福建省南平市峻德中學(xué)2022年高一語文期末試題含解析

/福建省南平市峻德中學(xué)2022年高一語文期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。蒲公英的歌唱教育局來信了。老周拿著那個印著火紅大字的牛皮紙信封，如拿著一顆不知道該怎么拆卸的炸彈。作為一個外來民工子弟學(xué)校的校長，他從來沒有遭遇到如此隆重的事情。此前，教育局要找他，都是一個電話，內(nèi)容大多是讓他協(xié)助調(diào)查鄰校的打架事件或賣花團(tuán)伙招未成年人上街行騙等事情?；蛘?，就是嚴(yán)斥他那只有半個籃球場的校園體育設(shè)施不達(dá)標(biāo)……他硬著頭皮打開信封，以最壞的打算讀完那份短短的信。信上說：六一兒童節(jié)將至，請貴校組織節(jié)目，參加區(qū)上的文藝調(diào)演。猶如大牢里的死刑犯，原以為接到的執(zhí)行判決居然是無罪釋放，差點沒跳起來。他把信反復(fù)讀了幾遍，確信不是自己眼花了，一顆興奮的眼淚終于奪眶而出。光高興沒用，當(dāng)務(wù)之急，是得去找老師，弄出個好的節(jié)目，才不辜負(fù)上級。他趕緊進(jìn)城到藝術(shù)館，想去請那里的老師們幫忙。老師們都很忙，一聽說連三百元一小時的課時費都交不起，而且還要坐兩路公交再轉(zhuǎn)火三輪才能到達(dá)他的學(xué)校，于是果斷地拒絕了。整整一天，他得到的結(jié)果都一樣，不同的只是有人聽他說完而有人只聽他說了一半或更少。晚上，錯過末班車的老周走在雨后的大街上，心情像他的影子一樣絕望。就在他不知道該向誰說說委曲的時候，從遠(yuǎn)處橋洞下傳來一陣凄涼的吉它聲，那聲音如泣如訴，令他忍不住走了過去，看見琴聲起處，一個犀利哥樣的長發(fā)男人蹲在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺著一堆酒瓶。他小心地走過去，那人也只當(dāng)他是一陣風(fēng)，沒有理會，繼續(xù)彈著吉它并唱起歌，那歌是老周從沒聽過的，講的是一個失去女兒的父親在大地上流浪卻再也找不到那個可愛的小天使。老周也是一個女兒的爸爸，特別能引起共鳴，聽著聽著，不覺已是淚流滿面。因著這幾滴淚，他們接上話來，并一直聊了起來，到天明時，老周已大體明白對方是個音樂家，因為女兒得了腦癌不治身亡而痛不欲生，四處漂泊地想掙脫痛苦，而且，老周還知道并堅信，這是天可憐他，給他送來了排練節(jié)目的老師。他扛著老天送來的老師回到學(xué)校，等了一整天，老師才醒，雖然說話依舊有些顛三倒四，但大至能明白老周的請求，于是爽快地答應(yīng)了。幾天后，寫出了一首歌曲，歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的答案，并且發(fā)出為什么只有美麗的鮮花才有明天的感嘆。但最終，蒲公英看到普照的陽光，并尋找到生命的意義，它落地生根，開枝散葉，長成一株美麗的生命。老周很喜歡這首歌，曲調(diào)很美，歌詞的意境與學(xué)校孩子們的心境相契合，當(dāng)然，最令他喜歡的還是蒲公英的結(jié)局。沒有伴奏，音樂家為他們設(shè)計了無伴奏童聲合唱。經(jīng)過幾天的排練，雜亂失控的聲音，便被天籟般流暢和諧的演唱所代替。倉庫改造的學(xué)校，有史以來第一次傳出了悠揚的歌聲。為了配得起這歌聲，老周花血本為孩子們訂制了一套城里孩子們穿的校服，淺藍(lán)的裙子白色的襯衣，把小家伙們包裝得鮮亮整齊。為此，他推遲了給老師們發(fā)工資，但老師們并沒像以往那樣不高興，紛紛說，這事，值得支持。演出那天，一個跑野的家長開著他的金杯車把孩子們送到演出的劇場門口，音樂家也破天荒理了發(fā)，換了身干凈的衣服，帥氣地坐在副駕駛座上。看著二十幾天的辛苦終于結(jié)出了果實，老周臉紅紅的，眼亮亮的，微笑著，一語不發(fā)。當(dāng)老周走進(jìn)劇場去簽到時，負(fù)責(zé)簽到的張科長很困惑地問：你們怎么來了？“我們收到通知來的。”老周既興奮，又有些惴惴不安地遞上通知?？崎L把通知捻過來，像檢驗偽鈔一般仔細(xì)看了一遍，然后一拍腦門說：“發(fā)錯了，這是誰干的？明明是通知你們限期關(guān)閉學(xué)校，怎么裝成文藝調(diào)演通知了？這不是亂彈琴嗎？”老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去。他不知道該怎么向孩子們解釋這次不知是自己還是別人犯的錯誤，他覺得這比讓他結(jié)束辦了多年但終于還是沒修成正果的學(xué)校更讓他難過。遠(yuǎn)處飄來一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們在做最后一次練習(xí)，周圍路過的人們都感嘆：這歌真好聽?。?．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．小說以“教育局來信了”開篇，看似突兀，實則頗具匠心：不僅交待了事件的起因，還起到了吸引讀者的效果。B．借老周找老師碰壁的遭遇，作者批評了藝術(shù)館老師的冷漠，也呼吁全社會關(guān)注弱勢群體，給弱勢群體更多的支持。C．小說有多處精彩的比喻，如“老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去”“一個犀利哥樣的長發(fā)男人”等。D．“一拍腦門”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)出科長在認(rèn)真檢查通知單發(fā)現(xiàn)自己工作的疏忽與失誤后的尷尬與歉疚。5．小說標(biāo)題有何意蘊(yùn)？請結(jié)合小說簡要分析。6．有人說小說的結(jié)局設(shè)計得很成功，你同意嗎？請結(jié)合文本和現(xiàn)實，談?wù)劺碛伞⒖即鸢福?．A5．①指歌曲里的蒲公英的訴說歌唱；②民工子弟們的歌唱；③民工子弟們的歌聲里的傾訴（訴求、呼聲）。

6．同意。①從故事情節(jié)上看，小說的結(jié)尾“蒲公英的歌唱”照應(yīng)了標(biāo)題和開頭，使小說結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰，合情合理；②從寫作技巧上看，不知情的孩子們和已定的結(jié)局形成了巨大反差，具有悲劇美；③從藝術(shù)效果上看，小說以歌聲結(jié)束，孩子們歌聲越美越動聽，越是牽動讀者的心，孩子們的命運值得關(guān)注，收到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果；④從主題上看，小說以悲劇結(jié)局，旨在真實地反映出現(xiàn)實生活中民工子弟學(xué)校處境的艱難，喚起人們的思考和關(guān)注，極具警醒意義。不同意。可從小說的結(jié)局太過殘酷，缺少積極的正能量等角度進(jìn)行闡釋，言之成理即可。5．試題分析：從表層分析：指歌曲里的蒲公英的訴說歌唱；結(jié)合主旨從深層分析：指民工子弟們的歌唱；民工子弟們的歌聲里的傾訴（訴求、呼聲）。點睛：賞析語句實際就是分析語句的含義和藝術(shù)手法，在小說中的含義注意是反應(yīng)人物的性格特征，手法除一般的手法對比、襯托、抑揚等表現(xiàn)手法和基本的修辭之外還要注意小說塑造人物的手法，主要是正側(cè)面描寫的結(jié)合，正面主要是肖像、語言、動作、心理等描寫，層面注意是次要人物和環(huán)境的烘托渲染等，答題時注意結(jié)合具體的語境進(jìn)行分析。此題結(jié)合內(nèi)容和主旨分析表層和深層含義。6．試題分析：首先明確自己的觀點，然后從故事情節(jié)、寫作技巧、藝術(shù)效果和文章的主旨表達(dá)的角度分析原因。2.閱讀下面的文字，完成l～3題。互融：中西園林的趨勢

王向榮東方園林和西方園林是世界園林體系中最重要的兩大瑰寶，它們在形成與發(fā)展過程中曾各自獨立，后來又相互影響，到了現(xiàn)在更是互相融合。中國是東方園林的發(fā)源地和發(fā)展中心。中國地處歐亞大陸的東方，幅員遼闊，自然環(huán)境優(yōu)越，歷史文明悠久，人們對美麗神秘的自然充滿了熱愛與崇拜。中國傳統(tǒng)園林一方面源于古老傳說中神仙們居住的樂土，另一方面源于古代人對于自然的理解。根據(jù)古代傳說，在昆侖之巔，有西王母的花園,有皇帝的懸圃；在遙遠(yuǎn)的東海，有蓬萊、瀛洲、方丈三座海島，找到這三座島嶼，就能從神仙的手中獲得長生不老藥，這些神話中展示的神秘山岳和美麗島嶼就成為中國園林的一種雛形。另一方面，中國大地秀美山川的景色無疑是中國人心中最美的自然，并成為中國園林模仿的對象，這種風(fēng)景也被稱為“山水”，中國園林試圖以象征的手法展示這種自然的本質(zhì)，即“雖由人作，宛自天開”，追求“小中見大”，將大千世界的宏觀景物微縮到小巧玲瓏的壺中天地，這也是先秦以來中華民族“天人合一”人文精神與歷史觀念發(fā)展的結(jié)果。中國傳統(tǒng)園林從商周的“囿”、秦漢的宮苑，經(jīng)過魏晉南北朝的發(fā)展，在隋唐時期進(jìn)入盛期，并在宋朝發(fā)展成熟，一直到明清，其造園思想始終一脈相承，在園林創(chuàng)作過程中強(qiáng)調(diào)“意境”，追求詩情畫意，寓情于景，寓意于物，以物比德，園林經(jīng)常作為隱逸文化的載體，反映園主的情操和思想，展現(xiàn)心中的世外桃源。西方園林起源于古埃及和兩河流域，那里干旱少雨，只有沿河的谷地是綠色豐饒的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須依賴于灌溉，國土的風(fēng)景也沒有中國優(yōu)美多樣。在這樣一種環(huán)境里，有著充分水源和灌溉系統(tǒng)的田園成為園林的藍(lán)本，表達(dá)了“人間天堂”的理想。這些園林也多為實用性的園圃，如果樹園、蔬菜園和葡萄園等，形式也是幾何式的。隨著古埃及和兩河流域的文明經(jīng)由地中海傳到歐洲大陸，西方園林歷經(jīng)古希臘、古羅馬的發(fā)展，到文藝復(fù)興時期走向成熟。但在幾千年的發(fā)展中，西方園林與農(nóng)業(yè)景觀一直有著密切的聯(lián)系，形式上也都是規(guī)則式的。只是到了18世紀(jì)，英國的園林才開始由規(guī)則式轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀伙L(fēng)景的形式，后來英國的自然風(fēng)景園林又影響到歐洲大陸和世界各地的園林藝術(shù)。以中國園林為代表的東方園林多追求意境美，不追求逼真的重現(xiàn)自然山水的形象，而是用寫意的手法來模寫和提煉自然，即“源于自然又高于自然”；西方造園藝術(shù)則多致力于對自然的改造和加工。但是東西方園林藝術(shù)也存在著深層次的同一性：無論東方還是西方，建造園林就是實現(xiàn)人們心中的理想，兩種園林也都體現(xiàn)了對自然的熱愛和模仿。所不同的是，東方園林所模仿的自然是天然的自然，是秀麗的山川，而西方園林所模仿的自然是農(nóng)業(yè)景觀，是經(jīng)過人類耕作的田野和牧場。18世紀(jì)開始，東西方園林有了非常廣泛的交流。18世紀(jì)英國風(fēng)景園產(chǎn)生的一個主要原因就是受到中國哲學(xué)、文化特別是中國園林的影響。那時幾乎歐洲所有重要的園林中都有中國園林的景致，一座塔、一座橋、一個亭或一組山石，在歐洲的園林中建造中國園林的片段曾是一種時尚。而在中國也出現(xiàn)了西方園林藝術(shù)的影子，圓明園中有西洋樓、頤和園中有石舫，廣東的許多園林更是東西合璧的產(chǎn)物。今天，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景中，每個國家的思想和技術(shù)都進(jìn)一步融合，東西方園林文化的交流也更加密切。但是，中國園林的發(fā)展必須要扎根于中國的土地和文化，傳承優(yōu)秀的園林傳統(tǒng)，保持自己獨特的鮮明個性和特征。（《人民日報》有刪改）1.下列關(guān)于“中國園林”的表述，不正確的一項是(

)（3分）A.中國園林一方面起源于古代傳說中神仙們居住的樂土，另一方面起源于人們對于秀美山川的景色的理解。B.中國園林在創(chuàng)作過程中強(qiáng)調(diào)“意境”，追求詩情畫意，以寫意的手法來模寫自然，即“源于自然又高于自然”。C.自中國園林形成以來，盡管朝代幾經(jīng)更迭，但是造園思想始終一脈相承，園林經(jīng)常作為隱逸文化的載體。D.中國傳統(tǒng)園林經(jīng)過魏晉南北朝的發(fā)展，在隋唐時期進(jìn)入盛期，在宋朝進(jìn)入成熟期，到明清進(jìn)入沒落期。2.下列理解，不符合原文意思的一項是(

)（3分）A.起源時期的西方園林，多為有著充分水源和灌溉系統(tǒng)的果樹園、蔬菜園等實用性的園圃。B.西方園林起源于古埃及和兩河流域，歷經(jīng)古希臘、古羅馬的發(fā)展，到文藝復(fù)興時期走向成熟。C.西方園林與農(nóng)業(yè)景觀一直有著密切的聯(lián)系，形式上也都是規(guī)則式的，十分穩(wěn)定，一直沒有發(fā)生變化。D.無論是東方還是西方，建造園林都是為實現(xiàn)人們心中的理想，兩種園林都體現(xiàn)了人們對自然的熱愛。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是(

)（3分）A.18世紀(jì)，歐洲的園林中，一座塔、一座橋、一個亭或一組山石等中國園林的片段隨處可見。B.圓明園中的西洋樓、頤和園中的石舫說明中國園林出現(xiàn)了西方園林藝術(shù)的影子，受到了西方園林的影響。C.東方園林和西方園林從它們的形成之日起就相互影響，到了現(xiàn)在更是相互融合，你中有我，我中有你。D.中西園林在創(chuàng)作過程中，追求“小中見大”，寓情于景，寓意于物，以物比德，展現(xiàn)心中的世外桃源。參考答案：1．D，“到明清進(jìn)入沒落期”錯，原文無此信息。2．C，“一直沒有發(fā)生變化”錯，原文說“到了18世紀(jì)，英國的園林才開始由規(guī)則式轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀伙L(fēng)景的形式”。3.B，A項“歐洲的園林中”范圍有誤，“隨處可見”理解錯誤，原文是“幾乎歐洲所有重要的園林中。。。。。。曾是一種時尚”。C項，“從它們形成之日起就相互影響”錯，原文說“它們在形成和發(fā)展過程中曾各自獨立”。D項，說的是中國園林創(chuàng)作過程中的特點。3.閱讀下面的文字，完成下列小題。①“知音”一詞源于鐘子期與俞伯牙的故事。子期因為能聽出琴音寓意，被伯牙引為“知音”；后來子期辭世，伯牙毀琴以示痛悼。由此可知，理論上“知音”的內(nèi)涵至少涉及兩個方面：一是接受者能準(zhǔn)確把握作品的主旨，從而經(jīng)由作品、接受者與創(chuàng)作者在精神層面產(chǎn)生深度契合；二是以作品理解為基礎(chǔ)，創(chuàng)作者與接受者形成相互依賴、相互需要乃至相互尊重的關(guān)系。在高雅藝術(shù)的欣賞中，接受者以能成“知音”為榮，創(chuàng)作者以能有“知音”為幸。而現(xiàn)實生活中，“知音”往往被默認(rèn)為高雅文藝的欣賞者。②“粉絲”這一名稱則有些不倫不類，它是大眾對“fans”一詞自發(fā)的、戲仿式的音譯。在基本內(nèi)涵上，“粉”或“粉絲”就是某些事物的“愛好者”。如果僅在“愛好者”的意義上來使用的話，那么說“我是莎士比亞的粉絲”也是沒有問題的。但由于社會成見和媒體引導(dǎo)，無論在國內(nèi)還是國外，“粉絲”一度被貼上了狂熱、非理性、病態(tài)等標(biāo)簽，被當(dāng)作對某些大眾文化產(chǎn)品不加辨別的、缺乏抵抗力的消費者而受到非議。盡管現(xiàn)在人們能以一種理解的眼光來看待“粉絲”，但其往往特指大眾文化的欣賞者。③在文本辨識力方面，知音精于深度耕犁文學(xué)作品，其文本辨識力自不待言。那粉絲有沒有文本辨識力呢？通過深入粉絲的文化實踐，研究者發(fā)現(xiàn)，粉絲對于特定文本是存在敏銳的辨識力的。20世紀(jì)80年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小說，以圖魚目混珠。結(jié)果讀者去偽存真，終使各式“全庸”盡數(shù)淘汰。由此可知，粉絲像知音一樣，都具有敏銳的文本辨識力，并忠于自己的文本感受。但粉絲文本辨識力的有趣一面在于，他們會因為極度關(guān)注某些文本的細(xì)節(jié)，而選擇性地忽略其他細(xì)節(jié)。這種“專攻一點、不計其余”的辨別方式，主觀隨意性不言自明，與知音式文學(xué)批評的理性、客觀旨趣相去甚遠(yuǎn)。④在參與方式上，粉絲欣賞文學(xué)作品，要求突破“距離”，使欣賞化為廣場式的狂歡。粉絲欣賞的參與性更突出的表現(xiàn)是，他們不僅僅停留在對原作本身的欣賞上，還會進(jìn)一步消費許多衍生產(chǎn)品，如印有明星頭像的T恤、玩偶等等。與此不同，“知音”則更尊重作家的創(chuàng)作意圖或作品主題，他們更像“采礦者”，努力掘開文本的巖層，煉出深藏其下的金子般的創(chuàng)作主旨。⑤伴隨積極的參與，粉絲的生產(chǎn)力釋放出來了：他們不會停留在文本的消費上，而是以文化產(chǎn)品為資源，創(chuàng)造出數(shù)量龐大的、五花八門的新文本，如網(wǎng)絡(luò)同人小說、模仿秀及流行音樂粉絲們的翻錄、翻唱和MTV翻拍等等。這種新文本有時會達(dá)到與原作不相上下的地步。而“知音”呢，他們的生產(chǎn)力的釋放主要表現(xiàn)在分析精辟的文學(xué)批評上，此外很難看到其他類型的新文本。由此可見，“知音”和“粉絲”不能相互替代。（選自《當(dāng)代文藝審美中的“粉絲”與“知音”》，有刪節(jié)）1.下列對于“知音”和“粉絲”的理解，不正確的一項是（

）A.“知音”的內(nèi)涵在理論上至少涉及兩方面，其中之一即接受者能準(zhǔn)確把握作品主旨，與創(chuàng)作者在精神層面深度契合。B.“粉絲”忠于自己的文本感受，他們只會關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，在文學(xué)批評上更具主觀隨意性。C.“粉絲”的名稱有些不倫不類，它屬于“fans”的音譯詞，最基本的內(nèi)涵就是“某些事物的愛好者”。D.“知音”精于深度耕犁文學(xué)作品，他們有敏銳文本辨識力，文學(xué)批評的旨趣更理性、客觀。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A.文章第①段引用鐘子期與俞伯牙的“知音”故事，敘述詳細(xì)生動，意在增加文章濃厚的文學(xué)色彩。B.文章第①②段分別闡述了“知音”和“粉絲”稱謂的來歷、內(nèi)涵等，令讀者對兩個概念有了整體上的了解。C.文章第③④⑤段分別從文本辨識力、參與方式和文本生產(chǎn)力等方面加以闡述，使讀者對“知音”和“粉絲”有了更清晰的認(rèn)識。D.文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文中多處運用了舉例論證，增強(qiáng)了論證效果；第④段中形象貼切的比喻，使論述更加生動透徹。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是（

）A.“知音”與創(chuàng)作者有著相互依賴、相互需要、相互尊重的關(guān)系，接受者希望能成為“知音”，創(chuàng)作者希望能有“知音”。B.粉絲欣賞具有強(qiáng)烈的參與性，與欣賞原作本身相比，他們更注重消費與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品。C.知音能夠?qū)懗龇治鼍俚奈膶W(xué)批評，卻很難創(chuàng)作其他類型的新文本，可見他們的生產(chǎn)力還沒有釋放出來D.金庸的“粉絲”能去偽存真，使那些用“全庸”之名仿作的小說被淘汰，可見“粉絲”具有敏銳的文本辨識力。參考答案：1.B

2.A

3.D【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列對于‘知音’和‘粉絲’的理解，不正確的一項是”，要求選出的是“不正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，B項，“他們只會關(guān)注文本的細(xì)節(jié)”錯，“只會”一詞太過于絕對。故選B。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。本題中，A項，“敘述詳細(xì)生動，意在增加文章濃厚的文學(xué)色彩”中“意在增加文章濃厚的文學(xué)色彩”于文無據(jù)。故選A。3題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項，張冠李戴，不是“知音”與創(chuàng)作者相互依賴，而是“接受者”。B項，無中生有，沒有“更注重消費與明星有關(guān)的衍生產(chǎn)品”。C項，知音的“生產(chǎn)力還沒有釋放出來”于文無據(jù)。故選D?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（選擇每小題2分）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。9、下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是（

）A.夜縋而出

縋：用繩子拴著從城墻上下來B.敢以煩執(zhí)事

執(zhí)事：辦事的官吏C.行李之往來，共其乏困

行李：出使的人攜帶的物品D.闕秦以利晉，唯君圖之

闕：使……缺，損害10．對下列句中加點字的意義，用法判斷正確的一項是（

）若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事樊將軍以窮困來歸但

闕秦以利晉，唯君圖之

秦之遇將軍，可謂深矣

A.兩個“以”字相同，兩個“之”字不同B.兩個“以”字相同，兩個“之”字也相同C.兩個“以”字不同，兩個“之”字相同D.兩個“以”字不同，兩個“之”字也不同11、對燭之武這個人物性格的分析評價，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）①懷才不遇，牢騷滿腹②能言善辯，智能過人③深明大義，顧全大局④巧舌如簧，挑撥離間⑤無中生有，撥弄是非A.①③

B.②③

C.②④

D.③⑤12、下列敘述不符合文意的一句是（

）A.燭之武“夜縋而出”，說明當(dāng)時鄭國的情況十分危急。B.從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力與秦國的實力不相上下。C.晉侯為了報答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過給秦國兩座城池。但是把城池劃過去后，就馬上修筑城池進(jìn)行防御。D.從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強(qiáng)的說服力。13、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。（3分）譯文：

（2）既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（3分）

譯文：

（3）闕秦以利晉，唯君圖之。（2分）

譯文：

參考答案：9.C

解析：行李：出使的人。10.D

解析：第一個“以”，拿；后一個“以”，因為。前一個“之”為代詞，代亡鄭這件事，后一個“之”起到主謂之間取消句子獨立性的作用。11.B

解析：主要為了凸顯燭之武的正面形象，體現(xiàn)他能言善辯，智能過人，深明大義，顧全大局。12.C

解析：晉惠公并未給秦伯土地。13略略5.閱讀下面的文言文，完成第18—22題。（19分）周美字之純，靈州回樂人。少隸朔方軍，以才武稱。趙保吉陷靈州，美棄其族，間走歸京師。天子召見，隸禁軍。契丹犯邊，真宗幸澶州，御敵城北門，美慷慨自陳，愿假數(shù)騎縛契丹將至闕下，帝壯之，常令宿衛(wèi)。天圣初，德明部落寇平?jīng)龇角?，美以邊侯戍邊，與州將追戰(zhàn)，破之于九井原、烏侖河，斬首甚眾。累遷天武都虞侯。元昊反，陜西用兵，經(jīng)略使夏竦薦其才，擢供備庫使、延州兵馬都監(jiān)。夏人既破金明諸寨，美請于經(jīng)略使范仲淹曰：“夏人新得志，其勢必復(fù)來。金明當(dāng)邊沖，我之蔽也，今不亟完，將遂失之?！敝傺鸵?qū)倜缽?fù)城如故。數(shù)日，賊果來，其眾數(shù)萬薄金明，陣于延安城北三十里。美領(lǐng)眾二千，力戰(zhàn)抵暮，援兵不至。乃徙兵山北，多設(shè)疑兵。夏人望見，以為救至，即引去。既而復(fù)出艾蒿寨，遂至郭北平，夜斗不解。美率眾使人持一炬從間道上山，益張旗幟，四面大噪，賊懼走。獲牛羊、駱駝、鎧甲數(shù)千計，遂募兵筑萬安城而還。敵復(fù)寇金明，美引兵由虞家堡并北山而下，敵即引退。遷文思使，徙知保安軍。元昊大入，據(jù)承平寨。諸將會兵議攻討，洛苑副使種世衡請賫三日糧直搗敵穴。美曰：“彼知我來，必設(shè)伏待我。不如間道掩其不意?！笔篮獠宦?。美獨以兵西出芙蓉谷，大破敵。世衡等果無功。自陜西用兵，諸將多不利，美前后十余戰(zhàn)，平族帳二百，焚二十一，招種落內(nèi)附者十一族，復(fù)城堡甚多。在軍中所得祿賜多分其麾下有余悉饗勞之及死家無余資。

（《宋史·列傳第八十二》）18．下面句子中加點詞解釋有誤的一項是（3分）A．間走歸京師

間：抄小路B．德明部落寇平?jīng)龇角?/p>

寇：侵犯C．徙知保安軍

知：了解D．不如間道掩其不意

掩：襲擊19．下面句子中加點詞，意義和用法都相同的一項是（3分）A．少隸朔方軍，以才武稱

茍以天下之大B．破之于九井原、烏侖河

不知將軍寬之至此也C．仲淹因?qū)倜缽?fù)城如故

不如因而厚遇之D．乃徙兵山北，多設(shè)疑兵

今君乃亡趙走燕20．下列敘述不符合原文意思的一項是（3分）A．周美是靈州回樂人，在趙保吉反叛時，不顧親族，投奔朝廷，受到皇帝的賞識，讓他隸屬于禁衛(wèi)軍。B．德明部落反叛時，周美作戰(zhàn)勇敢，消滅敵人眾多，升遷作了天武都虞侯，并且受到經(jīng)略使夏竦的舉薦。C．當(dāng)數(shù)萬敵兵迫近金明，在延安城北三十里布陣時，周美率領(lǐng)二千人奮力作戰(zhàn)，他將軍隊轉(zhuǎn)移到山北，多布置疑兵，讓夏人誤認(rèn)為宋救兵到，慌忙撤退了。D．元昊進(jìn)攻大宋，周美為種世衡出主意，種世衡不聽，結(jié)果周美打了勝仗，種世衡卻勞師而無功。21.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）在軍中所得祿賜多分其麾下有余悉饗勞之及死家無余資。22．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（7分）⑴愿假數(shù)騎縛契丹將至闕下，帝壯之，常令宿衛(wèi)。（4分）

⑵金明當(dāng)邊沖，我之蔽也，今不亟完，將遂失之。（3分）

參考答案：18．C（知，主持，掌管。）19．A（兩個“以”都是介詞，解釋為“憑借”。B.代詞，一個第三人稱，一個第一人稱。C.一個解釋為“于是，就”，一個解釋為“趁著”。D.一個解釋為“就”，一個解釋為“竟然，卻”。）20．B（經(jīng)略使夏竦的舉薦是在元昊反叛時。）21.（3分）在軍中所得祿賜/多分其麾下/有余/悉饗勞之/及死/家無余資?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】錯劃、少劃、多劃一處扣1分，扣完為止。22．（7分）⑴我愿意憑借幾個騎兵把契丹將領(lǐng)捆綁到宮中（皇帝面前），皇帝認(rèn)為他很勇敢，常讓他在宮中擔(dān)任警衛(wèi)（負(fù)責(zé)保衛(wèi)工作）。（4分）【評分標(biāo)準(zhǔn)】關(guān)鍵詞“假”“闕下”“壯”“宿衛(wèi)”各1分，共4分。⑵金明正處在邊疆要道，是我們的屏障，現(xiàn)在不趕快修繕好，我們又將要失掉它。（3分）【評分標(biāo)準(zhǔn)】關(guān)鍵詞句“當(dāng)邊沖”“我之蔽也”“亟完”各1分，共3分。【參考譯文】周美字之純，是靈州回樂人，年輕時參加北方軍。憑著才能和武功被人稱道。在趙保吉攻破靈州后，周美離開親族，秘密投奔京師，被天子召見，參加了禁衛(wèi)軍。契丹侵犯邊界，宋真宗駕臨澶州，在澶州城北門御敵。周美情緒激動地表示，我愿意帶領(lǐng)幾個騎兵把契丹將領(lǐng)捆綁到皇帝面前，皇帝認(rèn)為他很勇敢，常讓他在宮中負(fù)責(zé)保衛(wèi)工作。天圣初年，德明部落侵犯平?jīng)龇角?，周美憑軍侯身份戍邊，和州將一道追殺敵人，在九井原、烏侖河把敵人大敗，殺敵甚多。積累戰(zhàn)功升遷為天武都虞侯。不久元昊反叛，陜西發(fā)生戰(zhàn)事，經(jīng)略使夏竦舉薦周美的才能，提升作供備庫使，延州兵馬都監(jiān)。夏人攻破金明諸寨后，周美向經(jīng)略使范仲淹請示：“夏人剛得志，按這種形勢一定會再來。金明正處在邊疆要道，是我們的屏障，現(xiàn)在不趕快修繕好，我們又將要失掉它?！狈吨傺陀谑菄诟乐苊缹⒊浅匦迯?fù)得和原先一樣。幾天后，敵人果然來犯，數(shù)萬敵兵迫近金明，在延安城北三十里布陣。周美率領(lǐng)二千人，奮力作戰(zhàn)到傍晚，援兵不到。于是將軍隊轉(zhuǎn)移到山北，多布置疑兵。夏人望見，認(rèn)為宋軍的救兵到了，就率領(lǐng)士兵離開了。不久（敵人）又出現(xiàn)在艾蒿寨，周美就趕到郭北平，和敵人夜戰(zhàn)難解難分。周美率眾人各拿火炬從小路上山，多布置旗號，四面大喊，敵兵畏懼逃跑了。周美繳獲了牛羊、駱駝、鎧甲好幾千。于是他招募士兵修筑了萬安城后回兵。敵人又進(jìn)犯金明，周美率軍隊由虞家堡和北山而下，敵軍就退卻了。周美升任文思使，調(diào)任統(tǒng)領(lǐng)保安軍。后來元昊大規(guī)模入侵，占據(jù)了承平寨。各路將領(lǐng)會聚討論進(jìn)攻討伐敵人，洛苑副使種世衡請求帶三天的糧食直搗敵人巢穴。周美說：“如果敵軍知道我軍到來，一定會設(shè)伏兵襲擊我們。不如抄小路攻其不意。”種世衡不聽。周美獨自率兵西出芙蓉谷，大敗敵軍。種世衡等人果然師出無功。自從陜西用兵以來，諸將大多作戰(zhàn)不利，周美前后十幾戰(zhàn)，平了敵人二百座營帳，燒毀二十一座，招降十一個部落歸附大宋，收復(fù)了眾多城堡。在軍中，周美得到的俸祿和賞賜，大多分給部下，有富余，全都犒勞兵士。到周美去世，家里沒有多余的財物。

略6.

參考答案：9、D（期：約定。）（3分）10、C（A，而，連詞，表并列；B，之，結(jié)構(gòu)助詞，的；D，以，介詞，因為。C，其，前句代詞，他、他們，后句語氣副詞，表感嘆，多么。）（3分）11、B（原文是說孫子、吳起的兵法后世多有稱道。）（3分）12、（1）孫臏到來，龐涓害怕他比自己賢能，忌恨他。（2）善于指揮作戰(zhàn)的將領(lǐng)，就要順著（或依照、根據(jù)）事物發(fā)展的趨勢加以引導(dǎo)。三、語言文字運用（20分，共4題）7.依次填入下列一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是1982年起，英國政府與中華人民共和國政府開始就香港前途問題談判。

，，

，

，

。鑒于香港島、九龍少有平地，水、食物等物質(zhì)多由新界或中國大陸供應(yīng)，難以自給自足，而香港整體也沒有因三條條約而特別分開發(fā)展，英國政府決定將香港的主權(quán)移交給中國，但極力爭取維持英國在香港的利益。①只承認(rèn)香港受英國管理②并要求英國將香港和九龍連同新界一并交還③雖然《南京條約》與《北京條約》中將香港島及鴨脷洲與界限街以南的九龍半島及昂船洲割讓給英國④而非英國屬地⑤但中華人民共和國拒絕承認(rèn)《展拓香港界址專條》等所有相關(guān)不平等條約A.③④②⑤①

B.③⑤①④②C.⑤③①④②

D.⑤③④①②參考答案：B試題分析：此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷，可以用排除法。題中依據(jù)上下文語句，結(jié)合句子中“雖然”“但”可以確定③⑤排序；依據(jù)“拒絕承認(rèn)”“只承認(rèn)”可以確定⑤①，運用排除法，答案為B項。點睛：語句排序型試題，從試題表雖然述形式上看，好像和判斷推理部分的事件排序型試題差不多。但是仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，這種試題主要考查對文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的把握，不是事件發(fā)生的先后順序。語句排序型試題雖然有表述材料，也有語句結(jié)構(gòu)，有文章體裁，也有中心內(nèi)容，但其與片段閱讀不同，片段閱讀的表達(dá)內(nèi)容、語句結(jié)構(gòu)、文章體裁、中心內(nèi)容等在題干中有著完整的體現(xiàn)，而語句排序型試題題干中的5個或6個語句是雜亂無章的，毫無結(jié)構(gòu)可言，其正確答案才是一個完整的片段。因此，在解答時，必須按照一定的答題步驟一步一步的來完成。一、認(rèn)真閱讀語句，明確體裁和中心。解答語句排序型試題，首先要認(rèn)真閱讀每一個語句，把握語句特點，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語句是圍繞什么中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。二、明確材料結(jié)構(gòu)，理清答題思路。不同體裁的文章思路也會有所不同：記敘文的句序常常以時間空間或事情的發(fā)展過程（起因、經(jīng)過和結(jié)果）為順序；議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問題、分析問題、解決問題；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。理清思路，有利于從整體上大體理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠(yuǎn)到近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對稱等。三、抓住語言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語言標(biāo)志上，如關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)：或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……；暗示性詞語的使用：“同時”表示并列，位在后，“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合等等；有指代意義的詞語：有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內(nèi)容后面；句子之間的過渡、對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性；陳述對象前后一致。抓住這些語言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確定出必然相連接的句子。四、連讀語感檢驗，確定正確答案。有的題干語句，句間關(guān)系比較隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語序時仍要經(jīng)意而為，不可草率。因此，通過前面三步，已將幾個語句初步排成了片段，這時要將它們連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺流暢為止。本題重在邏輯順序的把握。8.閱讀下面的文字，完成下面小題。我國學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢，絕非

，而是有著翔實的數(shù)據(jù)支撐。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者超過6億多人，青少年近視率居世界第一。《中國學(xué)生近視高發(fā)亟待干預(yù)》提到的一組數(shù)據(jù)也令人

：從小學(xué)一年級至初中一年級，中國學(xué)生的近視比例上升了50%以上。學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢，原因諸多：電子產(chǎn)品的傷害，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，缺少戶外運動……防控孩子近視，已

，不容絲毫延宕。其中，家庭負(fù)有不可推卸的責(zé)任。據(jù)調(diào)查，孩子近視，一些家長

，認(rèn)為只要成績好即可，顯然，這是對孩子不負(fù)責(zé)任。“眼睛是心靈的窗戶。”（

）當(dāng)然，不獨防治近視，讓孩子身心健康，茁壯成長，需要全社會共同努力。不同以往的是，相關(guān)制度設(shè)計已提出，將兒童青少年近視率納入政府考核指標(biāo)。只要這一制度發(fā)力發(fā)威，我們就有理由相信，學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢一定能夠得到遏制并扭轉(zhuǎn)。12.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.駭人聽聞

觸目驚心

刻不容緩

不以為然B.聳人聽聞

觸目驚心

迫在眉睫

不以為意C.聳人聽聞

驚心動魄

刻不容緩

不以為然D.駭人聽聞

驚心動魄

迫在眉睫

不以為意13.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者超過6億人，青少年近視率居世界第一。B.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者至少6億多人，青少年近視率居世界第一。C.世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者至少6億多人，青少年近視率居世界第一。D.世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示，目前我國近視患者超過6億人，青少年近視率居世界第一。14.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.如果心靈窗戶被“關(guān)”上了，或者蒙了塵，這些近視的學(xué)生，不僅無法更好地?fù)碛谐霾嗜松部床磺迕利愇磥?。B.如果心靈的窗戶被“關(guān)”上了，或者蒙了塵，這些近視的學(xué)生，不僅看不清美麗未來，也無法更好地?fù)碛谐霾嗜松?。C.如果心靈的窗戶被“關(guān)”上了，以致蒙了塵，這些近視的學(xué)生，不僅看不清美麗未來，也無法更好地?fù)碛谐霾嗜松?。D.如果心靈的窗戶被“關(guān)”上了，以致蒙了塵，這些近視的學(xué)生，不僅無法更好地?fù)碛谐霾嗜松?，也看不清美麗未來。參考答案?2.B

13.D

14.B【12題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。聳人聽聞：聳，驚動?？浯蠡蚰笤焓聦?，使人聽了感到驚異或震動。駭人聽聞，使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的不好的事情）。第一處，結(jié)合“我國學(xué)生近視呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢”分析，這絕不是夸大事實，選用“聳人聽聞”。觸目驚心：看見某種嚴(yán)重情況而內(nèi)心震驚。形容事態(tài)嚴(yán)重，引起轟動。驚心動魄：原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動極大。后常形容使人驚駭緊張到極點。第二處，結(jié)合“《中國學(xué)生近視高發(fā)亟待干預(yù)》提到的一組數(shù)據(jù)”分析，這數(shù)據(jù)讓人震驚，應(yīng)選用“觸目驚心”。刻不容緩：指形勢緊迫，一刻也不允許拖延。迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已到眼前。第三處，結(jié)合“不容絲毫延宕”分析可知，情況十分緊急，應(yīng)選用“迫在眉睫”。不以為然：指不認(rèn)為是對的，表示不同意或否定。不以為意：不把它放在心上，表示對人或事抱輕視態(tài)度。第四處，結(jié)合“認(rèn)為只要成績好即可，顯然，這是對孩子不負(fù)責(zé)任”分析可知，應(yīng)是對孩子近視不重視，應(yīng)選用“不以為意”。故選B。【13題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項、B項，“根據(jù)世界衛(wèi)生組織的一項研究報告顯示”，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅，選項把“根據(jù)……報告”和“報告……顯示”兩種句式雜糅到一起，應(yīng)該單獨表達(dá)，故AB錯誤。C項，“至少6億多人”不合邏輯，“至少”和“多”矛盾，故C錯誤。故選D。14題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)?！啊P(guān)’上”和“蒙了塵”兩者應(yīng)是選擇關(guān)系，而“以致”表示后者是前者的結(jié)果，而“蒙了塵”不是“關(guān)上”的結(jié)果，所以“以致蒙了塵”錯誤，排除CD兩項?！懊利愇磥怼焙汀俺霾嗜松敝g，應(yīng)先“看清”，再“擁有”，排除A項，故選B。9.下列各句中，沒有語病的一項是（

）A.大型國營企業(yè)發(fā)生的損失，很大程度上是由于與企業(yè)內(nèi)控機(jī)制缺失、監(jiān)督管理不嚴(yán)有關(guān)。B.雷辛初涉文壇，第一部處女作就是這樣一部意味深長的長篇巨著，不能不令人刮目相看。C.國家質(zhì)檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產(chǎn)權(quán)、國際競爭力較強(qiáng)、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。D.蘇軾的散文以扎實的功力和奔放的才情，發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風(fēng)，為散文創(chuàng)作發(fā)展了新天地。參考答案：C試題分析：此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。題中A項，結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅?？蓜h除“是由于”或“與……有關(guān)”。B項，成分贅余?！暗谝徊俊迸c“處女作”語意重復(fù)。D項，成分殘缺、搭配失當(dāng)。句子的主語應(yīng)是“蘇軾”，而不是“散文”；“發(fā)展”和“新天地”搭配不當(dāng)，可改為“開拓了新天地”。點睛：結(jié)構(gòu)混亂是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對象，暗換主語表現(xiàn)為句子前面沒有主語，而前句的主語不能作該句的主語。此題選項A“是由于”和“與……有關(guān)”兩個句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂。10.依次填如下列各括號處的詞語，恰當(dāng)而最符合作者原意的一項是（

）就在這一片絳紅色中，歸牧的馬群在地平線上出現(xiàn)了。起先，那只是一條細(xì)細(xì)的黑線，在圓圓的紅日里（

）。這條黑線慢慢地變得粗大起來。不久，你的眼前就滾動起一片奔涌的彩潮。馬群越來越近，絳紅色的的草原上像（

）起了一團(tuán)狂風(fēng)。你感到腳下的土地都被馬蹄敲得顫動起來牧馬人套桿上的繩圈在空中（

）出一輪輪弧線。咸水湖上驚起了一片又一片的飛鳥。與此同時，軍馬場的馬駒歡叫著（

）出棚欄，去迎接它們的父母歸來……A.蠕動

刮

拋

跑 B.游動

卷

拋

沖C.蠕動

卷

劃

沖 D.游動

刮劃

跑參考答案：C【詳解】本題考查學(xué)生正確運用詞語的能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上，