2020教科版四年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)全部教學(xué)計(jì)劃+教案 +知識(shí)點(diǎn)總結(jié)+單元期中期末測(cè)試題

2020教科版（新教材）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

全部教案+教學(xué)計(jì)劃+知識(shí)點(diǎn)總結(jié)+單元期

中期末測(cè)試卷含答案

2020年新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期

班級(jí)教師H期

本班共有學(xué)生_人，其中女生—人。經(jīng)過(guò)三年級(jí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生己掌握許多

學(xué)

的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)課充滿了興趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，能以自己的方式

生

觀察到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流

情

能力等。不過(guò)，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描

況

述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待提高。還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存

分

在問(wèn)題，往往因?yàn)榭茖W(xué)課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教

近

師要加強(qiáng)這些方面的引導(dǎo)。

本冊(cè)教材為2020年最新制訂的教科版教材。本教材根據(jù)內(nèi)容劃分單元，每個(gè)單元一

個(gè)主題。本教材共三個(gè)單元，分別圍繞“聲音”“呼吸與消化”“運(yùn)動(dòng)利力”三個(gè)主題展

開(kāi)，每個(gè)單元又分8課，共24潦。

第一單元《聲音》單元，本單元圍繞“聲音”這個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)探究。我們生活在一

教

個(gè)充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見(jiàn)也摸不著，但我們卻總能感覺(jué)到它的存在，并從聲

材

音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，

分

我們是如何聽(tīng)到聲音的，聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)系等問(wèn)題，并在了解有關(guān)聲音知識(shí)

近

的基礎(chǔ)上，讓弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音，以及利用物體的發(fā)聲原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小

樂(lè)器。

第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容。

在日常生活中，無(wú)論走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的身體都在和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能

量的交換。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣，呼出二氧化碳的

過(guò)程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需養(yǎng)料和能量的主要來(lái)源，我們吃進(jìn)肚

子里的食物，都需要通過(guò)身體一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化為生命所需的養(yǎng)料和能量，這個(gè)過(guò)程就是消

化。消化和呼吸對(duì)于維持我們的生命具有重要的意義。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受我們的呼

吸，了解肺活量，探究呼吸與健康生活的關(guān)系。了解我們一天當(dāng)中所吃的食物，了解我們

的消化器官，感受食物在口腔中的變化以及食物在身體中的旅行，懂得在飲食上注重營(yíng)養(yǎng)

均衡，我們才能擁有一個(gè)健康的體魄。

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單元，本單元圍繞“運(yùn)動(dòng)和力”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容，主要

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)重力、拉力、彈力、摩擦力、反沖力等各種各樣的力，認(rèn)識(shí)到物體的靜止和

運(yùn)動(dòng)都與力有關(guān)。本單元以小車(chē)為主要研究對(duì)象，通過(guò)讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē),

用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)，探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)與拉力之間的關(guān)系，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度與摩擦力之間的關(guān)系,

探究運(yùn)動(dòng)中小車(chē)的能量，用簡(jiǎn)單的材料動(dòng)手設(shè)計(jì)制作我們的小車(chē)等一系列活動(dòng)，研究和認(rèn)

識(shí)各種各樣的力。

第一單元《聲音》

?知道我們周?chē)錆M各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高低、強(qiáng)弱等詞匯描述聽(tīng)到的聲音并

能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

?通過(guò)觀察發(fā)聲的物體，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且通過(guò)物體以波的形

教

式從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

學(xué)

?認(rèn)識(shí)到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

目

?知道人耳中的鼓膜能夠感應(yīng)聲波并震動(dòng)，使聲音傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生

標(biāo)

了解耳廓和鼓膜的作用。

與

?知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體音量的大小與物體振動(dòng)幅度有著密切關(guān)

要

系；聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體的音高與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

求

?懂得物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音

高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

?在了解聲音知識(shí)及物體發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生

養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受科學(xué)的魅力。

第二單元《呼吸與消化》

?了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點(diǎn)和作用，知道呼吸是人體重要的活動(dòng)，

呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程。

?了解肺活量的概念，懂得肺活量的測(cè)量方法，知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加

肺活量，增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。

?了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所吃的食物進(jìn)行分類(lèi)。

?懂得食物中含有蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水等豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，

人體所需的營(yíng)養(yǎng)就是從各種食物中獲取的。我們要合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。

?了解人體消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認(rèn)識(shí)到牙齒、舌

頭、胃部的作用。

第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》

?懂得力的作用，知道物體的靜止和運(yùn)動(dòng)都需要力的作用，探究物體運(yùn)動(dòng)快慢與拉

力大小的關(guān)系。

?通過(guò)用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)，認(rèn)識(shí)推力和反沖力的概念，了解推力和反沖力的作用以及

在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?通過(guò)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)，認(rèn)識(shí)彈性和彈力的概念，知道彈力的大小與什么因素有

關(guān)，認(rèn)識(shí)到彈力的作用以及彈力在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大

小。

?認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)以及摩擦力

在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

?知道運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，了解運(yùn)動(dòng)物體的能量大小與什么因素有關(guān)，并學(xué)會(huì)

利用運(yùn)動(dòng)物體的能量。

?在了解力的知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料制作小車(chē)，并且使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

教1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

學(xué)2、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學(xué)知識(shí)更加形象直觀的展現(xiàn)在

措學(xué)生面前。

施3、樹(shù)立開(kāi)放的科學(xué)教學(xué)觀念，在科學(xué)的教育過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在

相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加

工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。

5、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，也解控制變

量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)進(jìn)度安排

周次單元課題課時(shí)備注

11.聽(tīng)聽(tīng)聲音1

12.聲音是怎樣產(chǎn)生的1

23.聲音是怎樣傳播的1

24.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1

第一單元機(jī)動(dòng)

35.聲音的強(qiáng)與弱1

聲音2課時(shí)

36.聲音的高與低1

47.讓弦發(fā)出高低不同的聲音1

48.制作我的小樂(lè)器1

5-6第一單元整理與復(fù)習(xí)2

71.感受我們的呼吸1

72.呼吸與健康生活1

83.測(cè)量肺活量1

84.一天的食物1

第一單元機(jī)動(dòng)

95.食物中的營(yíng)養(yǎng)1

呼吸與消化2課時(shí)

96.營(yíng)養(yǎng)要均衡1

107.食物在口腔里的變化1

108.食物在身體里的旅行1

11-12第二單元整理與復(fù)習(xí)2

131.讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)1

第三單元機(jī)動(dòng)

132.用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)1

運(yùn)動(dòng)和力2課時(shí)

143.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)1

144.彈簧測(cè)力計(jì)1

155.運(yùn)動(dòng)與摩擦力1

156.運(yùn)動(dòng)的小車(chē)1

167.設(shè)計(jì)制作小車(chē)（一）1

168.設(shè)計(jì)制作小車(chē)（二）1

17-18第三單元整理與復(fù)習(xí)2

19-20綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)4

第一單元聲音

1.1聽(tīng)聽(tīng)聲音

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音雖然看不見(jiàn)摸不著，但我們卻

總能感覺(jué)到它的存在，并且能夠從聲音那里獲得很多信息。

2、聽(tīng)一聽(tīng)周?chē)穆曇簦軌蚍直娉鲞@些聲音的來(lái)源，并學(xué)會(huì)描述自己聽(tīng)到的聲

音。

3、了解有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行交流。

4、聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，識(shí)別樂(lè)曲中的音符，說(shuō)一說(shuō)他們的高低順序。

教學(xué)重點(diǎn)

聽(tīng)一聽(tīng)周?chē)穆曇簦直娉鲞@些聲音的來(lái)源，并且能夠用自己的語(yǔ)言描述這些聲

音，了解一些與聲音相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠識(shí)別聲音，并能夠描述自己聽(tīng)到的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、各種各樣的聲音的音頻資料、《閃爍的小星星》音樂(lè)等。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

出示小詩(shī)

小河流水嘩啦啦，風(fēng)吹樹(shù)葉響沙沙，

雨滴落下滴嗒嗒，鳥(niǎo)兒唱歌嘰喳喳，

青蛙開(kāi)心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。

學(xué)生自由讀一讀，體會(huì)詩(shī)歌中的聲音。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們周?chē)鷷r(shí)時(shí)刻刻都會(huì)聽(tīng)到各種各樣的聲音，對(duì)于這些司

空見(jiàn)慣的聲音，我們大家有沒(méi)有想過(guò)聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音

的？為什么各種聲音都是不同的呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一單元，來(lái)探

究聲音的奧秘。

今天這節(jié)課，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)各種各樣的聲音。

板書(shū)課題：1聽(tīng)聽(tīng)聲音

活動(dòng)一：聽(tīng)聲音，說(shuō)來(lái)源

在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音，同學(xué)們，你們知道哪些聲音呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到過(guò)的各種各樣的聲音。

這些聲音是不一樣的，他們有的是動(dòng)物的叫聲，有的是自然界的聲音，還有的是

人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)出的聲音，下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這些聲音是什么聲音？

教師相機(jī)播放一些聲音的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音是什么

聲音？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？

活動(dòng)二：聽(tīng)聲音，說(shuō)聲音

同學(xué)們，我們剛才列舉了各種各樣的聲音，知道了這些聲音的來(lái)源，那么我們聽(tīng)

到的這些聲音是一樣的嗎？你能描述聽(tīng)到的聲音嗎？

出示課本上描述聲音的詞匯：高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳

除了課本上的這些描述聲音的詞匯之外，你還能列舉出哪些描述聲音的詞匯呢?

粗、細(xì)、低沉、尖細(xì)、短促、悠長(zhǎng)

出示課本第3頁(yè)上面的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，學(xué)習(xí)怎樣描述聲音？

下面就請(qǐng)大家描述一下你所聽(tīng)到的聲音。

教師相機(jī)出示一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生描述。

預(yù)設(shè)：

瀑布聲——響亮，震耳欲聾，永不停息。

廣場(chǎng)舞一一節(jié)奏感強(qiáng)，很響亮。

女孩子說(shuō)話的聲音一一婉轉(zhuǎn)，清脆，像銀鈴一般。

下雨的聲音：

小雨一一沙沙，淅淅瀝瀝，滴答滴答。

大雨——嘩啦啦，嘩啦嘩啦。

出示詩(shī)歌《秋的聲音》節(jié)選

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，

轟隆轟隆，

是收割機(jī)割稻谷的聲音。

嘰嘰喳喳

是小燕子和小麻雀告別的話語(yǔ)。

呼呼

送來(lái)陣陣撲鼻的桂花的香味。

嘩嘩

溪水彈起歡快的樂(lè)曲。

呱呱

青蛙唱起了優(yōu)美的旋律。

聽(tīng)聽(tīng)，

走進(jìn)秋，

走進(jìn)這遼闊的大舞臺(tái)，

好好去聽(tīng)聽(tīng)

秋的聲音。

活動(dòng)三：憶聲音，學(xué)知識(shí)

同學(xué)們，關(guān)于聲音，你知道哪些知識(shí)？又有哪些相關(guān)的問(wèn)題呢？下面我們一起來(lái)

交流交流。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)聲音的知識(shí)，并提出相關(guān)的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，有關(guān)聲音的知識(shí)，我們將會(huì)在下面的學(xué)習(xí)中逐步的接觸到,

大家提出來(lái)的這些問(wèn)題也會(huì)在下面的學(xué)習(xí)中找到答案。

活動(dòng)四：聽(tīng)音樂(lè)，辨聲音

下面我們來(lái)聽(tīng)一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)。

教師相機(jī)播放《閃亮的小星星》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，要求：你能識(shí)別這段樂(lè)

曲中的音符嗎？它們的高低順序又是怎樣的？

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊思考。

全班交流，教師小結(jié)：通過(guò)欣賞音樂(lè)《閃亮的小星星》，我們識(shí)別了樂(lè)曲中的音

符，并且說(shuō)出了他們的高低順序。

課堂總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音看

不見(jiàn)摸不著，但我們卻時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到它的存在。這些聲音有高低強(qiáng)弱等各方面

的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們將一起探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。課后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)

周?chē)穆曇?，查閱相關(guān)的資料，初步了解聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的。

L2聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)彈壓橡皮筋、撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動(dòng)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

觀察幾種正在發(fā)聲的物體，初步懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

觀察我們的發(fā)聲器官一一聲帶，了解聲帶的特點(diǎn)及作用。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且尋找證據(jù)，支持自己的

想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

學(xué)生課前認(rèn)真觀察發(fā)聲的物體，并查閱資料，初步了解聲音產(chǎn)生的奧秘。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

上一課，我們探究了各種各樣的聲音，知道聲音有的來(lái)自于動(dòng)物的叫聲，有的來(lái)

自于大自然的聲音，還有的是由人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的。

那么我們能夠制造出聲音來(lái)嗎？

學(xué)生運(yùn)用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。

教師引導(dǎo)：我們能夠聽(tīng)到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同的聲音，那么這

些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)課題：2聲音是怎樣產(chǎn)生的

二、探索

活動(dòng)一：研究橡皮筋的發(fā)聲

教師出示一根橡皮筋，引導(dǎo)：同學(xué)們，這是一根普普通通的橡皮筋，我們可以讓

他發(fā)出聲音嗎？

實(shí)驗(yàn)要求：研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？

實(shí)驗(yàn)步驟。

第1步：把一根橡皮筋的兩端固定下來(lái)。

第2步：采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發(fā)出聲音。

第3步：彈撥、拉動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。

第4步：觀察橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)橡皮筋本身的變化。

學(xué)生分小組活動(dòng)，探究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的，并且交流討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)指導(dǎo)。

全班交流，出示各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)拉伸、按壓、揉搓橡皮筋，都不

能使橡皮筋發(fā)出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，橫向拉動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就能夠發(fā)

出聲音，并且橡皮筋在發(fā)出聲音的時(shí)候會(huì)顫動(dòng)，由此我們可以得出結(jié)論：橡皮筋

的聲音是由于橡皮筋的振動(dòng)產(chǎn)生的。

活動(dòng)二：研究物體是怎樣發(fā)聲的

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發(fā)聲的，下面我們繼續(xù)來(lái)觀察

幾種正在發(fā)聲的物體，看一看他們是怎樣發(fā)出聲音的。

出示課本第5頁(yè)上面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。

圖片一：輕輕撥動(dòng)鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。

圖片二：輕輕的擊鼓，讓鼓發(fā)出聲音。

圖片三：敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音。

學(xué)生分小組活動(dòng)，教師提出活動(dòng)要求

各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動(dòng)鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音叉，并

仔細(xì)觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同時(shí)用手輕輕地觸摸這些還在發(fā)出聲音

的物體，看看有什么感覺(jué)。

學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音的？并用手輕輕觸

摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺(jué)。

全班交流，預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)這三種物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，他們本身都在振動(dòng)。

生2：我用手去觸摸正在發(fā)生的小鼓時(shí)，發(fā)現(xiàn)小鼓在振動(dòng)。

生3：我用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時(shí)，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動(dòng)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓和音叉在發(fā)聲的

時(shí)候，本身都在振動(dòng)。由此可見(jiàn)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、研討

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生。那么，你們認(rèn)為聲音

是怎樣產(chǎn)生的呢？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？

全班交流：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，我們從上面實(shí)驗(yàn)的橡皮筋、鋼尺、小鼓

和音叉發(fā)出聲音時(shí)，他們本身在振動(dòng)。從這些證據(jù)中，可以得出這樣的結(jié)論。

問(wèn)題：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？

教師出示學(xué)生吹豎笛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一段豎笛吹奏的樂(lè)曲。

四、拓展

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)可以通過(guò)嘴發(fā)出各種各樣的聲音，那么我們是怎樣

發(fā)聲的呢？下面我們就來(lái)了解一下我們的發(fā)聲器官。

出示課本第5頁(yè)下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學(xué)生自由讀一讀這段文字并仔

細(xì)觀察這幅圖片，了解人類(lèi)的發(fā)聲器官一一聲帶，體會(huì)聲帶發(fā)聲的原理。

教師指導(dǎo)學(xué)生把手輕輕的放在喉結(jié)處，然后大聲的說(shuō)話，認(rèn)真的感覺(jué)聲帶的振動(dòng)。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，那些發(fā)聲的

物體在發(fā)聲時(shí)，本身就會(huì)振動(dòng)，從而產(chǎn)生聲音，而我們?nèi)祟?lèi)能夠說(shuō)話，那是因?yàn)?/p>

我們的喉嚨里有一個(gè)能夠發(fā)出聲音，控制聲音的器官一一聲帶。那么，聲音又是

怎樣傳播出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下一課繼續(xù)探討。

3聲音是怎樣傳播的

教學(xué)目標(biāo)

1、知道在日常生活中，聲音會(huì)向四面八方傳播。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中

是不能傳播的。

3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個(gè)“土電話”，并試一試，感受

聲音在固體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1、教師在講臺(tái)上敲擊音叉，問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)得到音叉的聲音嗎？

所有的同學(xué)都回答：能聽(tīng)到。

2、教師引導(dǎo)：老師敲擊音叉的時(shí)候，坐在教室里的所有同學(xué)，無(wú)論坐在哪個(gè)位

置，都能聽(tīng)到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺(tái)這邊傳到教室的每一個(gè)的

位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討聲音的傳播。

3、板書(shū)課題：3聲音是怎樣傳播的

二、探索

要想研究這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)匀灰ㄟ^(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

實(shí)驗(yàn)一：聲音的傳播與空氣

1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)。

出示一個(gè)玻璃罩，引導(dǎo)：下面我們把這個(gè)正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想

一想，我們還能聽(tīng)到聲音嗎？

學(xué)生預(yù)測(cè)：仍然能夠聽(tīng)到聽(tīng)不到

2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)：我們還能聽(tīng)到

鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒(méi)有變化呢？

預(yù)設(shè)：

鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強(qiáng)變?nèi)?，由大變小，最終沒(méi)有聲音。

特別說(shuō)明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會(huì)因?yàn)椴僮鞯膯?wèn)題，玻璃罩內(nèi)的

空氣不會(huì)抽取干凈，因此才會(huì)聽(tīng)到鬧鐘的聲音，不過(guò)鬧鐘的聲音會(huì)減弱減小。

3、教師引導(dǎo)：當(dāng)我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的

空氣全部抽掉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)踝詈螅詈缶吐?tīng)不到聲

音了，這說(shuō)明什么呢？

預(yù)設(shè)：

這說(shuō)明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒(méi)有空氣或者空氣變得稀薄，都會(huì)影響聲

音的傳播。

實(shí)驗(yàn)二：聲音的傳播與固體

1、出示實(shí)驗(yàn)要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)在桌子另一端輕輕

抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽(tīng)到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽(tīng)到的聲音有

什么不一樣？

2、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室里要保持安靜，這樣實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學(xué)先將耳朵

貼在桌面上仔細(xì)聽(tīng)，然后耳朵不貼在桌面上再聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下聽(tīng)的效果，從而

得出結(jié)論。

3、全班同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行多次，同桌的兩位同學(xué)可以

輪流操作。

4、全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5、教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的實(shí)驗(yàn)操作，我們可以得出這樣的結(jié)論：聲音的傳

播與固體有關(guān)系。

板書(shū)：聲音能夠在固體中傳播。

實(shí)驗(yàn)三：聲音的傳播與液體

1、教師引導(dǎo)：我們剛剛通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關(guān)系，

聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼

續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

2、實(shí)驗(yàn)材料：音叉、盛水的水槽。

3、實(shí)驗(yàn)方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入

水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細(xì)聽(tīng)，看是否能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。

4、出示課本第7頁(yè)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)方法。

5、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：擊打音叉要用力，這樣效果會(huì)更好。擊打音叉后，要立刻用音叉

接觸水面，仔細(xì)觀察水面的變化。

音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細(xì)的聽(tīng)，同時(shí)教室里要保

持安靜，這樣才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

同小組的同學(xué)要互相合作，每個(gè)人可以多體驗(yàn)幾次。

6、學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并且糾正實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處。

7、全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

8、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。

三、研討

1、剛剛我們通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關(guān)系。

聲音究竟是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的呢？聲音在傳播的過(guò)程中又借助

了什么物質(zhì)？

2、出示課本第8頁(yè)的資料，學(xué)生仔細(xì)讀一讀。

物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳

播到另外一個(gè)地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

3、情境題

(1)有人說(shuō)：宇航員在太空工作時(shí)，是聽(tīng)不到聲音的，需要借助電子通訊設(shè)備

才能進(jìn)行溝通。這句話對(duì)不對(duì)？為什么？

這是對(duì)的。因?yàn)樘罩锌諝庀”。曇魺o(wú)法傳播。因此，宇航員只能借助電子通

信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。如果我們到月球上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上是沒(méi)有一點(diǎn)聲音的。

(2)小剛說(shuō)：他游泳的時(shí)候在水下也能聽(tīng)到岸上的人說(shuō)詬的聲音。

小剛沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，在水下確實(shí)能聽(tīng)到岸上的人說(shuō)話的聲音，因?yàn)槁曇艨梢栽诳諝夂?/p>

水中傳播。

四、拓展

1、引導(dǎo)：既然聲音能夠通過(guò)固體傳播，下面我們來(lái)做一個(gè)“土電話”試一試。

2、實(shí)驗(yàn)材料：一次性紙杯、線繩

3、操作方法：在一次性杯底鉆個(gè)小孔，用繩子把兩個(gè)一次性紙杯連起來(lái)，這樣

一個(gè)“土電話”就完成了。

4、出示課本第8頁(yè)的最后一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解“土電話”的制作

方法。

5、學(xué)生分小組合作制作“土電話”。

6、全班展示制作好的“土電話”。

7、教師：同學(xué)們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來(lái)試

一試呢。

組織學(xué)生到空曠的操場(chǎng)上用同學(xué)們制作的“土電話”來(lái)打電話，試一試“土電話”

的效果。

8、教師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)囼?yàn)了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？

“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？

9、教師小結(jié)：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因?yàn)槁曇裟軌蛟诠腆w中傳播

的原理。

課堂總結(jié)

這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且根據(jù)聲

音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了“土電話”。那么，我們又是怎樣聽(tīng)到

聲音的呢？下一課我們將一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖，了解人耳的結(jié)構(gòu)和各部分的功能。

2、知道鼓膜的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鼓膜的作用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道聲音通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵，了解我們是怎樣聽(tīng)到聲音

的。

教學(xué)重點(diǎn)

了解耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模擬鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料等等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

同學(xué)們，上課了，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，現(xiàn)在我們聽(tīng)能夠聽(tīng)到哪些聲音？

學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)我們周?chē)穆曇簟?/p>

預(yù)設(shè)：

風(fēng)聲、雨聲、呼吸聲、讀書(shū)的聲音、老師講課的聲音、走廊上有人走路的聲音、

遠(yuǎn)處馬路上的汽車(chē)?yán)嚷暤鹊取?/p>

這些聲音有的近，有的遠(yuǎn)，有的大，有的小，他們通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，

那么，耳朵又是怎樣使我們聽(tīng)到這些聲音的呢？

今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)課題：4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

二、探索

教師引導(dǎo)：大家都知道，我們是通過(guò)耳朵來(lái)聽(tīng)到聲音的，那么我們的耳朵是由哪

些部分組成？每個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？發(fā)揮哪些作用呢？

活動(dòng)一：觀察耳朵結(jié)構(gòu)圖

出示課本第9頁(yè)的耳朵結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解耳朵的結(jié)構(gòu)。

全班交流，教師相機(jī)補(bǔ)充有關(guān)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能等一些方面的知識(shí)。

人的耳朵分為外耳、中耳和內(nèi)耳三個(gè)部分。

人的外耳就像一個(gè)隧道，聲音通過(guò)這條隧道到達(dá)鼓膜。

鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)。

人的耳朵從外到內(nèi)，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

活動(dòng)二：探究耳廓的作用

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。

我們的耳廓又有什么作用呢？下面我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。

出示課本第9頁(yè)的下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解

本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

實(shí)驗(yàn)方法：用紙卷一個(gè)喇叭，用這個(gè)“紙喇叭”聽(tīng)一聽(tīng)微弱的聲音，然后拿掉“紙

喇叭”再聽(tīng)一聽(tīng)。

實(shí)驗(yàn)要求：比較兩次聽(tīng)到的聲音有什么不同？

實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：本次實(shí)驗(yàn)是一次對(duì)匕實(shí)驗(yàn)。第1次是用“紙喇叭”聽(tīng)微弱的聲音，第

2次是去掉“紙喇叭”再聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)微弱的聲音。每次實(shí)驗(yàn)的聲音都要小一點(diǎn)，

而且聲音一樣大。

全班分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意比較兩次聽(tīng)到的聲音有什么不同。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)

全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)兩次聽(tīng)到的實(shí)驗(yàn)有什么不同。

預(yù)設(shè)：

使用“紙喇叭”聽(tīng)微弱的聲音，可以聽(tīng)得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)

現(xiàn)聲音很微弱，聽(tīng)不清楚。

交流討論：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以看出，我們的耳廓在聽(tīng)到聲音這個(gè)方面起著怎樣

的作用呢？

人類(lèi)的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過(guò)大的聲音進(jìn)行折

射，起到保護(hù)耳朵的作用。

活動(dòng)三：探究鼓膜的作用

教師引導(dǎo)：人們利用耳朵聽(tīng)到聲音，其中鼓膜起著非常重要的作用，下面我們來(lái)

探究一下鼓膜的作用。

出示課本第10頁(yè)上面的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀這兩幅圖上方的文

字，了解本次實(shí)驗(yàn)的操作方法及實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。

實(shí)驗(yàn)方法：

第1步：如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓膜。

第2步：在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。

第3步：用音叉等能發(fā)出聲音的物體在鼓膜的上方制造強(qiáng)弱不同、遠(yuǎn)近不同的聲

音。

實(shí)驗(yàn)要求：觀察鼓膜是否發(fā)生震動(dòng)，并且在記錄表中記錄觀察結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上方用音

叉制造強(qiáng)弱不同、遠(yuǎn)近不同的聲音，同時(shí)要仔細(xì)觀察鼓膜是否發(fā)生震動(dòng)。檢驗(yàn)鼓

膜是否發(fā)生振動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)就是看碎紙屑有沒(méi)有在鼓膜上振動(dòng)。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究鼓膜的作用。

教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。

全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)一說(shuō)自己得出的結(jié)論。

教師小結(jié)：當(dāng)我們敲擊音叉的時(shí)候，音叉發(fā)生振動(dòng)，引起空氣的振動(dòng)，空氣的振

動(dòng)，又引起鼓膜的振動(dòng)。

出示課本第9頁(yè)的資料，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解耳朵工作的原理。

物體的振動(dòng)帶動(dòng)了周?chē)諝獾恼駝?dòng)，空氣的震動(dòng)又引起鼓膜的振動(dòng)，聽(tīng)小骨可以

將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生信號(hào)，大腦接收到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信

號(hào)，我們就感受到了聲音。

三、研討

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為鼓膜的作用

是什么？

耳廓與“紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處？

你能解釋醫(yī)生用的聽(tīng)診器是怎樣工作的嗎？

聽(tīng)診器里面有兩個(gè)振動(dòng)片，人體器官振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，通過(guò)聽(tīng)診器的傳送，直

接傳送到醫(yī)生的耳朵里，聽(tīng)診器利用的就是聲音在固體中傳播的原理。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了人耳的結(jié)構(gòu)和功能，知道了我們是怎樣聽(tīng)到聲音

的。不過(guò)，在實(shí)際生活中，我們聽(tīng)到的聲音是不一樣的。下一節(jié)課，我們將來(lái)探

討聲音的強(qiáng)和弱，請(qǐng)大家課后預(yù)習(xí)。

5聲音的強(qiáng)與弱

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道人們通常把輕重不同的聲音稱(chēng)為聲音的強(qiáng)弱。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

3、知道聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體

振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系，懂得物體的振動(dòng)幅度越大,

聲音越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究物體振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)安塞腰鼓震耳欲聾的聲音,

雄偉壯觀的氣勢(shì)，激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

教師引導(dǎo)：看著安塞腰鼓，聽(tīng)著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。

再出示小雨沙沙聲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，體會(huì)小雨若有若無(wú)的沙沙聲。

為什么安塞腰鼓讓人聽(tīng)了熱血沸騰，而小雨聽(tīng)起來(lái)卻若有若無(wú)？同樣是聲音，為

什么有的聲音強(qiáng)？有的聲音弱？聲音的強(qiáng)弱又是怎么形成的呢？今天這節(jié)課，我

們就來(lái)探討聲音的強(qiáng)弱。

板書(shū)課題：5聲音的強(qiáng)與弱

二、探索

教師引導(dǎo)，要想探索聲音的強(qiáng)與弱，我們還是通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

實(shí)驗(yàn)一：鋼尺的聲音和振動(dòng)幅度

出示課本11頁(yè)的下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解

實(shí)驗(yàn)操作的方法及要求。

實(shí)驗(yàn)方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌面，大約20厘米，用一只

手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動(dòng)鋼尺的另一端，先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥

動(dòng)鋼尺。

實(shí)驗(yàn)要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？再

用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動(dòng)的？思考：鋼尺發(fā)

出的聲音和它的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要注意觀察，注意比較輕輕撥動(dòng)鋼尺和用力撥動(dòng)鋼

尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動(dòng)幅度有什么不一樣

的地方？再思考鋼尺發(fā)出的聲音和鋼尺振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。

學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且思考問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們輕輕撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出

的聲音很小，并且它的振動(dòng)幅度也很小。而當(dāng)我們用力撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)

出的聲音很大，并且振動(dòng)幅度也很大，可見(jiàn)，鋼尺發(fā)出的聲音的大小與鋼尺的振

動(dòng)幅度是成正比關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋發(fā)出的聲音和振動(dòng)幅度的關(guān)系

出示固定好的橡皮筋架子，引導(dǎo)：與撥動(dòng)鋼尺同樣的道理，當(dāng)我們用不同的力量

撥動(dòng)這根橡皮筋的時(shí)候，它發(fā)出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發(fā)出的聲音與它

的振動(dòng)幅度又有什么關(guān)系呢？

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用不同的力度撥動(dòng)橡皮筋，聽(tīng)一聽(tīng)橡皮筋發(fā)出的聲音，觀

察橡皮筋的振動(dòng)幅度，思考橡皮筋的聲音與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。

全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師小結(jié)：這個(gè)實(shí)

驗(yàn)與我們剛才第1個(gè)鋼尺的實(shí)驗(yàn)是一樣的，用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很

大的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很大，相反，輕輕撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋就會(huì)發(fā)出很

小的聲音，而它的振動(dòng)幅度也很小。

實(shí)驗(yàn)三：鼓聲的大小與鼓面的振動(dòng)幅度之間的關(guān)系

通過(guò)鋼尺和橡皮筋的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺和橡皮筋發(fā)出聲音的大小與他們的振動(dòng)

幅度有關(guān)系，而且是成正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越大，振動(dòng)幅度越小，聲

音越小。下面我們?cè)賮?lái)看一看，我們平常敲的鼓是不是也是這樣？

出示用力敲大鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽(tīng)一聽(tīng)鼓的聲音，

觀察鼓面的振動(dòng)幅度。

再播放一段敲小鼓的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鼓的聲音，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)幅度。

全班交流：鼓的聲音與鼓面的振動(dòng)幅度之間有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：

鼓的聲音大小與鼓面的振動(dòng)幅度是有關(guān)系的，鼓面振動(dòng)幅度越大，聲音越大，鼓

面振動(dòng)幅度越小，聲音越小。

三、研討

教師引導(dǎo)：剛剛我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)了解了聲音的大小與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系？那

么它們之間究竟是什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：

聲音的大小、強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度之間存在著正比關(guān)系，振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng),

振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

除了以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅

度有關(guān)呢？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，列舉出相關(guān)的事例來(lái)證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度

有關(guān)。

預(yù)設(shè)：

出示課本第12頁(yè)下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。

教師做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度之間的關(guān)系。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的強(qiáng)弱，了解了聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的，知道聲音的

強(qiáng)弱可以用音量來(lái)表描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越

小，聲音越弱。聲音除了有強(qiáng)弱之外，還有高低之分，下一節(jié)課我們來(lái)研究聲音

的高與低，課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。

6聲音的高與低

教學(xué)目標(biāo)

1、知道聲音有高有低，聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出

的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。

2、通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴等實(shí)驗(yàn)，探究高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的。

3、通過(guò)不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度來(lái)探究聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)之間的

關(guān)系。

4、學(xué)會(huì)小組之間的合作探究與討論交流，懂得合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度等實(shí)驗(yàn)，探究聲音高

低的變化與物體振動(dòng)程度之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音高低的變化與物體振動(dòng)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

教師分別播放高高的聲音和低低的聲音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種聲音的不同之處。

教師引導(dǎo)：我們周?chē)教幋嬖谥曇?，這些聲音有的高，有的低，這些高低不同

的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)課題：6聲音的高與低

二、探索

聲音的高和低，究竟與什么因素有關(guān)系呢？下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究這

個(gè)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)一：敲擊鋁片琴

出示鋁片琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)鋁片琴的特點(diǎn)。

提出實(shí)驗(yàn)要求，了解實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察高低不同的聲音是

怎樣產(chǎn)生的，與鋁片琴的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)要求：思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些高低不同的聲音與鋁片琴的

有什么關(guān)系？

學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，仔細(xì)觀察，并討論高

低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？

全班交流，教師小結(jié)：一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發(fā)出的音量越高，鋁片

越長(zhǎng)，發(fā)出的音量越低。也就是說(shuō)，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)二：吹奏口琴

教師引導(dǎo)：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長(zhǎng)短有關(guān)，那么口琴聲音的高低又與什么

有關(guān)系呢？

出示口琴，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察口琴的簧片。

教師師范吹奏口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音，引導(dǎo)：口琴聲音的高低與口琴中

的簧片有什么關(guān)系呢？

全班交流，教師小結(jié)：口琴的簧片越長(zhǎng)，發(fā)出的音量越低，簧片越短，發(fā)出的聲

音越高。也就是說(shuō)，口琴聲音的高低與簧片的長(zhǎng)短有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)三：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動(dòng)的快慢之間的關(guān)系

教師出示一把鋼尺，提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)我們彈撥鋼尺的時(shí)候，可以不斷改變鋼尺

伸出桌面的長(zhǎng)度。當(dāng)我們改變鋼尺伸出桌面長(zhǎng)度彈撥鋼尺的時(shí)候，鋼尺發(fā)出的聲

音又有什么變化呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

探究的問(wèn)題：不斷的改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發(fā)出的聲音

會(huì)有什么改變？振動(dòng)的快慢有什么變化？

實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)鋼尺振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，可以選

擇5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度的變化

順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并確定能清晰的聽(tīng)到4種高低不同的聲音，如此反復(fù)實(shí)驗(yàn)三

次以上，再用“高”“較高”"較低”“低”進(jìn)行記錄和描述。

實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：

(1)要先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，我們這里設(shè)計(jì)的是4種長(zhǎng)度，分別是5-6

厘米、10T1厘米、15T6厘米、20-21厘米。

(2)要按照鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)每種情況反復(fù)進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)記錄。

(4)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺聲音的高低和鋼尺振動(dòng)的快慢。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并相機(jī)指導(dǎo)。

全班交流

出示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。三、

研討

1、從鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與

物體振動(dòng)之間的關(guān)系嗎？

從實(shí)驗(yàn)記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高,

鋼尺振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。

2、通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？

聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)

的越慢，發(fā)出的聲音就越低。

3、課本第15頁(yè)下面的三幅圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)這三幅圖中的物體有什

么特點(diǎn)？

圖1：音叉長(zhǎng)短不等

圖2：管子粗細(xì)不等

圖3：銅鐘大小不等

請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)推測(cè)它們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化，并說(shuō)一說(shuō)理由。

預(yù)設(shè)：

圖1中音叉越短，發(fā)出的聲音越響；音叉越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低。

圖2中鋼管越細(xì)，發(fā)出的聲音越高；鋼管越粗，發(fā)出的聲音越低。

圖3中銅鐘越大，發(fā)出的聲音越低；銅鐘越小，發(fā)出的聲音越高。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了聲音的高低與什么有關(guān)，知道了聲音的高低可以用音高

來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就

越低。我們知道了聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，那么我們就可以根據(jù)自己的需要

讓發(fā)聲物體發(fā)出高低不同的聲音。下節(jié)課我們將試著讓琴弦發(fā)出高低不同的聲音,

課后請(qǐng)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)。

7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1、知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的。

2、選擇一種弦樂(lè)器作為研究對(duì)象，通過(guò)小組合作，研究弦的音高與哪些因素有

關(guān)。

3、認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，樹(shù)立學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

選擇一種弦樂(lè)器作為研究對(duì)象，探究弦的音高與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)

探究弦的音高與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、一種弦樂(lè)器、琴弦與音高的關(guān)系記錄表等等，

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1、出示二胡、小提琴、吉他、古箏等樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想這些樂(lè)器

有什么共同點(diǎn)？（這些樂(lè)器都是弦樂(lè)器，都依靠弦的振動(dòng)發(fā)出聲音。）

2、播放二胡、小提琴、吉他、古箏等弦樂(lè)器的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

3、教師引導(dǎo)：像二胡、小提琴、吉他、古箏這一類(lèi)樂(lè)器是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低

不同的聲音的，那么弦的音高和哪些因素有關(guān)？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

4、板書(shū)課題：7讓弦發(fā)出高低不同的聲音

二、探索

1、教師引導(dǎo)：要想探索弦的音高與哪些因素有關(guān)，我們就要小組合作，依靠大

家的智慧和力量共同解決這個(gè)問(wèn)題。

2、第1步：選定一種弦樂(lè)器，討論要解決的問(wèn)題。

各小組討論商量，選定一種弦樂(lè)器作為本小組的研究對(duì)象。

討論交流本小組要解決的問(wèn)題：探究弦的音高與哪些因素有關(guān)？

3、第2步：預(yù)測(cè)哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，推測(cè)音高變化可能存在的規(guī)律。

教師引導(dǎo)：究竟哪些因素會(huì)影響弦的音高呢？下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)預(yù)測(cè)。

預(yù)設(shè)一：弦的粗細(xì)

預(yù)設(shè)二：弦的松緊

預(yù)設(shè)三：弦的長(zhǎng)短

弦的音高與弦的粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短究竟有沒(méi)有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？我們進(jìn)一

步來(lái)預(yù)測(cè)。

出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”。

各小組進(jìn)行預(yù)測(cè)，并填寫(xiě)好“音高變化預(yù)測(cè)”這一欄的內(nèi)容。

4、第3步：在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。

教師引導(dǎo)：我們對(duì)弦的音高與哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？都做了預(yù)測(cè)，下面

我們就一一的對(duì)這些預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

各小組對(duì)本小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，填寫(xiě)好“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”。

5、第4步：設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

引導(dǎo)：剛剛我們初步驗(yàn)證了琴弦與音高的關(guān)系，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)能讓弦的音高

發(fā)生連續(xù)變化的方案。

預(yù)設(shè)：

方案1：手指在一根琴弦上移動(dòng)，使琴弦振動(dòng)的部分越來(lái)越短，識(shí)別音高的變化。

方案2：調(diào)節(jié)這根弦的松緊程度，識(shí)別音高的變化。

方案3：手指在多根琴弦上連續(xù)移動(dòng)，識(shí)別音高的變化。

學(xué)生分小組繼續(xù)驗(yàn)證這些方案，進(jìn)一步探討琴弦的音高與什么因素有關(guān)？

6、第5步：修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。

學(xué)生繼續(xù)驗(yàn)證這些方案，并進(jìn)一步修正，在琴弦上試彈，進(jìn)一步尋找影響弦的音

高的因素。

7、第6步：全班交流，并闡明自己的觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

生1：弦的音高與振蕩頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。

生2：弦的音高與琴弦的松緊有關(guān)，琴弦調(diào)的越緊，震蕩頻率就越高，音調(diào)也就

越高。

生3：弦的音高與琴弦的距離有關(guān)，固定琴弦的兩端距離越近，振蕩頻率就越高，

音調(diào)也越高。

生4：弦的音高與琴弦的粗細(xì)有關(guān)，琴弦越細(xì)，震蕩頻率越高，聲調(diào)也越高，相

反，琴弦越粗，震蕩頻率越低，音調(diào)也越低。

三、課堂總結(jié)

1、播放一段弦音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)弦樂(lè)器發(fā)出的高低不同的聲

音。

2、教師總結(jié)：今天這節(jié)課，我們探究弦的音高與哪些因素有關(guān)，知道弦的音高

與弦的頻率、琴弦的距離、粗細(xì)、松緊都有一定的關(guān)系。了解了這些，我們就可

以來(lái)制作小樂(lè)器。下一節(jié)課，我們就來(lái)動(dòng)手制作我的小樂(lè)器，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好制作

樂(lè)器的材料。

8.制作我的小樂(lè)器

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的秘密，進(jìn)一步了解弦樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的原理。

2、能夠根據(jù)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的原理，自己動(dòng)手制作一種簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。

3、在班級(jí)中展示自己的小樂(lè)器，與同學(xué)們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)，并加

以改進(jìn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弦樂(lè)器發(fā)出聲音的原理，動(dòng)手制作一種簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，并加以改進(jìn)。

教學(xué)難點(diǎn)

制作一種簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，并且展示自己制作的小樂(lè)器。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、制作簡(jiǎn)單小樂(lè)器的材料等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)系？

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅

度越小，聲音越弱。

2、聲音的高低與什么有關(guān)系？

聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)

的越繆，發(fā)出的聲音就越低。

3、弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？

弦的音高與琴弦的粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)，琴弦越粗、越松、越長(zhǎng)，琴弦的音高

越小，反過(guò)來(lái)，琴弦越細(xì)、越緊、越短，琴弦的音高就越大。

4、教師引導(dǎo)：我們了解了聲音的高低強(qiáng)弱與什么有關(guān)，探究了樂(lè)器發(fā)出聲音的

秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音的原理，那么大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一

個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器呢？

5、出示各種各樣的以前的同學(xué)制作的小樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生制作樂(lè)器的欲望和興趣。

6、今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。

7、板書(shū)課題：8制作我的小樂(lè)器

二、制作我的小樂(lè)器

1、第一步：設(shè)計(jì)制作方案，畫(huà)出制作的小樂(lè)器的示意圖。

討論制作小樂(lè)器，需要解決的問(wèn)題

第一，用什么材料制作小樂(lè)器？怎樣讓這些材料方便的發(fā)出聲音？

第二，怎樣讓我們的小樂(lè)器發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音？

全班分小組活動(dòng)，各小組成員討論交流，確定本小組的制作方案，并且畫(huà)出制作

的小樂(lè)器的示意圖。

2、第二步：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，一邊制作，一邊修改，制作完成后，試一試自己

的小樂(lè)器能否發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音。

教師強(qiáng)調(diào)：我們制作好的小樂(lè)器，一定要?jiǎng)邮衷囈辉?，看一看自己的小?lè)器能否

發(fā)出有規(guī)律的高低不同的聲音，只有這樣，我們的小樂(lè)器才算是初步成功。

學(xué)生分小組動(dòng)手制作自己的小樂(lè)器，一邊制作一邊修改，不斷的完善自己的小樂(lè)

器。

教師巡視，了解學(xué)生制作樂(lè)器的情況，并相機(jī)加以指導(dǎo)。

3、第三步：全班展示

教師出示課本第19頁(yè)下面的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解同學(xué)們制作的

三種小樂(lè)器。

全班分小組展示本小組制作的樂(lè)器，并且介紹自己的小樂(lè)器，其他同學(xué)認(rèn)真觀察,

并聽(tīng)一聽(tīng)小樂(lè)器奏出的樂(lè)曲，提出修改意見(jiàn)。

4、第四步：學(xué)生分小組改進(jìn)本小組的樂(lè)器。

三、班級(jí)演奏會(huì)

教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)我們的合作和努力，我們制作出了比較完美的小樂(lè)器。下面我們

就來(lái)開(kāi)一個(gè)班級(jí)演奏會(huì)，請(qǐng)每小組推選一名代表，帶著本小組制作的樂(lè)器，上講

臺(tái)給大家演奏一段樂(lè)曲。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)第一單元進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)還利用第一

單元所學(xué)到的知識(shí)，與同學(xué)合作制作出了一個(gè)比較完美的小樂(lè)器。同學(xué)們，到今

天為止，我們第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束。希望大家課后仍然能夠注意觀察我們周?chē)氖?/p>

界，傾聽(tīng)我們周?chē)穆曇?，進(jìn)一步探索聲音的奧秘。

第二單元呼吸與消化

L感受我們的呼吸

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸和消化，呼吸和消化對(duì)于我們生

命具有重要的意義。

2、感受呼吸的過(guò)程，了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體的作用。

3、觀察人體呼吸器官圖，初步了解我們?nèi)梭w的呼吸器官。

教學(xué)重點(diǎn)

了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，感受呼吸的過(guò)程，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解呼吸的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)呼吸對(duì)我們身體的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、呼吸器官圖等等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1、教師引導(dǎo)：我們無(wú)論是走路、玩耍，還是學(xué)習(xí)、睡眠，我們的身體都在和外

界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。那么我們的身體又是怎樣和外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的

交換的呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元一一呼吸與消化。

2、呼吸和消化對(duì)于維持我們的生命具有重要的意義，今天這節(jié)課，我們先來(lái)感

受我們的呼吸。

3、板書(shū)課題：1感受我們的呼吸

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)呼吸器官

教師引導(dǎo)：無(wú)論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活

動(dòng)，那么，我們的呼吸是怎樣進(jìn)行的呢？

出示呼吸器官圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解人體呼吸器官的組成。

呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管和肺組成。

活動(dòng)二：感受呼吸的過(guò)程

1、什么是呼吸？一呼一吸算一次呼吸。

2、吸氣的過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生做吸氣的動(dòng)作，感受一下吸氣的過(guò)程，反復(fù)進(jìn)行三次。

指生說(shuō)一說(shuō)吸吸氣時(shí)的感受。

教師引導(dǎo)：吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣就會(huì)進(jìn)入我們的肺。

引導(dǎo)學(xué)生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口氣，然后感受胸的變化。再引導(dǎo)

學(xué)生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

出示資料

吸氣是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程，此時(shí)胸腔擴(kuò)張,

腹部收縮。

學(xué)生再次做吸氣的動(dòng)作，感受吸氣的過(guò)程和人體身體的變化。

3、呼氣的過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生深深的呼一口氣，然后初步說(shuō)一說(shuō)呼氣的感受。

感受呼氣的過(guò)程

指導(dǎo)學(xué)生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口氣，感受胸的變化，再把手放在腹

部，深深的呼出一口氣，感受一下腹部的變化。

出示資料

呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程，此時(shí)胸腔收

縮，腹部放松。

學(xué)生再次做呼氣的動(dòng)作，進(jìn)一步感受呼氣的過(guò)程，感受呼氣時(shí)人體的變化。

活動(dòng)三：了解氧氣的作用

出示資料

氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)，二氧化碳是植物制造養(yǎng)料所必需的原料，這兩種

氣體，對(duì)生命具有重要的意義。

教師講解：人體在呼吸時(shí)，一般是吸進(jìn)氧氣，供我們?nèi)梭w需要，然后呼出二氧化

碳，二氧化碳經(jīng)過(guò)植物光合作用又產(chǎn)生氧氣，為我們?nèi)梭w提供呼吸，如此循環(huán)往

復(fù)，形成了神奇的自然界。

活動(dòng)四：模擬人體的呼吸

出示課本22頁(yè)的下面模擬人體的呼吸裝置。

了解呼吸裝置，認(rèn)識(shí)呼吸裝置的組成以及模擬的人體呼吸器官。

動(dòng)手操作，進(jìn)一步了解整體吸氣和呼氣的過(guò)程，了解吸氣、呼氣的過(guò)程中人體各

呼吸器官的工作情況。

三、研討

1、教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們初步了解了人體的呼吸器官及呼吸的過(guò)程，那

么參與呼吸的器官有哪些？它們的作用分別是什么呢？

我們?nèi)梭w還有咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官。

肺是氣體和血液的交換場(chǎng)所，肺部是其他氣道運(yùn)送氣體、排除氣體的管道。

咽喉對(duì)氣體有加熱的功能。

鼻子過(guò)濾吸入的空氣。

氣管在人體的胸腔內(nèi)，表面呈一環(huán)一環(huán)的，很有彈性。

膈肌收縮和舒張使肺氣體流入和排出。

2、關(guān)于呼吸，你還想了解哪些問(wèn)題？

全班交流，學(xué)生提出問(wèn)題，教師有選擇性的提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸的過(guò)程。關(guān)于呼吸,

我們還有很多問(wèn)題需要解決，就像剛才大家提出的問(wèn)題。相信通過(guò)下面的學(xué)習(xí),

這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

2.呼吸與健康生活

教學(xué)目標(biāo)

1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，

同時(shí)排出二氧化碳。

2、知道人的跑、跳等一些活動(dòng)，會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。

3、知道肺是身體氣體交換的中轉(zhuǎn)站，肺的功能的大小，直接決定著每次呼吸氣

體交換的量。

4、知道呼吸功能強(qiáng)，我們的身體才會(huì)很健康，經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼

吸功能，保持身體健康。

教學(xué)重點(diǎn)

了解人體呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)。

懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得呼吸功能的強(qiáng)弱直接影響我們的身體健康，因此我們要經(jīng)常參加

體育鍛煉，保持身體健康。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1、出示兩個(gè)小視頻，一是學(xué)生剛上過(guò)體育課，坐在教室里，直喘氣的情景；二

是學(xué)生安安靜靜的坐在教室里做作業(yè)時(shí)的情景。

2、教師引導(dǎo)：這兩個(gè)小視頻，一個(gè)是學(xué)生剛上過(guò)體育課的情景，一個(gè)是同學(xué)們

安安靜靜的在教室里寫(xiě)作業(yè)的情景。這兩種狀態(tài)下，同學(xué)們的呼吸有什么不一

樣？

剛上完體育課，學(xué)生呼吸比較急促；安安靜靜的在教室里寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)們的呼吸

比較平緩。

3、其實(shí)不僅如此，我們不同的狀態(tài)下，呼吸也會(huì)發(fā)生變化。今天這節(jié)課，我們

就來(lái)探討呼吸變化的情況。

4、板書(shū)課題：2呼吸與健康生活

二、探索

活動(dòng)一：閱讀資料

出示課本23頁(yè)旁邊的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解呼吸的作用。

我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧可以幫助

我們正常的生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液,

同時(shí)排出二氧化碳。

教師引導(dǎo)：通過(guò)這段文字，我們發(fā)現(xiàn)呼吸是我們生命必不可少的，我們需要通過(guò)

呼吸來(lái)獲得氧氣，維持生命。

出示課本23頁(yè)的柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解一般情況下，人體吸進(jìn)去

的氣體和呼出來(lái)的氣體成分。說(shuō)一說(shuō)，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

生1:從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)人們吸進(jìn)去的氧氣比較多，呼出來(lái)的氧氣比較少。

生2：從這幅圖中，我發(fā)現(xiàn)吸進(jìn)去的二氧化碳比較少，呼出的二氧化碳比較多。

生3：從這幅圖，我們發(fā)現(xiàn)人的呼吸實(shí)際上是氧氣和二氧化碳的交換，通過(guò)呼吸，

使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)把體內(nèi)的二氧化碳排出來(lái)。

活動(dòng)二：探究人體的哪些活動(dòng)會(huì)影響每分鐘的呼吸次數(shù)

1、教師引導(dǎo)：人體的活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸。那么，我們的活動(dòng)對(duì)我們的呼吸

究竟會(huì)產(chǎn)生多大的影響呢？下面我們就來(lái)探究這個(gè)話題。

2、第1步：測(cè)量安靜狀態(tài)下，每分鐘的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)。

教師計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始數(shù)一數(shù)自己在安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，然后填寫(xiě)在活

動(dòng)手冊(cè)上。一共測(cè)量三次。

3、第2步：思考我們?nèi)梭w的哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸次數(shù)？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想，說(shuō)一說(shuō)可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。

預(yù)設(shè)：

跑跳、走路、玩耍、騎車(chē)、打球、跳高、爬竿、踢足球、吃飯、游泳等等。

4、第3步：做有可能改變每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)，做完之后，測(cè)量每分鐘的呼

吸次數(shù)。

出示記錄表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，明白我們需要測(cè)量慢走20步之后、快走20步后、

跳動(dòng)20次后每分鐘的呼吸次數(shù)。有興趣的同學(xué)還可以再做一做其他的活動(dòng)，然

后測(cè)量自己每分鐘的呼吸次數(shù)。

組織學(xué)生到操場(chǎng)上分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照要求先進(jìn)行活動(dòng)，然后測(cè)量自己每分鐘

的的呼吸次數(shù)，并且填寫(xiě)好活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。

活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生回到班級(jí)，討論交流活動(dòng)情況，出示幾份學(xué)生填寫(xiě)的記錄

表，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并說(shuō)一說(shuō)，從這些記錄表中，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？得出了什

么結(jié)論？

預(yù)設(shè)：

人在活動(dòng)之后，每分鐘的呼吸次數(shù)都會(huì)增加，而經(jīng)過(guò)劇烈運(yùn)動(dòng)之后，呼吸的次數(shù)

會(huì)急劇增加。

三、研討

1、通過(guò)剛才的探究，我們發(fā)現(xiàn)人們?cè)诨顒?dòng)之后，每分鐘的呼吸次數(shù)就會(huì)發(fā)生變

化。那么人們的哪些活動(dòng)會(huì)影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？

學(xué)生列舉影響我們每分鐘呼吸次數(shù)的活動(dòng)。

2、運(yùn)動(dòng)之后，呼吸次數(shù)的增加，對(duì)我們的健康有好處嗎？有什么好處呢？

運(yùn)動(dòng)之后，人的呼吸次數(shù)的增加對(duì)我們的身體健康是有好處的。

運(yùn)動(dòng)時(shí)改善呼吸系統(tǒng)的功能，這是因?yàn)榧∪饣顒?dòng)時(shí)，需要氧氣的量增加了，呼吸

加速加強(qiáng)，有利于肺功能的提高。

3、每當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)之后，呼吸就會(huì)發(fā)生變化，伴隨著呼吸次數(shù)的改變，你注意

到心跳速度的變化了嗎？

每次運(yùn)動(dòng)之后，呼吸就會(huì)加速，與此同時(shí)，心跳速度也會(huì)加快。

4、教師小結(jié)：由此看來(lái)，運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的健康是有好處的，所以我們要加強(qiáng)體育

鍛煉，保持身體健康。

四、拓展

出示課本24頁(yè)的下面一段文字，學(xué)生自由讀一讀，進(jìn)一步了解肺的作用，以及

體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)呼吸功能的作用。

肺部是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸

氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺部必須更加賣(mài)力

的工作，這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能比較弱,

我們身體的一些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能,

保持身體健康。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們了解了人的跑跳、打球、做游戲等一系列活動(dòng)，都會(huì)影響我們每分

鐘的呼吸次數(shù)，增強(qiáng)我們的呼吸功能，因此經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功

能，保持身體健康。下一節(jié)課，我們將研究肺活量的問(wèn)題，請(qǐng)大家課后認(rèn)真預(yù)習(xí)。

3.測(cè)量肺活量

教學(xué)目標(biāo)

1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發(fā)育是否健康

的一個(gè)指標(biāo)。

2、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋來(lái)測(cè)量我們的肺活量，并對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健

康標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)，看一看我們的肺活量是否符合健康標(biāo)準(zhǔn)。

3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠?yàn)樘嵘位盍恐贫ㄒ粋€(gè)體育鍛煉

計(jì)戈上

教學(xué)重點(diǎn)

了解肺活量，并能夠用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋來(lái)測(cè)量我們的肺活量。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)測(cè)量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計(jì)劃，提升1市活量。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、口哨、簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

教師出示一只口哨，提出要求：我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，吹一吹這只口哨,

看誰(shuí)吹的時(shí)間最長(zhǎng)。

學(xué)生吹口哨，比一比誰(shuí)吹的時(shí)間最長(zhǎng)？

采訪吹口哨時(shí)間最長(zhǎng)的同學(xué)，問(wèn)一間吹口哨時(shí)間最長(zhǎng)的秘密是什么？

教師引導(dǎo)：為什么有的人吹口哨的時(shí)間長(zhǎng)？有的人吹的時(shí)間短呢？

（與人的肺活量有關(guān)。）

什么是肺活量？

肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。

小結(jié)：肺活量是我們身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)，剛剛我們深吸一口氣，吹響

這個(gè)哨子的時(shí)候，肺活量大的人，吹響哨子的時(shí)間長(zhǎng)一些，而肺活量小的同學(xué),

吹響這只哨子的時(shí)間短一些。

同學(xué)們還記得自己最近一次測(cè)量的肺活量數(shù)值嗎？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最近一次測(cè)得的肺活量的數(shù)值。

人的肺活量的數(shù)值并不是一成不變的，它會(huì)隨著人的身體狀況的變化發(fā)生變化。

大家想不想知道，今天自己的肺活量的數(shù)值？

下面，我們就來(lái)測(cè)量一下自己的肺活量。

板書(shū)課題：3測(cè)量肺活量

二、探索

1、要想測(cè)量肺活量，需要專(zhuān)門(mén)的工具，今天我們測(cè)量肺活量使用的是簡(jiǎn)易肺活

量測(cè)量袋。出示簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋的

外形特點(diǎn)。

2、講解簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋的使用方法。

出示課本26頁(yè)簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋的使用方法，學(xué)生自由讀