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2024年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思[熱]
〃浮語(yǔ)文教學(xué)反思[熱]
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)
記錄下來(lái),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是我整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,
大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,我回顧了自我在本學(xué)期里所做的工作,認(rèn)真反思,總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),期望
能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語(yǔ)文教師,更是一位班主任,不僅僅要抓好自身的教學(xué)工作,更要肩負(fù)起班級(jí)的管
理和學(xué)生的教育工作。
社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,交給我們老師,這是對(duì)我們當(dāng)教
師的多大信任啊,那么我們就就應(yīng)懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè),乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)
生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛(ài),才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,深入、細(xì)
致地開(kāi)展工作,用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,尤其是后進(jìn)生。
工作中,我虛心向他人學(xué)習(xí),努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,學(xué)習(xí)《新
課標(biāo)》,用心'參加校本培訓(xùn),認(rèn)真?zhèn)湔n,教法力求靈活有實(shí)效,讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)
他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí),細(xì)致地批閱作業(yè),并幫忙學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)
習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),我努力培養(yǎng)學(xué)生潛力,想方設(shè)法讓學(xué)生用心主動(dòng)地參與到班級(jí)的
管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,
而不再是一個(gè)執(zhí)行者。"花于班級(jí)管理,我們不能“一手包辦",也不能"放任自流",而應(yīng)建
立以學(xué)生為主體、全員參與,以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,建立一套自律的班級(jí)管理模
式。透過(guò)民主、自主的競(jìng)選后,在班干部上崗前,要作好崗前培訓(xùn),使他們明確自我的'職責(zé)和
工作范圍,以及要到達(dá)的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,需要老師去指
導(dǎo)、去組織。因此,在班干部日常管理中,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí),透過(guò)每周的班
會(huì)和其它渠道,對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,做到活而不亂、嚴(yán)而有度,并根據(jù)實(shí)際狀況做出下一步?jīng)Q
策。
柏拉圖說(shuō):"教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起,讓學(xué)
生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,
很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿,于是我就以身示范,自我撿、自我掃。學(xué)生看到后,紛紛跑來(lái)幫忙,
我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo),讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責(zé),是大家的光榮。以后,學(xué)生
都能很自覺(jué)地持續(xù)教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的,卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,他們和我是平等的,我
尊重他們,也努力地去了解他們。平常課前課后,盡量到學(xué)生當(dāng)中去,和他們聊天,聽(tīng)學(xué)生反映,
觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了,給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)
生病了,給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難,給予幫忙和安慰。讓學(xué)生親近自我,使自我成為他們的朋
友。在工作中,我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,個(gè)性是進(jìn)行思想教育時(shí),需要把握學(xué)生心理,運(yùn)用必須的談
話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,我還稍嫌稚嫩。因此,我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)
和教育教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),努力使自我做得更好V
孩子就如同一張白紙,上方的五彩珊闌總是慢慢積累,此刻的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則
愈紅,黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫(huà)
面擺在我面前時(shí),我會(huì)更加努力地邁好每一步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.教育觀念陳舊
從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,其中主要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念過(guò)于陳舊,這必然會(huì)導(dǎo)致教
學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板,無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果也不明顯。另外,目前的小學(xué)語(yǔ)文教
學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸忽唄了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力這種教學(xué)模式由來(lái)已久,
想要短時(shí)間改變是非常困炬的。
2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)
在4浮語(yǔ)文課堂上,教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,并且過(guò)于追求形式化的教學(xué),沒(méi)有
從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離,從而無(wú)法真正發(fā)揮教育的效果。同時(shí),這
個(gè)階段的學(xué)生比較好動(dòng)注意力難以集中,個(gè)性較強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體差異,
教學(xué)手段陳舊單一,沒(méi)有做到因材施教,就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策
L提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言親和力
小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,對(duì)于陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的.抵觸心理,而教師懂
得運(yùn)用富有親和力的語(yǔ)言,就會(huì)使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,有利于幫助學(xué)生
盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。另外,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),教學(xué)語(yǔ)言盡量采用
可以吸引學(xué)生注意力的詞語(yǔ)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,建立和諧的課堂
環(huán)境.教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),使用優(yōu)美的、親和的語(yǔ)言,將學(xué)生帶
入學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時(shí),教師可以先用這樣的
語(yǔ)言開(kāi)始:"我們大家都知道船,在電視里也都見(jiàn)過(guò)船,那么同學(xué)們有誰(shuí)坐過(guò)船呢?誰(shuí)能告訴我,
船的外形有什么特點(diǎn)呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,有的回答“坐過(guò)",有的回答"沒(méi)有坐過(guò)",這
個(gè)時(shí)候,教師選擇其中坐過(guò)船的學(xué)生來(lái)描述船的特點(diǎn),他們大部分都會(huì)說(shuō)"船是窄窄的,兩頭尖
尖的”等,教師繼而引入月亮與船聯(lián)系:"同學(xué)們,生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”
學(xué)生紛紛回答,在討論之后,他們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái).這時(shí),教師就應(yīng)該出示多媒體課件,
板書(shū)"小小的船"。這個(gè)案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),因?yàn)榱私膺@一事物,所以學(xué)生回答十分踴
躍,也有力地調(diào)動(dòng)了沒(méi)有接觸過(guò)船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣語(yǔ)言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與
高質(zhì)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,引入創(chuàng)新意識(shí)
教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí),通過(guò)創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)更新自身教
學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語(yǔ)文《與象共舞》這節(jié)課中,教師分別用兩種思路、兩種教法給
兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的
理解、感悟和積累";一種教學(xué)意圖是"以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為取向,重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)
用"。這兩節(jié)課,都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不同的構(gòu)思,同樣的精彩,都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)
習(xí)熱情,嬴得學(xué)生的一致好評(píng)和認(rèn)可。
3.引入信息化技術(shù),增加課堂趣味性
識(shí)字就是低年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法,同時(shí)找到識(shí)字途徑,堅(jiān)持把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合,做到
讓低年級(jí)小學(xué)生喜歡漢字主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字啟主學(xué)習(xí)漢字,在寫(xiě)好漢字的同時(shí)提高他們審美情趣。
教師通過(guò)正確地利用多媒體技術(shù),讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)
熱情.如進(jìn)行"座"與"坐"這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí),就可通腐放動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣。兩個(gè)小人坐在一座小山上,這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生
的記憶更加深刻。還有些生字寫(xiě)字的筆順不好記,教U阿利用多媒體出示字的筆畫(huà),著重強(qiáng)調(diào)易
錯(cuò)的部位,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)起學(xué)生模仿
練習(xí)的欲望,這樣就能讓他們用心地書(shū)寫(xiě)好每個(gè)漢字。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué),教師必須從學(xué)生的
特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言,縮短與學(xué)生之間的距離,注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,
借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量與效率的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事",作者通過(guò)對(duì)“往事"
的回憶,表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然,這堂課要
通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵:對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài),也是對(duì)民
族文化的熱愛(ài),對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下,既要把課文讀通讀順讀
正確,還要理解課文的思想內(nèi)涵,想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此,在課文中我抓住重
點(diǎn)句,重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授,不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以"花臉"為線索,貫穿全文,再以"我”的心情,動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如:
課文中作者初看到花臉時(shí)的感受,用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作,闖了禍時(shí)的心情,以及受罰時(shí)花臉的
'命運(yùn),只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn),課文就講得流暢,易理解。我在講授時(shí),非常重視朗
讀,尤其是注重即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課
文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常多,也非常精彩,所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主
題,讓學(xué)生寫(xiě)自己童年的往事要求題目自以,模仿本單元課文的寫(xiě)作方法并以細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活
動(dòng)為主進(jìn)行習(xí)作練習(xí),寫(xiě)得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
社會(huì)時(shí)代在變,教學(xué)教材在變,人的觀念也在變。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教師
而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程
改革的難點(diǎn)。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索和教學(xué)反思。
面對(duì)新課標(biāo),面對(duì)新教材,面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),七當(dāng)一
名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材
的特點(diǎn),重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)"新瓶裝舊酒",或是
"換湯不換藥"而已。作為語(yǔ)文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的
教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,邊教學(xué),邊研究,成為專(zhuān)家型,學(xué)者型的教師,這應(yīng)該是我們語(yǔ)文
老師努力的方向。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,
又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)語(yǔ)文教師的要
求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會(huì)失去向,無(wú)所適
從。
對(duì)于新課標(biāo),新理念,我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,這是必然的,于此我們就
不能拘泥于傳統(tǒng),而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進(jìn),要結(jié)合舊教材,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,
構(gòu)建"在實(shí)踐中嘗試在反思中研究"的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié),
不斷的.反思,從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫
交錯(cuò),以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái),我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌",用
理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文
章,將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),肢解得零離破碎,學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,在教科書(shū)的使用上,就要
具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科,提倡“用教科書(shū)教",而不是"教教科書(shū)",這是
教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課,也不一定就是局限于語(yǔ)文教材,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)
習(xí)資源.并且要結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用.學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概
念,它包括學(xué)習(xí)的方式、底容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),個(gè)人學(xué)習(xí)三
種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,是教師的獨(dú)白,是一對(duì)多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)
習(xí)方式。
"路漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。"語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種
學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大
限度的教學(xué)效益。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
在教學(xué)《春曉》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章,并作
了充分的教材分析:《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻
味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,雌那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春
意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那"夜來(lái)風(fēng)雨
聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。
1、通過(guò)《春曉》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),了解漢字的演變過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁;了解"矢"的演變過(guò)程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),并體會(huì)世人對(duì)春天的贊美喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
我想,那我該如何來(lái)教學(xué)這一課,讓我們一(1)班的學(xué)生通過(guò)課文的.學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的
意境彳導(dǎo)到美的享受從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢?倘若我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析講解,
然后提問(wèn),讓學(xué)生再回答,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),學(xué)生只
是被動(dòng)地聽(tīng)著使勁地記著至于審美情趣的陶冶,詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的
人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能「"新課標(biāo)"把"積
極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新
理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué),我如何嘗試用新理念來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)的完善?我
動(dòng)了一些腦筋?!洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)
時(shí),我充分利用多媒體輔助手段,利用課件再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古
詩(shī)的意思,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
播放《春曉》教學(xué)課件,讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時(shí)演示課件
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形,讀得連貫。畫(huà)
出生字和不理解的詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩(shī)的韻律美。
3、精讀理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理樨"曉""眠""覺(jué)""啼""聞"等詞的意思。
(2)在游戲過(guò)程中理蟀詩(shī)意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩(shī)的意思,讓學(xué)生尋找詩(shī)
句來(lái)搭配。
同時(shí)告訴學(xué)生,古詩(shī)語(yǔ)句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,常常要省略一些詞語(yǔ),要聯(lián)系上下文和題目
補(bǔ)充出來(lái)。如"夜來(lái)風(fēng)雨聲"一句,聯(lián)系詩(shī)題,可以知道是"(我忽然想起)(昨天)夜里的風(fēng)
雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景(提供其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)),只要同學(xué)細(xì)心觀察,就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更
多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,我還布置了如下作業(yè):
給古詩(shī)配幅圖畫(huà),把詩(shī)中的景色加上自己的想象畫(huà)下來(lái),畫(huà)好之后同學(xué)之間交流,共同分享
這美麗的景色。
把古詩(shī)變成描寫(xiě)春天的小短文,讀給同學(xué)聽(tīng),比比看誰(shuí)寫(xiě)的好。
把《春曉》寫(xiě)成書(shū)法作品,在板報(bào)中展覽。
4浮語(yǔ)文教學(xué)反思6
在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,些某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)
生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。看著學(xué)生
因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得
教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主期住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)
生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子
猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?
你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說(shuō):"我害怕,別人會(huì)歧視我.""我到底上去,還
是不上去。""不上去,才來(lái)的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?"此時(shí)學(xué)生通
過(guò)與文本的.對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓T立女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):"難道我們不
該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?"頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:"小朋友,
此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們
不會(huì)嘲笑你!""勇敢點(diǎn)!"等等,很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲
中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想
說(shuō):……"謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。""你們
的愛(ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切?!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁
到開(kāi)朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩
子在這次互動(dòng)的爰的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角
度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以?xún)纱握坡暈榫€索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中
感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。
3、在體味中升華。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓
掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子4門(mén)抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我
們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
本學(xué)期,我的收獲:
本學(xué)期教研活動(dòng)即將接近尾聲,但對(duì)于教研組活動(dòng),作為新人的我感受頗深,收獲頗多!
在這一學(xué)期的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中,我們綜合組的全體教師的主要活動(dòng)形式是上課、聽(tīng)課、評(píng)課;
另外還開(kāi)展了座談會(huì),讀書(shū)摘記,學(xué)生書(shū)畫(huà)、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客,在博客上綜
合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容,為科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一條獨(dú)具特色
的道路。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中相互討論、相互爭(zhēng)辯,活躍
思維,以“他山之石"推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究,營(yíng)造了
互動(dòng)式的對(duì)話氛圍,引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴幫助教師實(shí)現(xiàn)理念的更新觀念的變革,
行為的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在人們常說(shuō)的一句話:計(jì)劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,往往會(huì)
出現(xiàn)意想不到或因估計(jì)不足而產(chǎn)生的問(wèn)題,記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課,所以
特別慎重:教案改了又改,背了又背,結(jié)果課上下來(lái)還是很不好,尤其是課堂上實(shí)驗(yàn)交流時(shí),很
多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng),自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒,接下來(lái)的日子里繼續(xù)努力,在課堂管理
上下功夫。
經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的教研活動(dòng),我學(xué)到了很多東西:學(xué)會(huì)了如何上好一堂課;學(xué)會(huì)了如何評(píng)課;學(xué)
會(huì)了如何將聽(tīng)課中得到的信息及時(shí)地記錄下來(lái);學(xué)會(huì)了人與人之間的某些相處之道等。
總之,過(guò)去的已永遠(yuǎn)不再回來(lái),且不代表未來(lái),所以在以后的'教研活動(dòng)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,
虛心向全體教師學(xué)習(xí),針龍不同學(xué)生特點(diǎn),對(duì)癥下藥,變換教學(xué)思路,在教研活動(dòng)中全身心投入
到新教法的研討實(shí)踐中去,逐步提高自身教育教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)效率。
下學(xué)期,我努力的方向:
作為一名新教師,每次上課之前關(guān)注自己的教案和課堂時(shí)間的分配,所以課堂上我很少注意
學(xué)生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學(xué)任務(wù),對(duì)于時(shí)間的分配不夠合理,有時(shí)忙得一團(tuán)糟,以
致影響我的教學(xué)過(guò)程。所以下學(xué)期,我打算把課堂管理的重心放在學(xué)生的表現(xiàn)上,如聽(tīng)課效果、
發(fā)言情況、紀(jì)律情況,尤其是學(xué)生的課堂紀(jì)律,我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任,我
打算寒假期間整理好班級(jí)里的一些事,下學(xué)期開(kāi)學(xué)就可以和學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在管
理過(guò)程中,我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。
下學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)的建議:
1、每次教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作要充分,只有聽(tīng)課、上課、評(píng)課都有充分的準(zhǔn)備,才能使參與
活動(dòng)的教師都有所收獲,不會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)。
2、教研活動(dòng)要因人而異,針對(duì)不同的教師,指定不同的活動(dòng)要求,安排的內(nèi)容要有變化。
這樣才能各取所需、各彳導(dǎo)其所,從而提高教師參與活動(dòng)的積極性。
3、可以多安排一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng),漢字書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)反思比賽等。通過(guò)
比一比,讓教師提高興趣。
總之,教研活動(dòng)不是單純的聽(tīng)課和評(píng)課,而重在一個(gè)“研”字,不但要研究教師,還要研究
學(xué)生。研究教師的教法、教學(xué)思維等;研究學(xué)生的學(xué)法、基本技能等。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期語(yǔ)文組以學(xué)區(qū)教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo),以探索"有效教學(xué)的途徑與方
法”為主題,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,大力推進(jìn)了課外閱讀,提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?,F(xiàn)
把工作情況總結(jié)如下:
一、以課堂為陣地,確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈,課堂是教學(xué)的主陣地,讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕
負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾,我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自
己要嚴(yán)格備好每一堂課,在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課,通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢
查老師的課堂教學(xué),備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間,可以是口頭表達(dá)的,更重要的是課堂上
要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性,我們語(yǔ)文組規(guī)定,每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖
堂,語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成教研組要經(jīng)常商討備課情況及時(shí)探討上課后情況,
安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí),并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了,學(xué)生的知識(shí)掌握更牢
固,老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手,提升了教師解讀教材的能力。
"有效教學(xué)的途徑與方法”是我們嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校的課題,針對(duì)大課題研究的方向,教研
組可以自主尋找研究的切入口,也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究,但每次的教學(xué)要針對(duì)自己
研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課,我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教
學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行,通過(guò)課堂教學(xué)的反思,找出以后教學(xué)改進(jìn)的措
施,或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討,通過(guò)骨干教師的
引領(lǐng),老師們自己反思能力的提高,目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了,老師從實(shí)踐到
理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo),全方面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。
小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本,最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們語(yǔ)
文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。
對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)磁I,改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字,說(shuō)好話,擴(kuò)大
閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核,檢測(cè)方法由老師
自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合,集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合,平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合,檢測(cè)內(nèi)
容朗讀、寫(xiě)字、說(shuō)話或習(xí)作,評(píng)改同年段交互流水批閱,每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況,反思問(wèn)題,
找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng),
開(kāi)展"迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng),參加了學(xué)區(qū)中心校組織的"寫(xiě)規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心,周密安排好每次教研活動(dòng)。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學(xué)中,語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師
們的教研活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排,自主安排好集體備課時(shí)間,商討每周的教學(xué)
彳壬務(wù)以及教學(xué)中的困惑,每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng),每次活動(dòng)要求教研組
集體備課,試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組方少華老師代表學(xué)校參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)語(yǔ)文教師
素養(yǎng)大賽,教研組課堂教學(xué)研討就幫助他為大賽做準(zhǔn)備,其他老師參與聽(tīng)課和評(píng)課。從課堂教學(xué)
到說(shuō)課的磨練,老師們參與的熱情較高,學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中,老師們
展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)期語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué),從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)
文組作文教學(xué)基本形成模式,老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本,大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。
學(xué)好語(yǔ)文,提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀,大力提倡閱讀,成就書(shū)香
校園一直我校的愿望。本學(xué)期我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架,定期定時(shí)更換圖書(shū),圖書(shū)館推介新
書(shū),學(xué)生自主借閱,同伴交互閱讀,班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀,每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào),開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)
賽,評(píng)選閱讀之星,讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生的知識(shí)面拓
寬了,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí),語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步,我幻總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上,
相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致,更成效。讓我們攜起手來(lái),為了嚴(yán)店學(xué)區(qū)鄭崗小
學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
聽(tīng)了兩位老師上的《李時(shí)珍》第二課時(shí)后,頗有感觸.兩位老師自身素質(zhì)都很好,課堂調(diào)控
能力也都不錯(cuò),也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是教學(xué)效果大不一樣。一位教
師圍繞課后思考題”為什么人們稱(chēng)李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?"來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生
自由讀書(shū),勾畫(huà)體現(xiàn)李時(shí)珍偉大的詞語(yǔ)句子,思考,討論,交流??梢哉f(shuō),給了學(xué)生較大的自學(xué)、
討論、思考的空間,但是在反饋時(shí),明顯學(xué)生積極性不高,課堂氣氛較沉悶,究其原因,是那個(gè)
"偉大”限制了學(xué)生,把學(xué)生嚇住了,束縛了學(xué)生的思維。
小學(xué)生對(duì)具體形象的事物容易感知,而對(duì)那些抽象的概念很難把握,學(xué)生很難把李時(shí)珍的一
些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來(lái),他們看到的是從小立志學(xué)醫(yī),處處留心學(xué)習(xí)、為了編書(shū)不畏艱
辛,踏遍名山,訪遍眾人,親口品嘗藥物的李時(shí)珍,而不是"偉大”這兩個(gè)抽象的字。老師卻要
他們把這些都?xì)w納到"偉大"上來(lái),真是難為了孩子們。因此,教師不得不費(fèi)勁地把學(xué)生的每一
次回答都牽到"偉大"上來(lái),孩子們學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的信心慢慢地也被牽走了。
另T立老師的課沒(méi)有把"偉大"提出來(lái),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中卻處處感受到了李時(shí)珍
的“偉大"。李時(shí)珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》,還表現(xiàn)在有一個(gè)偉大的編
書(shū)歷程。這些只能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解,感悟,并潛移默化地受到熏陶。
上課開(kāi)始,教師請(qǐng)學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識(shí),然后教師出示一本線
裝本的《本草綱目》并簡(jiǎn)要介紹,那本古樸的年代久遠(yuǎn)的書(shū)和教師的介紹一下子抓住了學(xué)生的‘
心。正當(dāng)學(xué)生處于憤俳狀態(tài)時(shí),教師恰到好處地問(wèn):此時(shí)此刻,你有什么感受,想不想去看看當(dāng)
年李時(shí)珍是怎樣編這本書(shū)的?學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師從情感的角度入手讓學(xué)生勾
畫(huà)出印象最深刻的句子,反復(fù)讀,邊讀邊體會(huì),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。這樣的學(xué)習(xí)要求符合孩
子的學(xué)習(xí)心理特征,便于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在自己能力所及都會(huì)有所體驗(yàn),
有所感受,由于有情感的投入學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。不論是自學(xué)還是小組討論,
學(xué)生都很投入。
反饋時(shí),學(xué)生更是躍躍欲試,情緒高昂.教師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子,或引導(dǎo)對(duì)比,品析語(yǔ)言,
或引導(dǎo)展開(kāi)想象,感悟人物形象,或重點(diǎn)指導(dǎo)讀書(shū),感受人物的精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)
象的感悟,品味,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,李時(shí)珍的形象也在學(xué)生心目中逐漸清晰,逐漸高
大起來(lái)。課后,教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過(guò)讀書(shū),上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界,
煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢?
好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師教的過(guò)程
應(yīng)J順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過(guò)程。第一節(jié)課漠視了學(xué)生的心理需求。第二節(jié)課的教學(xué),正是J順應(yīng)了學(xué)生學(xué)的
需求,教師創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣,學(xué)生思維活躍,并進(jìn)行著積極的情感體驗(yàn)。語(yǔ)
文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。第一節(jié)課著重于認(rèn)知性,第二節(jié)課則制造了
課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)
學(xué)生課內(nèi)外了解《本草綱目》等正是積累文化,帶領(lǐng)學(xué)生和李時(shí)珍一起去感受編書(shū)的歷程就是積
淀一種精神。
〃浮語(yǔ)文教學(xué)反思10
反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總的來(lái)看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的
過(guò)程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.本課識(shí)字寫(xiě)字,知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上,以讀為主,始終讓"讀"貫穿學(xué)
習(xí)。采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識(shí)記生字,又注意了生字的應(yīng)
用。老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的
理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的',使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的
特點(diǎn)出發(fā)充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
《陽(yáng)光》是人教版第一冊(cè)第三單元的一篇課文.課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,給我們
描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗一禾苗更綠了,小樹(shù)更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦級(jí)……
有形有色。教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面入手:
一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的
時(shí)候,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前做的踩影子游戲,進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開(kāi)心的做游戲,都是
因?yàn)橛辛岁?yáng)光,那么有了陽(yáng)光,我們還會(huì)有什么開(kāi)心的事情,還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)
疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽(yáng)
光給我們帶來(lái)了快樂(lè),還帶來(lái)了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生
字,然后各自交流:你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字,學(xué)生對(duì)此充滿了興
趣,很愿意地去發(fā)表自己的.意見(jiàn):如:記記字形,讀讀字音,組組詞語(yǔ)等等,學(xué)生互相補(bǔ)充,
我在邊上提醒、引導(dǎo),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感
情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排:
在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)老師讀學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解接著讓學(xué)生自己讀,
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)
上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,第二段比較
長(zhǎng),因此我把重點(diǎn)放在這一段上,我先讓學(xué)生看圖讀,接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)
加上動(dòng)作,如:"更高了.”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生
記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長(zhǎng),學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能
記住課文的內(nèi)容,而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把
學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái).三、拓展延伸,語(yǔ)言感悟這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,
進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)第一段"陽(yáng)光像金子,灑遍田野、高山和小河?!边@句話時(shí)
我進(jìn)行拓展,讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō):“陽(yáng)光像金子,灑遍()。"學(xué)習(xí)"田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁?yáng)
光,更綠了。山上的小樹(shù),因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更高了?!边@兩句的時(shí)候,我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō):"花園里
的花朵,因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更()了。"然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說(shuō)說(shuō):"(),
因?yàn)橛辛岁?yáng)光,更()了."這樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)
彳亍說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果還是好的,但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫(xiě)
字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最
后忍不住自己講出來(lái)了。以后,我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
掌聲,一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ),但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海
中行駛的小船,而掌聲好比指揮塔,指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖,那么掌聲
就是精神上的鼓勵(lì),激勵(lì)著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小
英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗
的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的
掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)
踐。.為此,在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):
-,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí),我采用了”以讀代講角色轉(zhuǎn)換”的方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),
教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受
小英不同的內(nèi)心世界.通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中
表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的.心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂
上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
二,把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入開(kāi)始直至上課結(jié)束,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了
如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
小學(xué)語(yǔ)文掌聲教學(xué)反思二
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記
敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她
鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀升朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨用樸素?zé)o華的語(yǔ)言把學(xué)會(huì)尊重,
學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表
現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行了整合,又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。
一、扣牢"變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1
小節(jié),通過(guò)自由讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),感悟。然后我說(shuō):“
同學(xué)們,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,面對(duì)自卑的小英,你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))
你們的愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們看這段文字一(文字投影):
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談,
游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知小英的憂郁,自卑和開(kāi)朗,快樂(lè)之
后,我問(wèn):“是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué).
二、精心設(shè)計(jì),用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂(lè),我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我安
排了要求明確,層次清晰,形式多樣的朗讀,如:自讀,檢直讀,小組合作讀等多種讀書(shū)方法。
我還特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文
中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果你在這些同學(xué)中間,你的掌聲想表達(dá)些什么."如果你是
小英,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理,通
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