小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》

《賣(mài)火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握生字詞，理解“哆哆嗦嗦”“精致”“慈愛(ài)”等詞語(yǔ)在文中的含義。-了解課文的主要內(nèi)容，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，感受作者表達(dá)的思想感情。-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)小女孩幻覺(jué)的部分進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)文本的解讀能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情，對(duì)資本主義社會(huì)黑暗的批判之情。-教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活，懂得關(guān)愛(ài)他人。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘遭遇，感受作者的思想感情。-學(xué)習(xí)文中對(duì)小女孩外貌、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的方法，體會(huì)這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。-理解小女孩擦燃火柴時(shí)產(chǎn)生的種種幻覺(jué)的含義，體會(huì)這些幻覺(jué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。-從文中找出描寫(xiě)小女孩悲慘生活的語(yǔ)句，通過(guò)有感情地朗讀，感受其可憐之處。例如，“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！边@些語(yǔ)句直接描寫(xiě)了小女孩的貧窮、寒冷和無(wú)人幫助的悲慘境遇。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解小女孩的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，體會(huì)這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。小女孩在極度寒冷和饑餓的情況下，擦燃火柴產(chǎn)生了美好的幻覺(jué)，如看到溫暖的火爐、美味的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈祥的奶奶等，但這些幻覺(jué)在火柴熄滅后瞬間消失，這種幻想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，深刻地表現(xiàn)了小女孩生活的悲慘，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定難度。-探討造成小女孩悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的黑暗和不公。這需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一定的了解，并且能夠從文中的描寫(xiě)中分析出社會(huì)因素對(duì)小女孩命運(yùn)的影響。三、教學(xué)方法1.朗讀法-通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。在朗讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音，例如在朗讀描寫(xiě)小女孩寒冷的語(yǔ)句時(shí)，語(yǔ)調(diào)可以低沉、緩慢，重音落在“赤著腳”“凍得”等詞語(yǔ)上，以增強(qiáng)朗讀的感染力。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如利用多媒體展示小女孩所處的寒冷、黑暗的街道場(chǎng)景，以及她擦燃火柴時(shí)出現(xiàn)的種種幻覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在分析小女孩的幻覺(jué)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻覺(jué)？這些幻覺(jué)反映了她怎樣的需求？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究幻覺(jué)背后的意義，從而理解小女孩的悲慘處境。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中交流想法，互相啟發(fā)。如討論造成小女孩悲慘命運(yùn)的原因時(shí)，小組成員可以從不同角度進(jìn)行分析，然后匯總觀點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-播放一段有關(guān)圣誕節(jié)的歡樂(lè)視頻，視頻中展示人們?cè)跍嘏姆块g里圍坐在圣誕樹(shù)旁，享用美食的場(chǎng)景。然后提問(wèn)學(xué)生：“在這樣歡樂(lè)的節(jié)日里，大家都很幸福，但是在一百多年前的丹麥，有一個(gè)小女孩卻過(guò)著非常悲慘的生活，你們想知道她的遭遇嗎？”從而引出課文《賣(mài)火柴的小女孩》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文的主要內(nèi)容。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“乖巧”“圍裙”“硬幣”“裂縫”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于難讀或易錯(cuò)的字詞，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解和示范。-讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生概括的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。例如，學(xué)生可能會(huì)概括為：在一個(gè)寒冷的大年夜，賣(mài)火柴的小女孩在街上賣(mài)火柴，她又冷又餓，最后凍死在街頭的故事。1.2精讀課文，深入體會(huì)-學(xué)習(xí)描寫(xiě)小女孩外貌的段落。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩外貌的句子，如“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?！比缓笞寣W(xué)生思考這些描寫(xiě)表現(xiàn)了小女孩怎樣的生活狀況。通過(guò)分析，學(xué)生可以體會(huì)到小女孩的貧窮、寒冷和無(wú)助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受小女孩的可憐。-分析小女孩擦燃火柴時(shí)的幻覺(jué)。-學(xué)生默讀課文，找出小女孩擦燃火柴時(shí)產(chǎn)生幻覺(jué)的段落。然后教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分析這些幻覺(jué)。-當(dāng)小女孩擦燃第一根火柴時(shí)，她看到了溫暖的火爐。教師提問(wèn)：“小女孩為什么會(huì)看到火爐？這反映了她怎樣的需求？”學(xué)生通過(guò)思考可以回答出小女孩非常寒冷，她渴望得到溫暖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩當(dāng)時(shí)的感受，如“在寒冷的街頭，小女孩凍得瑟瑟發(fā)抖，她多么希望有一個(gè)火爐來(lái)取暖啊。”然后讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，感受小女孩對(duì)溫暖的渴望。-同樣的方法分析小女孩擦燃第二根火柴看到烤鵝、第三根火柴看到圣誕樹(shù)、第四根火柴看到奶奶的幻覺(jué)。在分析過(guò)程中，讓學(xué)生理解這些幻覺(jué)都是小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到的東西，是她內(nèi)心深處的渴望。例如，小女孩看到烤鵝，反映了她的饑餓；看到圣誕樹(shù)，反映了她對(duì)歡樂(lè)和幸福的向往；看到奶奶，反映了她對(duì)親情的渴望和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。-探究幻想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“小女孩的這些幻覺(jué)是美好的，但現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，這種幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比有什么作用？”通過(guò)討論，學(xué)生可以理解這種對(duì)比更加突出了小女孩生活的悲慘，讓讀者對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生更強(qiáng)烈的同情。-理解小女孩的悲慘結(jié)局。-學(xué)生朗讀描寫(xiě)小女孩結(jié)局的段落，教師提問(wèn)：“小女孩最后怎么樣了？”讓學(xué)生明確小女孩凍死在街頭的悲慘結(jié)局。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“小女孩的死是偶然的嗎？”讓學(xué)生從課文中找出證據(jù)，如小女孩在寒冷的街頭無(wú)人幫助、沒(méi)有賣(mài)出一根火柴等，從而理解小女孩的死是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然結(jié)果。-教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生同情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)黑暗的批判之情?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)“你們覺(jué)得小女孩的遭遇公平嗎？為什么在這樣一個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日里，她卻只能凍死街頭？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。1.3總結(jié)全文，拓展延伸-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小女孩的悲慘遭遇以及作者表達(dá)的思想感情。然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)小女孩的同情和對(duì)資本主義社會(huì)的認(rèn)識(shí)。-拓展延伸。-讓學(xué)生想象如果小女孩生活在現(xiàn)代社會(huì)，她的命運(yùn)會(huì)有怎樣的改變。學(xué)生可以分組討論，然后每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。例如，有的小組可能會(huì)說(shuō)：“在現(xiàn)代社會(huì)，小女孩會(huì)得到政府的救助，會(huì)有溫暖的房子住，有食物吃，還能上學(xué)?！?推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《丑小鴨》《海的女兒》等，進(jìn)一步感受安徒生童話(huà)的魅力。五、課堂練習(xí)1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-乖巧（guāiguǎi）-裂縫（féngfèng）-火柴梗（gěnggěn）答案：guāi、fèng、gěng2.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。-精巧（）-和藹（）-寒冷（）答案：精致、慈愛(ài)、冰冷3.理解句子含義。-“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話(huà)有什么含義？答案：這句話(huà)表面上是說(shuō)小女孩和奶奶飛向了美好的地方，實(shí)際上是說(shuō)小女孩在極度的痛苦中死去了，她的死是對(duì)悲慘現(xiàn)實(shí)的解脫，她去了一個(gè)沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦的天堂，表達(dá)了作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。4.小練筆。-假如你遇到了賣(mài)火柴的小女孩，你會(huì)怎么做？請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。示例：如果我遇到了賣(mài)火柴的小女孩，我會(huì)立刻把她帶到溫暖的家里。我會(huì)給她穿上厚厚的棉衣，讓她坐在溫暖的火爐旁，給她端上熱騰騰的食物，像對(duì)待自己的親人一樣照顧她。我還會(huì)帶她去看美麗的圣誕樹(shù)，和她一起分享我的玩具，讓她感受到人間的溫暖和愛(ài)。六、作業(yè)布置1.背誦自己喜歡的段落。2.以《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我身邊》為題，寫(xiě)一篇作文，要求想象合理，表達(dá)出對(duì)小女孩的同情和關(guān)愛(ài)。七、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟比較深刻。在朗讀方面，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)小女孩的同情之情，但部分學(xué)生在朗讀時(shí)