《祖先的搖藍》小學語文教案設計

《祖先的搖藍》小學語文教案設計

《祖先的搖籃》教學設計一、教材分析《祖先的搖籃》是一首充滿童趣的詩，它以兒童的視角，通過對祖先在原始森林生活的想象，描繪了一幅美好的畫面。這篇課文既有助于學生了解人類祖先的生活，感受大自然的美好，又能激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。1.知識與技能-文中有許多生字詞需要學生掌握，例如“搖籃”“濃綠”“一望無邊”等。這些字詞的正確讀寫是基礎的語文知識要求。例如“濃綠”這個詞，學生要能理解它描繪的是一種顏色濃郁、充滿生機的綠色，通過聯(lián)系生活中的綠色植物，如茂密的森林，就能更好地理解這個詞。-在閱讀技能方面，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌所表達的情感。例如詩歌中“那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。”一句，通過反復朗讀，學生能體會到原始森林的廣袤和它對于祖先的重要意義。2.過程與方法-運用想象的方法來理解課文內(nèi)容。課文描繪的是祖先在原始森林中的生活場景，這是學生無法親身經(jīng)歷的，所以要引導學生根據(jù)文中的描述，如“我們的祖先，可曾在這些大樹上，摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上，和野兔賽跑，看蘑菇打傘？”展開想象，在腦海中構建出祖先們在森林里快樂生活的畫面。-通過比較閱讀的方法，讓學生體會詩歌語言的精妙。例如將“原始森林是祖先的搖籃”和“蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃”進行比較，學生能感受到加上“蒼蒼茫?！边@個形容詞后，更能體現(xiàn)出原始森林的廣闊無垠。3.情感態(tài)度與價值觀-激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。課文中對原始森林的描寫充滿了贊美，如“濃綠的樹陰下，留下了多少動人的傳說?！弊寣W生感受到大自然是人類的家園，是充滿故事和美好的地方。-培養(yǎng)學生對祖先的敬仰之情。通過了解祖先在原始森林里簡單而又快樂的生活，體會到祖先的智慧和他們與自然和諧相處的方式。二、教學目標1.知識目標-學生能夠正確讀寫“祖、啊、濃”等生字，理解并運用“搖籃、祖先、濃綠”等詞語。-能夠背誦課文，積累文中優(yōu)美的語句。2.能力目標-提高學生的朗讀能力，能有感情地朗讀課文，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。-培養(yǎng)學生的想象能力，能根據(jù)課文描述想象祖先在原始森林中的生活場景。3.情感目標-激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生意識到大自然是人類的家園。-引導學生對祖先產(chǎn)生敬仰之情，了解祖先的生活方式。三、教學重難點1.教學重點-識字寫字。例如“祖”字，要讓學生注意其部首是“礻”，與祭祀、祈福有關，和“衤”（衣服有關）的字區(qū)分開來。通過練習書寫，掌握字的筆畫順序和結構。-理解課文內(nèi)容，感受祖先在原始森林中的生活樂趣，體會大自然的美好。如文中描述的祖先在森林里“摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘”等場景，引導學生理解這些活動所展現(xiàn)的原始生活的快樂和自由。2.教學難點-引導學生展開豐富的想象，理解祖先的生活與現(xiàn)代生活的差異。由于學生生活在現(xiàn)代社會，對于祖先那種簡單、貼近自然的生活方式很難有直觀的感受，所以需要借助多媒體、圖片等多種手段幫助學生想象。-體會詩歌中所蘊含的對大自然的熱愛和對祖先的敬仰之情。這種情感比較抽象，需要通過深入分析課文語句，如“蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊！”來引導學生體會。四、教學方法1.情境教學法-在課堂上創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，幫助學生更好地理解課文。例如，在講解祖先在原始森林中的生活場景時，可以播放一段原始森林的視頻，視頻中有茂密的樹木、各種小動物等，同時教師進行生動的描述：“同學們，想象一下，我們的祖先就生活在這樣一個充滿生機的地方，他們在大樹下，周圍是濃綠的樹陰……”這樣的情境創(chuàng)設，能讓學生仿佛置身于原始森林中，更直觀地感受祖先的生活環(huán)境。2.朗讀教學法-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學生在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的情感。在朗讀過程中，教師可以進行朗讀指導，如“那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃?！边@句中的“蒼蒼茫?！币x得慢而重，以體現(xiàn)原始森林的廣闊。3.啟發(fā)式教學法-在教學過程中，教師通過提問等方式啟發(fā)學生思考。例如，在講解祖先的生活場景時，教師可以問學生：“同學們，你們想一想，祖先在原始森林里除了摘野果、掏鵲蛋，還可能做些什么呢？”這樣的問題可以激發(fā)學生的想象力，讓他們積極參與到課堂討論中來。五、教學過程1.導入新課（3分鐘）-展示一些原始森林的圖片，提問學生：“同學們，看到這些原始森林的圖片，你們有什么感受？你們知道我們的祖先可能生活在這樣的地方嗎？”通過這樣的導入，引起學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。1.1初讀課文，整體感知（7分鐘）-讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在學生朗讀過程中，教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。-讀完后，教師出示生字詞，如“祖先、搖籃、濃綠、一望無邊”等，指名學生認讀，其他學生跟讀。然后讓學生說說自己對這些字詞的理解，可以結合生活實際或者上下文來解釋。-再讓學生默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。引導學生概括出課文主要是想象祖先在原始森林中的生活場景。1.2精讀課文，深入理解（20分鐘）-學習第一小節(jié)-教師范讀第一小節(jié)，然后讓學生思考：“為什么說原始森林是祖先的搖籃？”引導學生從原始森林的古老、廣闊等方面來理解，如“蒼蒼茫?！边@個詞體現(xiàn)了原始森林的廣闊無垠，就像一個巨大的搖籃，孕育了人類的祖先。-讓學生有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出對原始森林的贊美之情。-學習第二小節(jié)-讓學生自由朗讀第二小節(jié)，找出祖先在原始森林里做了哪些事。學生找出“摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘”等活動后，教師可以讓學生進行角色扮演，模擬這些活動。例如，讓兩個學生分別扮演祖先和野兔，表演賽跑的場景，其他學生觀看并描述。-提問學生：“從這些活動中，你們能感受到祖先的生活是怎樣的？”引導學生體會祖先生活的簡單、快樂和自由。-教師引導學生想象：“除了課文中提到的這些活動，祖先在原始森林里還可能做什么呢？”鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，進行補充，如“捉小魚、聽鳥兒唱歌”等。-學習第三小節(jié)-指名學生朗讀第三小節(jié)，然后讓學生思考：“為什么說原始森林是我們祖先的搖籃，也是我們的搖籃？”引導學生理解人類與自然的關系，原始森林孕育了祖先，而我們也是祖先的后代，所以它也是我們的搖籃，我們也要熱愛大自然。-教師引導學生回顧自己在大自然中的經(jīng)歷，如在公園里玩耍、在樹林里散步等，讓學生分享自己的感受，從而加深對這一小節(jié)的理解。1.3朗讀課文，體會情感（10分鐘）-讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情地朗讀。教師可以進行朗讀指導，如在朗讀描寫祖先活動的句子時，要讀出歡快的節(jié)奏；在朗讀表達對原始森林贊美之情的句子時，要讀得深情。-組織學生進行分角色朗讀，一個學生讀敘述部分，其他學生分別讀祖先的活動部分，通過朗讀進一步體會課文的情感。1.4拓展延伸（5分鐘）-讓學生想象一下，如果自己生活在原始森林里，會是什么樣的感受。鼓勵學生用自己的話寫下來，然后在小組內(nèi)交流分享。-展示一些現(xiàn)代人類破壞森林的圖片，引導學生思考：“我們應該怎樣保護大自然，保護我們的‘搖籃’？”讓學生進行討論，然后發(fā)表自己的看法，如“不砍伐樹木、保護小動物、多種樹”等。1.5課堂總結（5分鐘）-教師與學生一起回顧課文內(nèi)容，總結祖先在原始森林中的生活場景以及課文所表達的對大自然的熱愛和對祖先的敬仰之情。-強調(diào)保護大自然的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極行動起來，愛護自然環(huán)境。六、課堂練習1.字詞練習-給下列生字注音并組詞。-祖（zǔ）（祖先）-?。è。ê冒。?濃（nóng）（濃綠）-找出下列詞語中的錯別字，并改正。-藍子（籃）-望記（忘）-搖藍（籃）-答案：-對于生字注音組詞，主要考察學生對生字的掌握情況，正確答案為：祖（zǔ）（祖先）、?。è。ê冒。?、濃（nóng）（濃綠）等。-對于錯別字改正，“藍子”應為“籃子”，“望記”應為“忘記”，“搖藍”應為“搖籃”。2.閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃??！那濃綠的樹陰下，留下了多少動人的傳說。-（1）為什么說原始森林是祖先的搖籃？-（2）“濃綠的樹陰下，留下了多少動人的傳說?！蹦隳芟胂蟪瞿男﹤髡f？-答案：-（1）因為原始森林古老而廣闊，就像一個巨大的搖籃，孕育了人類的祖先，所以說原始森林是祖先的搖籃。-（2）例如祖先在樹陰下發(fā)現(xiàn)了新的食物，或者祖先在樹陰下學會了制作工具等傳說。3.想象寫作練習-請你發(fā)揮想象，寫一寫如果自己生活在原始森林里，一天的生活會是怎樣的。-答案示例：-清晨，我在鳥兒的歌聲中醒來，陽光透過茂密的樹葉灑在我的臉上。我走出用樹枝和樹葉搭建的小屋，到河邊去洗臉。河水清澈見底，我看到小魚在水中歡快地游來游去。然后，我跟著部落里的大人去森林里尋找食物。我們發(fā)現(xiàn)了一棵長滿野果的樹，大家高興地爬上樹去摘野果。中午，我們回到部落，圍坐在篝火旁，分享著野果，還烤著剛剛捉到的野兔。下午，我和小伙伴們在森林里玩耍，我們和小鹿賽跑，看松鼠在樹上跳來跳去。傍晚，夕陽的余暉染紅了整個森林，我躺在柔軟的草地上，仰望著天空中的星星，聽著長輩們講述古老的故事，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。七、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生在識字寫字、理解課文內(nèi)容、體會情感等方面都取得了較好的效果。情境教學法讓學生更直觀地感受到原始森林的景象，有助于理解課文；朗讀教學法提高了