第25課《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版

第25課《少年閏土》（說課稿）-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版六年級語文上冊第25課《少年閏土》。本節(jié)課將通過分析閏土這一人物形象，引導學生理解文章的主題思想，培養(yǎng)學生對人物描寫和情感表達的理解與欣賞能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課將繼續(xù)深化學生對記敘文閱讀的理解，結(jié)合之前學習的《我的叔叔于勒》等課文，讓學生更加深入地理解人物描寫和情感表達的方法。同時，通過對閏土這一人物的分析，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言運用：培養(yǎng)學生通過閱讀《少年閏土》提取關(guān)鍵信息、理解人物性格特點的能力，以及運用文學語言表達個人情感和觀點的能力。

2.思維發(fā)展：訓練學生通過分析閏土的形象，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學鑒賞和審美能力。

3.文化理解與傳承：引導學生理解文中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，感受鄉(xiāng)土風情，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.個人與社會：通過閏土的形象，激發(fā)學生對自我成長和人際交往的思考，提高自我認知和社會交往能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了記敘文的閱讀方法，能夠通過關(guān)鍵詞句理解文章大意，對人物描寫有初步的認識。同時，他們也接觸過一些關(guān)于人物性格分析的基本技巧，為理解《少年閏土》中閏土的形象打下了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對故事性強的文學作品通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解人物和事件。在能力方面，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠獨立閱讀并理解文章的基本內(nèi)容。在學習風格上，學生偏好互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和角色扮演來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在分析人物性格時可能會遇到如何準確把握人物特征、如何從細節(jié)中挖掘人物性格的挑戰(zhàn)。此外，對于文中一些較為含蓄的情感表達，學生可能需要教師的引導才能更好地理解。同時，如何將文本中的情感與自己的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，也是學生可能面臨的困難之一。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《少年閏土》課文，確保每位學生都有教材，以便于課堂上的閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與《少年閏土》相關(guān)的背景資料，如魯迅的生平介紹、鄉(xiāng)土文學的特點等，以及多媒體資源，如相關(guān)視頻片段，以增強學生對課文內(nèi)容的理解和興趣。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習和討論。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過播放一段描繪鄉(xiāng)村生活的短視頻，讓學生初步感受鄉(xiāng)村的氛圍。

2.提出問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”引導學生分享自己的觀察和感受。

3.引出課題：教師總結(jié)學生的回答，并引入本節(jié)課的主題《少年閏土》，激發(fā)學生對文本的好奇心。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.文本閱讀：學生自主閱讀《少年閏土》，教師指導學生注意文中對閏土的描寫。

2.人物分析：教師引導學生分析閏土的性格特點，如勇敢、聰明、善良等。

3.情感體驗：教師通過提問：“如果你是閏土，你會怎么想？怎么做？”引導學生設(shè)身處地地體驗閏土的情感。

4.互動討論：學生分小組討論，分享自己對閏土的認識和理解，教師巡回指導，參與討論。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組合作：學生以小組為單位，根據(jù)對閏土的分析，編寫一段關(guān)于閏土的短劇。

2.角色扮演：各小組依次表演短劇，其他學生觀看并給出評價。

3.教師點評：教師對學生的表演進行點評，強調(diào)對閏土形象的理解和表現(xiàn)。

四、課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（用時10分鐘）

1.課堂提問：教師提出問題：“閏土的形象給你留下了什么印象？為什么？”引導學生深入思考。

2.核心素養(yǎng)能力拓展：教師引導學生從文本中提煉出鄉(xiāng)土文學的特點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3.總結(jié)反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)對閏土形象的理解和文學鑒賞能力的培養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學生對閏土形象的理解和文學鑒賞能力的提升，布置相關(guān)的課后作業(yè)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解《少年閏土》的故事情節(jié)，把握閏土這一人物形象，理解其性格特點和行為動機。通過對課文的深入閱讀，學生能夠掌握記敘文的基本閱讀方法，如捕捉關(guān)鍵詞句、分析人物描寫等。

2.分析能力：學生在教師的引導下，能夠?qū)﹂c土的性格進行深入分析，從文中提取相關(guān)信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對閏土的行為和情感進行合理的推測和解讀。

3.表達能力：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生的口頭表達能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉。他們能夠用流暢的語言表達自己的觀點，通過編寫短劇展現(xiàn)對閏土形象的理解。

4.文學鑒賞：學生對鄉(xiāng)土文學的特點有了初步的認識，能夠識別并欣賞文中描繪的鄉(xiāng)土風情，對文學作品的審美能力有了提升。

5.思維發(fā)展：通過分析閏土的形象，學生學會了從不同角度看待問題，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們在思考閏土的行為時，能夠考慮多種可能性，形成自己的見解。

6.文化理解：學生對魯迅的文學創(chuàng)作有了更深的了解，對中國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會有了更多的認識，增強了對民族文化的認同感。

7.情感體驗：學生在學習過程中，通過體驗閏土的情感，學會了同理心，能夠在生活中更好地理解和關(guān)心他人。

8.自主學習：學生在教師的引導下，逐步養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠在課后主動查找資料，對課文進行更深入的探索。

9.社會交往：通過小組合作和課堂討論，學生的團隊合作能力和社交技巧得到了提升，學會了在集體中表達自我和傾聽他人。

10.價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，通過閏土的形象，學會了堅持正義、勇敢面對困難、關(guān)愛他人的價值觀。

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，不僅在知識掌握上取得了顯著成效，而且在能力提升、情感體驗、價值觀培養(yǎng)等方面也獲得了全面發(fā)展，符合教學目標和核心素養(yǎng)的要求。七、教學反思與總結(jié)在完成了《少年閏土》這一課的教學后，我深感教學過程中有許多值得反思和總結(jié)的地方。以下是我對本次教學的一些思考。

教學反思：

首先，在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等互動式教學，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們在角色扮演中展現(xiàn)出了極高的熱情和創(chuàng)造力，這一點讓我非常欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為性格內(nèi)向或缺乏自信，參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注這些學生，采取更多措施鼓勵他們積極參與。

其次，在教學策略上，我引導學生通過分析閏土的形象來深入理解文本。這種策略有效地幫助學生掌握了人物描寫的方法，但在情感體驗方面，我覺得還可以做得更好。例如，可以讓學生更多地分享自己的感受，或者通過寫作來深化對閏土情感的理解。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時過于注重教學進度，而忽略了學生的個別差異。在今后的教學中，我需要更加靈活地調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能夠跟上教學的步伐。

教學總結(jié)：

本節(jié)課的教學效果總體上是令人滿意的。學生們在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠準確地分析閏土的形象，理解故事的主旨。在技能提升方面，學生的口頭表達能力和文學鑒賞能力都有了提高。情感態(tài)度上，學生對文學作品的興趣更加濃厚，對鄉(xiāng)土文化的認識也更加深入。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的回答有時不夠深入，這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，增加學生對文本的閱讀量，引導他們進行更深入的思考。

改進措施和建議：

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