，充分理解交際場景、目的、角色和對象，得體

表達。

學習能力

1.能夠充分關(guān)注語篇標記詞，理解和掌握文中的語義連接手段和過渡

銜接技巧。

2.能夠結(jié)合上下文和背景知識等理解習語，并掌握自然結(jié)束交談的交

際策略。

3.能夠運用合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法學習、歸納、復(fù)習詞匯。

文化能力

1.通過閱讀加拿大長途火車旅行游記深入了解加拿大自然、人文地理

概況和歷史

2:通過文化對比，深入理解本國和他國文化，提高跨文化理解和溝通

能力。3.通過長途旅行話題的討論，深入思考讀萬卷書，行萬里路”

對人生的意義。

思維品質(zhì)

1能夠利用連續(xù)性和非連續(xù)性文本概括、梳理相關(guān)信息，包括旅行

線路、見聞、感受等。

2.能夠利用文本信息，并結(jié)合自身經(jīng)歷，分析與評判長途旅行中不同

交通方式的特點與利弊。

第五單元重難點

語法:復(fù)習和歸納動詞-ing形式在句子中的功能和用法，包括動詞-ing

形式作主語、賓語、表語、定語、賓語補足語、狀語等成分;能夠在

語境中正確使用動詞-ing形式的各種結(jié)構(gòu)表達意義，包括其-般式、完

成式、否定式、被動式等。

語篇:

1.閱讀有關(guān)燒1燙/灼傷急救的醫(yī)院宣傳單，了解燒1燙1灼傷的成因、

種類和急救方法，掌握說明文的寫作特點。

2.閱讀高中生對別人實施急救的事跡，把握文章的敘述邏輯和段落銜

接，并學習主人公見義勇為的精神和迅速、冷靜處理問題的能力。

3.聽一個男孩撥打999急救電話的錄音，理解電話內(nèi)容和接線員的指

令，了解急救電話的特點和撥打急救電話的要求。

表達：

1.能夠模仿聽力中的急救電話，與同伴分角色表演溺水場景下?lián)艽?/p>

急救電話的對話。

2.能夠?qū)懸黄洈⑽模袟l理地敘述自己或他人實施急救的經(jīng)歷

文化能力

1.能夠根據(jù)文章的語言和寫作風格識別其文體類型，準確把握文章的

寫作目的，深入理解文章內(nèi)容。

2,能夠關(guān)注急救電話中接線員所使用的祈使句和表示順序的副詞，在

其指導(dǎo)下完成急救操作，并體會其語言的清晰和簡練。

3,能夠通過分析范文總結(jié)記敘文的寫作技巧，把握其文體特征、語言

特點、基本邏輯脈絡(luò)、過渡與銜接、主題的升華等。

文化意識

1.了解一些國家的急救電話號碼，以及撥打急救電話的方法和要求,

學會用英語描述所遇到的緊急情況，能聽懂急救指令。

2.了解一些中外緊急救援機構(gòu)及其實施救援的方法和流程，包括巴西

的滑翔傘生命救援機構(gòu)。

3.了解紅十字國際委員會創(chuàng)立的背景、發(fā)展歷程及其貢獻，學習它所

倡導(dǎo)的人道主義精神。

思維品質(zhì)

能夠深入思考學習急救知識和技能的意義，并能分析造成意外事故的

原因，總結(jié)避免意外的注意事項;能夠整合本單元信息，并借助網(wǎng)絡(luò)、

圖書館等途徑收集各類意外事故的急救方法和常見急救工具的用途,

采用表格、宣傳冊等方式系統(tǒng)地流理這些信息，以備不時之需。

高二英語選修第二冊

第一單元ScienceandScientists

單元總備

一、教材分析：

本單元圍繞科學和科學家的主題展開。講述了幾位中外科學家的生

平，經(jīng)歷、研究過程和重要貢獻，以及近年來中國在科技創(chuàng)新方面

取得的偉大成就，還呈現(xiàn)了一些有趣的科學體驗、科學現(xiàn)象、研究

發(fā)明，并探討了未來的科學發(fā)展趨勢、科學與藝術(shù)的關(guān)系等，研究

的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們思考科學研究的方法，積極開展科學研

究，探究科學家的必備品質(zhì)和科學精神的基本要素。

主題圖中兩位中學生正在做實驗，年輕的面龐上洋溢著對科學研究

的專注與熱愛。該主題圖旨在喚醒學生的個人體驗，激發(fā)他們對科

學主題的興趣。同時，該圖也傳達了這樣的主題內(nèi)涵:科學的未來在

青少年手中，學生應(yīng)注重培養(yǎng)科學素養(yǎng)，并向偉大科學家學習，塑

造科學精神和科學品質(zhì)，這樣未來才能承擔起推動科學進步的光榮

使命。

本單元的弓I言是“Toraisenewquestions,newpsbilities,toregardold

problemsfomanewangle,requirescreativeimaginationandmarksreal

advanceinscience.",意思是”提出新的問題，發(fā)現(xiàn)新的可能,從新

的角度審視已存在的問題，這些需要創(chuàng)造性的想象力，并標志著科

學的真正進步。”這句話旨在引導(dǎo)學生思考科學進步的根本動力和

標志，從而理解創(chuàng)新與想象的意義。

二、文本分析:活動主題:該板塊的活動主題是“理解質(zhì)疑精神”

(Understandthequestioningmind)。教材通過引導(dǎo)學生分析約翰.斯

諾探究霍亂病源、切斷感染源，并最終阻止霍亂流行的過程與方法,

促使他們思考和梳理科學研究的基本步驟和常見方法，理解質(zhì)疑精

神在科學研究中的重要作用。文本分析:本文是一篇按照時間順序記

述事件發(fā)展過程的敘事性文本，時間線索是明線，而科學研究的步

驟是文章敘述的暗線。文章的第一段介紹了研究的背景。當時歐洲

霍亂肆虐，已負盛名的約翰.斯諾醫(yī)生挺身而出，決心消滅霍亂。

第二段為科學研究的第一-個階段，即問題的提出(Findaproblem):

關(guān)于霍亂的病源，當時有兩種觀點，斯諾需要通過研究找到真正的

病源。1854年霍亂再次席卷倫敦時，斯諾決心弄清為什么有兩個街

區(qū)的霍亂疫情特別嚴重(Ask叫uestion),便開始了他的調(diào)查研究。接

下來的第三段講述了斯諾所采用的研究過程:收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、

找到進一步佐證，最終得出結(jié)論(Collectdata-Analysetheresults-

Findsupportingevidence-Drawaconclusion)。斯諾想出了一個科學、

直觀而有效的方法繪制霍亂病例地圖。他把因霍亂致死的所有病人

的住所標示在地圖上，死亡率高的住所便一目了然了一靠近水泵

的BroadStreet,尤其是第16、37、38和40號;同時，他也發(fā)現(xiàn)了零

死亡住所一-BroadStreet的第20>21號和CambridgeStreet的第8、

9號。斯諾發(fā)現(xiàn)，零死亡住所的居民因為獲得免費啤酒而沒有飲用

水泵的水。由此，斯諾懷疑水泵是問題所在。在另外一個病例的佐

證下，斯諾得出結(jié)論，是水泵中的水攜帶了霍亂病菌。他立即讓人

拆掉水泵把手，從而切斷了霍亂的傳播途徑。第四段揭示了霍亂

傳播的真相。事實證明，BroadStreet的水被廢棄物污染了，人們喝

了這樣的水，患病概率大大增加。最后-段陳述了斯諾在控制霍亂傳

播方面的貢獻。由于斯諾的不懈努力，人們開始飲用潔凈的水，霍

亂的威脅在世界范圍內(nèi)明顯減弱。他的研究成果和研究方法對今天

預(yù)防霍亂還具有現(xiàn)實意義，而“霍亂地圖”成為流行病學研究的經(jīng)典

案例，斯諾也因此獲得“流行病學之父”的美譽。

語法結(jié)構(gòu):本單元學習的重點語法結(jié)構(gòu)是表語從句。表語從句是在主

從復(fù)合句中充當表語的從句。與賓語從句、主語從句一樣，表語從

句也是名詞性從句中的一種。表語從句的引導(dǎo)詞有that^whether>

how、what^where>asif、because等。

活動主題：

本單元UsingLanguage板塊主要分為兩個部分，在人與自我、人與

社會的主題下，學生需要結(jié)合教材內(nèi)容思考探究體驗式學習的益處,

以及科學家所具備的素養(yǎng)和科學精神的內(nèi)涵。在第一部分，學生進

行聽力理解和口頭表達。在第二部分，學生閱讀科學家錢學森和霍

金的傳記，并在語篇分析的基礎(chǔ)上梳理和提煉科學家所具備的品格

素養(yǎng)和科學精神，關(guān)注和學習連接詞的作用和功能，最終完成一篇

闡釋科學精神的短文。

活動主題:該部分的活動主題是“談?wù)摽茖W研究的經(jīng)歷”(Talkabout

scientificexperiences),聽說活動聚焦參觀科學博物館，通過這樣的科

學探究和體驗方式激活學生的相關(guān)經(jīng)歷，讓學生談?wù)摬煌愋偷?/p>

科學探究活動，描述自己參與科學實驗和科學研究的經(jīng)歷，與同學

交流。該板塊體現(xiàn)了科學與生活、科學與學習的聯(lián)系。

三、課標要求

語法:能夠在語境中正確理解和使用表語從句

語篇：

1.閱讀約翰?斯諾研究霍亂病源的記敘文，把握文本的時間線索，并結(jié)

合斯諾的研究過程梳理科學研究的基本步驟，思考斯諾身上所體現(xiàn)的

科學精神。

2.閱讀錢學森和史蒂芬，霍金的人物傳記，掌握此類文章的文體結(jié)

構(gòu)、行文特點及語言特色，并分析他們身上所體現(xiàn)的科學精神。

3.聽懂談?wù)摽茖W探究體驗活動的對話，把握對話的核心內(nèi)容和重要細

節(jié)。

表達：

1.能夠口頭敘述自己參與科學探究活動的經(jīng)歷，并描述常見的科學現(xiàn)

象，與同學交流和分享。

2.能夠結(jié)合具體的事例闡述自己對科學精神的內(nèi)涵和基本要素的理

解，并在寫作中恰當使用銜接詞語，做到銜接自然、行文連貫。

學習能力：

1.能夠在閱讀中主動發(fā)問，并積極主動地探究答案，從而深化對文章

主題和內(nèi)涵的理解，并在實踐中體會該閱讀策略的作用。

2.能夠理解圖表中的信息，讀懂符號和圖注的意義，并結(jié)合文字信息

深入理解文章內(nèi)容

3.能夠充分利用圖片中的有效信息預(yù)測聽力內(nèi)容。

4.能夠結(jié)合所學詞匯歸納常見詞綴，并學會使用構(gòu)詞法理解和記憶詞

匯。

文化意識

1.了解中外科學家的重要貢獻及其性格特點和高尚品格，深入理解科

學精神的內(nèi)涵。

樹立開拓創(chuàng)新、堅忍不拔、艱苦奮斗的觀念。

2.了解中國科學技術(shù)發(fā)展的偉大成就，堅定文化自信。

3.思考科學與生活、科學與藝術(shù)、科學與未來發(fā)展的關(guān)系。

思維品質(zhì)

1.通過分析斯諾攻克霍亂的過程梳理科學研究的基本步驟。

2.通過閱讀不同科學家的事跡，分析、提煉、概括科學精神的主要特

點，深化對學及科學研究本質(zhì)的認識。

3.通過斯諾的事跡理解質(zhì)疑精神的意義，學會批判性地思考，形成自

己的觀點與看法。

四、教學重難點

1）引導(dǎo)學生研讀語篇、梳理信息、分析結(jié)構(gòu)、了解科學研究的基

本步驟，并學會在閱讀中自主發(fā)問；理解質(zhì)疑精神在科學研究中的

重要作用，思考科學研究對人類的影響。

2）指導(dǎo)學生從主體、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面分析兩個閱讀語篇，

在此基礎(chǔ)上完成有關(guān)科學精神的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學生恰當使用銜接

詞語的意識和能力。

UnitlScienceandScientists

共（7課時）

第一課時：閱讀1

第二課時：閱讀2

第三課時：句式

第四課時：語法

第五課時：寫作新授

第六課時：寫作講評

第七課時：單元復(fù)習

時間：月日課型:閱讀1課時:主備人:史巖慧

選修二Unit1ScienceandScientists

Teachingaims:

1)Toteachtranslationskills.

2)Toanalyzelong&complexsentences.

3)Tobuildupvocabularies.

Teachingimportantpoint:

Totranslatethetextfluently.

Teachingprocedures:

1.Leadin:Besidescoronavirus,whatotherkindsofepidemicsdoyou

know?

2.Learningaims:

1)Tolearntranslationskills.

2)Toanalyzelong&complexsentences.

3)Tobuildupvocabularies.

3.Studyandthinkindependently(3,)

1)Totranslatethepara1-2inP2;

2)TofinishtheTaskl;

3)Tofindtheknowledgepoints;

4)Tofindthekeyanddifficultpoints;

5)Tofindthepointsthatyoudon'tunderstand.

4.Self-learningguidance(5‘)

1)Translateingroups;

2)Markdifficultpointsandcomplexsentences;

3)Solveingroups.

4)Tosummarizethemainidea.

5.Questionsandadvice

l)Showthetranslationandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestionsif

necessary.

6.Summary

Toreadthepara1-2fluentlyandaloud.

7.Blackboarddesign

l.usedtodosth過去常常做某事

2.overcome戰(zhàn)勝;克服3.intime及時地;按時

4.attendto照料;護理5.desireto做...的愿望

6.onceandforall最終地;徹底地

7.contradictoryadj.相互矛盾的;對立的;不一致的

8.Test

Asksomestudentstohavearoleplay.

9.Homework

Tofinishthenotebookaboutthemainideasbythemselves

Teachingreflection（教學反思）

時間：月日課型:閱讀2課時：主備人:史巖慧

選修二Unit1ScienceandScientists

Teachingaims:

1）Toteachtranslationskills.

2)Toanalyzelong&complexsentences.

3)Tobuildupvocabularies.

Teachingimportantpoint:

Totranslatethetextfluently.

Teachingprocedures:

1.Leadin:Lefsreviewwhatwehavelearntinlastclass.

2.Learningaims:

1)Tolearntranslationskills.

2)Toanalyzelong&complexsentences.

3)Tobuildupvocabularies.

3.Studyandthinkindependently(3r)

1)Totranslatethepara3-5inP2-3;

2)Tofindtheknowledgepoints;

3)Tofindthekeyanddifficultpoints;

4)Tofindthepointsthatyoudon'tunderstand.

4.Self-learningguidance(5‘)

1)Translatebyyourself;

2)Markdifficultpointsandcomplexsentences;

3）Solveingroups.

5.Questionsandadvice

1）Showthetranslationandcorrectthemistakes.

2）Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestionsif

necessary.

Eg:Thepeoplewhodrankthiswaterweremuchmorelikelytoget

cholerathanthosewhodrankpureorboiledwater.

解析：本句是一個復(fù)合句。句中兩個who引導(dǎo)的是定語從句，分

別修飾thepeople和thoseobelikelytodo意為“可能做..

6.Summary

Toreadthepara3-5fluentlyandaloud.

7.Blackboarddesign

1.bydoingsth通過做某事2.deaths死亡的人

3.suspectv.懷疑;疑有;不信任n.犯罪嫌疑人

4.betoblame應(yīng)（為……）承擔責任；該（為……）受責備

5.Itseemedthat....看起來;似乎

6.handlen.把手;柄v.處理;搬動

8.Test

Asksomestudentstohavearoleplay.

10.Homework

Tofinishthenotebookaboutthemainideasbythemselves

Teachingreflection(教學反思)

時間：月日課型:句式課時：主備人：牛麗華

選修二Unit1ScienceandScientists

I.Teachingaims:

1)Toteachthesesentencespatternusage:once弓I導(dǎo)時間狀語從句/until弓I

導(dǎo)時間狀語從句/seem相關(guān)句型

2)Tousethesesentencespatternfreely.

ILTeachingimportance:Letstudentsunderstandthestructures.

IILTeachingdifficulty:Makestudentsusethestructuresflexibly

VLTeachingprocedures:

l.Leadin:Whatdoyouknowaboutonce引導(dǎo)時間狀語從句/until引導(dǎo)

時間狀語從句/seem相關(guān)句型

2.Learningaims：

1)Tolearnthesesentencespatternusage:once引導(dǎo)時間狀語從句/until弓I

導(dǎo)時間狀語從句/seem相關(guān)句型

2)Tousethesesentencespatternfreely.

3.Studyandthinkindependently(3‘)

Lookatthecontentabout"once引導(dǎo)時間狀語從句/until引導(dǎo)時間狀

語從句/seem相關(guān)句型”onp(),underlinesomedifficulties

withredpen.

4.Self-learningguidance:(61)

1)TosummarizethelanguagepointspTask.

2)Tofinishsomeexercises.

3)Tochecktheanswers.

5.Questionsandadvice

1)Dotheexercisesandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestions.

6.Suininary:

Toretellandrecitetheusagesofthestructure

7.Blackboarddesign

seem可接動詞不定式（短語），使用時應(yīng)注意不定式（短語）的形式變

化:一般式todo（不定式動作發(fā)生在謂語動作之后）；進行式tobe

doing（不定式動作與謂語動作同時發(fā)生）；完成式tohavedone（不定

式動作發(fā)生在謂語動作之前）。

8.Test

Readtheabovesentencesandretelltheirusages.

9.Homevvork

Teachingreflection（教學反思）

時間：月日課型:語法課時：主備人:牛麗

華

選修一Unit1ScienceandScientists

LTeachingaims:

1)Toteachthesesentencespatternusage/Nounclause：predicativeclause”

2)Tousethesesentencespatternfreely.

II.Teachingimportance:Letstudentsunderstandthestructures.

IILTeachingdifficulty:Makestudentsusethestructuresflexibly

VLTeachingprocedures:

l.Leadin

WhatdoyouknowtheNounclause：predicativeclause?

2.Learningaims：

1)Tolearnthesesentencespatternusage:"Nounclause：predicativeclause,,

2)Tousethesestructuresfreely.

3.Studyandthinkindependently

LookatthetwosentencesandsummarizethedefinitionoftheNoun

clause：predicativeclause.

4.Self-learningguidancel:(51)

1)Lookatthefollowingcontentin基石出盤點aboutonbook.

2)Tofindoutthefunctionsandmeanings

3)Tofindoutthekeyanddifficultpoints.

4)Tofindoutthepointsyoudon'tunderstand

5.Questionsandadvice

1)Dotheexercisesandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestions.

(1)名詞性從句要用陳述語序;

(2)主從句的時態(tài)要基本呼應(yīng)，有時需用虛擬語氣；

(3)注意某些連接詞的特殊用法(見后)。

6.Summary:Toretellandrecitetheusagesofthestructure

今天我們學習了名詞性從句以及名詞性從句中的表語從句，以下

為知識點總結(jié)

1.在主從復(fù)合句中，相當于名詞的從句被稱為名詞性從句

2.在主從復(fù)合句中充當表語的從句，叫作表語從句。它常位于系

動詞之后，用來說明主語是什么或怎么樣

7.Blackboarddesign

8.Test:Readtheabovesentencesandretelltheirusages.

9.Homevvork

FinishtheexercisesabouttheNounclause：predicativeclause”課堂

思學區(qū)”.

Teachingreflection（教學反思）

時間：年日課型:寫作課時:主備人:王茜

選修二UnitlUnit1ScienceandScientists

Teachingaims:

1)Masterthewritingmethodofhowtowriteagreatscientists,be

familiarwiththelanguage.

2)effectivelyincreaselanguageinputbymeansofreciting.

Teachingimportantpoint:

Masterthewritingmethodofhowtowriteagreatscientists.

Teachingdifficultpoint:

Howtowriteagreatscientists.

Teachingprocedures:

l.Leadin:Howtowriteaboutagreatscientists?

2.learningaims

l)Leamwritingskillsabouthowtowriteagreatscientists.

2)Tomasterthestatementandformatcommonly.

3.Study&thinkindependently(3')

1)Lookthroughthecontentsandgraspthemeaning.

2)Lookthroughthe"命題分析"()

3)Observethepassage“范文賞析"()

4.Self-learningguidance(20')

l)Tolearnsomerelatedphrasesaboutthepassage.

2)Tofinishthetopicofhowtowriteagreatpersoninlimitedtime.

Request:1.Payattentiontotheperson'snameandtense.

2.Usethecorrectformat.

3.Avoidspellingandgrammarmistakes.

S.Questionandadvice

l)Showthetranslationandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestionsif

necessary.

6.Summary

人物介紹基本內(nèi)容：

1.age,sex,birth-place,background(概況)

2.appearance,character(外表、性格)

3.education（教育背景）

4.bigeventsinhisorherlife（inorderoftime）（經(jīng)歷、生平）

5.evaluation（評價）

7.Blackboarddesign

經(jīng)驗總結(jié)

1.仔細審題,列舉大綱.

2.圍繞要點,寫出句子.

3.添加過度,確保連貫.

4.先求正確,再求靈活。

5.認真眷寫,卷面整潔.

Nothinaisimoossible!

8.Readthemodelessayaloud.

9.TeachingReflection

時間：年日課型:寫作講評課時：主備人:王茜

選修二Unit1ScienceandScientists

Teachingaims:

1）Masterthewritingmethodofhowtowriteagreatscientist,befamiliar

withthelanguageofhowtowriteagreatscientist.

2)Effectivelyincreaselanguageinputbymeansofreciting.

Teachingimportantpoint:

Masterthewritingmethodofhowtowriteagreatscientist.

Teachingdifficultpoint:

Howtowriteagreatscientist.

Teachingprocedures:

1.Leadin:Howtowriteaboutagreatscientist?

2.learningaims

1)Masterrelatedphrasesandpatterns.

2)Effectivelyincreaselanguageinputbymeansofreciting.

3.Study&thinkindependently(3*)

1)Lookthroughthecontentsandgraspthemeaning.

2)Lookthroughthethesentencesaboutthiswritingpassage..

4.Self-learningguidance(20,)

1)lookatthewritingtemplate(PPT)

2)Reciteandwritedownsomesentencesinthewritingtemplate

5.Questionandadvice

l）Showthetranslationandcorrectthemistakes.

2）Discussthedifficultiesandhelpstudentssolvesomequestionsif

necessary.

6.Summary

Recitethewritingtemplate.

8.Blackboarddesign

Conclusion:

1.人物簡介的寫作步驟：概，貌,育，平，評

2.5個句子整合語言點：

1）姓名+性別+教育經(jīng)歷

2）個人特點+愛好

3）工作表現(xiàn)，特點

4）業(yè)績（榮譽）

5）評價

3.用非謂語/同位語結(jié)構(gòu)；巧用with做定語：倒裝

4.記住常用描寫人物的形容詞

8.Readthemodelessayaloud.

9.TeachingReflection

時間：月日課型：閱讀課時:主備人:馬曉青

rpi丁憶

Unit1Scienceandscientists固學案p

l.Teachingaims:

1)Tofinishthepassageaccurately

2)Toteachsomeusefulskillsfromthem

3)Totranslatethedifficultsentence

2.Self-learningguidance(8‘)

l)Finishthepassageinlimited8mins.(每題30分，共150分)

2)Analysesomedifficultsentencescarefully.

3)Remarkthedifficulties.

4)Choosetwostudentstowrite.

3.Correctthemistakesandchecktheanswers.

Studentscanvolunteertocorrectmistakes.

答案：1-4

4.Questionsandadvice

l)Showthereasonsandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesingroupsandhelpstudentssolvesome

questionsifnecessary.

6.Summary

Summarizesomeskillshowtofindthedetailwords

7.Homevvork

Finishthecorrectionofbooksbythemselves.

TeachingReflection（教學反思）

時間：月日課型:完形填空課時：主備人:馬曉青

Unit1Scienceandscientists固學案p

LTeachingaims:

1）Toteachsomeskillshowtodochangetheforms.

2）Tomastertheusagecorrectly.

3）Tousethemflexibly.

2.Self-learningguidance（15'）

&Finish（完形填空）inlimited10minutes.

&DoitbythefollowingGivensteps:（每題7.5分，共150分）

1）Observethegivenwordsoftheirspeeches（詞性）.

2)Thinkhowtochangeandensuretherightspelling.

3.Checktheanswersandcorrectthemistakes.

Choosetwostudentswritetheiranswersontheblackboardandother

studentscorrectmistakes.

答案：1-56-10

11-1516-20

5.Questionsandadvice

(1)Showthereasonsandcorrectthemistakes.

(2)Discussthedifficultiesingroupsandhelpstudentssolvesome

questionsifnecessary.

6.Summary

易錯點：

易混點：

解題技巧：

(-)細度首句，跳過空格，通讀全文，掌握大意。

(-)理解詞義，瞻前顧后，先易后難，各個擊破。

（三）復(fù)讀全文，逐個核對，驗證答案，堅定信心。

7.Homevvork

Finishthecorrectionofbooksbythemselves.

TeachingReflection（教學反思）

時間：月日課型：語法填空課時：主備人呻寧寧

Unit1Scienceandscientists固學案P

l.Teachingaims:

4）Toteachsomeskillshowtodochangetheforms.

5）Tomastertheusagecorrectly.

6）Tousethemflexibly.

2.Self-learningguidance（10'）

&Finish（語法填空）inlimited10minutes.

&DoitbythefollowingGivensteps:（每題15分，共150分）

3）Observethegivenwordsoftheirspeeches（詞性）.

4）Thinkhowtochangeandensuretherightspelling.

3.Checktheanswersandcorrectthemistakes.

Choosetwostudentswritetheiranswersontheblackboardandother

studentscorrectmistakes.

答案：1.2.3.

4.5.6.

7.8.9.10.

4.Questionsandadvice

(3)Showthereasonsandcorrectthemistakes.

(4)Discussthedifficultiesingroupsandhelpstudentssolvesome

questionsifnecessary.

5.Summary

易錯點：

易混點：

解題技巧：

(四)細度首句，跳過空格，通讀全文，掌握大意。

（五）理解詞義，瞻前顧后，先易后難，各個擊破。

（六）復(fù)讀全文，逐個核對，驗證答案，堅定信心。

6.Homevvork

Finishthecorrectionofbooksbythemselves.

TeachingReflection(教學反思)

時間：月日課型：改錯課時：主備人:申寧寧

Unit1Scienceandscientists固學案P

l.Teachingaims:

l)Tofinishthepassageaccurately

2)Toteachsomeusefulskillsfromthem

3)Tomastertheformatofcorrectingthemistakes

2.Self-learningguidance(10')

1)Finishthepassageinlimited10minutes.(每題10分，共150分)

2)Analysesomedifficultsentencescarefully.

3)Remarkthedifficulties.

4)Choosetwostudentstowrite

3.Checktheanswersandcorrectthemistakes.

Choosetwostudentswritetheiranswersontheblackboardandother

studentscorrectmistakes.

1.【解析】

2.【解析】

3.【解析】

4.【解析】

5.【解析】

6.【解析】

7.【解析】

8.【解析】

9.【解析】

10【解析】

4.Questionsandadvice

l)Showthereasonsandcorrectthemistakes.

2)Discussthedifficultiesingroupsandhelpstudentssolvesome

questionsifnecessary.

5.Summary

Summarizesomeskillshowtofindthedetailwords.

易錯點:

易混點:

?坯也痣）落4

?dllHj格仆r

?介i“Jku3i.XcM-I

?iiiw?sian-.

-7“bd坯i?dW此外0i”

6.Homework

Finishthecorrectionofbooksbythemselves.

TeachingReflection（教學反思）

時間：月日課型：復(fù)習課時:主備人:馬曉青

UnitlScienceandscientists(知識點歸納)

1.Teachingaims:

1)ToaskthestudentstoknowntheusageofUnit1

2)Tomastertheusageofvocabularypoints

3)Tousethemflexibly.

2.Self-learningguidance(10')

1)Tosummarizesomeknowledgepointsaboutthesewordseg:

inlimited20minutes.

2)Toreviewthegrammarandsentencespatternrelatedtowhattheyhave

finished

&DoitbythefollowingGivensteps:

5)Observethegivenwordsoftheirspeeches(詞性).

6)Thinkhowtowrite(思維導(dǎo)圖)andensuretherightspelling.

3.Checktheanswersandcorrectthemistakes.

Choosetwostudentswritetheiranswersontheblackboardandother

studentscorrectmistakes.

4.Questionsandadvice

(5)Showtheknowledgepointsandexchangetheanswers

（6）Discussthedifficulties（變式訓(xùn)I練）ingroupsandhelpstudentssolve

somequestionsifnecessary.

5.Summary

表語從句從句的用法

有關(guān)描寫偉大人物的作文

6.Homework

Finishthecorrectionofbooksbythemselves.

TeachingReflection（教學反思）

高二英語選修第二冊

第二單元Unit2BridgingCultures

單元總備

一、教材分析：

本單元的主題是“文化溝通與交流”?？缥幕涣魇钱斀袷澜缛?

體化的特征之一，隨著國際交往的日益頻繁，文化的傳播和互動

也在不斷加強。文化溝通與交流的意義在于它能增進不同民族之間

的了解，擴大人文交往，促進文化互鑒，共享人類文明，促進人類

社會的繁榮和進步。文化交流作為一種軟實力，在國際關(guān)系中的地

位和作用越來越突出。加強文化交流與合作是青年人的責任和使命。

青年人既要積極推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響

力，又要學習世界各國的優(yōu)秀文化，汲取精華，博采眾長。在對外

文化交流中，既要認同民族文化，又要尊重文化的多樣性，學會包

容其他民族文化，求同存異，和睦相處。教材設(shè)置這個單元正是為

了培養(yǎng)學生這樣的意識，使他們肩負起文化傳播和溝通的使命。

本頁引言為“Iamnotthesame,havingseenthemoonshineonthe

othersideoftheworld.",意思是“在世界的另一端看過月光閃耀，我就

不會是同樣的自己了?！边@句話用簡單的語言闡述了一個人在接觸

另-種全新的文化后的心理觸動，以及自己在深入體驗這一文化后

產(chǎn)生的深刻變化。這便是文化溝通與交流對個人的意義。它能讓人

們開闊視野，增長見識，理解不同文化之間的差異，接受新的觀念

和價值觀的挑戰(zhàn)，在文化交融中學會用新的眼光看待自己的文化，

更全面地理解人性和世界，從而形成更完整的人生觀和世界觀。

本頁主題圖展示的是國外大學課堂的場景，畫面上的主體人群是不

同膚色的外國青年。坐在第一排左側(cè)的中國女孩是畫面中唯一一

個中國人，她是來自中國的留學生。出國留學是青年學生接觸國

外文化的一種常見方式。在海外求學的同時，留學生溝通中外文化，

架起中國與世界的橋梁。本單元就是從留學生的角度切人文化溝通

和交流的主題的。

二、文本分析：

文本分析:該閱讀語篇是一篇刊登在倫敦所大學校報上的文章，講述

中國商科留學生XieLei初到國外時遇到種種困難和挑戰(zhàn)，并逐漸

適應(yīng)新環(huán)境的經(jīng)歷。XieLei面臨的問題分為生活和學業(yè)兩方面，具

體表現(xiàn)為語言障礙、想家、學術(shù)要求以及中外教學方式的差異帶來

的挑戰(zhàn)。文章敘述了XieLei適應(yīng)國外學習和生活的過程，伴隨她

系列情感體驗的變化，即離開祖國和家人、朋友，飛往陌生國

度時的興奮、緊張與迷茫(excited>nervous、don'tknowwhatto

expect),與寄宿家庭相處過程中獲得的安慰(comforted),聽到導(dǎo)師提

出的學術(shù)要求時的困惑(confused),在學業(yè)