2022年北京市小學教師資格（教育學 教育心理學）考試題庫（含解析）

2022年北京市小學教師資格（教育學教育心理學）考

試題庫匯總（含解析）

一、單選題

1.根據(jù)教學任務劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課,技能課和（）O

A、檢查課

B、復習課

C、實驗課

D、活動課

答案：A

解析：根據(jù)教學任務劃分，課的種類可分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新

知識課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。

2.下列不屬于元認知策略的一項是。。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

3.閱讀技能是一種（）。

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

答案：C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

4.建構主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種

假設，它并不是問題的。

A、最終答案

B、唯一結論

C、絕對解釋

D、不變實質(zhì)

答案：A

解析：本題考察第三章建構主義者理論特征。建構主義者一般認為，知識并不是

對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案。

5.小學教育的根本任務是（）。

A、促進兒童的身心發(fā)展

B、促進學生的身心發(fā)展

C、促進兒童的生理發(fā)展

D、促進個體的身心發(fā)展

答案：A

6.群體對每個成員的吸引力，就是（）

A、群體凝聚力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學校人際關系

答案：A

解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的

忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

7.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識遷移

答案：C

解析：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

8.在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類識字,

這屬于（）。

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結構的策略。

9.在個性中具有核心意義的是（）。

Av能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動機

答案：C

解析：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特

征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。

10.“從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理

論是。。

A、個人本位論

B、宗教本位論

C、社會本位論

D、興趣本位論

答案：C

11.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的。。

A、自覺性

B、堅韌性

C、果斷性

D、自翻性

答案：C

解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

12.教師把學生帶到自然和社會現(xiàn)實的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學方法是（）

A、演示法

B、實驗法

C、參觀法

D、練習法

答案：C

解析：參觀法是根據(jù)教學目的和任務，教師組織學生進行實地觀察、研究，從而

使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。

13.某節(jié)課結束時，教師圍繞該節(jié)課所學的知識組織了快速搶答。這樣的結課方

式屬于（）

A、歸納結課

B、比較結課

C、活動結課

D、拓展延伸結課

答案：C

解析：活動結課是指教師通過采用討論、試驗、演示、競賽等活動形式進行結課

的一種方法。

14.教育心理學研究的核心內(nèi)容是。。

A、學習內(nèi)容

B、學習方法

C、學習過程

D、學習目標

答案：C

解析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

15.從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外銳論的學者是()。

A、洛克

B、格塞爾

C、孟子

D、威爾遜

答案：A

解析：外銀論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要

求、他人的影響和學校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認為人的

心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展

狀況。

16.心理學作為一門獨立的科學誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

17.在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為。。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：在學習的初期，學習效果也較明顯，但過了一個階段，學習效果降低，甚

至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學上所說的“高原現(xiàn)象”。在

成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”

之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

18.我國全面發(fā)展教育的組成部分是()

A、德智體

B、德智體勞

C、德智體美勞

D、德智體美

答案：C

解析：德智體美勞是我國全面發(fā)展教育的組成部分。

19.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了。

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認識策略

D、復述策略

答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。

20.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

21.一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()o

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

答案：B

解析：一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移屬于正遷移。

22.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種。

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其

他學習中去，題中所述應為一般遷移。

23.教師角色扮演的先決條件是。。

A、教師角色認知

B、教師角色體驗

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

答案：A

解析：教師角色意識的心理結構包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認知。角色認

知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他

角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗。角色體

驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情

緒體驗。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什

么樣的行為的看法和期望。

24.馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有()

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)x安全需求(S

afetyneeds)x愛和歸屬感(Loveandbelonging)x尊重(Esteem)和自我實現(xiàn)

(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現(xiàn)需

求之后，還有自我超越需求(Self-Transcendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實現(xiàn)需求當中。

25.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()。

A、自我意識

B、自我認知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

26.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

27.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的（）。

A、生理活動

B、心理活動

C、認識活動

D、實踐活動

答案：A

解析：個體主觀能動性的層次：第一層次是人作為生命體進行的生理活動；第二

層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。

28.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

Av專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

29.0認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

CHh7'r/n

D、維納

答案：A

解析：題干所述是布魯納提出的。

30.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”并提出“泛智”教育思想的教

育家（）。

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

31.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是

()

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應

C、人的悟性

D、替代懲罰

答案：D

解析：在替代學習中，他人的行為受到了強化或懲罰，就相當于觀察者也受到了

獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強化或替代性的懲罰。

32.根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，

二是。。

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認知知識

答案：A

解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性

知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。

33.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()

A、尋求認可取向階段

B、遵守法規(guī)取向階段

C、社會契約取向階段

D、普遍倫理取向階段

答案：D

解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范

的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴、人權等最一般的原則為標準去進行道德

判斷，行為完全自律。

34.學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于()。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

答案：A

解析：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。

35.強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發(fā)

展水平”的蘇聯(lián)教育家是()o

A、巴班斯基

B、贊科夫

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

解析：強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的

發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

36.在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點。

A、學前階段

B、小學階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中

生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、

信念來調(diào)節(jié)自己的行為。(本解析由張恩凱提供)

37.激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學習需要

B、學習期待

C、學習動機

D、學習態(tài)度

答案：C

解析：學習動機是指激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或者說是內(nèi)部動

力。

38.美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為()

A、定勢說

B、經(jīng)驗類化說

C、關系轉(zhuǎn)化說

D、共同要素說

答案：B

解析：美國心理學家賈德提出的經(jīng)驗類化說遷移理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在

遷移中的作用。（本解析由張恩凱提供）

39.提出德育的社會模仿模式的學者是。。

A、科爾伯格

B、彼得?麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案：C

解析：班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學習

過程中的作用有關。他又做了模仿學習的實驗研究。

40.教師知識結構的核心是教師的。

A、相關學科知識

B、教育學知識

C、心理學知識

D、專業(yè)知識

答案：D

解析：教師知識結構的核心是教師的專業(yè)知識。

41.學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影

響屬于。。

Ax負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習問的相互影響，即難度和復雜程度大

致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去?？梢?，B項正確。

42.小學教育心理學的研究對象是。。

A、小學教育中教與學的心理活動

B、小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、小學教育中人的本性及其改變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

答案：B

解析：小學教育心理學就是一門研究學校教育情景中學（學生）、教（教師）、

環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學。

43.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義的（）。

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動學說

D、關于人的全面發(fā)展學說

答案：D

解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國制定教育目的的理論基礎。

44.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

45.加法的學習影響著乘法的學習，而乘法的學習反過來也促進對加法的重新理

解，此現(xiàn)象屬于。

A、正強化

B、負強化

C、正遷移

D、負遷移

答案：C

解析：正遷移指一指學習活動對另一只學習活動的促進作用。加法和乘法的學習

之間都是相互促進的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）

46.課程論最基本的概念是0。

A、課程計劃

B、課程標準

C、課程

D、課程指南

答案：C

解析：課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基

本的概念。

47.中國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

A、1914年

B、1924年

C、1934年

D、1944年

答案：B

解析：識記性試題。中國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承發(fā)表于1924

年。（本解析由張恩凱提供）

48.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）o

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

答案：D

解析：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為定勢。

49.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應該是。。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

50.下列各項中最重要和最良性的學習動力是。

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

答案：B

解析：為教師的期待而學習的動機是外部的低級的動機。

51.上課鈴響過，教師走進教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺上，用大約5秒鐘

的時間迅速把全班的學生看了一遍，課堂很快靜了下來。這種課堂觀察方法是。

A、掃視法

B、巡視法

C、凝視法

D、注視法

答案：A

解析：掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺上，用3?5秒

的時間迅速掃視全班，可以起到組織教學、集中全體學生注意力的作用。

52.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是()o

A、課堂練習的布置與教學目標一致

B、練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度

C、教師給學生以適當?shù)膸椭?/p>

D、只給學生一些知識記憶性的練習

答案：D

解析：教師布置作業(yè)時應注重考查學生多方面的知識。

53.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”反映了我國法律所規(guī)定

的少年兒童合法權利中的()

A、受教育的權利

B、受尊重的權利

C、安全的權利

D、生存的權利

答案：B

解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)

定的少年兒童合法權利中的受尊重的權利。

54.將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策

略。是指()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

答案：B

解析：定義：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增

加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

55.下列屬于教師申訴范圍的是O

A、學?；蚱渌逃龣C構侵犯其合法權益

B、企業(yè)單位侵犯其合法權益

C、事業(yè)單位侵犯其合法權益

D、其他個人侵犯其合法權益

答案：A

解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：①教師認為學?；蚱渌逃龣C構侵犯

其《教師法》規(guī)定的合法權益的.可以提出申訴。②教師對學?；蚱渌逃龣C構

做出的處理決定不服的，可以提出申訴。③教師認為當?shù)厝嗣裾挠嘘P部門侵

犯其《教師法》規(guī)定的合法權益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個人侵犯

教師合法權益的不屬于教師申訴的范圍。

56.“學生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領導是否覺得我于得不錯”是教

師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

A、關注自我階段

B、關注生存階段

C、關注情境階段

D、關注學生階段

答案：B

解析：處于關注生存階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。

57.作為新時期教師角色重要補充的是（）o

A、心理治療者

B、被攻擊的對象

C、研究者

D、學校管理者

答案：C

解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補充。

58.以下不屬于言語講解應注意的一項是（）

A、言語要簡潔、概括與形象化

B、同時講解動作的結構和具體要求，以及動作包含的基本原則

C、不僅講解動作的物理特性，也要指導學生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知

覺

D、過度的講解，數(shù)量一般應控制在100%?150%

答案：D

解析：ABC均為言語講解應該特別注意的，只有D項不屬于，講解應盡可能概括，

練習的時候應過度學習。

59.馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是（）。

A、學生個體

B、學生集體

C、教師個體

D、教師集體

答案：B

解析：馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。

60.福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有

不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的

發(fā)展階段是（）

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注任務階段

D、關注自我發(fā)展階段

答案：B

解析：在關注學生階段，教師經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的

學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學

生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

61.操作技能形成的階段一共可以分成（）

A、三個

B、四個

C、五個

D、六個

答案：B

62.教師領導風格對課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領導風格（直接影響）2、班級規(guī)模（重

要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素）4、對教師的期望。所以選A。（本解析由

小熊提供）

63.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的（）。

A、引導性

B、間接性

C、簡潔性

D、交往性

答案：B

解析：學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特

點。

64.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

C、互補性

D、個別差異性

答案：D

解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身

心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學生的個別差異,

切實做到因材施教，挖掘每個學生的潛能和積極因素，促使學生獲得最大限度的

發(fā)展。

65.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）

A、制定教育目的者的哲學觀念

B、制定教育目的者的人性假設

C、制定教育目的者的理想人格

D、特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景

答案：D

解析：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。

66.班主任工作的重點是（）。

A、對學生進行品德教育

B、教育學生努力學習，完成學習任務

C、指導班委會工作

D、評定學生操行

答案：A

67.教育的特質(zhì)是（）o

A、認識活動

B、生存活動

C、傳遞活動

D、培養(yǎng)人的社會實踐活動

答案：D

解析:教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,

是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

68.我國實施義務教育的法律保證是()o

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、《義務教育法》

D、《義務教育法實施細則》

答案：C

解析：《義務教育法》是實施義務教育的法律保障，它對義務教育的主體、入學、

教育教學、實施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。

69.成就動機理論的主要代表人物是()

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以

分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。(本解析由張恩

凱提供)

70.學生學習體操動作，這種學習屬于()。

A、信號學習

B、連鎖學習

C、辨別學習

D、言語聯(lián)結學習

答案：B

解析：連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列

刺激一反應動作聯(lián)結。體操正是如此。

71.下列法律中含有規(guī)定我國小學生法律地位條款的是()o

A、《教育法》和《義務教育法》

B、《教育法》和《教師法》

C、《憲法》和《民法》

D、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》

答案：A

72.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為()。

A、服從

B、屈服

C、場依存性

D、從眾

答案：D

解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

73.0是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：題干是對同感的解釋。

74.兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主

要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為。

A、3—5歲

B、6—7歲

C、8—10歲

D、11—12歲

答案：C

解析：兒童多動綜合癥，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8T0歲。(本解析由張恩凱提

供)

75.閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

答案：C

解析：閱讀技能屬于心智技能。

76.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的。

A、疏導原則

B、因材施教原則

C、導向性原則

D、一致性和連貫性原則

答案：C

解析：引導學生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導向性原則。

77.學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習

中去，題中所述應為具體遷移，故選D。

78.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學習英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，

這種前一種學習對后一種學習的影響屬于O。

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次

數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握；反之，一種學習對另

一種學習的促進屬于正遷移。

79.對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗

和。O

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案：A

80.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是。

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

答案：D

解析：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格

各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

81.學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習、理解新信息是()

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、意義學習

C、接受學習

D、機械學習

答案：B

解析：意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建

立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學習者可以利用原有的經(jīng)驗進行新的學

習，新舊知識之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。(本解析由張恩凱提供)

82.評價教學結果的最客觀和可靠的標準是。。

A、教學目標

B、教學結果

C、教學測量

D、教學評論

答案：A

解析：教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。

83.教育學最古老、最基本的核心是。。

A、教學工作

B、教學方法

C、教學組織

D、教學策略

答案：B

解析：教學方法是教育最古老、最基本的核心。

84.認為學習個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是（）。

A、認知發(fā)現(xiàn)理論

B、認知同化理論

C、認知建構理論

D、頓悟?qū)W習理論

答案：D

解析：苛勒的完形一頓悟說，認為學習實質(zhì)是在主體內(nèi)部構造完形，學習過程是

通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構

造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。

85.對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗

和。。

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案：A

86.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

答案：C

解析：由人格的發(fā)展階段可知，6?11歲是勤奮感對自卑感。

87.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有。。

A、順序性和階段性

B、不均衡性

C、穩(wěn)定性和可變性

D、個別差異性

答案:B

解析：不均衡性即不平衡性，因為發(fā)展關鍵期是心理學家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性

而提出的一個概念。

88.某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利

用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于（）。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想

法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

89.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是。。

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

答案：C

解析：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。

90.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律

的反映。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度,

在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第

一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)展期。

91.福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注自我階段

D、關注情境階段

答案：D

解析：關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關心諸

如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。（本

解析由張恩凱提供）

92.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）o

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

答案：D

93.小學生在學習較長時間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分

遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾？（）

A、消退和干擾抑制

B、倒攝和干擾抑制

C、前攝和消退抑制

D、前攝和倒攝抑制

答案：D

解析：一般認為，瞬時記憶和短時記憶當中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步

消退；長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)過程的負

誘導規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結果。

94.（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：題干是對同感的解釋。

95.馬斯洛需要層次論中的最高層次是。。

Av安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

96.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

Av能力

B、刺激一反應聯(lián)結

C、興趣

D、技能

答案：B

解析：桑代克把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯(lián)結，認為這種聯(lián)結的

形成是通過反復的嘗試錯誤過程中習得的。（本解析由張恩凱提供）

97.最早提出自我效能感概念的是。。

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、桑代克

D、布魯納

答案：A

98.個別小學生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。

A、情緒沖動

B、性格障礙

C、情緒適應困難

D、行為障礙

答案：D

解析：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。

99.一般存教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學的

評價稱為。

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、常模參照評價

答案：A

解析：本題考查配置性評價的定義。

100.任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）。

A、好奇心

B、能力

C、給定的條件

D、已有的知識經(jīng)驗

答案：C

解析：任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件。二是要達到的目標。

三是存在的限制或障礙。（本解析由張恩凱提供）

101.問題解決的基本特點是0

A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性

B、客觀性、認知性、序列性

C、目的性、認知性、客觀性

D、目的性、認知性、序列性

答案：D

解析：書中知識點：問題解決有以下基本特點：1、目的性。2、認知性。3、序

列性。（本解析由張恩凱提供）

102.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進行直接陳述的知識。這

類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事

物。目前學校教學傳授的主要是這類知識。(本解析由張恩凱提供)

103.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于()

A、代表學習

B、機械學習

C、命題學習

D、概念學習

答案：D

104.()是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高

學生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務教育

D、全民教育

答案：B

解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學生的共同要求的角度來

看的。

105.領會知識包括感知教材和()。

A、熟悉教材

B、分析教材

C、鞏固知識

D、理解教材

答案：D

解析：領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括學生感知和理解教材。

106.小學教育的出發(fā)點和歸宿是。。

A、教育內(nèi)容

B、學生

C、教育目的

D、各種標準

答案：C

107.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為。。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

答案：C

解析：教育心理學的初創(chuàng)時期是20世紀20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀20

年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀60年代到70年代末，完

善時期在20世紀80年代以后。

108.學習過程中，學習者采用在主題句畫線的方法幫助學習，屬于。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：A

解析:本題考察第八章學習策略，主要考察復述策略的類型。本題講學習過程中，

學習者采用在主題句畫線的方法幫助學習，其中的畫線屬于一種復述策略。

109.學校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

110.德國教育家赫爾巴特出版其代表作()標志著規(guī)范教育學的建立。

A、《普通教育學》

B、《大教學論》

C、《愛彌兒》

D、《教育學講授綱要》

答案：A

解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”，而反映其教

育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第?部具有科學體系的教育學著作,

標志著規(guī)范教育學的建立。

111.學習的主體因素指。。

A、學生

B、教師

C、教學手段

D、教學環(huán)境

答案：A

解析：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。

112.德育工作的基本途徑是()o

A、班主任工作

B、少先隊活動

C、思想政治課與其他各科教學

D、課外活動與校外活動

答案：C

113.教師最基本的權利是()

A、管理學生權

B、科研學術權

C、民主管理權

D、教育教學權

答案：D

解析：教育教學權是教師最基本的權利。

114,于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學

十幾年來發(fā)展成果的心理學家是。。

A、斯金納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、布魯納

答案：D

解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心

理學十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

115.0決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

A、能力

B、性格

C、態(tài)度

D、氣質(zhì)

答案：C

解析：態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

116.某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為()o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

答案：A

解析:信度是指一個測驗在經(jīng)過多次施測之后,所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致,

指測量的一致性。

117.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。（本解析由張恩凱提供）

118.教師的根本任務是。，全面實現(xiàn)教育目的。

A、關心學生的學習

B、教書育人

C、班主任工作

D、教學

答案：B

解析：教師的根本任務是教書育人。

119.一般認為，智力落后兒童的智商通常低于。

A、40

B、50

C、70

D、90

答案：C

120.通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)是。

A、態(tài)度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾

向性。

121.教師從探討題意入手，引導學生分析課題從而導人新課的方法是（）

A、直接導入

B、問題導入

C、審題導入

D、情境導入

答案：C

解析：審題導入是指教師新課開始時先板書課題或標題，從探討題意入手，引導

學生分析課題從而導入新課的一種方法。

122.移情的動機因素是。。

A、道德認知

B、道德體驗

C、親社會價值取向

D、信任

答案：D

解析：信任是移情的動機因素。

123.在學生品德心理結構中，處于核心地位的是（）。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是個體品德的核心部分，道德行為(技能、習慣)是衡量品德的

重要標志。

124.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是()

A、程序性知識

B、操作性知識

C、概念性知識

D、陳述性知識

答案：D

125.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種。。

A、外銀論的觀點

B、內(nèi)發(fā)論的觀點

C、多因素論的觀點

D、反映論的觀點

答案：A

解析：外銀論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學校的教育等。英國哲學家洛克的“白板說”是一個典型的代表。

126.課外活動的基本組織形式是。。

A、群眾性活動

B、小組活動

C、個人活動

D、集體活動

答案：B

127.專家型教師的課時計劃簡單、靈活，以。為中心，并有預見性。

A、學生

B、教師

C、教材

D、教師思想

答案：A

解析：專家型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。

128.看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這

種現(xiàn)象被稱為（）。

A、習慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

答案：C

129.根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為（）。

A、科技活動、學科活動、體育活動

B、個人活動、群眾活動、小組活動

C、參觀、訪問和調(diào)查

D、報告、講座和集會

答案：B

130.學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習是（）

A、探究學習

B、合作學習

C、自主學習

D、主動學習

答案：B

解析：合作學習是學生以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

必須具備五大特征：①分工合作；②密切配合；③各自盡力；④社會互動；⑤團

體歷程。

131.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是（）

A、權威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

答案：C

解析：教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領

導方式會使學生產(chǎn)生不同的行為反應，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的

課堂氣氛最佳。

132.兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是（）。

A、缺少學習技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學習不感興趣

答案：D

解析：對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。

133.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本

質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

答案：B

134.小學生品德發(fā)展的關鍵年齡是（）。

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

答案：D

解析：從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。

135.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是。。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

136,在教學過程中，教師通過一定活動獲得關于教學效果的反饋信息以調(diào)整教學

過程和要求的階段是。。

A、領會知識

B、鞏固知識

C、運用知識

D、檢查知識

答案：D

解析：檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學生掌握知識的

質(zhì)量。檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以

調(diào)整教學進程與要求：幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上的問

題，及時調(diào)節(jié)自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。

137.在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是()o

A、參觀法

B、演示法

C、情境教學法

D、欣賞教學法

答案：D

138.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為()o

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

答案：D

解析：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問

題。

139.知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于()o

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

答案：B

解析：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于陳述性知識。

140.人的生理成熟以具有。能力為標志。

A、創(chuàng)造

B、學習

C、生殖

D、思考

答案：C

解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。

141.運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年

齡為12歲，那么其智商則為。

A、83

B、100

C、120

D、140

答案：C

142.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：C

解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

143.健康的概念是指。。

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

答案：D

解析：健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

144.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有。。

A、連續(xù)性

B、示范性

C、長期性

D、創(chuàng)造性

答案：D

解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對教育原則的運

用、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。

145.學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬

于（）O

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、相關類屬學習

答案：C

146.根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為。

A、高尚動機與低級動機

B、工作動機與提高動機

C、社會動機與個人動機

D、交往動機與榮譽動機

答案：A

解析:根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。

高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系

在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己

眼前的利益。（本解析由張恩凱提供）

147.一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是

（）

A、學習遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得

的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。（本解析由張恩凱提供）

148.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的

觀點、信念融為一體，構成一個完整的（）。

A、認知結構

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策路框架

答案：B

解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

149.一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的。

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：A

解析：定義：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出它所要測量東西的

程度。（本解析由張恩凱提供）

150.桑代克的學習理論被稱為。。

A、嘗試一錯誤說

B、認知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結一認知理論

D、有意義接受學習論

答案：A

解析：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

151.學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：B

解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因為高等數(shù)學的學習在初等數(shù)

學學習之后發(fā)生的，屬于后學習的知識對先學習的知識的影響，屬于逆向遷移。

綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）

152.形成性評價通常發(fā)生在。

Ax學生畢業(yè)時

B、教學過程之前

C、教學過程之中

D、教學過程之后

答案：C

解析：本題考察第十四章教學測量與評價的分類，按照實施教學評價的時機可以

分為形成性評價和總結性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學過程之中。

153.小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于

()O

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結反應

D、習慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎勵或表揚屬于正強化。

154.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A、勞動起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進化論

答案：A

解析：教育的勞動起源論認為教育起源于人類的勞動，起源于勞動過程中社會生

產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學說，指出要實

現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會

勞動與教育有機結合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結合。故馬克思主義教育學在

教育起源問題上堅持勞動起源論。

155.課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程。的問題。

A、現(xiàn)代化

B、綜合化

C、系統(tǒng)化

D、理論化

答案：A

解析：課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。

156.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是。。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

157.強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是。。

A、康德

B、第斯多惠

C、赫爾巴特

D、福祿倍爾

答案：C

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學變成科學，并認為應以倫理學和心理學作

為教育學的理論基礎。

158.有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

Av內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

答案：D

159.學校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。

A、可以

B、不得

C、特殊情況可以

D、經(jīng)批準可以

答案：B

解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十四條明確規(guī)定：學校不得聘用曾經(jīng)

因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工

作人員。

160.“小型分散，便于開展多種多樣的活動。滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展

學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是（）

Ax科技活動

B、學科活動

C、個人活動

D、小組活動

答案：D

解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。題干描述的是小組活動的特點。

161.按斯金納的觀點，操作性條件作用的基本規(guī)律是。。

A\練習

B、同化

C、順應

D、強化

答案：D

162.實驗法的主要特點是（）。

A、簡便易行

B、嚴格控制

C、定量研究

D、探討相關關系

答案：B

解析：實驗法的主要特點是嚴格控制，可以控制一些變量，使其按照實驗者的要

求進行。

163.古代雅典的教育目的是0o

A、培養(yǎng)無條件效忠于國家的武士

B、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責的人

C、培養(yǎng)演說家和雄辯家

D、培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士

答案：B

解析：雅典城邦高度重視教育。早在公元前6世紀，梭倫立法中就明確規(guī)定，父

親有責任讓其子女接受適當?shù)慕逃?，否則，子女成年后有權不贍養(yǎng)父親。雅典人

認為，要培養(yǎng)公民在履行公共義務時所應具有的理智、聰慧和公正等品質(zhì)，這是

要由國家來規(guī)定的。

164.從本質(zhì)上說，德育過程就是。的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

165.通常在一門課程或教學活動結束后進行,對一個完整的教學過程進行的測定

稱為。。

A、配置性評價

B、總結性評價

C、診斷性評價

D、形成性評價

答案：B

解析:診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備

情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中

為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教

師教育效果所采取的評價；總結性評價是在某一相對完整的教育階段結束后對整

個教育目標實現(xiàn)程度做出的評價。

166.在我國，中小學教科書長期以來采用。。

A、認定制

B、審定制

C、選定制

D、國定制

答案：B

167.教師的教學機制說明教師的工作具有0的特點。

Av創(chuàng)造性

B、復雜性

C、長期性

D、示范性

答案：A

解析：教學機制是教師面臨復雜教學情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。

168.增加要學習新材料的相關信息，以達到促進學生對新材料理解和記憶的目的。

這種方法是（）。

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當過度學習

D、有效運用記憶術

答案：A

169.布魯納對。的教學設計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學

B、情境教學

C、合作學習

D、程序教學

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教

學。

170.首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

答案：D

解析：全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。

171.管仲說：“一年之計，莫如樹谷，十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹

人?！狈从沉私處焺趧拥?)特點。

A、復雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

答案：D

解析：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹木：終身之計，莫如樹人。”

反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結果。這反映了教

師勞動的長期性。

172.美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于()o

A、構造一種完形

B、形成刺激與反應問的聯(lián)結

C、主動地構建認知方式

D、對環(huán)境條件的認知

答案：C

解析：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構建認知方式。

173.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教

育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自

身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻法

D、行動研究法

答案：D

解析：考查行動研究法的含義。

174.教育學上把近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為。。

A、非正式教育

B、前制度化教育

C、制度化教育

D、后制度化教育

答案：C

解析：歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標志

是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可

歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都歸為非制度化教育。

175.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的

傾向性；二是（）。

A、說到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交情

答案：C

解析：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學效果。

176.到某地進行參觀訪問屬于。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

解析：因為參觀訪問看到的都是一些實物，所以屬于實物直觀。（本解析由張恩

凱提供）

177.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程

和（）。

A、程序性課程

B、練習性課程

C、地方性課程

D、實踐性課程

答案：D

解析：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課

程和實踐性課程。

178.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A、新的理解

B、不同的見解

C、認知策略

D、類比或表象等

答案：D

179.小學生的思維（）。

A、正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B、正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C、正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D、完全屬于具體形象思維階段

答案：C

解析：本題考查小學生思維的特征，小學生思維從以具體形象思維為主要形式向

以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

180.學生明知故犯，言行不一的主要原因是()

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認識缺乏

答案：C

解析:由道德的常識可知，學生明知故犯,言行不一的主要原因是道德意志薄弱。

181.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來,

這是。

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識遷移

C、技能遷移

D、學習經(jīng)驗的遷移

答案：A

解析：遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學習中。兒童在家庭中養(yǎng)成

的愛勞動的行為習慣在學校中表現(xiàn)出來，這是社會行為規(guī)范的遷移。

182.班杜拉證明，社會學習是通過而完成的。

A、閱讀和練習

B、觀察和模仿

C、聽講和實驗

D、獎勵和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學習動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學習是

通過觀察和模仿而完成的。

183.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，其所依據(jù)

的感知規(guī)律是。。

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：C

解析:教師在講課時一般要求成照學生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢,

以增強學生感知的效果。

184.“學為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是。

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

答案：D

解析：“學為人師，行為世范”體現(xiàn)的是為人師表。教師，既是傳授知識的人,

又是被學習的模范和榜樣。

185.按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

186.下面表現(xiàn)說明羅森塔爾效應的是。。

A、老師讓背書，學生們認真地背書

B、老師對學生說：“你很聰明，只要認真學習，成績一定會提高?！苯Y果這個

學生成績提高了

C、學生犯了錯誤，老師批評了他

D、老師穿得很漂亮，結果學生們在課堂上積極地配合老師

答案：B

解析：人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望

和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾

效應”。

187,在德育過程中，對學生進行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是（）。

A、以知為開端，知、情、意、行依次進行

B、以情為開端，情、知、意、行依次進行

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行

D、看具體情況，可有多端性

答案：D

解析：一般按照知、情、意、行的順序進行，由于它們又具有相對獨立性和受教

育者發(fā)展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。

188