基于創(chuàng)造型教學(xué)的學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)造型教學(xué)，是通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷解決問題過程，從而構(gòu)建物理概念、總結(jié)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、掌握物理思想方法、認(rèn)識(shí)物理器材裝置等一種課堂設(shè)計(jì)模式，其特征是設(shè)置問題情境，進(jìn)行實(shí)踐探究，激發(fā)深度思維。一、教材分析1.本節(jié)地位?！稒C(jī)械效率》是人教版物理教材第十二章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼功、功率之后另一個(gè)非常重要的物理概念.教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡單機(jī)械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，也可以說是對(duì)這些內(nèi)容的綜合分析和實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了物理知識(shí)最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念。2.重點(diǎn)難點(diǎn)。（1）“有用功、額外功、總功的概念；（2）機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式；（3）探究“滑輪的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生分析。學(xué)生在本節(jié)前學(xué)習(xí)了滑輪、杠桿、斜面等一些簡單機(jī)械，知道這些機(jī)械使用過程中的特點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生還學(xué)習(xí)了功的概念，從學(xué)生方面來看，由于機(jī)械效率概念涉及到“總功”“有用功”“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對(duì)初中生來說，有一定的難度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.物理情景的創(chuàng)設(shè)。我在本堂課的課堂引入，利用老教材（人教社2002年審定版）的書本內(nèi)容，再結(jié)合本校校情實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的物理情景：我校體育館綜合樓建設(shè)工地上，有100N的沙子需要搬到三樓，請(qǐng)問你（同學(xué)們）有哪些方法把沙子運(yùn)上去？2.重要概念的理解。在學(xué)生提出一系列的想法后（滑輪、滑輪組等），老師結(jié)合學(xué)生方案的可行性和科學(xué)性點(diǎn)評(píng)后，再提問：請(qǐng)問在剛才提出的這些方法中，你最支持用哪一種方法？大部分學(xué)生均支持滑輪組方案，由此引入學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：（模擬搬沙子），組裝一個(gè)滑輪組，讓兩位學(xué)生代表將200克的鉤碼勻速提升10cm，觀察記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)、鉤碼和繩子末端上升的距離。并計(jì)算以下兩個(gè)物理量。（1）克服鉤碼重力需要做的功；（2）繩子末端（彈簧測(cè)力計(jì)）拉力實(shí)際所做的功。提出問題：為什么這兩個(gè)功不相等？由此引出三個(gè)功的概念：有用功、額外功和總功。3.物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。我在本節(jié)課堂教學(xué)在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：滑輪組提升鉤碼，模擬建筑工地提升沙子，引出三個(gè)功的概念。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共12組）：利用桌面上的器材組裝一個(gè)滑輪裝置將鉤碼提升10cm，計(jì)算有用功、額外功、總功和機(jī)械效率。得到的12組數(shù)據(jù)形成不同的對(duì)照組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么本組實(shí)驗(yàn)與其他組的機(jī)械效率不同。三、教學(xué)反思1.物理素質(zhì)培養(yǎng)。（1）讓學(xué)生回歸于物理課堂的主體，老師變導(dǎo)師。在本節(jié)課中，老師以分步驟、分層次的小人物，引導(dǎo)學(xué)生去完成物理知識(shí)概念的形成和規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生是課堂的主體、真正學(xué)習(xí)者。老師通過創(chuàng)建物理情景、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、語言點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的“導(dǎo)師”。（2）有效設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題和物理規(guī)律。教學(xué)中流暢、遞進(jìn)、高效，需要老師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，精美的課件、精心的實(shí)驗(yàn)器材并分組、多媒體嫻熟的操作與課堂緊密對(duì)接，需要老師課前的精心準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)情、備實(shí)驗(yàn)。（3）開拓學(xué)生的思維、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的素養(yǎng)。從課堂引入的情景創(chuàng)建，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)對(duì)“搬沙子上樓”進(jìn)行模擬，讓學(xué)生感受物理來自于生活，最終為社會(huì)實(shí)際服務(wù)?！皺C(jī)械效率”和“影響滑輪組機(jī)械效率因素探究”等內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生自主探究，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)作操作能力，也開拓了學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.課堂未高度開放。（1）指定所有的學(xué)生將鉤碼提升10cm。（2）實(shí)驗(yàn)器材的安排上，沒有讓學(xué)生去探究定滑輪、動(dòng)滑輪、多個(gè)滑輪的滑輪組的機(jī)械效率。（3）在影響滑輪組的機(jī)械效率影響因素，未將實(shí)驗(yàn)中滑輪的輪與軸之間的摩擦力納入研究范圍。3.老師