2017高考?xì)v史考試說明解讀(共49張)

研讀考綱，把握方向

——2017年歷史大綱解讀

2017年考綱的四大特點

強(qiáng)調(diào)問題意識，強(qiáng)化理論指導(dǎo)；降低能力要求，關(guān)注學(xué)生實際。2017年大綱

根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求，在中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。2016年大綱

根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容?？己艘罁?jù)彰顯高考選拔功能考試內(nèi)容和范圍更加精準(zhǔn)2017年大綱

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2016年大綱歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。突出唯物史觀；突出問題意識；增加“發(fā)現(xiàn)問題”能力考核要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。命題依據(jù)

唯物史觀是關(guān)于人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的社會歷史觀和歷史方法論，是史學(xué)研究的理論根據(jù)和基本方法。

唯物史觀是由生產(chǎn)力史觀、社會形態(tài)史觀、階級斗爭史觀(革命史觀)組成，它是世界觀和方法論，是宏觀層次的歷史理論，是普適的基礎(chǔ)理論。

當(dāng)前的歷史課程，仍以唯物史觀為指導(dǎo)。

1.社會存在與社會意識的辯證關(guān)系原理.。2.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用及其矛盾運動。3.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用及其矛盾運動。4.社會主義社會的基本矛盾仍然是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾。這一矛盾只能通過社會主義自我發(fā)展、自我完善加以解決。5.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。因此要堅持群眾觀點和群眾路線。歷史的所有事件發(fā)生的根本原因是物資的豐富程度，社會歷史的發(fā)展有其自身固有的客觀規(guī)律。

唯物史觀將社會發(fā)展的諸因素條分為：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑、意識形態(tài)、社會基本矛盾、社會主要矛盾、私有制、階級、國家、領(lǐng)袖、人民群眾等等，為人們在史學(xué)研究中歸類歷史現(xiàn)象與史料，透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)提供了思維依據(jù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出“普通高中課程，是運用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律……學(xué)會運用馬克思主義科學(xué)史觀分析問題、解決問題”。

《考試說明》在命題指導(dǎo)思想中規(guī)定“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。縱向橫向農(nóng)耕文明工業(yè)文明新石器時代、青銅時代和鐵器時代手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代物質(zhì)文明必修二：人類社會經(jīng)濟(jì)和生活領(lǐng)域的文明從自然經(jīng)濟(jì)到工業(yè)化、市場化政治文明必修Ⅰ：人類社會政治領(lǐng)域進(jìn)程中的文明從專制、人治到民主、法治精神文明必修Ⅲ：人類社會思想文化和科技領(lǐng)域的文明從迷信、愚昧到科學(xué)、理性漁獵采集文明1.文明史觀

從文明演進(jìn)角度理解闡釋歷史，分析文明的演進(jìn)與交融。以生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)把握文明發(fā)展走向，構(gòu)建主干知識結(jié)構(gòu)。文明史觀的特點

第一，文明史觀以社會生產(chǎn)力的發(fā)展為依據(jù)，把人類文明演變劃分為農(nóng)業(yè)文明時代和工業(yè)文明時代。第二，重視至今仍有重大影響的文明成果，從現(xiàn)實追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實，說明現(xiàn)代文明是如何傳承演變的，將歷史與現(xiàn)實予以結(jié)合。第三，要正確評價各種文明成果，正確認(rèn)識人類文明成果與代價的關(guān)系。第四，以文明類型作為基本研究單位，承認(rèn)文明的多元性。第五、正確把握不同文明之間的關(guān)系。第六，把中華文明納入到世界文明中考察，從人類文明發(fā)展的大背景下考察中國文明的演進(jìn)，同時還應(yīng)從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。2.現(xiàn)代化史觀

現(xiàn)代化的含義：亦稱近代化。指的是從農(nóng)業(yè)文明專制社會向工業(yè)文明的民主社會演進(jìn)變化的過程，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活諸多方面的深刻變革。現(xiàn)代化（近代化）的內(nèi)容A.政治上民主化、法治化專制、獨裁B.經(jīng)濟(jì)上自然經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、市場化C.思想文化愚昧、專制理性化、科學(xué)化D.國際關(guān)系隔絕、孤立全球一體化E.社會生活傳統(tǒng)型城市化、現(xiàn)代化、世俗化辛亥革命是中國社會現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑。政治民主化經(jīng)濟(jì)工業(yè)化思想理性化生活社會化成立中華民國頒布臨時約法結(jié)束了君主專制政體確立了民主共和政體

頒布實業(yè)法令民族工業(yè)的發(fā)展進(jìn)入短暫的春天

提倡公民道德民主共和的觀念逐漸深入人心廢除各種陋習(xí)推動了服飾和生活習(xí)俗的變化以現(xiàn)代化史觀解讀辛亥革命3.全球史觀

以整體史觀整合從分散到整體的世界。工業(yè)文明橫向從西歐早發(fā)內(nèi)生型國家向世界其他后發(fā)外生型國家擴(kuò)展，是世界從孤立分散走向整體的過程，其根本動力是生產(chǎn)力的發(fā)展。

全球史觀對歷史教學(xué)和命題的影響

①全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。②全球史觀的興起與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展密切相關(guān)。

③全球史觀以“社會空間”作為審視歷史的基本單位。

④全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關(guān)系。4.社會史觀：

也可以理解為非英雄史觀，從社會多層次演進(jìn)與變遷認(rèn)識歷史的演變。

社會史觀是社會學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它引導(dǎo)人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認(rèn)識歷史。以往歷史關(guān)注的是“大人物”，社會史則提醒人們關(guān)注“小人物”。如工業(yè)革命，以往人們關(guān)注的是發(fā)明家瓦特、史蒂芬孫等大人物，社會史則把注意力集中在無產(chǎn)者乃至童工、流浪漢等小人物身上。以往歷史關(guān)注的是“大的方面”，社會史則提醒我們不要忽略“小的方面”。如經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以往人們都把注意力集中在危機(jī)引起的經(jīng)濟(jì)問題上，社會史則引導(dǎo)我們關(guān)注危機(jī)下的民眾生活。1.從文明史觀角度看工業(yè)革命的影響政治：使資本主義最終戰(zhàn)勝封建主義，資本主義世界政治體系確立。經(jīng)濟(jì)：極大的提高了社會生產(chǎn)力，使人類進(jìn)入到“蒸汽時代”。思想文化：促使自由主義、民族主義和社會主義三大思潮產(chǎn)生。2.從全球史觀角度看：使資本主義世界市場初步形成。3.從現(xiàn)代化史觀角度看A.促進(jìn)了資本主義取代封建社會的歷史發(fā)展進(jìn)程。4.從社會生活史觀看A.促進(jìn)了城市化的興起發(fā)展。

B.列強(qiáng)的擴(kuò)張傳播了先進(jìn)的思想文化，沖擊了落后地區(qū)的舊思想舊制度。

B.改變了人們的思想觀念和生活方式。1.從文明史觀角度看鴉片戰(zhàn)爭的影響2.從全球史觀角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經(jīng)濟(jì)的一部分。3.從現(xiàn)代化史觀角度看A.自然經(jīng)濟(jì)開始解體，近代經(jīng)濟(jì)逐漸產(chǎn)生。

4.從社會生活史觀看鴉片戰(zhàn)爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

B.“向西方學(xué)習(xí)”的新思想萌發(fā)工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的沖突（政治、經(jīng)濟(jì)、思想）多元史觀解讀辛亥革命現(xiàn)代化史觀文明史觀全球史觀革命史觀社會史觀辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。

辛亥革命促進(jìn)了中國傳統(tǒng)文明向現(xiàn)代文明的轉(zhuǎn)變

辛亥革命是世界資產(chǎn)階級革命的重要組成部分。

辛亥革命使得國民面貌為之一新。

辛亥革命是中國社會近代化進(jìn)程中的里程碑。2017年大綱

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2016年大綱歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。突出唯物史觀；突出問題意識，增加“發(fā)現(xiàn)問題”能力考核要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。命題依據(jù)突出問題意識

問題意識是一種思維的問題性心理品質(zhì)，是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。

發(fā)現(xiàn)問題、論證問題、解決問題。歷史學(xué)科的問題意識，是歷史學(xué)科能力的最核心要求，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵能力。突出問題意識（2014·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料：下面是1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章

全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章

兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場1．抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線2．國民黨軍隊的大潰退3．平型關(guān)大捷4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章

毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章

國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章

日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章

解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章

國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展

第二十七章

抗日戰(zhàn)爭的最后勝利1．中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降3．抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）（2016卷一·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識，圍繞“制度構(gòu)想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據(jù)）。（2016卷二·41）.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：玄奘（602-664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬里，游歷百余國，回國后，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真：（688--763），深明佛學(xué)，50余歲時，受日本邀請，發(fā)愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大影響。

——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個觀點，并結(jié)合中國古代史的其他相關(guān)史實，加以論述。

（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結(jié)合。12分）

2017年大綱1.獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。2.調(diào)動和運用知識

辨別歷史事實與歷史敘述。

理解歷史敘述與歷史結(jié)論。

說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。

2016年大綱1.獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求。

整理材料，最大限度地獲取有效信息。

對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。2.調(diào)動和運用知識

辨別歷史事物和歷史解釋。

理解歷史事實，分析歷史結(jié)論。

說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。考核目標(biāo)與要求

重在歷史事實和歷史敘述的認(rèn)識理解，淡化歷史事物和歷史解釋的認(rèn)識；淡化歷史現(xiàn)象和觀點的證明，只要求加以說明，能力要求有所降低。

2017年大綱3.描述和闡釋事物客觀敘述歷史事實。

正確解釋歷史事物。

認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)。2016年大綱3.描述和闡釋事物

客觀敘述歷史事物。

準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。

認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。用敘述、解釋、認(rèn)識來表述該部分目標(biāo)要求，在一定程度上降低難度要求。考核目標(biāo)與要求

2017年大綱4.論證和探討問題

發(fā)現(xiàn)歷史問題。論證歷史問題。獨立提出觀點。2016年大綱4.論證和探討問題

運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。

使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。

獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。提出“發(fā)現(xiàn)歷史問題”，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力；

去除具體行為動詞，對該部分能力達(dá)成不提具體方法，在一定程度上降低了難度?？己四繕?biāo)與要求

考試范圍與要求考試范圍包括《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。

修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”，其余3個選考模塊內(nèi)容和范圍都不變，考生從3個模塊中任選1個作答。1.減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、照顧學(xué)生實際的要求，像“近代社會的民主思想與實踐”很多內(nèi)容在必修模塊中有詳細(xì)介紹。2.“探索歷史的奧秘”“世界文化遺產(chǎn)薈萃”這兩個模塊，從未列入全國卷考試說明的范圍，在實際考查中也沒有涉及，對學(xué)生的復(fù)習(xí)備考幾乎沒有影響。2017年考試大綱

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

“學(xué)科素養(yǎng)”：指歷史學(xué)科基本知識、技能、方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，也包含文史常識、史學(xué)思想和史學(xué)方法等。

具體到歷史學(xué)科，它所呈現(xiàn)的歷史素養(yǎng)，是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。——吳偉歷史素養(yǎng)的基本要素：知識、能力、意識和價值觀。什么是歷史素養(yǎng)？

歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學(xué)科能力意識價值觀

歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是繼學(xué)科能力培養(yǎng)之后一個更新更高的目標(biāo)。

學(xué)科能力的培養(yǎng)為進(jìn)一步提升歷史素養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，意識到不能放棄或者偏廢學(xué)科能力，僅僅只是走出了第一步，更重要的是怎樣向著素養(yǎng)要求的目標(biāo)前行?！獏莻?017年考試大綱

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

“學(xué)科素養(yǎng)”：指歷史學(xué)科基本知識、技能、方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，也包含文史常識、史學(xué)思想和史學(xué)方法等。“學(xué)習(xí)潛力”：指學(xué)習(xí)高校歷史課程應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力，即獨立學(xué)習(xí)的能力、搜集和解讀史料的能力、提出和探討問題的能力等?！皩W(xué)科思維”：形象思維、批判性思維等。

“學(xué)科方法”：比較法，文獻(xiàn)法、實證法、推理法、體驗法、計量法、考古法等。2017年考試大綱

歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（2013·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。比較法

40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一：宋應(yīng)星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”

“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。

——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等比較法

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學(xué)會會長和法國皇家學(xué)會會員。當(dāng)時他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國有學(xué)識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認(rèn)可，對整個歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）（2010·23）（表2）明代洪武至弘治年間（1368——1505）徽州祁門土地買賣契約情況表，表2反映了

時間使用通貨類別及契約張數(shù)洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1

A．寶鈔在民間的信用降低

B．社會經(jīng)濟(jì)大幅度衰退

C．生活資料均可作為支付手段

D．白銀始終是主要流通貨幣統(tǒng)計法30．20世紀(jì)20年代，上海成為中國電影的制作中心，當(dāng)時上海放映的各種影片中，外國片與國產(chǎn)片比例約為2:1；而在北京和天津，這一比例高達(dá)5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現(xiàn)象的應(yīng)是A．外國電影的制作水平較高

B．京津民眾對外來事物更具熱情C．中國電影拷貝流通稅費重

D．上海民眾的社會心態(tài)更為開放

推理法

文獻(xiàn)法

（2010·35）中日雙方對1894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮。”日文出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“7點52分，彼我相距約3000米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮，旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊。”這說明

A.研究者的立場會影響其對歷史的解釋B.歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清

C.通過文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相D.原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相

考核目標(biāo)

ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀調(diào)動和運用知識辨別歷史事實與歷史敘述。理解歷史敘述與歷史結(jié)論。說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。描述和闡釋事物客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)。論證和探討問題發(fā)現(xiàn)歷史問題。

論證歷史問題。

獨立提出觀點。

（2013卷一·40）.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出我國古代海洋利用的特點（10分）（平均得分5.49，難度系數(shù)0.55)（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示（15分）（平均得分7.67，難度系數(shù)0.51)獲取和解讀信息的能力調(diào)動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力論證和探討問題的能力（2016卷一·40）.閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一：清朝康、雍、乾長達(dá)一個多世紀(jì)中，社會總體穩(wěn)定，清政府取消了人頭稅，根據(jù)耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負(fù)擔(dān)。農(nóng)業(yè)上普遍采用了輪作、復(fù)種、多熟等農(nóng)作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產(chǎn)作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾，人口從清初的1.8億增加到鴉片戰(zhàn)爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化；一些地區(qū)“游手好閑者更數(shù)十倍與前”“田地責(zé)少，寸土為金”，水土流失和草原沙化現(xiàn)象凸顯，農(nóng)業(yè)人均收入遞減，各地民變此起彼伏。

材料二：為解決人口壓力，康有為認(rèn)為，:西北諸省土?xí)缛讼?，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移遷徙”。嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為興辦現(xiàn)代實業(yè)較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認(rèn)為，人口增加是無休止的，食療的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地改良實業(yè)、增加生長，總是趕不上人人口增加的快“；至于工業(yè)化一途，因需要大量投資，短期內(nèi)難以高程，因此很多人認(rèn)為，解決人口問題的治本方法是遲婚與節(jié)育。

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代學(xué)者緩解人口壓力等等主張，并加以簡要評價。（13分）

獲取和解讀信息的能力

描述和闡釋事物的能力

論證和探討問題的能力調(diào)動和運用知識的能力41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。

（2014卷一·40）．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一：宋應(yīng)星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”

“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。

——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學(xué)會會長和法國皇家學(xué)會會員。當(dāng)時他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國有學(xué)識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認(rèn)可，對整個歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）獲取和解讀信息的能力調(diào)動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力（2016卷二·40）.閱讀材料，完成下列要求。（25分）

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8）分

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）獲取和解讀信息的能力調(diào)動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力（2016卷一41）.閱讀材料，完成下列