語文教案設(shè)計(jì)《灰雀》

語文教案設(shè)計(jì)《灰雀》

《〈灰雀〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫課文中的生字詞，如“胸脯、婉轉(zhuǎn)、仰望”等。-有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對(duì)話部分。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠實(shí)的品質(zhì)。2.過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀課文，尤其是人物對(duì)話部分，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)語言的感悟能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)列寧的崇敬之情，學(xué)習(xí)他善解人意、尊重和愛護(hù)兒童的品質(zhì)。-教育學(xué)生要誠實(shí)，做錯(cuò)事情要勇于改正。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生抓住列寧和小男孩的對(duì)話部分，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。例如，列寧每次詢問灰雀去向時(shí)的語氣和小男孩回答時(shí)的表現(xiàn)，從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛以及小男孩內(nèi)心的變化。-理解課文中的重點(diǎn)詞句，如“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！蓖ㄟ^對(duì)“每次”“都要”“經(jīng)常”等詞的分析，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)列寧的教育智慧。列寧沒有直接批評(píng)小男孩，而是通過巧妙的對(duì)話讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正，這一教育方式對(duì)于小學(xué)生來說較難理解。-理解課文所傳達(dá)的深刻內(nèi)涵，即誠實(shí)的重要性以及人與人之間的尊重與信任。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如在講解列寧對(duì)灰雀的喜愛時(shí)，通過多媒體展示白樺林和灰雀的圖片，播放鳥叫聲，讓學(xué)生仿佛置身于列寧所處的環(huán)境中，更直觀地感受列寧的情感。2.問題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析小男孩的心理時(shí)，提問“小男孩為什么不敢說出灰雀是他捉走的？”“列寧的話對(duì)小男孩產(chǎn)生了怎樣的影響？”等。3.角色扮演法-讓學(xué)生分角色朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，通過角色扮演深入體會(huì)人物的情感和心理。4.小組合作探究法-針對(duì)一些較難理解的問題，如列寧的教育智慧，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在討論交流中互相啟發(fā)，共同提高。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（3分鐘）-同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一種非?？蓯鄣男?dòng)物——灰雀。（多媒體展示灰雀的圖片）大家看，灰雀長得多么漂亮啊，它的羽毛顏色鮮艷，歌聲也非常動(dòng)聽。在俄國，有一個(gè)地方的灰雀還和一位偉大的人物發(fā)生了有趣的故事呢，這位偉大的人物就是列寧。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《灰雀》。1.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞：“胸脯、婉轉(zhuǎn)、仰望、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然”等。-指名學(xué)生認(rèn)讀，正音后全班齊讀。-讀完課文后，讓學(xué)生說說課文主要講了一個(gè)什么故事。引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容：列寧喜愛的灰雀不見了，他在尋找灰雀的過程中與小男孩進(jìn)行了對(duì)話，最后灰雀又回來了。1.2精讀課文，分析人物（25分鐘）-學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛。-讓學(xué)生默讀第1自然段，找出描寫列寧喜愛灰雀的句子。-重點(diǎn)分析“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”-教師提問：“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)詞說明了什么？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：這幾個(gè)詞充分表現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛是非常深厚的，他經(jīng)常去看灰雀，還經(jīng)常給它們帶食物。-讓學(xué)生帶著對(duì)列寧喜愛灰雀的理解，有感情地朗讀這一自然段。-學(xué)習(xí)第2-10自然段，分析列寧和小男孩的對(duì)話。-分角色朗讀這部分對(duì)話。-分析列寧的話。-當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他說：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”教師提問：列寧的這句話是怎樣的語氣？-學(xué)生回答后教師總結(jié)：列寧的語氣很溫和，他把小男孩當(dāng)作一個(gè)可以信任的人來詢問。-當(dāng)小男孩回答說沒看見時(shí)，列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！苯處熖釂枺毫袑帪槭裁匆匝宰哉Z？他的話有什么深意？-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：列寧的自言自語一方面是他對(duì)灰雀的想念和惋惜，另一方面也是說給小男孩聽的，他想讓小男孩意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。-分析小男孩的話。-小男孩在回答列寧的話時(shí)，開始說沒看見，后來又說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！苯處熖釂枺盒∧泻⒌脑捛昂笥惺裁醋兓?？為什么會(huì)有這樣的變化？-學(xué)生分組討論后回答，教師總結(jié)：小男孩開始不敢說出真相，后來在列寧的影響下，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以肯定地說灰雀會(huì)飛回來。這說明小男孩內(nèi)心在發(fā)生變化，他被列寧的態(tài)度所打動(dòng)。-再次分角色朗讀這部分對(duì)話，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。-學(xué)習(xí)第11-13自然段，體會(huì)故事的結(jié)局。-讓學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，思考灰雀為什么又飛回來了。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解：小男孩在列寧的教育下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把灰雀放了回來。這也體現(xiàn)了列寧的教育智慧，他沒有直接批評(píng)小男孩，而是用自己對(duì)灰雀的愛和信任影響了小男孩。1.3總結(jié)全文，升華主題（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)列寧和小男孩的品質(zhì)。-列寧：喜愛灰雀，善解人意，尊重和愛護(hù)兒童。-小男孩：誠實(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并勇于改正。-讓學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中學(xué)到了什么。-引導(dǎo)學(xué)生說出要像列寧一樣愛護(hù)小動(dòng)物，要像小男孩一樣做一個(gè)誠實(shí)的人等。-教師總結(jié)：這篇課文通過講述列寧和小男孩與灰雀之間的故事，不僅讓我們看到了列寧的偉大品質(zhì)，也讓我們懂得了誠實(shí)的重要性以及人與人之間應(yīng)該相互尊重和信任。1.4課堂練習(xí)（12分鐘）-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-胸脯（pǔpú）婉轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）仰望（yǎngyáng）-答案：pú、zhuǎn、yǎng。-照樣子，寫詞語。-自言自語（ABAC式）：自由自在、自作自受、無邊無際。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-列寧（）走到白樺樹下，（）停下來，（）這三只歡快的灰雀，還（）給它們帶來面包渣和谷粒。-答案：每次、都要、仰望、經(jīng)常。-分析小男孩的心理變化過程。-答案：小男孩開始因?yàn)楹ε卤慌u(píng)而不敢說出灰雀是他捉走的，在列寧的溫和詢問和巧妙暗示下，他內(nèi)心受到觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后主動(dòng)改正錯(cuò)誤，把灰雀放了回來。五、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況較好。情境教學(xué)法讓學(xué)生更直觀地感受到了課文中的情境，問題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考，角色扮演法和小組合作探究法提高了學(xué)生的參與度。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組合作探究時(shí)，個(gè)別小組的討論不夠深入，部分學(xué)生沒有充分發(fā)揮