9《化石告訴我們什么》說課稿-2024-2025學年科學六年級上冊蘇教版

9《化石告訴我們什么》說課稿-2024-2025學年科學六年級上冊蘇教版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《化石告訴我們什么》，選自2024-2025學年科學六年級上冊蘇教版教材。本節(jié)課主要圍繞化石的形成、類型以及化石所蘊含的信息進行講解，讓學生了解化石在研究生物進化過程中的重要作用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在五年級時已經(jīng)學習過生物進化的基本概念，了解了生物進化過程中的物種演變。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生學習化石的形成過程、分類及其在生物進化研究中的應(yīng)用，使學生對生物進化有一個更深入的認識。教材中涉及的具體內(nèi)容包括化石的形成條件、化石的類型（如實體化石、遺跡化石等）、化石所揭示的生物進化歷程等。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學探究素養(yǎng)：通過觀察和分析化石，培養(yǎng)學生提出假設(shè)、設(shè)計方案、進行實證研究的能力，以及運用科學方法解決問題的思維習慣。

2.科學態(tài)度素養(yǎng)：激發(fā)學生對自然世界的好奇心，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，尊重證據(jù)，勇于探索，能夠客觀、理性地對待科學發(fā)現(xiàn)。

3.科學思維素養(yǎng)：引導學生運用比較、分類、歸納等思維方法，理解化石的形成與生物進化的關(guān)系，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

4.科學責任感素養(yǎng)：教育學生理解科學知識的社會意義，增強對生態(tài)環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)負責任的科學行為習慣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了五年級階段關(guān)于生物進化的基本概念，了解物種的演變過程，能夠識別基本的生物分類，對地質(zhì)年代有初步的認識。

2.學習興趣：學生對化石充滿好奇心，對探索遠古生物和生物進化過程有濃厚的興趣。學習能力：學生具備基本的觀察、分析和推理能力，能夠通過實驗和觀察來理解科學概念。學習風格：學生傾向于通過實物和直觀材料來學習，喜歡動手操作和小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解化石形成的復雜過程，區(qū)分不同類型的化石，以及將化石與生物進化聯(lián)系起來。此外，由于化石涉及古生物學和地質(zhì)學等多個學科領(lǐng)域，學生可能會在術(shù)語理解和抽象概念上遇到挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹化石的形成、類型及其在生物進化研究中的意義。

2.實驗法，通過模擬化石形成的實驗，讓學生直觀感受化石形成的過程。

3.討論法，組織學生就化石證據(jù)與生物進化的關(guān)系進行小組討論，激發(fā)思維碰撞。

教學手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示化石圖片和視頻資料，增強學生的直觀感受。

2.利用教學軟件設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生進行在線信息檢索和資料收集，拓寬知識獲取渠道。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

以一段關(guān)于化石的趣味視頻或故事引入，激發(fā)學生的興趣。視頻中展示不同類型的化石，并提出問題：“你們知道這些石頭里的秘密嗎？”引導學生思考化石與生物進化的關(guān)系，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過幻燈片介紹化石的定義、分類和形成過程。接著，詳細講解化石在生物進化研究中的作用，包括化石記錄的生物特征變化、地質(zhì)年代的推斷等。期間，穿插展示化石實物或模型，讓學生直觀感受化石的形態(tài)和特征。

在講解過程中，教師可以通過以下方式與學生互動：

-提問：詢問學生對化石形成過程的了解，以及他們?nèi)绾螀^(qū)分不同類型的化石。

-討論：讓學生分組討論，思考化石是如何幫助我們了解生物進化的歷史。

-案例分析：展示幾個典型的化石案例，讓學生分析這些化石如何證明生物進化的過程。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組選擇一種化石，根據(jù)課堂所學知識，描述該化石的形成過程及其所代表的生物進化信息。

-快速問答：教師提出關(guān)于化石的問題，學生快速回答，以檢驗他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)化石在生物進化研究中的重要性，并簡要回顧學生討論的亮點和結(jié)論。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-寫一篇短文，描述一種化石的形成過程及其對生物進化的意義。

-收集并帶來一種化石的圖片，下節(jié)課分享給全班同學，并解釋為什么選擇這種化石。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.相關(guān)書籍：《古生物學導論》、《化石的故事》、《生命的起源與進化》等，這些書籍中包含了豐富的化石信息和生物進化知識，適合對古生物學和生物進化感興趣的學生閱讀。

2.相關(guān)電影或紀錄片：《與古生物同行》、《地球脈動》等，這些影視作品通過生動的畫面和詳細解說，展現(xiàn)了化石的形成和生物進化的過程。

3.科研論文：選擇一些適合學生閱讀水平的科研論文，如關(guān)于化石新發(fā)現(xiàn)的報道、生物進化理論的最新研究等，讓學生了解科學研究的前沿動態(tài)。

4.博物館資源：推薦學生參觀自然博物館或地質(zhì)博物館，這些場所通常收藏有大量的化石標本，是學習化石和生物進化的直觀場所。

拓展建議：

1.鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍，特別是那些能夠提供詳細化石描述和生物進化證據(jù)的書籍。通過閱讀，學生可以加深對化石形成和生物進化機制的理解。

2.觀看相關(guān)電影或紀錄片，尤其是那些通過真實場景再現(xiàn)和科學解說相結(jié)合的影片，可以幫助學生形象地理解化石的形成過程和生物進化的歷程。

3.指導學生如何閱讀科研論文，尤其是摘要和結(jié)論部分，讓學生了解科學研究的方法和過程，激發(fā)他們對科學研究的興趣。

4.組織學生參觀博物館，實地觀察化石標本，讓學生親身體驗古生物學的魅力。同時，可以邀請博物館專家進行現(xiàn)場講解，增強學生的學習體驗。

5.鼓勵學生進行戶外考察，如去公園、山區(qū)等地尋找化石。通過實地考察，學生可以將課堂所學知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，提高他們的實踐能力。

6.建議學生參與科學實驗，如模擬化石形成的實驗，通過動手操作，學生可以更深入地理解化石的形成過程。

7.創(chuàng)建科學討論小組，讓學生在小組內(nèi)分享他們的學習成果和發(fā)現(xiàn)，通過討論交流，加深對化石和生物進化知識的理解。

8.鼓勵學生撰寫科學小論文，記錄他們在學習過程中的觀察和思考，這不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠加深他們對科學知識的理解。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過實驗法來讓學生直觀感受化石形成的過程，這一特色教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也加深了他們對化石形成機制的理解。

2.我還引入了小組討論的學習方式，讓學生在討論中思考化石與生物進化的關(guān)系，這種互動式的學習方式有助于培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為分組不夠合理或者學生對討論主題不夠熟悉。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體設(shè)備，導致學生的注意力有時會從教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到設(shè)備本身，影響了學習效果。

3.在教學評價方面，我反思作業(yè)布置可能過于單一，未能充分考慮到不同學生的學習水平和興趣，可能導致部分學生無法充分展示自己的學習成果。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學中更加注重分組的合理性，確保每個學生都能參與到討論中。同時，我會在討論前提供更多的背景資料，讓學生對討論主題有更深入的了解。

2.為了減少對多媒體設(shè)備的依賴，我會更多地使用實物模型和實際操作，讓學生通過動手實踐來學習化石的形成和生物進化的知識。這樣既可以提高學生的參與度，也能增強他們的直觀體驗。

3.對于作業(yè)布置的問題，我將設(shè)計更多樣化的作業(yè)形式，比如讓學生制作化石模型、撰寫科學小論文或進行小規(guī)模的調(diào)查研究。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地評價他們的學習成果。八、板書設(shè)計

1.化石的形成與分類

①化石的定義：古生物遺骸或生活痕跡在地質(zhì)作用下形成的石頭。

②化石分類：實體化石、遺跡化石、化學化石。

③化石形成的條件：快速埋藏、缺乏氧氣、適宜的礦物質(zhì)沉積。

2.化石與生物進化

①生物進化的證據(jù)：化石記錄了生物