Unit 5 good manners -task 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit5goodmanners-task說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5GoodManners中的Task部分。本節(jié)課主要圍繞“良好的行為習(xí)慣”這一主題，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)型活動(dòng)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，如“Excuseme,”“Please,”“Thankyou,”等；

2.討論在不同場(chǎng)合下的行為規(guī)范，如學(xué)校、圖書(shū)館、餐廳等；

3.模擬情景，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)禮貌用語(yǔ)和行為規(guī)范；

4.通過(guò)小組討論，總結(jié)良好的行為習(xí)慣，并分享給全班同學(xué)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效溝通和表達(dá)的能力，能夠在不同場(chǎng)景中恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)和行為規(guī)范。

2.文化意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的認(rèn)識(shí)，理解并尊重不同文化背景下的行為習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課后主動(dòng)查找相關(guān)資料，深化對(duì)良好行為習(xí)慣的理解和實(shí)踐。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握禮貌用語(yǔ)的正確使用：本節(jié)課的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)厥褂谩癊xcuseme,”“Please,”“Thankyou,”等禮貌用語(yǔ)。例如，在請(qǐng)求幫助時(shí)說(shuō)“Couldyoupleasehelpme?”，在打擾他人時(shí)說(shuō)“Excuseme,mayIaskaquestion?”。

-了解并遵守社交規(guī)范：強(qiáng)調(diào)在圖書(shū)館、餐廳、學(xué)校等不同場(chǎng)所的行為規(guī)范，如保持安靜、排隊(duì)等候、尊重他人等。例如，教授學(xué)生在圖書(shū)館說(shuō)話要低聲細(xì)語(yǔ)，不在餐廳插隊(duì)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分不同場(chǎng)合下的禮貌用語(yǔ)：學(xué)生可能難以掌握在特定社交場(chǎng)合中應(yīng)該使用哪種禮貌用語(yǔ)。例如，何時(shí)使用“MayI?”與“CanI?”，何時(shí)使用“Thankyou”與“Thanks”。

-理解文化差異導(dǎo)致的行為規(guī)范差異：學(xué)生可能不熟悉不同文化背景下的行為規(guī)范，比如在某些文化中，直接表達(dá)意見(jiàn)可能被視為不禮貌。例如，教授學(xué)生在某些文化中，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)意見(jiàn)比直接表達(dá)更為得體。

-角色扮演中的自然表達(dá)：在進(jìn)行角色扮演時(shí)，學(xué)生可能難以自然地表達(dá)禮貌用語(yǔ)和行為規(guī)范，可能會(huì)顯得生硬或不自然。例如，學(xué)生可能在模擬餐廳場(chǎng)景時(shí)，無(wú)法自然地表達(dá)“CouldIhavethemenu,please?”。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年牛津譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體資源，包括禮貌用語(yǔ)的音頻示例、行為規(guī)范的動(dòng)畫(huà)短片以及不同文化背景下的行為習(xí)慣圖片，以便于直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演活動(dòng)?！蔽濉⒔虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是良好的行為習(xí)慣嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于不同場(chǎng)合下的行為習(xí)慣的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受良好行為習(xí)慣的重要性。

-簡(jiǎn)短介紹良好行為習(xí)慣的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.良好行為習(xí)慣基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解良好行為習(xí)慣的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹良好行為習(xí)慣的組成部分或功能，使用示例或情景模擬幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生更好地理解良好行為習(xí)慣的實(shí)際應(yīng)用或作用。

3.良好行為習(xí)慣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解良好行為習(xí)慣的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的良好行為習(xí)慣案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解良好行為習(xí)慣的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用良好行為習(xí)慣解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論良好行為習(xí)慣的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與良好行為習(xí)慣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括良好行為習(xí)慣的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用良好行為習(xí)慣。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于良好行為習(xí)慣的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《禮貌的力量：如何在日常生活中實(shí)踐良好行為習(xí)慣》

-《跨文化交流中的行為習(xí)慣：理解與尊重》

-《良好行為習(xí)慣與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系》

-《學(xué)校禮儀教育的重要性及其對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生調(diào)查并記錄一周內(nèi)自己在不同場(chǎng)合下使用禮貌用語(yǔ)的情況，分析使用禮貌用語(yǔ)對(duì)自己和他人的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)不同文化背景下行為習(xí)慣的書(shū)籍或文章，了解不同文化之間的差異，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于如何在不同文化中保持良好行為習(xí)慣的短文。

-讓學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們對(duì)于良好行為習(xí)慣的看法，以及他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾螌?shí)踐這些習(xí)慣，并將采訪結(jié)果整理成報(bào)告。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在不同場(chǎng)景下如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)和行為規(guī)范，例如在機(jī)場(chǎng)接機(jī)、在餐廳用餐、在學(xué)校圖書(shū)館學(xué)習(xí)等。

-讓學(xué)生探索良好行為習(xí)慣與個(gè)人心理健康之間的關(guān)系，查找相關(guān)資料，并寫(xiě)一篇關(guān)于如何通過(guò)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣來(lái)提高心理健康的文章。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文明禮儀活動(dòng)，親身體驗(yàn)良好行為習(xí)慣在公共場(chǎng)合的重要性，并撰寫(xiě)活動(dòng)心得。

-讓學(xué)生思考并討論如何在社交媒體上展現(xiàn)良好行為習(xí)慣，例如通過(guò)發(fā)帖、評(píng)論或制作相關(guān)內(nèi)容的短視頻，以此影響和激勵(lì)他人。

-建議學(xué)生定期回顧和反思自己的行為習(xí)慣，制定個(gè)人行為習(xí)慣改進(jìn)計(jì)劃，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)估自己的進(jìn)步。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-禮貌用語(yǔ)的分類和用法

-不同場(chǎng)合下的行為規(guī)范

-跨文化交際中的行為習(xí)慣差異

②重點(diǎn)詞匯

-Excuseme,Please,Thankyou,Sorry

-Polite,Manners,Respect,Etiquette

-Culture,Communication,Difference,Understanding

③重點(diǎn)句子

-Howtousepoliteexpressionsindifferentsituations?

-Whataretherulesofbehaviorinalibrary/restaurant/school?

-Howtoshowrespectforothersindifferentcultures?八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)使用禮貌用語(yǔ)和行為規(guī)范，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了跨文化交際的案例分析，讓學(xué)生了解不同文化背景下的行為習(xí)慣差異，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中提出創(chuàng)新性的想法和建議，這樣的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律在小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)變得稍微混亂，需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴角色扮演，而忽略了其他教學(xué)方法，如講解和練習(xí)，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握不足。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能不夠細(xì)化，沒(méi)有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，需要制定更加個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題，我計(jì)劃在小組討論前明確規(guī)則，指定小組長(zhǎng)來(lái)