統(tǒng)編版小學(xué)語文《自相矛盾》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《自相矛盾》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，背誦課文。-認(rèn)識“矛、盾”等生字，會寫“矛、盾”等重點生字。-理解文言文的意思，能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀、小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的文言文理解能力和口語表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助注釋、插圖等方法理解文言文內(nèi)容。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-讓學(xué)生體會到說話做事要前后一致，不能自相矛盾的道理。-激發(fā)學(xué)生對中國古代文化和文言文的興趣。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-掌握生字詞的讀音和寫法，尤其是“矛”和“盾”這兩個字的書寫。-理解文言文的含義，能夠準(zhǔn)確地將文言文翻譯為現(xiàn)代文。例如，原教材中的“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也?！边@句話，要讓學(xué)生明白楚人在賣盾和矛時的吹噓之詞。這里“鬻”是“賣”的意思，“譽”是“稱贊、夸耀”的意思，“陷”是“刺破”的意思。通過對這些字詞的理解，學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯整句話為“有一個楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：‘我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它?！挚湟约旱拿?，說：‘我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都穿得透?！?.2教學(xué)難點-理解“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會自相矛盾的邏輯錯誤。這需要學(xué)生深入理解楚人的話中存在的矛盾之處，他既說盾堅固無比，又說矛無堅不摧，那么當(dāng)有人問“以子之矛陷子之盾，何如？”時，他就無法回答了，因為這兩種說法不能同時成立。-引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理遷移到實際生活中，讓他們學(xué)會在說話和做事時避免自相矛盾。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-在課堂開始時，老師先進(jìn)行示范朗讀，要求讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏恰當(dāng)。例如，“楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：‘吾盾/之堅，物/莫能陷也?！肿u/其矛曰：‘吾矛/之利，于物/無不陷也?！弊寣W(xué)生在聽讀的過程中感受文言文的韻律和節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在理解課文內(nèi)容的過程中，也不斷地讓學(xué)生朗讀，通過朗讀加深對課文的理解。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)古代集市的情境，讓學(xué)生想象自己身處其中，看到楚人在賣盾和矛，聽他在那里吹噓自己的商品。這樣能讓學(xué)生更直觀地感受故事發(fā)生的場景，有助于理解課文內(nèi)容。3.3小組合作學(xué)習(xí)法-在理解課文含義和探討“其人弗能應(yīng)也”的原因時，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每個小組可以討論自己對課文的理解，分享自己的想法，然后派代表在全班進(jìn)行發(fā)言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。3.4問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，“楚人是怎么夸耀他的盾和矛的？”“如果用他的矛刺他的盾，會發(fā)生什么？”“從這個故事中我們能得到什么啟示？”等問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐步理解課文內(nèi)容和蘊含的道理。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-老師先展示一幅古代兵器的圖片，圖片上有矛和盾，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么兵器嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出矛和盾的名字。接著老師簡單介紹矛和盾的作用，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來防守的。然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《自相矛盾》，這是一個關(guān)于矛和盾的有趣故事。4.2初讀課文，整體感知-老師進(jìn)行示范朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。-學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查學(xué)生的朗讀情況，可以采用指名朗讀的方式，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出讀得不準(zhǔn)確的地方。-讓學(xué)生再讀課文，結(jié)合課文中的注釋，初步理解課文的大概內(nèi)容。4.3精讀課文，理解文意-老師逐句講解課文的含義，先讓學(xué)生自己根據(jù)注釋嘗試?yán)斫猓缓罄蠋熯M(jìn)行補充和糾正。-對于“楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：‘吾盾之堅，物莫能陷也。’”這句話，老師引導(dǎo)學(xué)生理解“楚人”是楚國人，“鬻”是賣的意思，“譽”是稱贊、夸耀，“之”在這里是代詞，指盾，“堅”是堅固，“莫能陷”是沒有什么能刺破。整句話的意思就是有一個楚國人在賣盾和矛，他稱贊自己的盾說：“我的盾非常堅固，沒有什么東西能夠刺破它?！?講解“又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也?！睍r，讓學(xué)生明白“其”是他的，“矛”就是矛這種兵器，“利”是鋒利，“于物無不陷”就是對于任何東西都能刺破。即他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常鋒利，對于任何東西都能刺破?！?在講解“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’”時，“或”是有人的意思，“以”是用，“子”是你，“何如”是怎么樣。整句話就是有人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”-最后講解“其人弗能應(yīng)也?！薄案ァ笔遣坏囊馑?，“應(yīng)”是回答，這個人不能回答了。-在講解完每句話的含義后，讓學(xué)生連起來完整地說出課文的意思。4.4深入探究，分析矛盾-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，問題是“為什么楚人弗能應(yīng)也？”-每個小組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言。小組可能會得出這樣的結(jié)論：因為楚人之前說他的盾堅固無比，沒有東西能刺破，又說他的矛鋒利無比，任何東西都能刺破，那么當(dāng)有人問用他的矛刺他的盾會怎樣時，他的這兩種說法就相互矛盾了，所以他無法回答。-老師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)自相矛盾這種邏輯錯誤的本質(zhì)。4.5角色扮演，體會情境-選擇幾位學(xué)生分別扮演楚人、提問者和圍觀者。-楚人按照課文中的描述進(jìn)行吹噓，提問者提出“以子之矛陷子之盾，何如？”這個問題，楚人做出“弗能應(yīng)也”的反應(yīng)，圍觀者可以表現(xiàn)出驚訝、嘲笑等情緒。-通過角色扮演，讓學(xué)生更深刻地體會故事中的情境和人物的心理。4.6總結(jié)寓意，聯(lián)系生活-老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這個故事的寓意，即說話做事要前后一致，不能自相矛盾。-讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己有沒有見過或者自己有沒有做過自相矛盾的事情。例如，有的學(xué)生可能會說，自己答應(yīng)了媽媽要做完作業(yè)再看電視，可是卻一邊看電視一邊做作業(yè)，這就是自相矛盾的行為。4.7朗讀背誦，鞏固知識-讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讀出故事的趣味性。-指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，可以采用填空式背誦的方式，先給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞背誦課文，然后逐漸減少關(guān)鍵詞，直到學(xué)生能夠完全背誦課文。5.課堂練習(xí)5.1給下列加點字選擇正確的讀音。-鬻（yùyǔ）盾與矛者。（答案：yù）-其人弗（fúfó）能應(yīng)也。（答案：fú）5.2解釋下列加點字的意思。-譽之曰（譽：稱贊、夸耀）-吾盾之堅（堅：堅固）-于物無不陷也（陷：刺破）5.3把下列文言文句子翻譯成現(xiàn)代文。-楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！保ù鸢福河幸粋€楚國人，既賣盾又賣矛。他夸耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，沒有什么東西能夠穿透它。”）-或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（答案：有人說：“用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”）6.課堂小結(jié)6.1回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課