第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)隋唐時(shí)期制度變化與創(chuàng)新的講解，幫助學(xué)生深入理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家治理的重要性。結(jié)合2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)教材，本節(jié)課將重點(diǎn)講解隋唐時(shí)期的科舉制度、三省六部制等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析這些制度變化對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.歷史思維能力：通過(guò)對(duì)隋唐制度變化與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析、歷史比較等方法，理解歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，形成對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

3.實(shí)踐創(chuàng)新能力：通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生思考制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家治理的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是隋唐時(shí)期的科舉制度和三省六部制。

-科舉制度：重點(diǎn)講解科舉制的起源、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)選拔官員、社會(huì)流動(dòng)的影響。例如，科舉制度的創(chuàng)立和完善，如何促進(jìn)了社會(huì)階層的流動(dòng)，以及它對(duì)中國(guó)古代政治制度的影響。

-三省六部制：重點(diǎn)分析三省六部制的結(jié)構(gòu)、職能以及它對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)、提高行政效率的作用。例如，三?。ㄖ袝?shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)?。┑穆氊?zé)分工，六部（吏部、戶(hù)部、禮部、兵部、刑部、工部）的職能，以及這一制度如何體現(xiàn)了隋唐時(shí)期政治制度的特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于理解制度創(chuàng)新背后的歷史邏輯和社會(huì)影響。

-科舉制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解科舉制度選拔官員的標(biāo)準(zhǔn)如何從單一的儒學(xué)知識(shí)逐漸擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，以及這一變化對(duì)士人階層的影響。

-三省六部制的運(yùn)作機(jī)制：難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握三省六部制在實(shí)際運(yùn)作中的協(xié)調(diào)機(jī)制，例如，如何處理三省之間的權(quán)力分配和監(jiān)督關(guān)系，以及六部在執(zhí)行中央政策時(shí)的具體操作流程。這些內(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，需要通過(guò)具體案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)教材，以便學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與隋唐制度變化與創(chuàng)新相關(guān)的歷史圖片、科舉制度演變圖表、三省六部制結(jié)構(gòu)示意圖等電子或紙質(zhì)資料，以及相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)保持教室整潔、安靜，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)隋唐制度變化與創(chuàng)新的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們了解過(guò)古代的官員是如何選拔的嗎？這與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于隋唐時(shí)期科舉考試和三省六部制的圖片，讓學(xué)生初步感受這些制度的魅力和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹科舉制度和三省六部制的基本概念及其在中國(guó)歷史上的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.隋唐制度基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解隋唐時(shí)期科舉制度和三省六部制的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解科舉制度的定義，包括其主要組成元素如考試科目、錄取標(biāo)準(zhǔn)等。

詳細(xì)介紹科舉制度的發(fā)展歷程和三省六部制的結(jié)構(gòu)、職能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.隋唐制度案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解隋唐時(shí)期科舉制度和三省六部制的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的隋唐時(shí)期科舉制度和三省六部制案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解這些制度的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，以及它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的啟示。

小組討論：讓學(xué)生分組討論隋唐制度的變化與創(chuàng)新對(duì)當(dāng)代政治制度的影響，并提出自己的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與隋唐制度相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的歷史意義、當(dāng)代價(jià)值以及可能的改進(jìn)方向。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)隋唐制度的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的歷史意義、當(dāng)代價(jià)值及改進(jìn)方向。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)隋唐制度變化與創(chuàng)新的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括隋唐時(shí)期科舉制度和三省六部制的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這些制度在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歷史知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于隋唐制度變化與創(chuàng)新的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《隋唐史》的相關(guān)章節(jié)，深入了解隋唐時(shí)期的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。

-《中國(guó)歷代政治得失》中關(guān)于隋唐制度的分析，對(duì)比分析不同時(shí)期的政治制度特點(diǎn)。

-《唐代科舉制度研究》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，深入了解科舉制度的發(fā)展歷程和影響。

-《隋唐三省六部制研究》等論文，探討三省六部制的運(yùn)作機(jī)制和歷史意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解隋唐時(shí)期其他重要的制度創(chuàng)新，如府兵制、均田制等。

-探究隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的影響，以及這些制度對(duì)后世的影響。

-分析隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新與現(xiàn)代政治制度的聯(lián)系與區(qū)別，思考古代制度對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)感興趣的隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行深入研究，形成研究報(bào)告。

-參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地感受隋唐時(shí)期的歷史氛圍，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。

-關(guān)注歷史學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，閱讀歷史學(xué)者的研究論文和書(shū)籍，拓寬歷史視野，提高歷史素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、在線課程等，與同好交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

-定期組織歷史知識(shí)競(jìng)賽或講座，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.科舉制度

①科舉制的起源與發(fā)展

②科舉制的考試科目與選拔標(biāo)準(zhǔn)

③科舉制對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響

2.三省六部制

①三省的職能與分工

②六部的職責(zé)與作用

③三省六部制對(duì)中央集權(quán)的影響

3.制度創(chuàng)新的意義

①促進(jìn)社會(huì)公平與流動(dòng)

②提高行政效率與國(guó)家治理能力

③形成中國(guó)古代政治制度的特色與影響八、教學(xué)反思

這節(jié)課關(guān)于隋唐制度變化與創(chuàng)新的講解，總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有一些地方值得反思和改進(jìn)。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能由于問(wèn)題設(shè)置得不夠深入，學(xué)生的思考并未完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后可以考慮設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，或者引入一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更為接近的例子，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)重點(diǎn)的講解上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科舉制度的理解比較表面，對(duì)于其深遠(yuǎn)的社會(huì)影響和歷史意義認(rèn)識(shí)不夠。可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)過(guò)于注重制度本身的介紹，而忽略了其背后的社會(huì)文化背景。今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生理解科舉制度是如何影響古代社會(huì)的士人階層和社會(huì)流動(dòng)的。

在案例分析環(huán)節(jié)，雖然選擇了幾個(gè)典型的案例，但學(xué)生的參與度并不高，討論的氛圍也不夠熱烈。這可能是因?yàn)榘咐倪x擇不夠貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，或者我在引導(dǎo)討論時(shí)沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的思考。未來(lái)可以考慮選擇更加貼近學(xué)生生活的案例，或者在討論中加入更多互動(dòng)元素，比如角色扮演、模擬考試等，讓學(xué)生更加身臨其境地體驗(yàn)歷史。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度有所提高，但討論的深度仍需加強(qiáng)。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些小組的討論更多地集中在表面現(xiàn)象上，對(duì)于制度的深層次分析不夠。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在歷史思維訓(xùn)練上還比較缺乏。我需要在今后的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析問(wèn)題。

此外，在課堂小