2024-2025學(xué)年上學(xué)期七年級語文同步說課稿《雨的四季》

2024-2025學(xué)年上學(xué)期七年級語文同步說課稿《雨的四季》主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《雨的四季》的說課稿旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雨的細膩描繪，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課將重點分析文章的語言特色、情感表達和寫作技巧，幫助學(xué)生掌握閱讀理解、寫作表達的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊和審美情趣，通過《雨的四季》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受文學(xué)語言的美，提升語言理解和運用能力。同時，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的觀察和感悟，培養(yǎng)其審美鑒賞和創(chuàng)造力。在思維發(fā)展方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。在實踐創(chuàng)新方面，鼓勵學(xué)生通過寫作實踐，運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，增強語言表達和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并分析《雨的四季》中作者對雨的描繪和情感表達。

②學(xué)習(xí)并掌握文章中的修辭手法和語言特色。

③通過課堂討論，提高學(xué)生對自然景觀的審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解作者對雨的四季變化的細膩描繪，感受其情感變化。

②分析并運用文章中的比喻、擬人等修辭手法，提升自己的寫作水平。

③將課內(nèi)所學(xué)知識應(yīng)用于實際，創(chuàng)作出具有個人特色的關(guān)于雨的文學(xué)作品。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《雨的四季》課文及配套學(xué)習(xí)資料，確保每位學(xué)生能夠閱讀并分析文本。

2.輔助材料：收集關(guān)于雨的圖片、音頻和視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強感官體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示輔助材料，提高課堂教學(xué)效率。

4.教室布置：根據(jù)課程需求，安排座位以便于小組討論，營造互動和合作的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，播放一段雨的聲音或展示一張雨的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛感受雨的聲音或想象雨的景象。

-提問：“你們對雨有什么印象？雨給你帶來了哪些感受？”

-學(xué)生自由分享對雨的印象和感受。

-教師總結(jié)并引入本課主題：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章——《雨的四季》。”

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀課文《雨的四季》，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會作者的語言風(fēng)格。

-分段講解，重點分析：

①第一段：介紹雨的四季變化，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雨的細膩描繪。

-用時：5分鐘

②第二段：分析作者對春雨的描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解修辭手法和情感表達。

-用時：5分鐘

③第三段：分析作者對夏雨的描繪，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言特色和情感變化。

-用時：5分鐘

④第四段：分析作者對秋雨的描繪，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題。

-用時：5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：

①請簡述作者對雨的四季變化的描繪。

②請分析文章中使用的修辭手法及其作用。

③請談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的理解。

-學(xué)生分組討論，每組選代表回答問題。

-教師總結(jié)回答，對學(xué)生的回答給予評價和指導(dǎo)。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，要求學(xué)生以“我對雨的感受”為主題，寫一段150字左右的文字。

-學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題。

-寫作完成后，教師邀請幾名學(xué)生分享自己的作品，并進行點評。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，布置課后作業(yè)。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)雨的四季變化、修辭手法和情感表達等關(guān)鍵點。

-學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會和收獲。

-教師鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然景觀，學(xué)會觀察和表達。

總用時：45分鐘知識點梳理1.《雨的四季》課文內(nèi)容概述

-春雨：細膩、柔和，滋潤萬物。

-夏雨：熱烈、粗獷，帶來清涼。

-秋雨：沉靜、凄涼，預(yù)示著收獲。

-冬雨：冷清、寂寥，為春天作鋪墊。

2.修辭手法及其作用

-擬人：賦予雨以人的情感和行為，使雨更具生動性。

-比喻：通過比喻詞將雨與其他事物相比較，增強語言形象性。

-排比：對雨的四季變化進行有序排列，加強語氣，突出主題。

3.語言特色

-文章語言優(yōu)美，富有詩意，體現(xiàn)了作者對雨的熱愛和贊美之情。

-使用生動形象的詞語，如“細雨如絲”，“大雨傾盆”，使讀者能感受到雨的特點。

-句子結(jié)構(gòu)豐富，長短句結(jié)合，節(jié)奏感強，使文章更具韻律美。

4.情感表達

-作者通過對雨的描繪，表達了對大自然的熱愛和對生活的感悟。

-文章流露出一種淡淡的憂傷和對美好事物的向往。

-作者以雨為線索，抒發(fā)了對四季變化的感慨和對人生的思考。

5.閱讀理解

-掌握文章的主題和結(jié)構(gòu)，理解作者對雨的四季變化的描繪。

-分析文章的修辭手法，理解其在表達情感和主題方面的作用。

-通過閱讀文章，學(xué)會觀察自然景觀，培養(yǎng)審美情感。

6.寫作技巧

-學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法，增強寫作的生動性和形象性。

-學(xué)會通過景物描繪抒發(fā)情感，提高寫作的感染力。

-學(xué)會觀察和思考，將個人情感與自然景觀相結(jié)合，創(chuàng)作出有深度的好作品。

7.核心素養(yǎng)能力拓展

-培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊，通過學(xué)習(xí)課文，提高對自然景觀的審美鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)會從不同角度分析問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生通過寫作實踐，運用所學(xué)知識創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

8.課后作業(yè)

-根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于雨的四季變化的作文。

-收集關(guān)于雨的詩詞，進行鑒賞和分析。

-觀察身邊的自然景觀，嘗試運用課文所學(xué)知識進行描繪。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

①開篇引出主題：通過描述雨的四季變化，引出對雨的感悟和贊美。

②春雨的描繪：細膩、溫柔，滋潤大地，喚醒生機。

③夏雨的描繪：熱烈、粗獷，帶來清涼，緩解炎熱。

④秋雨的描繪：沉靜、凄涼，預(yù)示著收獲，也帶來寂寞。

⑤冬雨的描繪：冷清、寂寥，為春天的到來作鋪墊。

2.修辭手法與情感表達

①擬人手法：如“春雨綿綿，她輕撫著大地”，增強了雨的生動性和情感表達。

②比喻手法：如“夏雨如同瀑布般傾瀉”，形象地描繪了雨的猛烈和暢快。

③排比手法：如“春雨綿綿，夏雨傾盆，秋雨淅淅，冬雨蕭蕭”，通過排比強調(diào)雨的四季特點。

3.語言特色與審美情感

①詞語選用：如“綿綿”、“傾盆”、“淅淅”、“蕭蕭”，精準(zhǔn)傳達雨的特點。

②句子結(jié)構(gòu)：長短句結(jié)合，如“雨，有時是溫柔的，有時是熱烈的”，既有節(jié)奏感，又富有變化。

③情感滲透：通過對雨的描繪，滲透出對自然的敬畏和對生活的感悟，如“雨，是生命的源泉，是情感的寄托”。教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的《雨的四季》教學(xué)過程中，我深感教學(xué)不僅僅是一個傳授知識的過程，更是一個引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗情感、發(fā)展思維的過程。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放雨的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛感受雨的氛圍。這樣的做法收到了較好的效果，學(xué)生們很快就被帶入到文本的情境中。但同時我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學(xué)生來說，他們可能更需要直觀的視覺刺激，因此，在未來的教學(xué)中，我考慮加入更多的視覺元素，如雨的圖片或者視頻，以增強學(xué)生的感官體驗。

在策略上，我注重了對文本的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對雨的描繪和情感表達。通過分段講解，我試圖讓學(xué)生感受到作者對雨的細膩描繪和深刻的情感。然而，我也注意到，在分析過程中，部分學(xué)生對修辭手法的理解仍然不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地進行針對性講解，以便學(xué)生能夠更好地掌握。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達自己的觀點。在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言，但我也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生仍然比較內(nèi)向，不愿意在課堂上大聲講話。對此，我計劃在課后多與這些學(xué)生交流，鼓勵他們在課堂上大膽表達。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面達到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對《雨的四季》的內(nèi)容有了深入的理解，對修辭手法和語言特色有了基本的認識。在技能方面，學(xué)生的寫作能力得到了一定的提升，他們能夠嘗試運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對自然景觀的審美情趣有了新的認識，對生活充滿了更多的感悟。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不