2024年小學語文教學反思1

2024年小學語文教學反思［熱］

〃浮語文教學反思［熱］

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學

記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我整理的小學語文教學反思，僅供參考，

大家一起來看看吧。

小學語文教學反思1

一個學期即將結束，我回顧了自我在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，期望

能取得更大的進步。

我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管

理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教

師的多大信任啊，那么我們就就應懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學

生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛,才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細

致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新

課標》，用心'參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)

他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫忙學生及時訂正。課外對學

習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生潛力，想方設法讓學生用心主動地參與到班級的

管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，

而不再是一個執(zhí)行者。"花于班級管理，我們不能“一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建

立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模

式。透過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的'職責和

工作范圍，以及要到達的目的（或效果）。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指

導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，透過每周的班

會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際狀況做出下一步決

策。

柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學

生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，

很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，

我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的職責，是大家的光榮。以后，學生

都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我

尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，

觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰

生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫忙和安慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋

友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，個性是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用必須的談

話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學

和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自我做得更好V

孩子就如同一張白紙，上方的五彩珊闌總是慢慢積累，此刻的底色將注定其基礎色調。紅則

愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫

面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

小學語文教學反思2

一、當前小學語文教學存在的問題分析

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教

學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教

學過于重視知識的灌輸忽唄了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力這種教學模式由來已久,

想要短時間改變是非常困炬的。

2.教學手段運用不當

在4浮語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有

從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā)，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時，這

個階段的學生比較好動注意力難以集中，個性較強小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，

教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高小學語文教學效率的對策

L提高小學語文教學語言親和力

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產生一定的.抵觸心理，而教師懂

得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生

盡快進入學習狀態(tài)，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特征出發(fā)，教學語言盡量采用

可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂

環(huán)境.教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的、親和的語言，將學生帶

入學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的

語言開始："我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，

船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過"，有的回答"沒有坐過"，這

個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說"船是窄窄的，兩頭尖

尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系："同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”

學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來.這時，教師就應該出示多媒體課件，

板書"小小的船"。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā)，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴

躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與

高質。

2.轉變教學思路，引入創(chuàng)新意識

教師要從教學實際出發(fā)，不斷提高教學創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學質量，通過更新自身教

學理念提高創(chuàng)新能力。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給

兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內容的

理解、感悟和積累"；一種教學意圖是"以培養(yǎng)寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運

用"。這兩節(jié)課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發(fā)了學生滿腔的學

習熱情，嬴得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到

讓低年級小學生喜歡漢字主動認識漢字啟主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。

教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發(fā)小學生的學習

熱情.如進行"座"與"坐"這兩個字的教學時，就可通腐放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習

興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生

的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,教U阿利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易

錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模仿

練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的

特點出發(fā)，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，

借助先進的教學技術，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高。

小學語文教學反思3

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事"，作者通過對“往事"

的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學生來講，是有著強烈共鳴的。當然，這堂課要

通過四十分鐘的教學活動使學生理解課文的深刻內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民

族文化的熱愛，對于六年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀

正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目標是很困難的。因此，在課文中我抓住重

點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。

我在教學時就是以"花臉"為線索，貫穿全文，再以"我”的心情，動作來精讀課文。比如：

課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的

'命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗

讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導,讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。于是學生理解起課

文也很輕松。

由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文后我根據(jù)本單元的主

題，讓學生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活

動為主進行習作練習，寫得非常成功。

小學語文教學反思4

社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。小學語文新課標的頒布實施，對語文教師

而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程

改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。

面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，七當一

名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材

的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會"新瓶裝舊酒"，或是

"換湯不換藥"而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的

教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文

老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，

又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要

求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適

從。

對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就

不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是,我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統(tǒng)教學法,

構建"在實踐中嘗試在反思中研究"的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中不斷的總結，

不斷的.反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內在知識結構的縱橫

交錯，以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌"，用

理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文

章，將一個個互為聯(lián)系的知識點,肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要

具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教"，而不是"教教科書"，這是

教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學

習資源.并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用.學習資源的整合是一個極為廣泛的概

念，它包括學習的方式、底容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三

種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學

習方式。

"路漫其修遠兮，吾將上下而求索。"語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種

學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大

限度的教學效益。

小學語文教學反思5

在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章，并作

了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻

味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，雌那不經意的一瞬間感受到的濃濃春

意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那"夜來風雨

聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。

1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演變過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、認識9個生字，會寫8個生字；認識兩個偏旁；了解"矢"的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。

教學重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的喜愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們一（1）班的學生通過課文的.學習真正能體會詩的

意境彳導到美的享受從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，

然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只

是被動地聽著使勁地記著至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的

人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能「"新課標"把"積

極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新

理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我

動了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟８鶕?jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學

時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古

詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學設計:

1、導語揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。

播放《春曉》教學課件，讓學生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

教師在范讀的同時演示課件

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫

出生字和不理解的詞語。

指導學生讀出停頓和重音,讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導學生重點理樨"曉""眠""覺""啼""聞"等詞的意思。

（2）在游戲過程中理蟀詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩

句來搭配。

同時告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目

補充出來。如"夜來風雨聲"一句，聯(lián)系詩題，可以知道是"（我忽然想起）（昨天）夜里的風

雨聲”的意思。

4、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更

多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、為了進一步拓展學生的思維，促進他們全方位發(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學之間交流，共同分享

這美麗的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品,在板報中展覽。

4浮語文教學反思6

在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，些某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學

生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著學生

因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得

教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

一、引導學生深入體會文本

整堂課，我設計了導入新課、整體感知、品讀領悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學環(huán)節(jié)。

其中第2-4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主期住小英的感情變化為主線索，讓學

生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子

猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀?

你能說說你的心里話嗎？

學生這時走入文本，把自己當作英子，說："我害怕，別人會歧視我.""我到底上去，還

是不上去。""不上去，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦?"此時學生通

過與文本的.對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。

當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓T立女同學上臺）我鼓勵學生說："難道我們不

該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?"頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設情境："小朋友，

此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們

不會嘲笑你!""勇敢點!"等等，很感人。

當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲

中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想

說：……"謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。""你們

的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁

到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩

子在這次互動的爰的學習活動中去理解課文內容。

二、關注學生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點

1、讓學生在朗讀中感受。

如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角

度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

2、在閱讀中感悟。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中

感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

3、在體味中升華。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓

掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子4門抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我

們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。

小學語文教學反思7

本學期，我的收獲：

本學期教研活動即將接近尾聲，但對于教研組活動，作為新人的我感受頗深，收獲頗多!

在這一學期的教研活動學習中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上課、聽課、評課;

另外還開展了座談會，讀書摘記，學生書畫、唱歌比賽等;而且我們還建立了博客，在博客上綜

合組的成員可以發(fā)表有關學科的一些知識內容，為科學、英語、音樂等教學開創(chuàng)了一條獨具特色

的道路。

本學期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、相互爭辯，活躍

思維，以“他山之石"推進思維的深度。教研組的活動有效地激活了各學科的教學研究，營造了

互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思與共鳴幫助教師實現(xiàn)理念的更新觀念的變革，

行為的轉變。現(xiàn)在人們常說的一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會

出現(xiàn)意想不到或因估計不足而產生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所以

特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來還是很不好，尤其是課堂上實驗交流時，很

多學生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理

上下功夫。

經過這一學期的教研活動，我學到了很多東西：學會了如何上好一堂課;學會了如何評課;學

會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來;學會了人與人之間的某些相處之道等。

總之，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的'教研活動中我會揚長避短，

虛心向全體教師學習，針龍不同學生特點，對癥下藥，變換教學思路，在教研活動中全身心投入

到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學素質，提高教學效率。

下學期，我努力的方向：

作為一名新教師，每次上課之前關注自己的教案和課堂時間的分配，所以課堂上我很少注意

學生的各種表現(xiàn);還有由于剛剛接受教學任務，對于時間的分配不夠合理，有時忙得一團糟，以

致影響我的教學過程。所以下學期，我打算把課堂管理的重心放在學生的表現(xiàn)上，如聽課效果、

發(fā)言情況、紀律情況，尤其是學生的課堂紀律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作為班主任，我

打算寒假期間整理好班級里的一些事，下學期開學就可以和學生很快融入到學習的氛圍中。在管

理過程中，我繼續(xù)要求自己做到賞罰分明。

下學期對教研活動的建議：

1、每次教研活動的準備工作要充分，只有聽課、上課、評課都有充分的準備，才能使參與

活動的教師都有所收獲，不會為活動而活動。

2、教研活動要因人而異，針對不同的教師，指定不同的活動要求，安排的內容要有變化。

這樣才能各取所需、各彳導其所，從而提高教師參與活動的積極性。

3、可以多安排一些競賽類的活動，漢字書寫比賽、學科設計比賽、教學反思比賽等。通過

比一比，讓教師提高興趣。

總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究

學生。研究教師的教法、教學思維等;研究學生的學法、基本技能等。

小學語文教學反思8

本學期語文組以學區(qū)教研工作和學校制定的教研工作為指導，以探索"有效教學的途徑與方

法”為主題，提高了語文課堂教學效率，大力推進了課外閱讀，提升了師生的整體語文素養(yǎng)。現(xiàn)

把工作情況總結如下：

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學的有效性。

教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學的主旋律。為了實現(xiàn)輕

負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自

己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢

查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上

要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不得不許拖

堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成教研組要經常商討備課情況及時探討上課后情況,

安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢

固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

"有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區(qū)中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研

組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己

研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節(jié)課堂教

學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措

施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的

引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到

理論的水平也提高了。

三、以發(fā)展為目標，全方面提高學生的.語文素養(yǎng)。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。

小學里語文學習是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語

文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。

對于學生的語文學習磁I,改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大

閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師

自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內

容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，

找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校開展了誦讀經典等比賽活動，

開展"迎四體”等學生征文活動，參加了學區(qū)中心校組織的"寫規(guī)范字”活動。

四、以常規(guī)為核心，周密安排好每次教研活動。

教學工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師

們的教研活動。開學初教研組根據(jù)年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學

彳壬務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組

集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區(qū)語文教師

素養(yǎng)大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學

到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們

展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現(xiàn)在語

文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。

學好語文,提高學生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀,成就書香

校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新

書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競

賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓

寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我幻總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，

相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區(qū)鄭崗小

學的語文教學之路開創(chuàng)新的藍天而不懈努力吧！

小學語文教學反思9

聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸.兩位老師自身素質都很好，課堂調控

能力也都不錯，也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。但是教學效果大不一樣。一位教

師圍繞課后思考題”為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家？"來組織學生學習，學生

自由讀書，勾畫體現(xiàn)李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流。可以說，給了學生較大的自學、

討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個

"偉大”限制了學生，把學生嚇住了，束縛了學生的思維。

小學生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學生很難把李時珍的一

些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來，他們看到的是從小立志學醫(yī)，處處留心學習、為了編書不畏艱

辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是"偉大”這兩個抽象的字。老師卻要

他們把這些都歸納到"偉大"上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學生的每一

次回答都牽到"偉大"上來，孩子們學習的興趣、學習的信心慢慢地也被牽走了。

另T立老師的課沒有把"偉大"提出來，孩子們在學習語言的過程中卻處處感受到了李時珍

的“偉大"。李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編

書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

上課開始，教師請學生介紹自己了解的關于《本草綱目》的有關知識，然后教師出示一本線

裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠的書和教師的介紹一下子抓住了學生的‘

心。正當學生處于憤俳狀態(tài)時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當

年李時珍是怎樣編這本書的？學生的學習欲望馬上被調動起來。教師從情感的角度入手讓學生勾

畫出印象最深刻的句子，反復讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。這樣的學習要求符合孩

子的學習心理特征，便于每一個學生進行有效的學習。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，

有所感受，由于有情感的投入學生能從學習中獲得積極的情感體驗。不論是自學還是小組討論，

學生都很投入。

反饋時，學生更是躍躍欲試，情緒高昂.教師抓住幾個關鍵的句子，或引導對比，品析語言，

或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導讀書，感受人物的精神。學生通過對具體的語言現(xiàn)

象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學生心目中逐漸清晰，逐漸高

大起來。課后，教師引導學生繼續(xù)通過讀書，上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，

煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關知識。這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢？

好的教學的標志是能夠促進有效學習的進行，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程

應J順應學生學的過程。第一節(jié)課漠視了學生的心理需求。第二節(jié)課的教學，正是J順應了學生學的

需求，教師創(chuàng)設了情境，調動了學生探究的興趣，學生思維活躍，并進行著積極的情感體驗。語

文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認知性，第二節(jié)課則制造了

課堂的熱源效應,打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導

學生課內外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領學生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積

淀一種精神。

〃浮語文教學反思10

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的

過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓"讀"貫穿學

習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應

用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的

理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的',使學生自然而然地成為學習的主人。

2.在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的

特點出發(fā)充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用從而提高學生學習的有效性。

小學語文教學反思11

《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文.課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們

描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗一禾苗更綠了，小樹更高了,河面也成了長長的錦級……

有形有色。教學時，我從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在引導學生學習課文的

時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是

因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設

疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽

光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生

字,然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興

趣，很愿意地去發(fā)表自己的.意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學生互相補充，

我在邊上提醒、引導，既培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感

情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排:

在初讀課文的時候先聽老師讀學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解接著讓學生自己讀，

不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎

上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較

長，因此我把重點放在這一段上，我先讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語

加上動作，如："更高了.”學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生

記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能

記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把

學生的個性讀充分展現(xiàn)出來.三、拓展延伸，語言感悟這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，

進行語言文字的學習。如：在學習第一段"陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時

我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍（）。"學習"田里的禾苗，因為有了陽

光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說："花園里

的花朵，因為有了陽光，更（）了。"然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說："（），

因為有了陽光，更（）了."這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進

彳亍說話，培養(yǎng)學生的說話能力。

這節(jié)課下來，整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉，以至指導寫

字過程中時間有些緊張，在理解重點詞時,引導得不夠到位以至學生沒法領會，回答不到點子上，最

后忍不住自己講出來了。以后，我會吸取教訓，不斷完善，讓自己的教學能夠更上一層樓。

小學語文教學反思12

掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海

中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲

就是精神上的鼓勵,激勵著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小

英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗

的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。要我們珍惜別人的

掌聲，同時，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐。.為此，在教學本課時，我注意到以下幾點：

-,以讀代講，角色轉換

在教學本課時，我采用了”以讀代講角色轉換”的方法通過引導學生入情入境地多次讀書，

教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自己尋找感受

小英不同的內心世界.通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中

表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉變后開心的.心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂

上，很好地突破教學重難點，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

二,把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合

在教學時，我由談話導入開始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經知道了

如何及時把掌聲獻給別人。

小學語文掌聲教學反思二

《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記

敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她

鼓起生活的勇氣變得樂觀升朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨用樸素無華的語言把學會尊重，

學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表

現(xiàn)出來，讀來十分感人。在教學中，我對教材進行了整合，又設計了給課文補白。

一、扣牢"變化"產生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第1

小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的小英引導學生抓重點詞句去體會，感悟。然后我說:“

同學們，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"（生自由說）

你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字一（文字投影）：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談，

游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

自然引入到第5小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知小英的憂郁，自卑和開朗,快樂之

后，我問:“是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學.

二、精心設計，用濃濃愛意打動學生的心靈。

為讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié).在朗讀教學的設計中，我安

排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢直讀，小組合作讀等多種讀書方法。

我還特別注重了對教材空白點的挖掘，如領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文

中敘述的語言轉變成自己的話，用:"如果你在這些同學中間，你的掌聲想表達些什么."如果你是

小英，你想對同學們說什么"的生動情境幫助孩子體會人物心理，通