小學語文教案設(shè)計《白樺》

小學語文教案設(shè)計《白樺》

《白樺》教案設(shè)計一、教材分析《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。課文語言簡潔明快，節(jié)奏鮮明，充滿了濃郁的俄羅斯風情。通過學習這首詩，能讓學生感受到詩歌的韻律美，體會詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。二、學情分析三年級的學生已經(jīng)有了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，他們能夠初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。然而，對于詩歌中深層次的情感和意象的理解可能還存在困難。這個年齡段的學生想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過朗讀來表達自己的情感。三、教學目標1.知識與技能目標-會認“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，能正確讀寫“白樺、毛茸茸”等詞語。-有感情地朗讀課文，背誦課文。-能借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，體會詩歌的意境。2.過程與方法目標-通過反復朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。-學習詩歌的表達方法，嘗試進行簡單的詩歌創(chuàng)作。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會詩人對白樺的喜愛之情，感受詩歌中蘊含的對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛。四、教學重難點1.教學重點-掌握生字詞，有感情地朗讀并背誦課文。-理解詩歌中描寫白樺的語句，體會白樺的美。-感受詩歌的韻律美。-例如在理解“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！边@句詩時，引導學生關(guān)注“毛茸茸”“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”等描寫，讓學生明白這些詞語生動地描繪出了白樺枝頭在雪后的美麗景象。通過逐字逐句的分析，讓學生理解詩歌是如何通過細致的描寫來展現(xiàn)白樺的美，這是教學重點之一。2.教學難點-理解詩歌中意象的象征意義，體會詩人的情感。-例如詩中的白樺不僅僅是一種樹，它還象征著俄羅斯的民族精神等更深層次的含義。對于三年級的學生來說，理解這種象征意義有一定的難度。教師需要引導學生從詩歌的描寫中，從俄羅斯的文化背景等多方面去體會詩人為什么選擇白樺來表達自己對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。五、教學方法1.朗讀法-教師范讀：教師通過富有感情的范讀，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律，以及詩歌所表達的情感。例如在范讀“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！睍r，教師可以通過語調(diào)的輕重緩急，突出“銀霜”“雪花”等詞語，讓學生感受到白樺樹的潔白美麗。-自由朗讀：學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，在朗讀中初步理解詩歌內(nèi)容。-指名朗讀：指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。評價可以從字音是否準確、節(jié)奏是否把握得當、情感是否表達出來等方面進行。-配樂朗讀：選擇合適的音樂，如舒緩的俄羅斯風格音樂，讓學生在音樂的氛圍中朗讀詩歌，增強朗讀的感染力，更好地體會詩歌的意境。2.情境教學法-利用多媒體展示白樺林的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境。例如在講解“它的四周徜徉著姍姍來遲的晚霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹上一層銀色的光華。”這句詩時，播放白樺林在晚霞映照下的視頻，讓學生直觀地看到晚霞映照下白樺林的美麗景色，從而更好地理解詩句。-引導學生想象自己置身于白樺林中的情景，感受詩人當時的心境。比如讓學生閉上眼睛，想象自己站在一片潔白的白樺林里，周圍是靜謐的氛圍，遠處有淡淡的晚霞，從而體會詩人對白樺林的喜愛之情。3.小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同探討詩歌中的難點問題。例如在理解詩歌的象征意義時，小組內(nèi)成員可以交流自己的想法，分享自己查閱的關(guān)于俄羅斯文化中白樺的資料，然后小組代表進行匯報。-在小組合作中，還可以進行詩歌朗誦比賽的準備工作，小組成員互相指導朗讀，共同提高朗讀水平。六、教學過程1.導入（3分鐘）-展示白樺林的圖片，提問學生：“同學們，你們知道這是什么樹嗎？”引導學生觀察圖片中白樺樹的外形特征，如白色的樹干等。然后簡單介紹白樺樹在俄羅斯的重要地位，它是俄羅斯的國樹，很多俄羅斯的文學作品、繪畫等都有白樺樹的身影。今天我們就來學習一首描寫白樺的詩歌，作者是俄國詩人葉賽寧。1.1初讀課文，整體感知（7分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，了解學生的朗讀情況，對有困難的學生進行個別指導。-檢查生字詞的學習情況。-出示生字卡片，指名認讀“繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜、徉、樺、涂、茸、穗”等生字。對于容易讀錯的字，如“徜”（cháng）、“徉”（yáng），進行重點強調(diào)。-開火車讀詞語“白樺、毛茸茸、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、徜徉”等詞語，糾正讀音。-指名分段朗讀課文，其他學生思考：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？-引導學生概括課文內(nèi)容：詩歌主要描寫了白樺的美麗景象，表達了詩人對白樺的喜愛之情。1.2精讀課文，理解詩句（20分鐘）-學習第一節(jié)-指名朗讀第一節(jié)，其他學生思考：這一節(jié)詩中作者是怎樣描寫白樺的？-引導學生抓住“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這一描寫，體會作者運用比喻的手法，把白樺樹的白色樹干比作涂了銀霜、披了雪花，生動地寫出了白樺樹的潔白。-教師范讀這一節(jié)，學生閉上眼睛想象白樺樹的樣子，然后再讓學生有感情地朗讀。-學習第二節(jié)-學生自由朗讀第二節(jié)，圈出描寫白樺枝頭的詞語。-交流匯報，教師引導學生理解“毛茸茸”“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”等詞語。通過對比圖片，讓學生明白這些詞語描繪出了白樺枝頭獨特的美。例如，展示白樺枝頭在雪后的圖片，讓學生直觀地看到像流蘇一樣的花穗，理解“潔白的流蘇如畫”這句話。-小組內(nèi)互相朗讀這一節(jié)，互相評價，看誰能把白樺枝頭的美讀出來。-學習第三節(jié)-教師配樂朗讀第三節(jié)，學生思考：這一節(jié)詩中白樺樹的美又體現(xiàn)在哪里？-引導學生抓住“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”等詞語，理解在不同的環(huán)境下，白樺樹都有著獨特的美。在講解“朦朧的寂靜”時，可以讓學生先理解“朦朧”和“寂靜”的含義，然后想象在這樣一種靜謐、朦朧的環(huán)境中，白樺樹靜靜地佇立的畫面。-讓學生模仿教師的朗讀，有感情地朗讀這一節(jié)。-學習第四節(jié)-學生齊讀第四節(jié)，思考：這一節(jié)中哪些詞語給你留下了深刻的印象？-交流討論，教師引導學生理解“姍姍來遲的晚霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”等詞語。通過多媒體展示晚霞映照下白樺林的圖片，讓學生感受晚霞給白樺林增添的美。-讓學生帶著對這種美的感受，再次朗讀這一節(jié)。1.3體會詩歌的韻律美（10分鐘）-教師再次范讀全詩，讓學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。-引導學生找出詩歌中的韻腳，如“樺、花、霞、華”等，讓學生明白這些韻腳的存在使詩歌讀起來朗朗上口。-讓學生有節(jié)奏地朗讀詩歌，男生讀一節(jié)，女生讀一節(jié)，體會詩歌的韻律美。1.4理解詩歌的象征意義（10分鐘）-提出問題：“同學們，你們覺得詩人僅僅是在描寫白樺樹嗎？”引導學生思考詩歌的象征意義。-教師介紹白樺樹在俄羅斯文化中的象征意義，如它象征著純潔、正直、寧折不彎等品質(zhì)，也象征著俄羅斯的民族精神。-讓學生結(jié)合詩歌內(nèi)容和對俄羅斯文化的了解，小組討論白樺樹在這首詩中可能象征著什么。-小組代表匯報討論結(jié)果，教師進行總結(jié)和補充。1.5拓展延伸（10分鐘）-讓學生欣賞其他描寫自然景物的詩歌，如徐志摩的《再別康橋》中的片段，感受不同詩人對自然景物的描寫和情感表達。-引導學生嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌，以身邊的一種植物為描寫對象，如楊樹。可以先讓學生說說楊樹的特點，然后仿照《白樺》的寫法，寫幾句詩。例如：在我的校園，有一排楊樹，仿佛穿上綠裝，站成一片綠蔭。1.6課堂總結(jié)（5分鐘）-教師和學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括生字詞的學習、詩歌的內(nèi)容、韻律美、象征意義等。-強調(diào)詩歌的學習不僅要理解字面意思，更要體會其中的情感和深層含義。鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀更多的詩歌，感受詩歌的魅力。七、課堂練習1.給下列加點字選擇正確的讀音。-徜徉（chángtáng）-瀟灑（xiāosāo）-朦朧（méngmóng）答案：cháng、xiāo、méng2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《白樺》的作者是（），這首詩主要描寫了（）的美麗景象，表達了詩人（）之情。答案：葉賽寧、白樺、對白樺的喜愛3.仿照課文的寫法，描寫一種你喜歡的植物。示例：在我的窗前，有一盆吊蘭，仿佛掛著綠瀑，垂著串串綠珠。八、板書設(shè)計|內(nèi)容|