小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《畫楊桃》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《畫楊桃》

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“靠、而”等14個(gè)生字，會(huì)寫“圖、課”等9個(gè)字。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。-理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。2.過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，體會(huì)人物的不同情感。-結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)-認(rèn)讀生字詞，正確書寫要求會(huì)寫的字。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)不同角度看事物結(jié)果不同的道理。-例如，在課文中“我”畫的楊桃像五角星，而同學(xué)們一開始嘲笑“我”，就是因?yàn)樗麄儧]有從“我”的角度去看楊桃。這體現(xiàn)了理解從不同角度看事物結(jié)果不同這一知識(shí)點(diǎn)的重要性。2.難點(diǎn)-理解老師最后說的那段話的含義，即“當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)其中蘊(yùn)含的實(shí)事求是的態(tài)度。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，如展示不同角度的楊桃圖片，讓學(xué)生更直觀地感受從不同角度看事物的差異。2.問題引導(dǎo)法-教師提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，如“為什么同學(xué)們一開始會(huì)嘲笑我畫的楊桃呢？”“老師的話有什么深刻的含義呢？”3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題，如“在生活中，還有哪些事情需要我們從不同角度去看待呢？”這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)生的合作能力。4.朗讀感悟法-讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，在朗讀中體會(huì)人物的情感，理解課文的內(nèi)涵。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（3分鐘）-教師拿出一個(gè)楊桃實(shí)物或者展示楊桃的圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出楊桃。然后教師繼續(xù)提問：“那你們知道楊桃長(zhǎng)什么樣子嗎？”讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述。接著教師說：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫楊桃的課文，看看在課文里，楊桃又是什么樣的呢?！?.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，讓學(xué)生圈出生字詞，多讀幾遍。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀等方式進(jìn)行檢查。對(duì)于容易讀錯(cuò)的生字，如“晌”（shǎng），要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-讀完生字詞后，讓學(xué)生再讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，如起因是“我”在美術(shù)課上畫楊桃，經(jīng)過是同學(xué)們看到“我”畫的楊桃像五角星而嘲笑“我”，老師讓同學(xué)們輪流坐到“我”的座位上看楊桃，結(jié)果是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。1.2精讀課文，深入理解（20分鐘）-學(xué)習(xí)第1-2自然段。-讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？為什么會(huì)這樣畫？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“我”是認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)按照自己看到的樣子畫楊桃的，因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃就是像五角星的樣子?學(xué)習(xí)第3-16自然段。-分角色朗讀這部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)們和“我”的不同態(tài)度。-教師提問：“同學(xué)們看到我畫的楊桃后，有什么樣的反應(yīng)？”引導(dǎo)學(xué)生找出同學(xué)們嘲笑“我”的語句，如“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”通過朗讀這些語句，讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)們當(dāng)時(shí)的嘲笑口吻。-接著問：“面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師是怎么做的呢？”讓學(xué)生找出老師的做法，如老師讓同學(xué)們輪流坐到“我”的座位上看楊桃。-在同學(xué)們輪流看楊桃后，他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫同學(xué)們態(tài)度變化的語句，如“不像！”“像五角星！”通過前后態(tài)度的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有這樣的變化。-學(xué)習(xí)第17自然段。-教師有感情地朗讀這一自然段，然后讓學(xué)生思考：老師的話有什么深刻的含義？-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是告訴我們，看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題。1.3拓展延伸（10分鐘）-聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說在生活中還有哪些事情需要從不同角度去看待。例如，對(duì)于一個(gè)調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，我們不能只看到他調(diào)皮的一面，也許他在體育或者藝術(shù)方面有獨(dú)特的才能；又如，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題，可能有多種解題方法，我們要從不同的思路去思考。-讓學(xué)生把自己想到的事例寫下來，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。1.4課堂練習(xí)（10分鐘）-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-教誨（huǐhuì）-半晌（shǎngxiǎng）-審視（shěnshěng）-答案：huì、shǎng、shěn-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-老師讓同學(xué)們輪流坐到（）的座位上看楊桃，目的是（）。-答案：“我”；讓同學(xué)們明白從不同角度看楊桃樣子是不同的，不要輕易嘲笑別人。-用“不像……而像……”造句。-示例：這個(gè)石頭不像烏龜，而像一只兔子。1.5總結(jié)全文（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從不同角度看事物的重要性以及實(shí)事求是的態(tài)度。-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。1.6布置作業(yè)（2分鐘）-抄寫生字詞，每個(gè)寫三遍，組兩個(gè)詞。-把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人討論從不同角度看事物的重要性。五、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，情境教學(xué)法有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們更直觀地理解了課文內(nèi)容。問題引導(dǎo)法促使學(xué)生積極思考，小組合作法提高了學(xué)生的合作交流能力。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，可能是因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}還不夠精準(zhǔn)