語文教案設(shè)計《荷花》

語文教案設(shè)計《荷花》

《荷花》教案1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)1.1.1認(rèn)識“挨、蓬、脹”等5個生字，會寫“瓣、蓬、脹”等11個生字，能正確讀寫“荷花、清香、圓盤”等詞語。1.1.2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2-4自然段。1.1.3理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。1.1.4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫荷花的方法，提高學(xué)生的觀察力和語言表達能力。1.2過程與方法目標(biāo)1.2.1通過朗讀、想象、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會荷花的美。1.2.2運用多媒體資源，展示荷花的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受荷花的形態(tài)和神韻。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.3.1激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。1.3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，在生活中保持純潔高尚的品德。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點2.1.1理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者對荷花的喜愛之情。2.1.2學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫荷花的方法，如對荷花的姿態(tài)、顏色等方面的描寫。2.1.3背誦課文第2-4自然段。2.2教學(xué)難點2.2.1理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字的妙處。2.2.2體會作者如何將自己的想象與對荷花的描寫相結(jié)合，如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”這一自然段所表達的意境。3.教學(xué)方法3.1情境教學(xué)法利用多媒體展示荷花的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于荷花池畔，直觀地感受荷花的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2朗讀感悟法通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，感受語言文字的優(yōu)美。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，加深對課文的理解。3.3問題引導(dǎo)法提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，如“你從哪些地方感受到荷花的美？”“‘冒’字換成‘長’字好不好？為什么？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。3.4讀寫結(jié)合法在學(xué)習(xí)作者描寫荷花的方法后，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。4.教學(xué)準(zhǔn)備4.1教師準(zhǔn)備4.1.1收集荷花的圖片、視頻等資料，制作多媒體課件。4.1.2準(zhǔn)備生字卡片、詞語卡片。4.2學(xué)生準(zhǔn)備4.2.1預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。4.2.2搜集有關(guān)荷花的資料。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課5.1.1談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過荷花嗎？能和大家分享一下你所見到的荷花的樣子嗎？（請幾位學(xué)生簡單描述）今天，我們就一起走進葉圣陶爺爺筆下的《荷花》，去領(lǐng)略荷花的美。5.1.2板書課題，齊讀課題。5.2初讀課文，整體感知5.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音，初步感受課文的內(nèi)容。5.2.2學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。同時，思考課文主要寫了什么內(nèi)容。5.2.3檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。5.2.3.1出示生字卡片，指名認(rèn)讀生字，正音。如“挨”讀“āi”，“脹”讀“zhàng”等。5.2.3.2開火車讀詞語卡片，如“荷花、清香、圓盤、花瓣、蓮蓬、破裂、姿勢、仿佛、隨風(fēng)飄動”等，強調(diào)易錯字的讀音和寫法。5.2.4交流課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要描寫了公園里的荷花盛開的情景以及“我”看荷花時的感受。5.3研讀課文，感受荷花的美5.3.1學(xué)習(xí)第1自然段5.3.1.1指名讀第1自然段，思考：從這一自然段中你知道了什么？5.3.1.2學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這一自然段主要寫了“我”去公園看荷花的原因是聞到了荷花的清香。5.3.1.3引導(dǎo)學(xué)生體會“一進門就聞到一陣清香”中的“一……就……”的用法，表達出聞到清香的迅速。5.3.2學(xué)習(xí)第2自然段5.3.2.1默讀第2自然段，用“____”畫出描寫荷葉的句子，用“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子。5.3.2.2交流描寫荷葉的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”5.3.2.2.1引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠”這個詞，讓學(xué)生通過想象荷葉生長的樣子，體會荷葉的多而密。5.3.2.2.2體會比喻句的妙處，將荷葉比作“碧綠的大圓盤”，生動形象地寫出了荷葉的顏色和形狀。5.3.2.3交流描寫荷花的句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”5.3.2.3.1重點理解“冒”字的含義，通過與“長”字對比，讓學(xué)生體會“冒”字不僅寫出了荷花生長的動態(tài)美，還表現(xiàn)出荷花頑強的生命力和急切地想展示自己美麗的心情。5.3.2.3.2引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會荷花的三種不同姿態(tài)：剛開、全開、未開，感受荷花的美麗。5.3.3學(xué)習(xí)第3自然段5.3.3.1自由讀第3自然段，想象自己仿佛看到了什么。5.3.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。5.3.3.2.1提問：為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？5.3.3.2.2學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：因為荷花池里的荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，而且是充滿生機的，就像一幅美麗的畫，而這幅畫是大自然創(chuàng)作的，所以說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，表達了作者對大自然的贊美之情。5.3.3.3引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出對荷花的贊美之情。5.3.4學(xué)習(xí)第4自然段5.3.4.1教師有感情地朗讀第4自然段，學(xué)生閉上眼睛，想象自己仿佛就是一朵荷花，會看到、聽到、想到什么。5.3.4.2學(xué)生交流自己的想象內(nèi)容。5.3.4.3引導(dǎo)學(xué)生體會作者將自己與荷花融為一體的感受，感受這種意境的美妙。5.3.4.4指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出陶醉的感覺。5.4總結(jié)全文，升華情感5.4.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)荷花的美表現(xiàn)在哪些方面。5.4.2教師總結(jié)：課文通過對荷葉和荷花的描寫，展現(xiàn)了荷花的美麗姿態(tài)和清新的香氣，同時也表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。5.4.3引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。5.5拓展延伸5.5.1展示一些其他種類的荷花圖片，讓學(xué)生了解荷花的多樣性。5.5.2讓學(xué)生分享自己搜集到的有關(guān)荷花的詩詞、文章等，如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”5.6課堂練習(xí)5.6.1看拼音，寫詞語。bànfēn（）péngpài（）zhàngliè（）fǎngfú（）答案：瓣粉、澎湃、脹裂、仿佛5.6.2寫出下列詞語的近義詞。清香（）仿佛（）姿勢（）答案：芳香、好像、姿態(tài)5.6.3仿照課文第2自然段，描寫一種你喜歡的植物。示例：桃花挨挨擠擠的，像一個個粉色的小喇叭。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的花蕊。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。5.7指導(dǎo)書寫5.7.1教師出示要求會寫的11個生字：瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止。5.7.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點，如“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，要寫緊湊；“蓬”是上下結(jié)構(gòu)，“艸”要寫寬等。5.7.3教師示范書寫部分生字，強調(diào)書寫要點。5.7.4學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，對書寫有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。5.7.5展示學(xué)生的書寫作品，進行評價，鼓勵學(xué)生寫好字。6.教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如情境教學(xué)法、朗讀感悟法等，學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)