《我們家的男子漢》小學(xué)語文教案設(shè)計

《我們家的男子漢》小學(xué)語文教案設(shè)計

《〈我們家的男子漢〉教案設(shè)計》一、教材分析《我們家的男子漢》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以“成長”為主題，通過不同的故事展現(xiàn)人物在成長過程中的特點與變化?！段覀兗业哪凶訚h》這篇課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長為男子漢的孩子形象。文章語言風趣幽默，按照人物的性格特點組織材料，通過對他吃飯、獨立面對生活挑戰(zhàn)、面對死亡的沉著等事例的描寫，表現(xiàn)了小男子漢的勇敢、獨立、自主等品質(zhì)。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠?qū)ξ谋具M行初步的分析。他們對描寫人物的文章有一定的興趣，但對于深入理解人物形象以及體會作者描寫人物的手法可能還存在困難。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些描寫人物外貌、動作、語言等描寫方法，但在綜合運用這些方法來分析人物形象方面還需要進一步提高。三、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認識“徽、謎”等14個生字，會寫“徽、謎”等25個字，掌握“謎語、嘴唇”等20個詞語。-能概括出文中所描寫的男子漢的幾件事，并通過這些事例分析男子漢的性格特點。2.過程與方法目標-通過精讀課文，圈點勾畫出描寫男子漢行為、語言等的語句，學(xué)習(xí)作者從多個角度描寫人物的方法。-小組合作探究，分享對男子漢不同事例的理解，提高合作學(xué)習(xí)和交流能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受男子漢的勇敢、獨立、自主等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成長觀。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解文中所描寫的男子漢的幾件事，準確概括出男子漢的性格特點。-學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。-例如在描寫男子漢吃飯的部分，作者詳細描寫了他對食物的興趣和吃飯時的表現(xiàn)，“他吃飯很爽氣。帶他的保姆這么說他。確實，他吃飯吃得很好，量很多，范圍很廣——什么都要吃，而且吃得極有滋味，叫人看了不由得也會嘴饞起來?！睆摹八瑲狻薄傲亢芏唷薄胺秶軓V”“極有滋味”等詞語可以看出男子漢吃飯時的特點，這就是通過細節(jié)描寫人物的典型例子。通過分析這些語句，學(xué)生能更好地理解人物形象的塑造方法。2.教學(xué)難點-體會作者在字里行間表達的對男子漢成長的欣慰與贊嘆之情，并能在自己的習(xí)作中恰當運用這種情感表達。-例如文中有這樣的描寫“當他滿兩周歲的時候，我們決定把他送進托兒所。去的那天早晨，他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。”這里作者沒有直接表達自己的情感，但從對孩子行為的描寫中可以感受到作者對孩子這種勇敢表現(xiàn)的欣慰。學(xué)生需要仔細體會這種情感的含蓄表達。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生更好地理解課文。例如在講解男子漢面對生活挑戰(zhàn)的部分時，可以讓學(xué)生想象自己如果處在那樣的情境中會怎么做。如“他自己去買東西，在柜臺前站了一會兒，然后要了一份冰淇淋，付錢的時候，他有些緊張，但還是順利地完成了交易?！弊寣W(xué)生想象自己第一次獨自買東西的緊張感，從而更好地理解男子漢的勇敢和獨立。2.問題驅(qū)動法-通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如在分析男子漢的性格特點時，可以問“從他吃飯的表現(xiàn)中，你能看出他是一個怎樣的孩子？”“在他面對去托兒所這件事上，他的行為反映了他哪些性格特點？”3.批注閱讀法-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對文中關(guān)鍵語句進行批注，寫下自己的理解和感悟。如在描寫男子漢面對死亡的部分，“他很響地咕嚕了一聲，好像表示他的不滿。這一聲把大家都逗笑了，緊張的氣氛一下子變得輕松起來。”學(xué)生可以在旁邊批注對男子漢這種表現(xiàn)的看法，以及這樣描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1.1）-展示一些小男孩成長過程中的照片，從嬰兒時期到逐漸長大，然后提問學(xué)生：“你們從這些照片中看到了小男孩有哪些變化？在你們心中，什么樣的男孩可以被稱為男子漢呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。-接著引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我們家的男子漢》，來看看作者筆下的男子漢是什么樣的?！?.初讀課文，整體感知（1.2）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同時，圈出生字詞，借助字典或同桌之間互相幫助解決生字詞的讀音和意義。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，如“安徽、謎語、嘴唇、和尚、倔強”等，指名學(xué)生認讀，然后全班齊讀。對于容易讀錯的字，如“強”在“倔強”一詞中讀“jiàng”，進行重點強調(diào)。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于男子漢的哪些事情？然后請學(xué)生概括回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出男子漢吃飯、上托兒所、買東西、面對死亡等幾件事。3.精讀課文，分析人物形象（1.3）-學(xué)習(xí)男子漢吃飯的部分（1.3.1）-學(xué)生再次朗讀這部分內(nèi)容，圈畫出描寫男子漢吃飯的動作、神態(tài)等的詞語和句子。-教師引導(dǎo)學(xué)生進行分析，如“他對所有的滋味都有興趣，為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘。”從“有興趣”“耐心等”這些描寫可以看出他對食物的熱愛。-提問學(xué)生：“從這些描寫中，你能總結(jié)出男子漢在吃飯方面有哪些性格特點？”學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)出他吃飯時的豪爽、執(zhí)著等特點。-學(xué)習(xí)男子漢上托兒所的部分（1.3.2）-讓學(xué)生有感情地朗讀這部分，思考：男子漢在去托兒所時的表現(xiàn)與其他孩子有什么不同？-學(xué)生交流討論后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如“他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜地四下打量著。當別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式?！狈治龀鏊睦潇o、勇敢。-教師進一步提問：“作者這樣描寫他的表現(xiàn)，想要表達怎樣的情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對男子漢這種表現(xiàn)的贊賞之情。-學(xué)習(xí)男子漢買東西的部分（1.3.3）-學(xué)生自主閱讀這部分內(nèi)容，并用自己的話描述男子漢買東西的過程。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析描寫男子漢買東西時的細節(jié)，如“他站在柜臺前，看著琳瑯滿目的商品，猶豫了一會兒，然后指著冰淇淋說：‘我要這個?！跺X的時候，他的小手緊緊地握著錢，有些緊張地遞給售貨員。”從這些描寫中可以看出他的獨立和略帶緊張的可愛。-小組討論：“如果是你，你會像他一樣勇敢地去買東西嗎？你從他身上學(xué)到了什么？”通過討論，讓學(xué)生更深入地理解男子漢的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)男子漢面對死亡的部分（1.3.4）-教師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛感受氛圍。-學(xué)生睜開眼睛后，自己默讀并思考：男子漢面對死亡的表現(xiàn)有什么特別之處？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“他很響地咕嚕了一聲，好像表示他的不滿。這一聲把大家都逗笑了，緊張的氣氛一下子變得輕松起來?！钡日Z句，分析出他的天真、鎮(zhèn)定。-全班交流：“你對男子漢面對死亡的這種態(tài)度有什么看法？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，體會男子漢的獨特魅力。4.總結(jié)人物形象，學(xué)習(xí)描寫方法（1.4）-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫男子漢的幾件事，總結(jié)男子漢的性格特點，如勇敢、獨立、豪爽、天真等。-教師提問：“作者是通過哪些方法把這個男子漢描寫得如此生動形象的呢？”引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言等描寫）、選取典型事例等方面進行總結(jié)。-教師通過多媒體展示一些描寫人物的句子，如“小明跑得像風一樣快?！薄靶〖t的眼睛亮晶晶的，像兩顆星星?！弊寣W(xué)生判斷這些句子運用了哪些描寫方法，加深對描寫方法的理解。5.情感升華，拓展延伸（1.5）-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，有哪些人也像這個男子漢一樣有著令人敬佩的品質(zhì)呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，分享自己身邊的例子。-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇自己身邊的一個人，運用課文中學(xué)到的描寫方法，寫一篇300字左右的小短文，描寫這個人的一個特點。七、課堂練習(xí)1.例題一（1.5.1）-看拼音寫詞語。-huīzhōu（）míyǔ（）chúnshāng（）-答案：徽州、謎語、唇傷。2.例題二（1.5.2）-從文中找出描寫男子漢吃飯時的神態(tài)的詞語。-答案：有滋味、爽氣等。3.例題三（1.5.