21《古詩三首》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21《古詩三首》說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩三首》，包括《山行》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》三首古詩。這些詩歌選自2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材第五單元第21課。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的基本特點有了初步了解。本節(jié)課所選的三首古詩，通過描繪自然風(fēng)光和抒發(fā)作者情感，有助于鞏固學(xué)生對古詩的理解，提高學(xué)生的審美情趣。同時，這些古詩涉及到的生字詞和修辭手法，與學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識緊密相關(guān)，有助于學(xué)生在閱讀中提升詞匯量和修辭能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，使學(xué)生能夠理解并運用詩歌中的生字詞，提高學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌欣賞提升審美能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對自然美景的感悟和思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的文化背景，感受古代詩人對自然和生活的獨到見解，增強(qiáng)文化自信。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對象是四年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)掌握了一定的漢字基礎(chǔ)和古詩閱讀能力，能夠識別和理解簡單的古詩內(nèi)容。在能力上，學(xué)生已具備初步的自主閱讀和表達(dá)能力，但深度理解和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，樂于探索，但注意力集中時間有限，需要教師通過生動有趣的教學(xué)活動來吸引和維持其興趣。

行為習(xí)慣方面，四年級學(xué)生已形成基本的課堂紀(jì)律，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。這些行為習(xí)慣可能影響學(xué)生對古詩的深入學(xué)習(xí)和欣賞。

在學(xué)習(xí)本課《古詩三首》時，學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和能力將有助于他們理解詩歌的意境和情感，但教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的審美情感，為后續(xù)更高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講授引入古詩背景和作者簡介，激發(fā)學(xué)生的興趣；隨后組織討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。設(shè)計的教學(xué)活動包括古詩朗誦、角色扮演體會詩人情感，以及小組合作分析詩歌意象，以此促進(jìn)學(xué)生參與和互動。

在教學(xué)媒體使用上，將利用多媒體展示古詩的圖片和動態(tài)背景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌情境，同時使用板書突出重點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《古詩三首》，這些古詩描繪了美麗的自然風(fēng)光和詩人的真摯情感。請大家先和我一起朗讀一遍課文標(biāo)題，感受一下古詩的魅力。（學(xué)生跟隨老師朗讀）

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.首先，我們來學(xué)習(xí)《山行》這首詩。

（1）請大家自由朗讀《山行》，注意朗讀時的語氣、節(jié)奏和情感。（學(xué)生自由朗讀）

（2）請一位同學(xué)來為大家朗誦這首詩，其他同學(xué)注意傾聽，看看是否能夠感受到詩人在山行過程中的心情變化。（學(xué)生朗誦）

（3）詩人為什么會有“停車坐愛楓林晚”的想法呢？請大家結(jié)合詩句，展開想象，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生分享自己的想法）

（4）總結(jié)：《山行》描繪了詩人行走在山間的美景，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛之情。

2.接下來，我們來學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩。

（1）請大家自由朗讀《望天門山》，注意詩句中的描繪手法和意境。（學(xué)生自由朗讀）

（2）請一位同學(xué)來為大家朗誦這首詩，其他同學(xué)注意傾聽，看看是否能夠感受到詩人的豪情壯志。（學(xué)生朗誦）

（3）詩句中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”描繪了怎樣的景象？請大家結(jié)合詩句，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生分享自己的想法）

（4）總結(jié)：《望天門山》描繪了詩人遠(yuǎn)望天門山的壯麗景象，表達(dá)了詩人對大自然的敬畏之情。

3.最后，我們來學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩。

（1）請大家自由朗讀《飲湖上初晴后雨》，注意詩句中的描繪手法和情感變化。（學(xué)生自由朗讀）

（2）請一位同學(xué)來為大家朗誦這首詩，其他同學(xué)注意傾聽，看看是否能夠感受到詩人在飲湖過程中的心情變化。（學(xué)生朗誦）

（3）詩句中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描繪了怎樣的景象？請大家結(jié)合詩句，談?wù)勀愕睦斫狻＃▽W(xué)生分享自己的想法）

（4）總結(jié)：《飲湖上初晴后雨》描繪了詩人在湖上飲酒時的美景，表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和贊美之情。

三、全文側(cè)重點講解

1.在學(xué)習(xí)這三首古詩的過程中，我們發(fā)現(xiàn)詩人運用了豐富的描繪手法，如《山行》中的“白云深處有人家”，《望天門山》中的“天門中斷楚江開”，《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好”，這些詩句都展示了詩人對自然美景的細(xì)膩描繪。

2.同時，這三首詩都表達(dá)了詩人對自然的熱愛和敬畏之情。如《山行》中的“停車坐愛楓林晚”，《望天門山》中的“兩岸猿聲啼不住”，《飲湖上初晴后雨》中的“山色空蒙雨亦奇”，都體現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美和感嘆。

3.在學(xué)習(xí)這三首詩的過程中，我們還要注意生字詞的學(xué)習(xí)，如《山行》中的“坐、愛、楓、林”，《望天門山》中的“天、門、斷、開”，《飲湖上初晴后雨》中的“飲、湖、上、初”，這些生字詞都是我們需要掌握的重點。

四、鞏固練習(xí)

1.請大家根據(jù)自己的理解，用口頭或書面形式創(chuàng)作一首描繪自然美景的詩歌，可以參考我們今天學(xué)習(xí)的三首古詩的寫法。

2.請同學(xué)們相互交流自己的創(chuàng)作，分享創(chuàng)作過程中的心得體會。

五、課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了古詩的魅力，學(xué)習(xí)了詩人對自然美景的描繪和贊美。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.同時，我們也要加強(qiáng)生字詞的學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀和寫作能力。

3.最后，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的詩歌。

六、作業(yè)布置

1.請同學(xué)們課后熟讀這三首古詩，理解詩句的含義。

2.結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作一首描繪自然美景的詩歌，下節(jié)課與大家分享。

3.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

4.家長簽字確認(rèn)，監(jiān)督孩子完成作業(yè)。

至此，本節(jié)課的教學(xué)過程結(jié)束。希望大家在課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《山行》、《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》三首古詩，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)出對古詩音韻美的感知能力。

2.學(xué)生理解了三首古詩的基本內(nèi)容，能夠用自己的語言概括詩歌描繪的景象，如《山行》中的秋日山行，《望天門山》中的江水與山勢，《飲湖上初晴后雨》中的湖光山色，顯示出對古詩意境的把握。

3.學(xué)生通過分析詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“白云深處有人家”、“天門中斷楚江開”、“水光瀲滟晴方好”，學(xué)會了如何通過詞匯理解詩人的情感和描繪的景象，提高了詞匯運用和理解的深度。

4.學(xué)生在討論中展現(xiàn)了對詩句的不同理解和感受，例如在《山行》中體會到詩人對大自然美景的喜愛，在《望天門山》中感受到詩人的豪邁情懷，在《飲湖上初晴后雨》中領(lǐng)悟到詩人對自然變化的感慨，這些討論促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和批判性思維的培養(yǎng)。

5.學(xué)生在課后創(chuàng)作的詩歌中，運用了本節(jié)課所學(xué)的描繪手法和修辭技巧，如對仗、排比、夸張等，創(chuàng)作出具有一定藝術(shù)水平的詩歌，這表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。

6.學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，掌握了本節(jié)課所學(xué)的生字詞，如“坐、愛、楓、林”、“天、門、斷、開”、“飲、湖、上、初”，能夠在書面和口頭表達(dá)中正確運用這些生字詞，提高了漢字書寫和運用能力。

7.學(xué)生在課堂上的積極參與和互動，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，如按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真聽講，積極回答問題，這些習(xí)慣有助于學(xué)生形成長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。

8.學(xué)生在課程結(jié)束后的反饋中，表現(xiàn)出對古詩的喜愛和對語文學(xué)習(xí)的熱情，這表明本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①《山