三年級數(shù)學上冊四走進新農(nóng)村-位置與變換平移與旋轉(zhuǎn)課后反思青島版六三制

Page1《平移與旋轉(zhuǎn)》課后反思這是學生第一次接觸平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本節(jié)教材先是呈現(xiàn)同學們參觀飲料加工廠的情景。從圖上我們可以看到大門，傳送帶，升降機，換氣扇的葉輪等物體。教材通過選取具有典型意義的生活情景，呈現(xiàn)出學生簡潔理解和接受的直觀的，詳細的感性學問，為老師引導(dǎo)學生視察，發(fā)覺并感知運動現(xiàn)象奠定了基礎(chǔ)。一：這節(jié)課我主要想讓學生在三個方面提升自我：1.學問素養(yǎng)：結(jié)合生活實例，能初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確推斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.實力素養(yǎng)：能正確推斷方格紙上圖形平移的方向和距離，并能在方格紙上按要求畫出簡潔平面圖形平移后的圖形，培育學生的視察實力和動手操作實力。3.情感素養(yǎng)：體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的價值。初步滲透變換的數(shù)學思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。二：為了更好的實現(xiàn)教學目標，我主要實行了以下教學策略：1.自主探究新課程提倡，學生是學習的主體，老師是學生學習的指導(dǎo)者。因此，在對情境圖中的物體運動進行分類，做設(shè)計師畫出平移后的三角形的教學時，我讓學生獨立思索，自主探究學問，隨后在老師的教育下，探究出物體運動的思想方法，駕馭本節(jié)學問。2.動手實踐本節(jié)課引導(dǎo)學生用手勢、動作、用學具表示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，充分調(diào)動學生多種感官參加學習活動。如在講解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的教學時，讓學生親自動手讓物體做平移，能加深學生對此部分學問的理解。不僅解決了數(shù)學學問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，而且使學生主動參加，主動探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。3.合作溝通學生在學習當中遇到困惑的時候，小組探討有利于形成頭腦風暴，不僅有利于得到正確的學問，還能促進其小組合作實力。如：在數(shù)出三角形移動的格數(shù)的教學時，學生獨立探究之后，跟同桌溝通想法，在溝通的過程中，得到了學問，進而加強跟同桌合作的意識，熬煉其小組合作實力。4.多媒體教學在這節(jié)課，我用形象生動的多媒體課件來更好的詮釋平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，提高學生的學習愛好，使學生更加詳細，明白。更樂意學習數(shù)學。三：本節(jié)課的練習我設(shè)計了三個層次：1.基礎(chǔ)練：小房子向（）平移了（）格，鞏固學生數(shù)出三角形移動距離的方法。2.變式練：當設(shè)計師畫出三角形向下平移四格后的圖形。在畫圖的過程中，再引導(dǎo)學生明白平移后的圖形，大小不變方向也不變。3.拓展練：課本四十三頁，自主練習第三題。平移多個圖形，最終形成一條小魚。我通過設(shè)計層次多樣的練習，有淺入深，層層遞進也讓不同層次的學生體驗到勝利的歡樂，提高學生分析問題，解決問題的實力。四：有針對性的教學評價。老師評價不僅要多元，還要有針對性。如課堂上，學生聲音小了，我會說：你說的條理清晰，聲音大一點就更好了。學生提的問題不錯，我會說，你提的問題很有思維價值，真擅長思索等等?？此莆⒑跗湮⒌脑u價，其實對學生的學習有重要的影響。五：教學當中存在的主要問題及磨課體會這節(jié)課之前，我借用二年級的學生試講了兩次，在第一堂課上，進行的比較順當，課堂上學生也比較活躍。但是在教學內(nèi)容上沒有把握住重難點，之前在備課的時候，過多的關(guān)注于能否順當?shù)闹v完課，而不是在教學內(nèi)容上，因此，教學環(huán)節(jié)設(shè)置上存在好多問題。此外，教學評價只有框，沒有詳細內(nèi)容，一個勁兒的強調(diào)要完整表述，但什么是完整，學生可能根本不會理解。后來，在焦主任，及各位老師的磨合下修改了教案?？赡苡捎趧倓傂薷暮蟮慕贪赣悬c不熟識，在其次次試講的時候，感覺特殊糟糕，我完全不在狀態(tài)，大腦一片空白。比第一次試講的時候差太多了。整堂課上不僅引導(dǎo)不到位，內(nèi)容沒有講授清晰，課堂上還特殊的混亂，學生各自玩各自的。其次天立刻就要正式講課，當時心里很悲觀，不知道該怎樣進行。焦主任在這個時候，把我找到辦公室，就我的懷疑逐一進行了解答，我的思路也慢慢理順，之后回到辦公室，在各位老師的激勵下，我的陰霾心情也一掃而空。本節(jié)課上，前邊表現(xiàn)還可以，但是到了第一個練習的時候，花費了太多時間，引導(dǎo)不精確，從第三幅圖起先，我原本準備讓學生干脆說出誰誰誰的運動是怎樣的，可是，直到最終一幅圖出現(xiàn)，學生還是沒有一次性完整的表述下來。到了后邊的內(nèi)容，由于時間不夠，我處理的太過草率，關(guān)鍵點也沒講清。由于閱歷不足，思路被鈴聲完全給打亂了，把之前設(shè)計好的環(huán)節(jié)，也給顛倒了，對學生的評價也很少。通過這次活動，我除了收獲了老師們對我的一些確定，也看到了自己的問題所在，我由衷的為這些問題的出現(xiàn)而感到興奮，因為這樣才會有改進的空間。從一起先的備課，到試講，再到正式講課，整個過程當中，我在教學內(nèi)容的把握，教學評價，引導(dǎo)